課題  | 我變成了一棵樹 | |||
教材分析 （重點、難點） | 《我變成了一棵樹》是一篇精讀課文。作者顧鷹寫了“我”想象自己變成了一棵樹，樹上長出了很多形態各異的鳥窩。鳥窩上住著很多動物朋友和“我”的媽媽。他們一起在樹上吃東西，而“我”被饞得口水直流的故事。故事中的“我”率真可愛、富有奇思妙想的性格，給我們提供了無限的想象空間。 教材重難點：接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。根據故事內容能夠大膽想象，樂於用通順的語句講述自己的想法，並指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認出自己的心情。感悟世上最瞭解孩子的人到底還是媽媽。 | |||
教 學 總 目 標 | 1.會認本課“希、鱷”等7個字，會寫“狀、狐”等13個字，理解相應的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。 3.學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。 4.能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。 5.感受“我”變成樹的樂趣。 | |||
課時安排 | 2課時 | |||
第一課時 教學目標 | 1.會認本課“希、鱷”等7個字，會寫“狀、狐”等13個字，理解相應的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。 3.學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。 | |||
教學重點 | 1.聯絡生活，讀懂想象，學會想象。 | |||
教學難點 | 2.讀懂課文，體會想象的樂趣。 | |||
教學準備 | 師：多媒體課件 生：預習課文 | |||
教 學 步 驟 | 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 評價內容及要求 |
一、創設情景，匯入新課。 | 1.(接通2-3人)同學們，看螢幕上這個字，相信大家都認識。 2.（1）看到這個字，你想到了讀過的哪個故事或故事中的哪個人物？ （2）瞧，老師將故事中會變的人物都請到課堂裡，看——（出示PPT圖片） ①會七十二變的——孫悟空，②一撒謊就會變成長鼻子的——匹諾曹，③還有這本書，你們讀過嗎？推薦給大家《尼爾斯騎鵝歷險記》中的尼爾斯也會變哦! 3.出示課題：聽到同學們的發言，我知道大家都非常羨慕這會變的本領。今天我們來學習一篇有意思關於變化的故事。 4.針對課題提問：課題中的我是誰？為什麼要變？變成樹後發生了哪些奇妙的事情呢？ | 1.個別認讀“變”字。 2.（1）預設： ①孫悟空會變，七十二變。 ②醜小鴨變成了白天鵝。 匹諾曹會變，撒謊鼻子變長，最後變成了真正的小男孩。逃家小兔中的小兔會變。尼爾斯騎鵝記中的尼爾斯……） 3.齊讀課題 4.質疑課題。 | 將螢幕上的“變”字大聲讀出來。 結合“變化”談談自己能想到的人物或者某個故事。 讀了課題之後，養成質疑的習慣。 | |
二、帶著問題，初讀課文 | 1.出示自讀要求：讀準字音，讀通句子。4’ （1）大家讀得很認真，現在你們知道，課題中的“我”是誰啊？ （2）她為什麼要變成了一棵樹？之後又發生了哪些奇妙/神奇的事情呢？ 3. 這篇課文很長，對於我們三年級同學來說，概括起來具有很大的挑戰。老師請來了一個幫手，你能根據課文內容來填一填嗎？說不完整沒關係，其他同學幫忙合作完成。 我們把這三個問題連起來，這就是這篇課文的主要內容了。 | 1.自由朗讀課文 （1）“我”就是文中的主人公英英。 （2）預設1：英英因為貪玩，不想被打擾，所以想變成一棵樹。 預設2：她真的變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。 預設3：鳥窩裡住了很多的小動物，還有媽媽。 預設4：媽媽帶來很多吃的，他們一起吃東西，饞得我都流口水了。 3.結合填空說課文主要內容：課文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，樹上長出了很多形態各異的鳥窩。鳥窩上住著很多動物朋友和“我”的媽媽。他們一起在樹上吃東西，而“我”被饞得口水直流的故事。 | 讀準字音，讀通句子。思考老師提的三個問題。 初讀課文後，解決基本的問題。主人公及主要事件。 初步瞭解英英想要變成樹的原因，能簡要說出文中所寫的三件事。 能夠將三件事串起來，抓住重點，瞭解課文主要內容。 | |
三、學習課文1-4自然段，知道變樹起因。 | 1.過渡：現在我們回到課文中，進一步瞭解下英英為什麼要變成一棵樹？ （1）指名讀1-4自然段 （2）誰來說說，英英為什麼要變成一棵樹？ （3）媽媽是怎麼喊英英吃飯的？誰來扮演媽媽？ 點評：①媽媽有點不耐煩了。②媽媽喊了一次又一次，第二次喊時，嗓門又大許多。 （4）聽到媽媽這樣叫他，想象一下，此時的英英是怎樣的心情？ 請你來扮演英英，讀讀這句話： 所以英英真希望（引讀）—— （5）你們有沒有過這樣的經歷啊？ 那老師來扮演媽媽，我們一起來讀讀這段話。 2.（1）英英想變成一棵樹，她真的變成了一棵樹，英英是怎麼變化的呢？你能找找關鍵詞嗎？有趣嗎？指名讀。 （2）“癢癢的”那是什麼感受？我就奇怪了，這身上冒出樹枝不疼，而是癢癢的，是不是很有意思。 我用“長”字可不可以？為什麼不好？我們知道植物種子的生長是有一個過程，需要時間、陽光、水分。而“冒”是一下子出來的。從人的身上冒出樹枝，多麼神奇的事情！ （3）從身上“冒”出枝頭的英英和大家一樣感到很好玩，很驚奇。 3.出示句子：小樹枝就這樣冒著、冒著，呀！我真的——變成了一棵樹。 想象一下，此時的英英是什麼樣的心情？ | 1.（1）個別讀1-4自然段。 （2）預設1：不想在玩的時候被人打擾。 預設2：厭煩媽媽的嘮叨。 （3）學生扮演媽媽，讀媽媽說的兩句話。 （4）生：很煩躁，不耐煩 回答的學生接著讀：“我在樹下……” （生讀）變成一棵樹，…… （5）學生交流被媽媽催促著做事情的經歷。 師生合作讀媽媽和英英的對話。 2.（1）個別讀句子：“我心裡想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。” （2）預設1：我認為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。 認讀“癢癢的”。做做動作。 預設2：“冒出來”非常好玩。 （3）齊讀句子。 3.體會英英變成一棵樹後的心情：開心，激動，如願以償 學生個別讀句子。 | 能從文中獲取關鍵資訊解決問題。 讀出媽媽兩次喊英英吃飯語氣上的對比，更加不耐煩了。 結合自身經歷，體會英英被媽媽催促時煩躁、不耐煩的心情。 抓住“癢癢的”、“冒出來”體會作者想法的奇妙。 關注語氣詞“呀”和句末的感嘆號，感受英英如願以償變成樹時激動、開心的情緒。 | |
四、品讀故事，感受想象 | 1.“我”變成了一棵樹後，還會發生哪些奇妙的事情呢？請同學們默讀課文5—23自然段，思考：你覺得哪些想象很有意思？請用直線畫下來。 我們來交流：（其他同學豎起耳朵，不要和前面的同學重複。） 根據學生回答出示向對應的文字內容。 師:關於流口水這一部分內容，沈老師想補充一下。課文從第15自然段開始，有沒有直接寫“我”饞得流口水呢？那這樣寫讓我們讀起來感覺怎麼樣？ 師:你真會讀書，你發現了（這可是）作者寫作的祕密，先賣個關子，再告訴我們答案。這樣我們就會覺得特別有趣。 師小結：同學們，通過剛才的交流，我們發現當中有些語句的內容很新鮮，有些讓我們覺得不同尋常，有的讓我們覺得不可思議，有的還和我們賣起了關子。作者把這些想象寫的太有意思了，在想象世界裡作者像變戲法一樣把小姑娘英英變成了一棵奇特的樹，發生了一連串有意思的事情。 2.想象說話，出示：如果你也會變，你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事？ 教師根據學生交流隨機點評。 | 1.默讀課文，畫出覺得有意思的內容。 預設1: 老師，我覺得第六自然段的內容很有意思，“我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的圓形的、橢圓形的，菱形的。風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。”樹上不結果子卻長鳥窩，這個想法太新奇了，而且這些鳥窩還會跳舞。 預設2：我覺得第七自然段的內容很有意思，課文裡說“我會請小白兔、小刺蝟、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐狸住在裡面。如果你喜歡也可以住進來。”鳥窩裡不住鳥，住著各種動物，而且這些動物有生活在草叢裡的，有生活在森林裡的，還有生活在水裡的，現在都住到樹上去了。作者想象的不同尋常，真有意思。 預設3：第13、14自然段寫這棵大樹肚子餓了，會咕嚕嚕的叫，聲音還會越來越響。大樹肚子餓了，會像我們一樣咕嚕嚕叫。太好玩了。 預設4：老師，我覺得故事裡還寫了樹會像我們一樣流口水，這太有意思了。 預設5：沒有直接寫，而是先由小狐狸說下雨了，告訴我們有水滴落，馬上又用天空中一絲烏雲都沒有來說明不是在下雨。讀到這兒，我就很想知道這水滴是什麼？然後作者又用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步勾起我的好奇心，最後再由英英自己揭曉答案。水珠是從“我”的嘴巴里流出來的，讓我恍然大悟，原來是英英饞得流口水。作者這樣寫，我讀的時候覺得特別有意思。 2.請學生交流自己想象的內容。 | 學生交流自己感興趣、覺得有意思的內容，梳理“我”變的樹上長滿各種形狀的鳥窩、“我”邀請各種小動物住進鳥窩、媽媽住進鳥窩，把吃的分給小動物們、“我”肚子餓了，小動物們把“我”的口水當成了水珠四件事情。 | |
五、作業佈置 | 師：課後，請大家繼續想象，如果你也會變，會變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事情，想好後可以和同學們交流，看看誰的想象更有意思。 | 根據老師的點評完善自己想想的內容。 | 想象要抓住事物特點，源於生活，同時又超出常規，不同於平常的生活。 | |