只揀兒童多處行教學設計 篇一
教學目標:
1、正確認讀本課八個生字,學會書寫十二個生字。
2、自讀導語和課文,瞭解在這篇散文中冰心寫了哪些內容,表露了怎樣的心聲。
3、體會課文題目的意思。想像文中所描繪的幾個場面,並自主積累精美的詞句。
4、以課文為依託進行口語交際及寫話的練習,提高綜合語文素養。
教學重點:
理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會文章表達的思想感情。
教學難點 :
引導學生自主的閱讀,能及時、到位的點撥、引導學生在與文字對話中的生成,讓學生形成個性化的閱讀感受。
教學準備 :課件
教學模式 :
自主探究型閱讀教學模式
教學過程:
課前談話
師:(置身於學生中間,真誠地微笑著)小朋友們好!向你們打聽幾個人,好嗎?
師:那你們可要實話實說,知道就說知道,不知道就說不知道!知不知道周杰倫?
師:知不知道張蕙妹?
師:知不知道月亮姐姐?
師:(語氣陡然一轉,神祕兮兮地)知不知道郝玥?
師:“有緣”對面不相識。站在你們面前的就是郝玥。我的名字好聽吧!認識你們我很高興。和我熱情地打招呼吧:一起喊“郝玥姐姐”。
師:知不知道冰心?
師:不知道的請起立。你們很誠實!
師:(指名一位說知道的同學問)謝婉瑩是誰?
師:好!那麼就讓我們一起走近冰心,走進她的精神世界,共同學習她的優美散文。
一、創設情景匯入,激發學生興趣
1、上課之前,給同學們聽一支歌。課件播放《春天在哪裡》。
師:春天來了,我們都想去找春天,你想到哪去找春天?
2、板書課題,讀中審題。
師:春天到了,我們都想找到明媚的`春天。中國也有一位古代的詩人李商隱寫找春天的詩。
課件出示詩句“兒童不解春何在,只揀遊人多處行”。
師:誰來猜一猜,這首詩的意思是什麼。
師:你們比古代的人聰明,不僅兒童喜歡去找春天,大家都想去找春天。我們的冰心奶奶在她62歲那一年的春天也出去找春天,把這兩句詩改了一下,讀——課件出示詩句“遊人不解春何在,只揀兒童多處行”。
教師板書課題:只揀兒童多處行。學生讀課題,並說說題目的意思。看了這個題目,你有什麼問題想問嗎?
師:同一課題,有不同的讀法;同一課題,也有不同的疑問。
二、初讀感知
師:冰心奶奶為什麼不到其他地方去找春天,為什麼不到遊人多的地方去找春天呢?這些問題的答案就在文章的字裡行間。請開啟課文,端正書本,自由朗讀。要求;字字入目,句句入心。努力讀正確,讀流利。
學生自讀課文。
師:誰願意把自己讀書的情況給大家展示一下。告訴大家,你為什麼喜歡讀這一段。
(老師最喜歡舉手的同學,舉手的同學是最自信的同學。)
三、品讀感悟
1、師:剛才同學們讀了自己喜歡的段落,並講了喜歡的原因。非常好。現在我們回到課題上來看一看。
讀課題:只揀兒童多處行。
師:課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。用筆劃一劃。生默讀。找句子。然後討論交流,自由發言。教師隨機指導。
同時圍繞“行”字理思路。
我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什麼樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)
作者的遊覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。交流畫出的詞語。(頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂)
師:我剛才看了一下,有同學找了一處,有同學找了兩處,有同學找了三處,要找到……句子,要有一雙發現的眼睛,書要讀得仔細,而且要用你的小腦筋想。同桌兩個同學講一講。如果你們找得相同,那你們兩個同學是英雄,英雄所見略同,如果你找的他還沒找到,要請教,為什麼你找到的他還沒找到。同桌一起找一找,看哪一組找得準,找得全。
2、冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢?原因是什麼?理由是什麼?為什麼不揀兒童少處行呢?請你們帶著這個問題,一邊讀,一邊做上記號。你認為這裡有個原因,用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什麼,用關鍵詞寫出來。
學生開啟書,默讀課文,用筆在書本上圈圈注注。
重點指導,花兒與兒童有什麼共同的特點?
引導學生小組合作學習第六小節,看看能不能找出原因。可以提示學生在第七小節裡出現了幾個“笑”字?為什麼會有這麼多笑?讓學生領悟,冰心她特別喜愛兒童。
3、師:課文比較長,我們能不能抓住要點,把課文讀短一些,請看大螢幕——課件出示:在作家冰心奶奶的眼裡,兒童就是,就是,就是,就是。請你們帶著問題仔細閱讀課文。
學生邊閱讀,邊圈劃。之後討論交流,自由發言。
四、創設情景、拓展延伸。
1、師:讀書,不僅要讀進去,還要跳出來。所謂跳出來,就是以自己的“火眼金睛”看文,產生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文,抓住自己感興趣的地方,寫寫自己的閱讀感受,然後交流。
2、你讀了這篇課文,你對冰心奶奶有什麼新的瞭解。說說你想對冰心奶奶說些什麼?
學生找句、品句、讀句,談感受,感悟冰心奶奶對孩子的愛。
3、師:我們來看看冰心的一句名言:有了愛就有了一切。出示冰心曾說過的一句話:世界上最大的是兒童,除了宇宙之外還是兒童。
4、點題結束:
同學們,當再有人問我們,春天在哪裡?讓我們大聲告訴他,當你春遊的時候,齊讀——記住只揀兒童多處行,就一定會找到春天!
齊唱《春天在哪裡》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間,跟著這群小夥伴一起去趕春吧。
《只揀兒童多處行》教學設計及閱讀教學備課要點 篇二
一、匯入
1、課前播放《春天在哪裡》歌曲
2、春天來到了,人人紛紛到外面踏青遊春,我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句:“兒童不解春何處,只揀遊人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動:“遊人不解春何去,只揀兒童多處行”,並以此為題寫了一篇散文。
3、問:你們瞭解冰心嗎?談談你們知道的。
4、今天,我們就通過學習這篇文章,來走近冰心——
電腦顯示:走近冰心——有了愛就有了一切
音樂響起,出示文字,伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話,這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上!她曾說:“我們生命的道路,如同一道小溪,從淺淺的山谷中,緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海,冰心老人就是大海!她遼闊、深邃、溫馨、博大……
今天,讓我們通過學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。——音樂漸響
出示課題:只揀兒童多處行
冰心
二、初讀課文:
1、自由讀課文,讀正確
2、檢查讀書情況
因課文比較長,請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。(或者逐段讀書檢查)
3、教師相機教學生字新詞
三、圍繞“行”字理思路1、默讀課文,在文中劃出作者遊覽的行蹤順序及各地的主要見聞。
板書
園門口成千盈百孩子
知春亭畔無數孩子
玉瀾堂大海棠樹
四、圍繞“多”字學課文1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。
2、自讀這些句子,體會一下哪些詞句可以看出兒童多。
3、從這些句子可以看出兒童多,但僅僅看出兒童多嗎?你還看出什麼?
(兒童可愛,充滿生命活力)
兒童可愛充滿活力
五、學習寫春光一段
過渡:只揀兒童多處行是為了找春天,找美好的春光,那麼作者在兒童處有沒有找到春光呢?
1、學習第5段(出示文字)
1)指名讀
2)“噴泉”看到過嗎?把海棠樹比作噴花的飛泉你彷彿看到怎樣的景象?
板書:鮮花繁茂充滿生機
3)怎樣把這特點讀出來呢?練讀、指讀
2、學習第6段(出示文字)
1)看到這樣美好的春光,作者發出怎樣的感嘆?你能讀出作者當時的感情嗎?
2)比賽讀好這一段
3)齊背這一段
六、比較兒童和花的特點
1、出示第8段文字
2、讀後體會,花兒和兒童都有怎樣的特點?
(生命力旺盛新鮮美麗快樂)——在螢幕上加著重號
3、多媒體展示朱自清《春》最後三段話
4、齊讀第9段,討論:為什麼只揀兒童多處行,就能找到春光?
(a、因為兒童多處有自然春光;b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。)
板書:兒童就是美好的春光!
5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的瞭解?(愛一切美好的事物)
七、拓展,走近冰心1、是的,正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“,愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品:
作品一:《雨後》——體現愛兒童
作品二:《紙船》——體現愛母親
作品三:《片段》——體現愛大海
2、結束語(配樂)
一代代的青年讀到冰心的書,懂得了愛:愛星星、愛大海、愛祖國,愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書,都有一顆真誠的愛心。
——巴金
附板書設計:
只揀兒童多處行
——兒童就是最美的春光
園門口成千盈百
知春亭畔無數
玉瀾堂大海棠樹鮮花美,繁茂,充滿生機
只揀兒童多處行教學設計 篇三
教材分析:
這是冰心寫的一篇散文,以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天裡充滿著旺盛的生命力的花兒。字裡行間洋溢著一種生機,令人感到十分快樂。課文共有九個自然段,根據作者的行蹤,可以分為四個段落:第一段(第一、二小節),寫“我們”迎著兒童的湧流,擠進頤和園去賞春。第二段(第三、四小節),寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段(第五至八小節),寫我們”在玉瀾堂的院子裡,與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段(第九小節),寫“我”的感想,告訴人們春遊時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。
教學目標:
1、學習文中的生字新詞。
2、整體感知課文內容。
3、熟讀課文,說說自己喜歡的段落及原因。
4、解決問題:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學重點:
1、熟讀課文,說說自己喜歡的段落及原因。
2、解決問題:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、聽歌曲,背古詩,設懸念
課前:播放《春天在哪裡》(生跟唱)
師:同學們,剛才歌曲中唱道:春天在哪裡,春天在小朋友的眼睛裡,看見花紅柳綠、草長鶯飛,現在,這萬紫千紅、勃勃生機的春天就在我
們眼前了,大家想一想,古往今來,有哪些詩句熱情讚美了春天的?
學生背古詩交流。
今天老師也給大家帶來了兩句跟“春”有關的詩句:“兒童不解春何在,只揀遊人多處行。”
交流:誰來說說這兩句詩是什麼意思?師指點“解”是明白、知道的意思;“揀”是挑選的意思。
師:著名兒童文學作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下,讀“遊人不解春何在,只揀兒童多處行”,這又是什麼意思呢?
生交流。
這是為什麼呢?現在就讓我們一起走近冰心,走進她的文學世界,共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》(板書)
師:伸出手來,跟老師一起寫課題。注意,“揀”字,(強調右半部分的第三筆,老師用紅粉筆寫,引起學生的注意),同時把“兒童”兩個
字寫得大一些。
讀題質疑:看著題目,你想知道什麼?
(是誰“只揀兒童多處行”?“只揀兒童多處行”幹什麼?為什麼“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢?)
這些問題的答案就在課文的字裡行間。請開啟課文,端正書本,自由朗讀。要求;字字入目,句句入心。努力讀正確,讀流利。
二、讀課文,解疑問,理脈絡
1、自由朗讀課文。
2、師:剛才大家讀得很投入,有信心接受檢查嗎?老師這兒有幾組詞語想請同學們讀一讀。
A:(課件出示第一組)
頤和園門口知春亭畔玉瀾堂
誰會讀?你可要注意它們的音和形,仔細看著它們,一起讀。
B:(出示第二組)成千盈百鬧嚷嚷座無隙地嘰嘰呱呱
誰來讀?“成千盈百”什麼意思?這裡的“盈”呢?“座無隙地”呢?這個“隙”什麼意思?用心感受這些詞,你彷彿看到了什麼?你能讀出
這熱鬧的感覺嗎?
C:(出示第三組)爛漫飽滿噴發旺盛
從這組詞語中你又能感受到什麼?
同學們,你能找一找這3組詞語有什麼規律嗎?
指名讀結合課文內容,你能用上這裡的一些詞語來說一段話嗎?(試著概括課文主要內容)
是啊,冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百噴發著旺盛生命力的孩子,不由童心煥發,愛心迷漫,追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文,將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落,再練習。
5、朗讀自己喜歡的段落,說說喜歡的理由。
6、注意點:第一節中的“小天使”。
第七節中的“忸怩”讀音,意思;“鈕釦”字形比較。
第八節的“渾身解數”,讀音,意思。
三、解決問題一:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行?
1、自由讀課文,找句子,同桌商量商量。
2、彙報交流。
(1)第二自然段:“我們笑著下車,迎著兒童的湧流,擠進頤和園去。”
注意:“迎著”、“擠進”。
(2)第4自然段:“在轉折的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷……”
注意:“總”、“撞個滿懷”。
(3)第七自然段:“……引起一群剛要出門的孩子,又圍聚過來了。”
注意:“又”。
四、冰心奶奶為什麼總揀兒童多處行?這個問題留給同學們,作為這堂課的作業請同學課後去找一找,想一想,我們下節課來繼續學習這篇課文。
只揀兒童多處行教學設計 篇四
第一課時
學習目標:
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我能認識“隙、漾、揀”等7個生字,會寫“概、聚、釋”等9個字,掌握“釋放、大概、匆匆、鈕釦、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語
3、我要理解“兒童不解春何在,只揀遊人多處行” 和“遊人不解春何在,只揀兒童多處行”的意思。
4、初步感受課文的意境,瞭解課文寫了什麼事情?
導學過程:
一、自學引導
1、查閱作者的有關資料。
2、自讀課文,畫出本課的生字及新詞,藉助工具書或聯絡上下文理解詞語的意思。
A、生字我記牢,我注音,我寫好我會組詞
概(gài 0( 大概 ) 聚( )( ) 匆( )( )
梢( )( ) 釋( )( ) 額( )( )
紐( )( ) 旺( )( ) 召( )( )
揀( ) ( ) 隙( )( ) 漾( )( )
棠( )( )
B、詞語我回用,重點理解以下詞語
聚精會神:______________________________________
燦爛:______________________________________
蘊藏:______________________________________
忸怩:______________________________________
座無隙地:______________________________________
成百盈千:______________________________________
渾身解數:______________________________________
3、自讀課文,把喜歡的段落多讀幾遍,在存疑處做標註。
4、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽,並交流讀懂的內容,說說喜歡的理由。
5、評價讀書情況,梳理疑難問題。
二、合作交流
1、思考: 冰心奶奶為什麼把詩句改為“遊人不解春何在,只揀兒童多處行”?
2、默讀課文,在文中劃出作者遊覽的行蹤順序及主要見聞。
我能找出冰心奶奶的遊蹤:( )——( )——( )——( )
討論交流作者的主要見聞:______________________________________
____________________________________________________________________________。
第二課時
學習目標:
1、我能理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在,只揀兒童多處行”, 體會作者喜愛兒童的思想感情。
2、我能跟著冰心奶奶的行蹤,感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃,令人快樂。
3、我能背誦自己喜歡的段落。
一、自學引導
1、回憶上節課的內容,說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。
2、合作交流學習
細讀課文,理解感悟。
品讀“兒童多”
現在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天!
1、默讀課文,我邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。
2、討論交流。
①成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來,就像從一隻大魔術匣子裡飛湧出一群接著一群的小天使。
(“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什麼?我體會到冰心奶奶的什麼情感?)
②哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(理解“座無隙地”,我體會到什麼?)
③女孩子、男孩子,戴著紅領巾的,把外衣脫下搭在肩上拿在手裡的,東一堆,西一堆,嘰嘰呱呱地,也不知說些什麼,笑些什麼,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發著太陽的香氣。
(“脫”“搭”表現了什麼?“說”“笑”表現了什麼?“閃著汗珠”表現了什麼?想象他們會說什麼呢?)
④湖面無數坐滿兒童的小船,在波浪上盪漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風裡嘩嘩地響著。
(“無數”寫出了什麼? “盪漾”“ 嘩嘩”襯托出他們怎樣的心情?)
⑤在轉彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。
(他們和我們常常“撞個滿懷”,說明他們有點莽撞;他們總是說一聲“對不起”,表現了他們的什麼?從而可以看出孩子的什麼特點?)
反覆朗讀這些句子,讀中感悟,體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。
3、小結:春天的頤和園成了兒童的樂園,兒童的世界,兒童的海洋。他們盡情說笑,在陽光下東奔西跑,個個忙得鼻尖冒汗,卻又那麼歡暢活潑,不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣,充滿勃勃的生機和活力。字裡行間處處洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛 。
品讀“春光美”
只揀兒童多處行是為了找春天,找美好的春光,那麼作者在兒童多處有沒有找到春光呢?
1、我能找到描寫春天的段落,把描寫春天美景的句子畫出來。
2、討論交流。
海棠花開得怎樣?從哪些地方可以體會到?
讀了這段文字,我的眼前彷彿看到了怎樣的景象?
3、有感情地朗讀著這段話。
4、看到這樣的春景,看到這樣的春光,我該怎樣的語言來讚美?冰心奶奶又是怎樣讚美的呢?
春光竟會這樣的飽滿,這樣的燦爛,它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了!(齊讀,讀出驚喜、讚歎之情)
5、嘗試背誦,積累語言。
二、全班交流展示
領會兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春花怎樣聯絡起來的?
1、默讀課文,找出相關的句子讀一讀。
2、交流體會:花兒和兒童都有怎樣的特點?
反覆朗讀,感悟相通之處:______________________________________
_________________________________________________________________
3、欣賞著滿院的春色,看著滿眼的兒童,說說自己有什麼想法?(指名說)
小結:冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢?因為兒童多處春光美,因為兒童就是最美的春光!
三、迴歸整體,感悟內化。
1、春天在哪裡?冰心奶奶告訴我們:記住“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。
齊讀最後一段,領會兒童是充滿生命力的,是永遠的“春天”。
2、文章開始交代“遊人不解春何在,只揀兒童多處行。”文章的結尾,又寫到記住“只揀兒童多處行”,文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解,請你結合課文的內容,說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情?
四、拓展延伸,走近冰心。
1、走近冰心:冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行?因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過,兒童是世界上最美的,除了宇宙之處,就是兒童。兒童是天使,是春的使者,是祖國的春天。冰心奶奶一直關心著少年兒童的成長,“有了愛就有了一切”,這是冰心奶奶常說的一句話,這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上!愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所說:一代代的青年讀到冰心的書,懂得了愛:愛星星、愛大海、愛祖國,愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的。書,都有一顆真誠的愛心。
出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》
2、推薦閱讀:詩集《繁星春水》