綻放在“你好”中的幸福之花
主動說出“你好”，用心詮釋“平等”，收穫滿滿“幸福”。
在學生問好這個問題上，我曾走了半年彎路，我曾錯誤地把自己放在高高在上的位置，幸運的是後來及時發現了問題並改正之，學會了蹲下身和學生進行平等的心靈溝通，逐步使班級學生養成了較好的講禮貌的習慣。
當時我任班主任還只有2年，把孩子們從一年級帶到了二年級。記得剛入一年級的時候，我努力地培養學生文明禮貌的好習慣，重點強調學生在學校應該主動和老師打招呼，不僅僅是自己的任課老師，而且要主動和所有老師問好。很多孩子都能做到主動地和老師打招呼，很多老師和我說“你們班小朋友很有禮貌！”而我走在校園裡，更是經常能聽到我們班的學生老遠就大聲地問候“孫老師好！”“孫老師早上好！”聽著她們稚嫩的問好聲，我心裡甜絲絲的。
但是，漸漸的，我發現班上總有一些孩子不主動和我打招呼，甚至看到我就趕緊低下頭去或者側著身子從旁邊悄悄溜過去，幾次三番地教育“你們是學生，不能這麼不講禮貌，你們應該和老師打招呼！”，可是日子一天天過去，那幾位學生仍舊無動於衷。剛從大學校園出來的我，一方面生氣於他們的不受教育，另一方面驕傲於自己從學生到老師的角色轉變，自認為我貴為孩子們的老師，就應該是比學生高一等的，認為“你們是學生，我是你們的老師，你們應該主動和我打招呼，然後我再很氣派地點點頭或者回應一聲。”所以，久而久之，遇上從不主動和我打招呼的學生，我也是任由他們從我身邊默默走過，從未想過放下架子來主動叫他們。
一轉眼一個學期過去，春節在家裡，媽媽和我聊起當教師的這半年裡的一些感想，我不經意地說起班上的這些不主動和我打招呼的學生：“總是有些孩子遇上我居然都不問好，他們對我這個班主任都這麼不理不睬，可想像對其他老師的態度，真是太沒禮貌了！”媽媽問我：“那你和他們打招呼嗎？”我很不屑地說“沒有，我可是老師，應該是學生主動和我打招呼呀！”媽媽正色說：“學生是不願還是不敢？”我一怔，我怎麼沒有想過這個問題呢？媽媽的話彷彿醍醐灌頂，一直在我耳邊響起。
我仔細地分析那些不主動問好的學生的特點，發現他們都有一個共同點，都是班上比較內向膽小的孩子。難道，他們不是不想講禮貌？而是不敢和我這個高高在上的老師打招呼嗎？想到這一點，我不安起來了，急切地盼望著開學，我想找到這個問題的答案。
終於開學了。
開學的第一天，我又一次強調了文明禮貌的重要性，強調學生要向老師問好。接下來的第一週，我仔細地觀察著這些依然不和我主動打招呼的孩子，我在他們的眼睛裡發現了畏懼和猶豫。我終於按捺不住了，一一找了他們談話，談話的結果讓我陷入了深深地震驚和自責當中。
熙說：“孫老師，有一次我叫你了，但是你沒理我，以後我就不敢叫了……”
敏軒說：“我的表現不太好，怕和老師打招呼時老師批評我……”
思漪說：“我看老師臉上沒有笑容，我怕你心情不好……”
嘉駿說：“我覺得我的聲音太小了，我不敢講話…...”
……
孩子們打開了自己的內心世界，向我展示了他們面對我時的畏懼、猶豫、害羞，在他們純潔的心靈面前，我發現我計較所謂的驕傲和麵子，是如此的無知！他們都是六歲的孩子，都是需要教育的孩子啊，我居然還在內心裡和他們計較誰主動問候對方，居然還在得益於我的高高在上，作為一個老師，一個班主任，我是多麼的不應該！
反省過後，我徹底地改變了，無論什麼時候，有學生迎面走來，我會早早地送上我真誠的微笑，大聲地喊出他們的名字，大聲地向他們問好。特別是那幾個不敢和我打招呼的孩子，我更是特意製造出和他們“偶遇”的機會，每次看到就會高興地說“你好！嘉南！”“早上好，熙熙！”，我在他們忽閃忽閃的亮晶晶的眼睛裡發現了驚喜和信心。這樣幾次後，這些學生悄悄地發生了改變，看到我時不再躲閃，有的能大膽地和我聊天，告訴我他家裡的小烏龜和小金魚賽跑了；有的會小心翼翼地向我問候，當得到我熱烈的迴應後，他小小的臉龐寫滿幸福；有的會站在走廊上面等我經過，叫一聲“孫老師”後就害羞地跑開去；就連最膽小的妙鈺，也能給我一個燦爛而純真的笑容，任由我拉著她的手，不再躲閃……
到二年級接近尾聲時，我們班幾乎每個孩子都是文明禮貌星，不管是在校內操場上還是在校外的公車上，只要我們遇上了，我們都會彼此真誠地向對方打招呼問好。孩子們如花的幸福笑臉洋溢著被重視的滿足和快樂，而正是這些純潔的心靈，時刻提醒著我不是高高在上的老師，我應該蹲下身子和他們平等地交流；孩子們的問候折射的是我的進步與成長，折射的是一個老師的以身作則。在“你好！”這麼一句平常的交流和問候中，我和我的學生，都感受到了幸福之花在心頭靜然綻放！
本人承諾：此文為原創。