課堂是教學改革的主陣地，且隨著資訊時代的不斷革新，傳統教學與資訊科技的融合也日趨成熟。《英語課程標準》（2022年版）其“教學建議”第7條中明確指出：要將“網際網路+”融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化資訊科技與英語課程的融合，推動線上線下學習相結合，提高英語學習效率。我們可以嘗試藉助資訊科技的加持，將傳統的英語課堂擴充套件成為“課前-課中-課後”線上線下互聯的學習“大課堂”。
《英語課程標準》（2022年版）在其“課程資源開發與利用”第2條中指出：在開發素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學習材料。國小英語教材的話題及素材多貼近學生生活，受學生歡迎，但畢竟較版面有限，內容也較為侷限。通過資訊科技，教師可以根據教材內容補充相關的、適宜的學習素材，聯絡實際對話題進行整合、拓展，運用一系列有效圖示將文字不可視的思維進行清晰性呈現。
《英語課程標準》（2022年版）在其“教材編寫建議”第8條中指出：英語教材應配套數字學習資源，以輔助教材的使用，如建立教師與教師、教師與學生、學生與學生之間相互學習和交流的數字學習的平臺。但在現實課堂中，總有一部分學生怯於開口，原因主要有二：一是怕說錯；二是沒話可說。教師可在課後佈置口語作業，鍛鍊他們讀、說的能力。這樣既能讓學生有足夠的時間去準備，減輕他們怕說錯的心理負擔，也能提供給他們一個說英語的展示平臺。