《青松》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解詩的意思，體會青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質，並能初步領悟詩人的情感。
教學重難點：體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品質，並能初步領悟詩人的情感。
教學用具：課件
教學過程：
一、創設情境，知詩人。
1、同學們，現在是冬天了，天氣十分寒冷，在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷?
小朋友們真棒!我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
2、在這歲寒三友中，老師最喜歡青松。你們喜歡嗎?為什麼?
我喜歡青松，是因為它不畏嚴寒!
陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，你們知道陳毅爺爺嗎?出示：
學古詩要求一：知詩人 陳毅簡介。
陳毅爺爺不但會帶兵打仗，還非常有才華。在一個寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來——(師飽含深情朗讀古詩)
3、出示詩。。
今天，我們就來學習這首詩歌《青松》。板書課題。
二、初讀古詩，求流利。
1、學古詩要求二：讀準字音 讀通詩句
生自由讀古詩，要求讀準字音，讀順詩句。
教師板書詩句。
2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。
出示提示
3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了，誰來試一試?
學生朗讀，師相機正音。
4、要想讀好詩，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。那麼這首詩該怎樣讀出它的節奏和停頓呢?
出示提示
再次練讀，讀出詩的味道。
三、再讀古詩，會詩意。
1、“大雪壓青松，青松挺且直。”
我們先來看第一句， “大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢?
出示大雪中的青松。
雖然這是雪後的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很(大)，下的時間也一定很(長)。用一個成語來，這真是(生：鵝毛大雪)。是呀，那雪多大呀!每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定——(很厚很厚)，天氣一定——(很冷很冷)。
可是，就在這冰天雪地裡，在這寒風暴雪裡，卻挺立著一棵—青松。(指第一句)誰來讀好這一句詩?(指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺)
這麼重，這麼厚的雪壓在身上，青松有什麼反應呢?(生：青松挺且直)
青松是怎樣“挺且直”的呢?誰願意做青松?(學生表演)
通過這麼一演，我們都知道了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。其實在這裡“挺”和“直”意思相近，中間用“且”連線起來，“且”就是而且、並且的意思。
出示字的意思
從這句中，你認識了------的青松?(不畏嚴寒)
板書：不畏嚴寒
讓我們也來學學青松，把胸挺起來，把腰直起來!挺直腰板，你們看起來多有精神多自信啊!想想，你們曾經在什麼樣的情況下這麼自信地昂首挺胸的呢?
是啊!取得了這麼好的成績，多讓人驕傲呀!這是自豪地“挺直”、自信的“挺直”呀!而青松呢?它是在什麼情況下仍然“挺且直”的呀?
在狂風暴雪裡，在冰天雪地中，青松遇到這麼大的困難時還挺直自己的身體，這種“挺直”多麼不容易、多麼令人敬佩啊!讓我們一起再讀讀第一句。
風雪有什麼可怕!困難在勇敢者的心中，根本就算不了什麼!寒風吹不倒!大雪壓不彎!昂首挺立於風雪之中，這就是青松!讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩!
4、要知鬆高潔，待到雪化時。
我們再來看後兩行，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之後，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢?
生：雪化後的青松更高。
生：雪化了之後，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之後，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更乾淨了。
出示圖片
師：更乾淨了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪後的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是鬆的高潔之處，不同於其它樹木之處。
出示字的意思
青松不僅不畏嚴寒，還高尚純潔。
板書：高尚純潔。
四、瞭解背景，悟情理。
1、這首詩是讚美青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質。
小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什麼情況下寫的這首詩嗎?
寫作背景：小朋友們，你們知道嗎?
那是 1960 年的時候， 中國人民面臨著巨大的困難， 中國連續三年發生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了死亡的威脅!可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服!在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。
簡介寫作背景後，問：你們想想文中的青松指誰呢?
(生：中國人民。中華民族)
師：此時，你想說什麼嗎?你覺得中國人民怎麼樣?
生：中國人民真了不起呀!
生：中國人民真堅強呀!
生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的!
師：是呀!中國人民面對困難，毫不屈服，多麼堅強，多麼了不起呀!就像這高尚、純潔的青松!於是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩——(師生齊讀)。
師：這首詩讚美的是勇敢的青松，更是堅強的—生齊答：中國人民!
在陳毅爺爺的鼓勵下，全國人民度過了難關。陳毅爺爺是用他告訴我們，困難只是短暫的，它終將過去。小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強。
五、總結全文，知寫法。
陳毅爺爺這種由青松來讚美人的寫法，就叫做——借物喻人。
板書設計：
青松
不畏嚴寒 高尚純潔
《青松》說課稿
一、說教材
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，讚頌了堅強高潔的品格。全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松鬥雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生鬆，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，豔陽高照之日，大雪勢必消融於無形，青松則更加蒼翠欲滴。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感。
三、說學情
我們班的學生對雪壓青松這種自然現象十分熟悉，有背誦古詩和學習《登顴雀樓》的基礎，通過誦讀，能夠完成對詩的初步感知。但是，對詩中的重點詞語如：“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領悟更需要教師進一步的引導。
四、說設計理念
這首詩包含兩層意義，一是讚頌自然意義的青松、二是讚頌精神意義上的青松。本課的教學如果能達到疏通詩意，結合生活實際與插圖，通過誦讀體會到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學任務。考慮到教學是一種課程開發，高林生老師曾經在《水鄉歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，儘可能引導他們最大限度地走向未知;所以在設計時，做了適度的整合，充分利用練習冊中提供的時代背景，讀讀背背中的情境圖及教師的導語，激發、調動了學生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀積累變得更加有意義。
五、說教學過程
(一)、讀理解詩意
1、上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決?
2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直
學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。
學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：
請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什麼樣子?(松樹筆直的站立著)
你能做個挺且直的姿勢嗎?
你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀，同桌間讀。
聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎?
3、學習第三四句要知鬆高潔，待到雪化時。
(1)過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多麼可敬啊!我們接著讀後兩句，看看陳毅元帥又想到了什麼?
(2)按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，
這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自己的意見再集體補充。
(3)如果學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎麼樣呢?(樹幹筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。)
看圖：想想雪化之後松針的顏色會怎麼樣呢?(更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔)
你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!
你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧!)
5、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什麼地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢?
大雪/壓/青松，
青松/挺且直。
要知/鬆/高潔，
待到/雪/化時。
找生讀，再相互評價，然後男女生賽讀。
(二)、再讀體會詩人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什麼時候寫的這首詩嗎?請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這裡大雪指的是什麼?(經濟困難)青松指的是什麼?(中國人民)
2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。
3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。
(三)、背誦再昇華
陳毅的一首詩，我們反覆讀竟然有這麼多的意思，讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生。