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篇1：回聲教學反思
《回聲》是國小二年級的一篇課文，科學性很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網上查找了一些教學設計，發現大多數的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學生回聲是怎麼形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學生對文字的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課後通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
基於上述思想，我在教學這篇課文時，在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，()識字方面因為課文中的生字並不是很多，我採用是隨文識字，教學方法上多一點放手，讓學生利用自己已有的識字經驗大膽的交流識字方法，但總的`效果沒有我預想的好，究其原因，我在課堂的活動方面還因動點心思，用豐富的教學活動調動學生的學習積極性。而且識字過程中，還應該更加關注學生對於字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學生更好的理解生字的含義。
而在讀文這一塊，我藉助了多媒體的手段，讓學生先根據自己看到的說說課文是怎麼寫的，這樣比較直觀形象的把課文內容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我採用多種讀書的方式，如齊讀，範讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎麼回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學生在觀看了課件之後，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最後佈置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環節時，我應該安排一個小的分組討論會，先在小組裡交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關照面更大，還可以便於學生在交流的過程中二次產生思想的火花，使他們的理解更加的到位。
篇2：回聲教學反思
《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。在本節課的教學中，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。教學生字時我注意啟發學生自學，讓學生髮揮小組互助學習的優勢，自己認記。通過小組合作讀書，讓學生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步瞭解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。
本課的生字真是難寫。為了訓練學生的識字、寫字能力，我大膽地放手讓學生自學，先讓學生交流識字心得，然後讓學生仔細觀察每個字在田字格中的位置，最後，讓學生描紅，仿寫，老師做以檢查指導，督促每個同學按老師教的寫字要求去認真寫字，練字。檢查結果顯示，同學們自學生字的能力有了很大的提高。這也是長期培養同學們寫字能力的結果。
俗話說，“授人以漁不如授人以漁”，學生學會學習的能力才是最主要的。
篇3：回聲教學反思
這節音樂活動課包含了兩個內容：《鼓點的回聲》和《破譯密碼》。四年級學生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且找出旋律的結束音（即破譯密碼）相對於他們來說還是比較有難度的，學生一般都是亂蒙。因此，如何調動學生的學習興趣，培養學生的樂感是本課的關鍵。
《鼓點的回聲》這音樂活動，要讓學生充分感受音樂活動的趣味性。在這一環節中我通過引導學生進行自制打擊樂伴奏及舞蹈律動的編創，起到既培養學生的創造、參與性意識，又鞏固、提高單元教學目標之目的。一開始我先讓學生欣賞鼓號齊奏的視訊，讓學生感受鼓號齊奏的場面，然後用遊戲“爭當鼓號手”教學生學會大鼓和小鼓的節奏，再分組進行鼓點的接龍遊戲，有師生接龍，生生接龍，同學們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒接好節奏。學生鼓點接龍的效果非常好。
《破譯密碼》依然是以遊戲的方式教學，先全班一起闖關破譯密碼，再設計一組角逐優勝組的遊戲，使學生對於樂感的培養有了進一步的鞏固作用。
用現代化多媒體課件，通過音、畫、動、視、文的多元綜合，融入大量的相關知識，給學生以優美直觀、形象生動的認知感受。這樣可以激發學生的積極性，學起來也不會那麼枯燥乏味。
經過嘗試和探索，我覺得在課堂上應設景造境，讓學生邊聽邊做律動，多給學生表演的機會，這樣既可以發展學生的想象力、表演力，還能鍛鍊學生的膽量，從而形成良好的心理素質。
篇4：回聲教學反思
教學內容：
1、學唱歌曲《友誼的回聲》
2、音樂知識：力度記號（f、p）
教學目標：
1、能用自然、優美的聲音，正確的力度演唱歌曲《友誼的回聲》。
2、在優美的歌聲及有趣的遊戲中，掌握力度記號：“f”、“p”，並能自如地運用到歌曲的表演中，體會自主學習的快樂。
3通過歌曲的演唱感受友誼的珍貴。
教材分析：
《友誼的回聲》是選自人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的讚美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，彷彿是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化，採用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的讚美，前一樂段末句在這裡再現，突出“友誼是美好的”這一主題。
教學重難點：
用正確的強弱力度演唱歌曲
教學準備：
多媒體課件、電子琴、錄音機、打擊樂器和繪畫紙筆。
教學過程：
一、營造氣氛，感受美
１、播放《友誼的回聲》伴奏音樂，以美麗的大山做背景，學生聽音樂走進音樂室。
２、師生問好。
二、寓教於樂
音樂實踐，體驗美
１、基礎練習：
1=F2/4
5342｜1-｜5342｜1-‖
lalaililalailu
２、情境匯入：
師：大家的聲音真美，將這麼簡單的練習都變得如此動聽！在這個世界上，人的聲音是最美妙而複雜的，他能將大自然中很多的聲音表現出來，例如：回聲。
設問：什麼是回聲？（聲波遇到障礙物反射回來再度被聽到的聲音叫回聲）大家在什麼地方聽見過回聲？（空房子裡、山谷中）
３、模仿回聲：
師：我們就一起來向大自然學習這美妙的回聲。（電子琴用固定音高不同力度伴奏）
ｆ ｐ
噢 — 噢 —
４、突破歌曲中的難點：
師：大家聲音的表現力可真棒，現在老師把回聲加上音高，請同學們唱一唱。（電子琴伴奏，控制力度）
1=bE２／４
ｆ ｐｐ ｆ ｐｐ
ⅰ ６ ０ ｜ ⅰ ６ ０ ｜７ ５ ０ ｜ ７ ５ ０‖
噢 噢 噢 噢
5、學習力度記號：
師：同學們的聲音真是美啊！尤其是加入音高後，聲音更加動聽了。不過老師有一個小小的問題想請大家回答：
我們向著山谷喊的聲音和山谷中的回聲一模一樣嗎？有什麼變化？（喊聲“強”，回聲“弱”）
大家想不想知道，在音樂中用什麼記號來表示“強”？什麼記號表示“弱”呢？
板書：“f”表示強，“p”表示弱。
引申：“ff”表示極強，“pp”表示極弱。
6、小遊戲
師：讓我們大家來做回聲的遊戲,再一次的來感受一下美妙的回聲。
(1)介紹方法：10人模仿回聲，表現ｐ，其他的同學模仿人聲，表示ｆ。（電子琴伴奏）
1=bE２／４
ｆ ｐ ｆ ｐ
ⅰ ６ ０ ｜ ⅰ ６ ０ ｜７ ５ 0｜７ ５ ０‖
噢 噢 噢 噢
(2)學生自己設計f對pp和ff對pp的回聲遊戲，然後實踐。
三、創造表現
表演歌曲，理解美
１、聆聽歌曲。
剛才我們做了“回聲”的遊戲，再聽一首歌曲——《友誼的回聲》。邊聽邊引導學生劃２/４拍的圖式。
設問：這首歌唱出了哪些內容？為什麼稱“友誼的回聲”？
２、復聽歌曲。
師：我們再來聽一遍這首歌曲。設問：你覺得這首歌曲可以分為幾個部分？
３、學唱曲調：
（1）教師示範曲調，要求學生仔細聽並手劃指揮圖式。
（2）師：我們先學習第一部分還是第二部分？
（3）生選擇。
（4）第一部分的方法：
①分組自學，找出問題。（師鋼琴單旋律作為背景。）要求：遇到問題的可做出標記。
②各出一招，解決問題。
③跟琴的伴齊唱第一部分的旋律。
（5）第二部分的學習方法
聽琴唱第二部分(最後的14小節）歌譜。師關注學生的情況解決難點。
（6）完整唱全曲。希望同學們能表現出中間部分的回聲效果。
４、填詞。
（1）聽琴輕聲填詞。
（2）找出疑難問題共同解決。
（3）歌曲處理。我們用什麼樣的聲音和情感才能表達出友誼的回聲呢？
（4）有感情地演唱全曲。
四、編創表演，昇華美
１、自由選擇小組：歌唱組、伴奏組、繪畫組、舞蹈組。
２、分組編創，以歌曲伴奏做背景。要求：歌唱組用最美的聲音表現歌曲，伴奏組可以選擇打擊樂或自備樂器為歌曲準確伴奏，繪畫組畫出你心中美麗的大山，舞蹈組用優美的舞姿表現歌曲的美……）
３、集體表演。
五、完美結課、延續美
原來你喊出的聲音是可愛的，那麼你的回聲也是可愛的，就像同學間的友誼一樣，如果你付出的是真誠、友好，那麼同學回報你的就像回聲一樣，是真誠、友好的，所以，這首歌曲唱出了《友誼的回聲》。讓我們帶著這樣的感情一起在歌聲中結束今天的課吧。同學們再見！
教學反思
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的讚美、珍惜和追求。歌曲的篇幅較長，如果採用整體聽唱法顯得有難度，因此在課的開頭通過童話故事《回聲》對重點樂句進行突破練習，學唱時把歌曲進行分解，牢牢把握“以興趣愛好為動力”和“給學生學習自主權”的理念來組織教學。讓教學在“學習重點樂句——整體聽賞——分解學唱——整體練習——情感昇華”五步環節中逐一落實，讓學生學得輕鬆，唱得愉快。
一、創設情境，激發學習興趣
國小生雖然不像成年人那樣去創造、發明，但是，他們對事物或問題好奇、好問、好學，善於觀察，善於思考。因此，在課堂教學中，要創設愉快和諧的情境，激發學生的學習興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，並以飽滿的熱情主動參與教學過程。
在匯入本課教學時，我運用故事匯入法引出《回聲》，通過讓學生欣賞片段，激發學生的學習興趣，以最直接的方式讓學生感受“回聲”，從而使學生在接下去的“回聲遊戲”中能更好地表現“回聲”，並在課堂中製造“回聲”，輕鬆解決歌曲難點。
二、明確地位，引導自主學習
現代教育觀認為，素質教育其實是對學生實施主動性教育。教師要明確自己的地位、作用，在教學活動中採取相應的對策，充分調動學生的主動性，引導和幫助學生參與音樂活動，讓學生的學習在“自信地做”中進行，引導學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創造，並在良好的自我觀念和積極探索心態下，表現潛能，體會到“學唱歌我能行”。
在教唱歌曲時，我讓學生自己選擇學唱部分，尊重學生的意願，把學習的主動權讓給學生，使學生始終處於一種輕鬆的學習狀態中。另外，在學唱難點時，我引導學生自主學習，讓學生自己提出問題，再由學生充當小老師，自己解決問題，這既能鍛鍊學生的學習能力，又能讓學生體驗成功的快樂，從而讓學生自信地去學唱歌曲，表現歌曲。
三、課外延伸，激發學生情感
在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，激發學生的美好情感，無一體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛鍊了學生的創造力，對學生的思維能力和情感教育起著積極的作用。
在本課的最後部分，通過課外拓展，要求學生當一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，並引出話題“生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在”，讓學生盡情講述身邊的`“友情”，表達感激之情，使學生的情感得到昇華，從而為更好地表達歌曲的情感，收到了意想不到的效果。在這部分，通過讓學生選擇自己喜歡的方式訴說“友情”，給他們自由發揮的空間，教師只是從旁引導，將課堂還給學生，使課堂氣氛達到了高潮。
篇5：回聲教學反思
教材分析
新課標中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的讚美，珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，彷彿是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重複，採用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的讚美，前一樂段末句在這裡在現，突出了“友誼是美好的”這一主題。學習這一課讓學生掌握體會力度記號，是一個有自然到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。
學情分析
四年級學生在音樂發麵已經有了一定的基礎，這一階段的學生生活範圍和認知領域進一步擴充套件，體驗感受與探索創造的活動能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，並能準確的回答出來，課外知識面也寬一些。本課歌曲優美，表達了對大自然的美好的嚮往。學生很容易接受並與歌曲產生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。
教學目標
教學目標
一、知識與技能
1、在音樂情景及遊戲中實踐中掌握力度記號“f、p”，並運用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，並能完整而有感情的演唱。
二、過程與方法
在聆聽、探究回聲的特點，掌握力度記號，通過合作進行模仿，將所獲得的經驗在歌曲中得以體現，並有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態度
1、通過探究與實踐，感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現象，引導學生在音樂的感悟下去探索、去發現大自然的奧祕。
2、通過歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時，對真摯的友誼充滿了嚮往。
教學重點和難點
掌握力度記號；學會歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現。
教學過程
一、呼喚友誼
1、故事匯入：在大山深處，有一隻小兔叫淘淘。一天，它和小夥伴發生了一些不愉快，小夥伴們都不理它，於是，它來到了湖邊......到底發生了什麼,我們一起來看。（播放課件）
設計意圖：激發學生的學習興趣
2、匯入：是誰在和淘淘說話呢？（回聲）
進行遊戲：引導學生體驗回聲。
小結，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。
設計意圖：通過遊戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。
二、尋找友誼
匯入：哪裡有回聲？讓我們一起來找找。
1、初聽歌曲，隨音樂劃拍。
提問：你看到歌譜中有那些認識的音樂記號？
設計意圖：初步感受歌曲的情緒，為後面情感的引導做鋪墊。
2、再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準八分休止符、及切分節奏。
4、聽琴跟唱第二段歌詞。
5、學唱第二樂段。
設計意圖：引導學生，通過對比、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節奏型，並且完成歌曲的表演。
三、讚美友誼
設疑：後來小兔淘淘又怎麼樣了？(播放課件)
小結：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友誼的讚美來歌唱人間最美好的回聲吧！
完整演唱歌曲。
設計意圖：引導學生感受友誼的美好，並用清晰準確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽：音樂家拉索創作的無伴奏合唱《回聲》。總結全課。
篇6：回聲教學反思
《回聲》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八組的一篇精讀課文。是一篇充滿童趣又生動形象的科學童話。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧祕的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑藉。根據低年級語文教學的重點以及新課標中確定的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”的閱讀要求，我確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：1.認識本課的6個生字，會寫“紋”字。2.在認識生字的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3.將語文學習與生活實際相結合，引導學生理解回聲形成的原因。激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普遍物理現象，但大多數學生對回聲知識瞭解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎麼回事，因此，讓學生結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識，但是，本課注重語言文字的訓練，避免把語文課上成科學課。
本節課採用了 “導讀法”，在閱讀教學中我把讀貫穿於全文。通過多種形式的朗讀，如自由讀、師生互讀、齊讀、分角色朗讀等形式，激發孩子們的朗讀熱情。以思促讀，讀中感悟。根據語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式的新課標精神和二年級的實際情況，我通過多方位組織、點撥，引導學生通過朗讀、觀察圖畫等活動，培養了學生的自主探究精神，突出了學生的主體地位。
本課我直接以謎語的形式匯入新課開門見山，簡潔明瞭。板書課題後，我讓學生質疑課題，讓學生帶著問題走進課文。
初讀課文時我讓學生自由讀課文，並想一想：小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是在哪兒聽到呢？學生初讀課文後要解決的問題其實就是本節課重點要解決的問題，因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時瞭解學生的認知基礎和學習動機，有利於設計教學活動，促進教學活動的實效性。教師選擇一些具有思維價值的問題來提問，能激發學生進一步探討的慾望和興趣。多種形式，樂中認字。識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什麼好方法記住這些字。並結合具體的語言環境和聯絡生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。重點學習“紋”、“圈”“碰”字，尤其是進行歸類識記生字，讓學生掌握學習生字的方法。
精讀課文，感悟回聲。新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。本課十分適合朗讀，因此我採用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，分角色讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發揮了引領的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文字親近，揣摩小青蛙的心情，激發了學生對小青蛙心理的多元解讀。
回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞裡小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什麼是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此以圖畫增加直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕鬆掌握了知識。
在教學中，還存在各種各樣的問題，比如對學生的學情考慮不夠細緻，對課堂出現的問題預設方案較少，今後，我還要多加思考，多加揣摩，才能真正實現課堂教學的高效。
篇7：回聲教學反思
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。本課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因。
一、注重識字寫字指導。
識字寫字是二年級的重點，在指導“藏”和“蕩”時，引導學生學習兩個草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。在學習“遊”字時，因為以往的學生總是把“遊”中子寫成反文，因此，在指導學生時，我編了兒歌幫助學生識記，“一個小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳。”學生聽了老師編的兒歌后非常感興趣，很開心地記住了這個生字，從學生的作業來看，全班同學都能在第一遍寫對這個字。
二、注重對重要段落的理解
文中青蛙媽媽的話共有四句話，鑑於同學們對回聲的理解比較模糊，我首先讓學生讀懂每一句話，並讓學生理解聲波雖然看不見，但是道理和水的波紋是一樣的，緊接著讓學生通過觀察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學生對聲波的理解，然後利用多媒體課件，直觀、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。最後，我讓學生複述青蛙媽媽的話，學生既清楚了語言的順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學的難點。
三、開放式地朗讀
俗話說，讀書百遍其義自現，本課課文的語言淺顯，但學生理解起內容來仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學生自讀、練讀、做動作讀、同位讀等多種形式，讓學生在讀的過程中理解回聲。通過檢查同學們的朗讀，學生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，達到了與文字對話。
課堂總是留有遺憾，我在本課的教學中，時間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時，還是有牽著學生理解科學知識的成分，今後還要多學習，多探索此類文章的更好的教學方法，提高課堂教學效率。
篇8：回聲教學反思
《回聲》是一篇有趣的童話故事，《回聲》教學反思。第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因。
對於二年級的國小生來說，回聲比較抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處於形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河裡，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來，教學反思《《回聲》教學反思》。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這裡我利用了多媒體課件，幫助學生理解水波的變化，使學生直觀、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。接著指導學生理解媽媽的那一段話，先讓學生聽老師範讀，接著讓學生與同桌交流：你明白了什麼？然後全班彙報，用自己的話來說一說回聲是怎麼產生的。這麼一個循序漸進的過程，符合學生的認知規律，能較好地突破難點。
本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中採用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、、帶動作讀等方式。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟，感受小青蛙的不同語氣，讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。
篇9：回聲教學反思
回聲教學反思篇1
在讀文過程中，我採用多種讀書的方式，如齊讀，範讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次 讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎麼回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽 的做法，“一石激起千層浪”學生在觀
篇10：《回聲》教學反思
一、成功之處
1、體現了新的教學理念，課堂上呈現了新的教學方式和學習方式。本節課採用了新的教學方法“導讀法”，在閱讀教學中我把讀貫穿於全文。通過多種形式的朗讀，例如：小組裡邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動作讀等等，激發孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當點撥，。學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由讚美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。在教學難點部分，我採用了直觀演示的方法。通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學習方法上採用了自主、合作、探究的學習方法。讓學生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內容。並以小組或同桌為單位，進行合作學習。培養了學生的探究、團結協作、勇於創新的精神。
2、本節課的教學環節緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設懸匯入。
接著生生互動、師生互動、利用猜字遊戲複習鞏固生字。然後師生合作、朗讀感悟、研究體驗。再次指導寫好圓、圍兩個字。最後總結全文和體驗性作業。
3、教師的語言簡潔、準確、生動，教態親切自然。低年級的孩子很容易接受，符合低年級兒童的認知規律。因此在教學的過程中師生產生了強烈的親和力。
4、通過本節課的教學以完全達到了預先設計的教學目標，抓住了教學的重點、突破教學的難點。通過帶動作讀，學生親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。板書設計生動形象，很有創意。通過板書幫助學生理解了回聲形成的原因。在複習鞏固生字時採用學生喜聞樂見的猜字謎的形式，符合低年級兒童的思維特點。達到鞏固識字的目的。
二、不足之處
上這節課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待於提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那麼究竟如何評價才恰當呢？值得我在今後的教學當中深思。在教學1―3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什麼方式來讀課文，然後在讀課文，就不會出現這種現象了。我覺得自己的知識含量不夠，今後還要加強學習，不斷的提升自身素質。
篇11：《回聲》教學反思
《回聲》是人教版語文，二年級上冊第八單元，第31課的課文。
沒有二年級的教學經驗，跟隨師父學習是四年級的教學方法。雖說“教無定法，貴在得法”，不同的學段教學方法還是有的，不僅有，而且還是不同的。只能邊教學，邊學習，邊摸索，希望能夠更快的成長起來，不至於讓自己有時候上完課都氣餒。
說實話，二年級的教學，主要是怕生字的教學。以前教科學時，都是從三年級開始，寫字時很少會注意到筆順筆畫，撇，捺，橫，豎，都是很隨意，但是語文教學不同，不僅要在意，還要特別在意。沒有聽過二年級的課堂教學，網路上的視屏基本上都是公開課的教學。說實話，其實每句都是實話。真心不喜歡這種所謂的公開課，基本上都是第二課時，磨的都已經有點模式化了，除非一些大家的課，課堂生成較多，其餘都時按部就班的解讀。又扯遠了。
臨時決定先上這篇課文。本課的生字比較少。我首先讓學生把課文下面帶拼音的六個生字拼讀三遍，帶到課文中再讀兩遍課文，把課文讀通順，是理解課文的前提。前一段時間，我是讓學生預習時，把帶拼音的生字的拼音標註到課文裡再讀，後來發現有的小朋友根本就是把拼音直接抄寫到課文的生字上面，根本就沒有拼讀，導致指名讀書時發現該錯的還是錯誤的。現在要求課堂上拼讀後再讀課文，檢查效果並沒有發現明顯提高，也許是時間太短暫。從生字注音上來看，班級小朋友的拼音基礎不是很紮實，b和d，p和q，到現在是分不清楚。希望這個方法能夠讓孩子們的拼音有所提高。
讓孩子聽我範讀課文。這樣設計的目的有三。一，學生剛才自己已經拼讀過生字，且讀過課文，可能還有不太有把握讀準確的生字，因此在聽的過程中，能夠學習生字的正確讀法。二，學習朗讀的方法。在平時的教學中，我發現孩子們喜歡唱讀，或是拖長聲音讀，或是丟字，加字，別字，錯字等等問題。因此，在平時的預習中，我回要求學生一篇課文至少閱讀三遍，一遍是通讀，把生字生詞，長句子解決掉；第二遍，是能夠把句子讀通順流暢；第三遍，能夠讀出感情。把逗號，句號的停頓讀出來，把問好，感嘆號的語氣讀出來。這是閱讀的最基本要求。教學時，我是允許他們加入動作的，所以，孩子們在課堂上還是非常喜歡能夠起來朗讀的。這樣他們也就有了評價別人朗讀的標準了。誰的聲音很響亮，誰讀的有些磕磕絆絆，誰讀的很有感情……
再讓學生自己通讀課文。這次閱讀會明顯的感覺到比前面自己的朗讀要上升一個層次。生字詞解決了，句子通順了，感情有了，對課文內容的理解也就自然容易起來。由於二年級的`閱讀理解問題基本上都是在文字中能夠找到答案，因此，我在平時的教學時，很注重學生的閱讀及對應的回答問題方式，所提出的問題，讓他們儘量從文字中去尋找答案，即使找不到原文的，也是可以用文字中的語言概括出來。這樣就為學生的閱讀語感和口語表達做了鋪墊。
再次閱讀是默讀，帶著問題默讀。從每個自然段中，你能提出什麼樣的問題。這樣，孩子們在閱讀時，就不得不認真閱讀，並且要思考了。閱讀完畢，讓孩子們自己提問題，同學之間相互解答，解答不來的，我再做解釋。我也可以提出一些學生提不出來的問題，讓他們去思考，課文的閱讀不是讀一遍課文就可以的。我個人認為這樣的教學，有利於訓練學生的閱讀和思考的能力。讓學生學會獨立的閱讀。
綜合學生的問題，我提出的兩個問題是“從這篇課文裡，你能夠看出小青蛙是個怎樣的孩子？青蛙媽媽又是個怎樣的媽媽呢？”孩子們恍然大悟，七嘴八舌的說開來，小青蛙看到周圍美麗的景色是高興的叫起來；聽到媽媽的解釋，高興的一蹦老高；又游回橋洞，和回聲進行對話時是非常歡快的。可以看出小青蛙是個非常樂觀的孩子。可是小青蛙的樂觀是從哪裡學習來的，還是天生的呢？孩子們自然就想到了課文中的青蛙媽媽的形象，也就自然的能夠回答我的第二個問題了。
最後再閱讀，帶著對課文的理解，對小青蛙和媽媽的語氣的理解，再讀出小青蛙的歡快，好奇和青蛙媽媽親切的語氣也就是水到渠成的事情了。青蛙媽媽講解回聲的形成，我採用的是分角色朗讀來完成。
教學參考書的目標是”讀懂課文，初步瞭解回聲的形成原因，激發探索科學的興趣。”去卻滲透了愛的教育，家庭教育的重要性，也許有悖於教學的課時目標，卻也能達成總的目標。
也許，我理解的並不正確。再學習。
篇12：《回聲》教學反思
今天，我上的是第八單元的第二篇課文《回聲》。這是一篇有趣的童話故事。借一隻小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向同學們展示了生活中常見的一個物理現象――回聲。內容淺顯易懂，讀起來生動有趣，但是要理解回聲還真是有點難。看不見摸不著的，儘管在以往可能都遇到過這種現象，但是到底是怎麼產生的呢！我讓孩子們在週末預習了課文，在這節課上，採用多種方法反覆讀課文，特別是青蛙媽媽說的那段話，在讀時看圖理解，還用多媒體展示聲音傳播的過程，模擬回聲產生的過程，孩子們好像理解了，這時，還有孩子站起來提問了：“我們在教室裡為啥沒有回聲呢？”這個問題提得很好，我還真是費勁了，讓孩子都走出教室，留一個人在教室裡大聲說話，別的同學聽。還真的有回聲，這是我告訴孩子們，回聲產生必須在空曠的山谷，或者是空蕩蕩的房子裡。接著用動畫媒，體演示青蛙媽媽撿石子扔到水裡，河水濺起一圈圈波紋又蕩回來的情景，這樣孩子們就理解了。
總的來說，這節課上的還不錯。只要老師用點心，不論什麼課文，孩子們學起來也並不是很難。
篇13：《回聲》教學反思
這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。
課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。大多數學生對於回聲的瞭解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，課前教師就鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。
教學中應引導學生充分閱讀課文，聯絡生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧祕。
篇14：《回聲》教學反思
回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。
通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的訓練後，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。
通過本節課的教學，我覺得在教學形式上我應做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。
篇15：《回聲》教學反思
本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎麼樣寫好。我在崔教師那裡學習時，也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好，覺得有時很受限，所以我不想讓我的學生受我這樣的限制。
左中右結構的字，兩邊大，中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候，注意是不是按照字型框寫的。
三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最後一筆豎。這個影字，我專門拿出時間來練，幾乎每個學生都指導到了。
岸的寫法。下面的半包圍結構，裡的字要稍稍向外延。這樣字才能協調的。
紋。自然是PIE應該是先豎後PIE。
我的學生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看，說，門框是不能歪的，不然怎麼做門呢？但學生在寫的時候還是會出現這樣那樣的錯誤。看來寫字說是一回事。，寫又是一回事。當然，我就是現成的例子嘛。
篇16：《回聲》教學反思
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因。
回聲這一現象，學生也有感受但較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產生原因是重難點。學生處於形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位於突破難點，理解回聲現象。
為了讓學生更好理解回聲，我採用多種聽讀的方式，如老師讀，學生聽，一名學生範讀，其他學生聽，聽後學生評價。學生分角色聽讀，師生分角色聽讀等，讓學生在多次聽讀的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎麼回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學生在觀看了板畫之後，好像略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，最後讓學生說說“還在哪些地方聽到過回聲？”在交流中，學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。
總之，這節課下來，我想了很多，要學生養成上課認真傾聽的好習慣，教師要創設生動有趣的教學活動，要有師生互動的教學環節才能吸引學生的注意力，課堂教學才能取得好的效果。通過對本課的教學讓我深刻地認識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野開啟，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。學生的傾聽能力才會很快的提高。
篇17：《回聲》教學反思
自20xx年12月xx市教體局開展“一師一優課，一課一名師”網上晒課活動以來，我就在積極蒐集材料、練琴、備課，為上好一節優秀的音樂課做準備。在這次活動中，我也參與其中，共網上晒課10節，其中4課附有課件，一課實錄。通過此次晒課活動感受頗深，收穫很多。
經過精心準備，4月15號上午第四節我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級教材《友誼的回聲》。我是這樣設計的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文位元組奏遊戲：再以播放視訊，匯入課題以一部《小兔淘淘》的動畫片匯入新課，讓孩子們對新課產生興趣，從而為接下來的活動打好基礎。緊接著揭示了這節課的難點：fp,把教學難點前置，進行重點強調，減學生後面的學習困難，使學生感覺不吃力。和學生們一起做一個回聲遊戲，在玩中熟悉了歌曲的難點部分。最後欣賞歌曲，歌曲處理部分，我採用的分段講解。進而解決每部分的難點問題。最後感受歌曲，在小兔淘淘的故事中結束這節課。
這節課，我提前已經在四個年級分別講了又講，通過不斷改進，整體來說完成了教學目標，處理了歌曲的難點。但是也出現了很多問題。最主要的一點就是引導語言不夠婉轉、優美。讓學生去感受理解的太少。這個問題在我的課上不是第一次出現了，這需要我特別注意，一定要改進。再就是教學環節一開始的節奏設計，節奏教學不是很好，學生對節奏沒有準確感知，沒有達到全員接受。另外在學生互動上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來，拉近與學生的距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分學生沒有唱好唱對，這是這節課不完美的地方。
要想把這節課上的更好，在教學環節、教師導語上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細，準，處理完後要讓學生們多唱，多鞏固。難點部分在歌曲中的演唱上還要重點提示，讓學生更為鞏固，進一步提高課堂氣氛。學歌過程中講與唱有機結合，做到恰到好處。讓這節課變得更生動，更完美。
每次講課都會收穫很多，要把這些收穫用於今後的'實踐中，在實踐中不斷摸索，不斷進步。也希望自己會有更大的進步，加油。
篇18：《回聲》教學反思
四年級音樂《友誼的回聲》教學反思
本課的教學內容比較單一，沒有令人眼花繚亂的各種道具和花樣繁多的環節設計。我本著“以審美為核心”的基本理念，在課堂中始終貫徹“面向全體學生，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造”。希望學生通過這一節課，提高對音樂的興趣，培養學生表現音樂的能力，培養其樂觀的態度和友愛的精神。對於這節課，我認為它有以下幾個亮點：
一、遊戲滲透小知識——巧
在課堂開始的情景遊戲中，用模仿回聲來感受聲音力度的對比，巧妙的把音樂知識滲透到遊戲中，寓教於樂。同時也為後面歌曲教學時演唱回聲的難點掃清了障礙。
二、歌曲教學不馬虎——細
學唱歌曲是學生學習音樂的一個重要手段，在這節課教學歌曲時，教師對學生的聲音，表情，力度各方面都有具體而細緻的要求，循序漸進，紮實到位。力圖在每一個教學環節中潛移默化地培養學生體驗、表現音樂的美。
三、現學現用再創造——活
新課程標準中提出“鼓勵音樂創造”。在這節課中，教師十分注重學生的創造性培養。在遊戲中生生合作的打擊樂器模仿回聲，體現了學生即興創編節奏的能力。在學會歌曲後學生再創作歌曲的回聲，乃至創作《小杜鵑的回聲》，都開發了學生的創造性潛質。學生自由即興的創編，不僅活躍了課堂，更活躍了學生的創造性思維。
當然，這節課也有遺憾之處，比如在創作旋律過程中，如果學生能用簡單的樂器（如豎笛、口琴等）來幫助其創作會起到事半功倍的效果。
篇19：《回聲》教學反思
本次陽光盃賽課，我選擇的是人音社第七冊第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的讚美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分。第一部分由寫景——對友誼的呼喚追求。第二部分表達了對友誼的讚美。由於是借班上課，所以教學內容定為學唱新歌，為本課的第一課時。
這首歌曲對四年級上期的孩子是很有難度的：
1、篇幅較長。學生第一次明確的接觸歌曲AB兩段體。
2、切分節奏貫穿全曲。而這個知識點是五年級才出現，才要求學生掌握。
3、本課知識點要求要學會在演唱時用力度表現歌曲。
4、歌曲以景喻意，層層鋪墊，虛實交替，要唱出主題。我根據教材和學生情況確定這是一節典型的唱歌課。我採用了“學唱歌——唱好歌——會唱歌”這樣的教學順序。主要採用了這樣的教學思維：
一，落實雙基。雙基即基本知識和基本技能。
我在教學設計上注意踏實、落實。環環相扣，層層推進。讓學生能有步湊地掌握。為完成本課教學目標打下堅實的基礎。
二、注意音樂學習習慣的養成。
1、培養聆聽音樂的習慣。
2、養成輕聲唱歌的習慣。養成了優秀的習慣，他們的學習主動性才能充分發揮出來，這樣，他們的音樂素養才能不斷地形成和發展。
三、挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感。
深入挖掘作品的內涵，深入地瞭解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。在課堂中，我們可以聽到和看到，學生理解歌曲後，唱出的歌聲和情感都是具有藝術感染力的
四、演唱歌曲傳情達意，展現音樂魅力。
教學實踐證明，教師對學生的歌唱與情感教育，是對學生音樂素質的培養，這是學習音樂的最終目的。
整節課分為以下三個部分：一，創設音樂情景，練聲。二認識力度記號，知道其作用。三，學唱歌曲，理解歌曲，表演歌曲。
在整節課中，我最喜歡這幾個環節：一、學習歌曲環節。創設情境，讓學生音樂氛圍中激發出想學習歌曲的意願，從而靜下心來，通過聽，模唱，比較等方法從唱譜，解決歌譜中的重難點，一步一步的自然的，循序漸進的學習。符合學生的認知規律。即學的輕鬆，同時也有層次的完成了學習任務。二、引導學生探求歌曲內涵，唱出對友誼的讚美。我通過奧運會上《我和你》這首歌曲，引導學生深入理解“友誼”，並向“和平”這個概念引發：在世界上，只有人人伸出手，你幫我，我幫你。這個世界就會美好。在優美的《我和你》的歌聲中，孩子們拉起手唱起來。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。並情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現中，從而有效地表現演唱了歌曲。
在這節課中，我認為有所欠缺的地方有：1、注重師生間的互動，生生間的互動不夠，還沒有充分挖掘學生潛能。2、應該給學生更多的表演空間。
總之，在音樂律動課堂中，教師要積極引導學生參與各項音樂活動，帶領學生走進音樂，獲得音樂審美體驗。課堂上，讓學生動起來，養成動腦、動口、動手的良好習慣，通過遊戲、律動、演唱、等多種音樂實踐活動，來感受、體驗、理解、鑑賞音樂的美，培養學生音樂表現力和審美能力，培養學生音樂素養。
篇20：《回聲》教學反思
1、重視識字寫字的結合，敢於範寫。
2、教學識字有方法。
3、組詞過程中先讓學生組詞，老師再給出詞語，避免學生組不常用、不知道意思的詞語。
4、識字效率低。
（1）有些學生通過預習已經掌握了生字。
（2）不要每個生字都平均用力。
（3）應該讓學生反覆的朗讀課文，多次與生字見面，幫助學生學習生字，而不要逐個學習生字。
反思：
這節課重視了識字和寫字的結合，但是識字的效率不高。原因在於沒有考慮到學生已有的認知，課下大部分學生已經做好了預習工作，已經自學了生字，甚至，有的學生已經會寫生字了，課上就沒有學習生字的興趣了。
通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的訓練後，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。
在學生這樣的基礎上，再在課堂上逐字的進行生字教學，對基礎好的學生來說就等於是把預習的過程又做了一遍，這樣就導致了一些已經會了的學生不聽講的結果。
學生在課下已經做了充分的預習工作，在課上覆習舊字的環節就完全可以刪去了，因為他們已經在課下學習了生字，再複習舊字就等於又做了無用功，也浪費了課上的時間。
學生已經掌握了學習生字的方法，在今後的教學過程中，生字的學習要讓學生在課下完成，完善預習工作，把預習做到位，在預習中把課文讀通順，會認、基本會寫生字，課上只做反饋，把課下預習中不好記的字、不好寫、容易寫錯的字一同學習。針對班裡一些基礎差又沒有良好預習習慣的學生，由專人負責檢查，督促他作好預習。
在教學形式上也要做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。在第一課時中不集中學習生字，而是隻對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。第三課時可以安排一些生字的練習並練習書寫一、二課時中沒有涉及的生字。
篇21：《回聲》教學反思
這兩天，我把2.1“我們怎樣區分聲音”第二課時的內容講完了。第2課時主要利用半節課講解回聲和回聲測距的應用，剩下的半節課點評2.1這節課的作業、學生實驗冊和預習稿。
第2課時以點評書本兩道作業開始。在批改作業的時候，學生對於“在裝滿水的水管一端敲一下，另一端的人能聽見多少次響聲”這道題涉及知識點的理解很模糊。學生的理解誤區主要在於不理解同一個聲音可以同時在不同的介質中傳播。他們明白聲音在不同的介質中傳播速度不同，也隨口可以說出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺得學生之所以不理解這道題是因為他們沒有直接的生活體驗和經歷。他們沒有聽過同一個聲音隨後傳來幾次。另外，我發現一些學生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長時，人可以聽見3次響聲，不夠長時，可能聽見2次，很短時只有一次。為此，我覺我以後在課堂上要處理好物理規律與學生經驗和社會應用之間的關係。對於思維發展得比較良好的學生，要鼓勵他們多閱讀課外知識，增長自己的知識面。因為我堅信，人的閱讀面寬了，理解力會深，思維會更加縝密。對於第2道實驗，解釋音叉彈球實驗現象。很多學生在解釋過程中都出現了是聲波撞擊小球導致小球彈起的。這也說明了學生對於概念的理解還是比較模糊的。
這節課的新知識點是回聲的概念。很多同學在生活中聽過回聲，所以學生對於回聲的概念很容易接受。我在上課的時候，是以簡筆畫的形式畫出人說話發出的聲波遇到障礙物被反射了，反射回來的聲音叫回聲，原來發射出去的聲音叫原聲。接著播放回聲現象的相關視訊，讓他們感受回聲和知道原來隆隆不斷的雷聲也是因為雷聲在雲層間的不斷反射形成的。對於人可以區分原聲和回聲所需要的時間至少為0.1S時間這個知識點，我認為學生是比較難理解的。我處理的方法是：以人有反應時間引入，比如提到做單擺實驗時，按秒錶是需要一定的反應時間的，其實人的耳朵也是有一定的反應時間的。直接告訴學生人的耳朵對於兩個聲音的區分的反應時間為“兩個聲音要相隔0.1S”。講到這裡的時候，學生對於這種關於人的知識還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。
接下來，我讓同學們計算人對距離1700m的大山喊，那麼要多久時間後聲音才會反射回來被人耳接收。我再把簡圖畫出來，學生就很容易計算出聲音傳到大山需要5S，再從大山反射回來也還要用5S的時間，那這樣人從發出聲音到接收到反射回來的聲音就一共是10S，10S大於人耳的反應時間，所以人耳能區分出來。接著讓學生計算我對教室後面的牆壁說話，假設我距離牆壁3.4m，計算我聲音從發出到反射回來所需要的時間，這時學生算出是0.02S，然後讓學生和人耳的反應時間比較，發現0.02S小於0.1S,所有人耳無法區分出原聲和回聲。最後，讓他們自己計算出“你要想聽到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學生可以計算出，有部分學生還是需要我的指導。
我利用這種方式講回聲，他們得到的知識都是自己計算出來從而明白的。這樣學生的理解會深點，而不會直接記住“人對原聲和回聲的區分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽到回聲”。接下來的回聲測距就顯得簡單了。因為前面學生其實就已經應用了這種方法計算了。不過這裡主要強調運算過程必須帶單位。
回聲以及回聲測距的應用半節課講完了。就評講預習稿。預習稿是我們學校進行教學改良的一部分內容。我們也是在這一章才正式開始應用。我們的預習稿類似於導學案。就是把每節課上課的知識目標，重點、難點以及這節課主要知識點的填空，幾道簡單的選擇題。我之前覺得在講課前發預習稿給學生做沒有作用。不過這次我發現它的作用很大。上課前發下去讓學生做，老師收上來批改，我就可以很快根據學生的答案發現他們在沒有接受新知識之前怎樣理解知識，思維的誤區在哪裡，思維可以達到知識理解的哪種程度。以後，我想兩個班提前發預習稿收上來讓我瞭解學生，另兩個班在講完新課收上來，我要做一次對比研究。
2.1的內容，整體上來說比較簡單的。學生的理解還是比較快的。我存在的問題是：每次在第一個班上新課時，我的課堂時間總會慢一點，導致第一個班的內容總是講不完，知識的連線也很不順暢。我要儘快解決這個問題，畢竟都已經一個月了。
給自己的話：把教學當做研究，我充滿了力量，堅持。