《化石吟》教案設計 篇一
教學目標:
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、歎服、海枯石爛”等詞語。
2.反覆朗讀課文,理解詩歌內容,體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
3、通過學習,激發學生對生物進化探 究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。
教學重點
反覆朗讀,感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點
聯絡生物學的相關知識,啟用聯想想像思維,揣摩品味語句,深入理解詩歌內容。
教具準備
多媒體CAI課件(或錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀)
課時安排: 1課時
教學設想:引導學生反覆朗讀,感知詩歌大意。設疑探究,調動想像力,理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。
教學過程
一、導課、解題
(導語)同學們,在漫長的生物進化過程中,隨著自然環境的變遷,許多物種相繼滅絕,但他們的生命資訊被化石儲存了下來。當我們面對這些化石,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。(板題,放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容,全詩寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式,內容多有悲愁慨嘆之意,這裡是讚頌的意思。
二、自讀課文,整體感知
1.學生輕聲朗讀,勾畫並疏解字詞,初步感知詩歌內容。
(1)根據拼音寫漢字或給加點的字注音。
guǒ( )藏 骸( )骨 潛( )行
軀殼( ) 猛獁( )
(2)根據釋義說出文中相應的詞語。
①稱讚而且佩服。( ) ②形容經歷的時間極長。表示意志堅定,永不改變。( )③(草木)青翠茂盛。( )④奇異而虛幻。( )
(3)回憶課文,在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。
( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
2.聽朗讀錄音,學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。
聽了錄音後你有什麼感受?請說一說。
仿照錄音學讀課文。
提示:詩人以優美的語言,富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明,聲調和諧,音樂性強,並且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。
三、理解詩歌內容。
(1)小組合作完成:詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠?分別吟詠了哪些方面(即化石說了哪些話)?
(2)詩的第2節與結尾有什麼關係?作者這樣安排有什麼作用?(口答)
(3)化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界?請展開想象具體描述。
四、品味、積累(任選一句說明喜歡的理由並做好積累)
黑色的軀殼裹藏著生命的資訊,為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。
你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。
五、課堂練習分組朗讀課文
六、課堂小結
科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘,我想,如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓後世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現在做起。
七、課外作業 收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。
附:板書設計 化石吟
發問、引發聯想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、迴應發問
《化石吟》教案設計 篇二
教學目標:
1、培養學生對生物進化這一科學知識的興趣,進而主動認識化石的神奇作用,激發學生在課外進一步瞭解化石、探究人類進化、學習科學的熱情。
2、在學習中能瞭解化石的基本知識,掌握一點閱讀科學詩的方法,能運用閱讀的學習方法理解詩歌內容、體會詩歌的節奏美。
3、養成在朗讀中學習詩歌的習慣,能有感情、有韻律的朗誦,能品讀詩中的關鍵詞語,能運用聯想和想象的方法學習詩歌,體會詩歌的感情傾向,概括詩歌的主要內容。
教學方式:
1、引導學生把握詩歌內容時,應該以多種多樣的朗讀方式進行。
2、引導學生進行由此及彼的聯想和想象,並在此基礎上進行適當的創造。
3、利用多媒體介紹有關化石的知識,或引導學生走進博物館參觀,或走進大自然蒐集實物。
教學過程:
一、激趣
看化石實物或圖片,激發學生關注化石的作用,為體會詩歌中讚美化石的情感作鋪墊。
二、朗讀
1、自讀,力求讀準字音、把握節奏。
2、聽錄音,進一步讀準字音、把握節奏。
3、分組讀,再次體味,思考、討論並交流:題目中的“吟”表達了怎樣的情感?從詩中的哪一句話可以看出來?詩的3、4、5節分別從什麼角度來吟詠、讚頌化石的的作用的?
三、品讀
1、再次有感情的齊讀。
2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些?並說說你為什麼喜歡。
四、聯想
結合下邊的兩種情景要求學生說話:
⑴詩中說“長眠地下剛甦醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話。”⑵看圖片及文字。
假如我們就是那一枚小小的化石,沉睡地下億年後,剛剛甦醒,你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢?
五、整理
試將你所講的故事整理成文章。
《化石吟》優秀教案設計 篇三
教學目標:
1、訓練學生快速默讀課文,抓住重要語句概括內容要點的能力。
2、提升學生有感情地朗讀課文,把握詩歌內涵的能力,體會詩歌的豐富情感。
3、培養學生聯絡已學知識,瞭解化石相關知識的習慣;激發學生的求知慾望,培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點:
訓練學生快速默讀課文,抓住重要語句概括內容要點的能力。
教學難點:
聯絡生物學的相關知識,瞭解化石的有關知識,深入理解詩歌內容。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、匯入:
向學生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍),要學生猜猜這是什麼,說說自己由此想到了什麼。(感知化石,匯入新課。)
二、生速讀課文,完成以下問題。
1、積累下列詞語。
骸骨烏有潛行裹藏
蔥蘢幽雅海枯石爛日轉星移
2、結合課文,說說化石為我們講述了哪些“奇幻的神話”?(用文中的句子或詞語回答)概括課文內容。
三、大聲朗讀課文,用下面說句式說話。
我認為應該讀出的語氣,因為(先列舉課文語句證明觀點並闡述理由,再大聲範讀)。
四、自由朗讀課文,結合生物學知識理解詩歌內容。
1、勾畫出不理解的或有什麼不同看法的語句,準備交流。
2、學生之間,師生之間交流看法,探究、釋疑。
五、拓展延伸:
選擇教材P77的三幅化石圖畫中的一幅,以“奇幻的神話”為主題,,題寫解說詞。
六、課堂小結。
七、佈置作業。
收集與化石有關的圖片和資料,瞭解相關知識。
《化石吟》優秀教案 篇四
教學目標:
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點
2、理清詩歌結構,把握詩歌反映的科學知識。
3、培養學生熱愛科學、熱愛文學的思想感情和探索未知世界的興趣。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。
教學重點:
反覆誦讀,把握詩歌的主要內容,感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點:
1、感受該詩的音樂美以及學會從多角度品析詩歌
2、理清詩歌結構,把握詩歌反映的科學知識。
教學時間:兩課時
教學方法:
1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩,更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧,富有韻律美,引導學生反覆誦讀,感受思想感情和音樂美。
2、討論點撥法。課堂教學中,充分發揮學生的主動性,探究詩歌的內容要點和首尾照應的結構美。
教學過程:
第一課時
一、匯入:
同學們,大家好?相信大家都度過了一個愉快的國慶節,你們都到哪裡去玩呢?哪位同學願意來說說,讓其它的同學感受下你的快樂呢?(讓三位同學來說)看來,這幾天大家確實過得很開心,老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學去深圳呢?據老師所知,國慶期間,一批國家級恐龍化石首次走出博物館,在深圳的華髮北、華僑城銅鑼灣廣場亮相,重現“侏羅紀公園”裡的場景,市民可以免費觀看。有沒有同學去看呢?(有的話,就讓學生說一說)雖然許多同學錯過了這次展覽,但也用不著惋惜,因為老師今天將和同學們一起來學習新的課文《化石吟》。老師相信,同學們通過認真學好這篇文章,可以瞭解到更多關於化石和生物進化的知識。本文是一首科學詩,以詩的形式介紹科學知識,作者是張鋒。
二、解題:《化石吟》及聽錄音朗讀。
1、化石:古代生物的遺體(屍體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺蹟(活動留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助我們確定地層的年代。
2、吟:“吟”是古詩中的一種體式,我們在國小的時候曾經學過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。可憐九月九年級夜,露似珍珠月似弓。”(讓學生背誦)還有孟郊的《遊子吟》“慈母手中線,遊子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。”(讓學生背誦)誰能說說這兩首詩主要抒發了什麼感情啊?(提問學生)
教師歸納:《暮江吟》主要是讚頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景,《遊子吟》則抒發了對無私母愛的讚美。所以“吟”是吟詠的意思,以“吟”為體式的詩歌一般是含有讚頌、讚美的感情。我們通過對題目的解析可以瞭解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而讚美科學的神奇與人類的偉大,同學們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含讚美的感情讀出來,下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學們把課本開啟,注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩,並同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識?
三、檢查預習,理清重難點字詞。
(1)根據拼音寫漢字或給加點的字注音。
奇huan( ) guǒ( )藏
cōng long( )zhuo yue( )
骸( )骨 潛( )行
軀殼( ) 檔( )案
猛獁( ) 悄( )然
(2)在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。
_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家
明確:(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ
(2)奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
(3)理解下列詞語的意義
奇幻:出人意料的,充滿變幻的。
進化:事物由簡單到複雜,由低階到高階逐漸變化。
烏有:虛幻,不存在。
潛行:在水面以下行動。
裹藏:纏繞著藏起來。
蔥籠:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅緻。
歎服:稱讚而佩服。
海枯石爛:形容經歷很長時間。
日轉星移:形容發生極大的變化
四、通過朗讀,梳理文章結構。
剛才,我們通過做這兩個練習把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理,希望同學們課後能夠自己再好好鞏固一下。接下來,我們全班同學一起來朗讀下這首詩歌,注意把作者飽含讚美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題:
1、全詩一共有多少小節?可以劃為幾部分?
2、各部分主要寫了什麼?
明確:第一部分:(1~2節)通過提出問句,引發我們的想象
第二部分:(3~6節)具體寫出想象的內容。
第三部分:(7節)迴應第一部分,表達了作者的讚美之情。
五、小結:
同學們,這節課我們大致梳理了一下這首詩的主要內容、重難點字詞以及結構,同時我們也學習到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發作者的讚美之情。今天的課就上到這裡,回去請同學們好好複習今天學過的內容,同時思考課後練習的一二題。
六、板書:
一(1~2)通過提出問句,引發我們的想象
二(3~6)具體寫出想象的內容。
三(7)迴應第一部分,表達了作者的讚美之情。
第二課時
教學目標:
1、感受詩歌節奏鮮明,聲調和諧,音樂性強的特點
2、通過反覆朗讀,掌握排比句的特點,瞭解詩歌所反映的科學知識。教學過程:
一、匯入:
同學們,這節課我們繼續來學習《化石吟》這篇文章,大家一起回憶一下,誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什麼內容?(提問學生)沒錯,通過昨天的學習我們瞭解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而讚美科學的神奇與人類的偉大。現在讓我們一起來朗讀一遍課文,再次感受作者對自然的讚歎之情。
二、通過反覆朗讀,掌握排比句式的特點,瞭解詩歌所反映的科學知識。
通過這幾次的朗讀,同學們基本上能夠把握住詩歌的充滿讚美的感情基調。在第一節課的時候,我們說到《化石吟》是一首科學詩,也就是以詩歌的形式寫科學內容,在此之前,老師已經和同學們一起探討了《化石吟》的詩歌特點,那麼接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學知識貫穿於這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的讚美之情。
1、請一二組的同學朗讀一下第一部分,其它同學思考這一部分的詩歌有什麼顯著的特點,等下我們請同學們來談談。
問:這一部分有一個很顯著的特點,大家有沒有發現?(可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點)
明確:我們可以看到第一小節是以四個問句開頭的,這有什麼好處呢?讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣,很急切的想知道這一切的答案。連續使用四個問句,又是一種怎樣的修辭手法呢?對,沒錯,是排比。用排比句有利於增強語言的表達氣勢,使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子,同學們仔細聽好,比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。“媽媽,快來啊!”“媽媽、媽媽、媽媽,快來啊!”很顯然是第二個句子的語氣更強烈,它連續使用了三個“媽媽”。所以第一小節也是這樣連續使用了四個問句,一下子就吸引住了我們。同學們以後在寫作文的時候,可以學習一下這種寫法,使自己的文章更有吸引力。好的,全班同學來朗讀一下這一小節,注意讀出好奇的語氣。
2、大家讀得非常的好,能夠把這種好奇的語氣讀出來,好的,我們緊接下來看看這一部分的第二小節。(教師讀第二小節)我們可以看到第二小節繼承上面第一小節繼續發問,引發聯想,接連用了兩個問句。那麼大家思考一下;這兩個問句跟第一節的四個問句在內容上有何不同?
明確:第一小節四個問句寫的是個別事物,具體寫了四種古生物,依次是無頜魚類(頜:構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物,即以上生物的化石。(個別——一般)“沉睡萬年的石頭能否說話?”化石能否說話呢?我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢?全班同學讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說,是對前面句子的巧妙回答,“請向我一一講述那奇幻的神話”,這不是說“化石”能說話嗎?因為它能“說話”,所以才有對那億萬年前世界的情形的描述,因此,這個句子在結構上具有什麼作用啊?(學生回答)沒錯,承上啟下的作用。
3、我們接下來繼續學習詩歌的第二部分,請三、四、五組的同學朗讀這一部分,其他同學邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什麼?(提示:各小節主要的內容)
明確:
①第3節: 否定造物主 愚昧→科學
eg:西方,上帝造人;東方(中國),女媧造人。
平凡的真理:人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
②第4節: 裹藏生命資訊
eg:通過對化石裡包含的DNA的分析,得知當年古生物的情況,將其外形復原。
③第5節: 反映生命的進發(不息)
eg:近年,在東北發現了一座山,山上有明顯的地質分層,發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本,反映了鳥類的進化史,吸引著全世界各國的科研人員前往採擷標本,由此可見,化石為我們研究生物進化提供了實物依據,也為我們展現了生物進化的規律。
④第6節: 雕刻家、魔法師
eg:石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
三、板書:
二(3~6)具體內容
3 否定造物主 愚昧→科學
4 裹藏生命資訊
5 反映生命的進發(不息)
6 雕刻家、魔法師
四、全班同學一起來讀一下這一部分,同時找出你最喜歡的詩句。
1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌
明確:
(1)從修辭方面:
比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命資訊比喻成“密碼”形象生動)
“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”(把化石比作人臉的皺紋)
“啊,你——令人歎服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!
擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切
(2) 從詞語方面:
“冰冷”既符合化石的真實狀態,又能表現真理的冷靜。
“海枯、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字,卻寫出了生命的“不息地”進發的特點。
(3)從感情方面,把握兩個感嘆句:
“啊,你——令人歎服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
“長眠地下剛甦醒的化石啊,你講的故事多麼令人神往、驚訝!”
五 、把握詩歌前後照應的結構特點。
剛才同學們的發言都很精彩,能夠從多個角度來品析詩歌,這種學習方法很好,如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用,老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的,現在請第六七組的同學讀一下最後一節,同時思考這一小節和第一部分構成了什麼關係,這樣寫好在哪裡?
明確:最後一節迴應1、2節,使全詩結構完整,有放有收,有問有答。“逝去萬載的世界又重現”,照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。
六、瞭解有關恐龍、猛獁的知識,激發學生熱愛科學的興趣(約20分鐘)
關於《化石吟》這首詩我們就分析到這裡,現在我們回過頭來看看,“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”這一句詩句引發你作何感想,現在我們請各小組各派一名代表上臺,就你們組蒐集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。記住哦,時間不要超過一分鐘。
相關資料:
1、恐龍
恐龍是指古代爬行動物中的兩大類,一類叫蜥龍類,另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是:“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大,看上去有點“恐怖”。其實,現在知道,恐龍有大有小,大的體長數十米,小的體長不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前,恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱霸一時,足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情,人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索,其中如最為凶猛的巨龍,身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長的馬門溪龍,是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最:
最聰明的恐龍有:傷齒龍 美頜龍 空尾龍
跑得最快的恐龍有:鴯鶓龍 似雞龍 稜齒龍
體重最重的恐龍有:震龍 腕龍 虛幻龍
脖子最長的恐龍有:馬門溪龍 長頸巨龍 樑龍
最凶猛的恐龍有:巨龍 霸王龍 躍龍
食量最大的恐龍有:腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有:甲龍 蜀龍 樑龍
吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍 巨龍 美頜龍
2、猛獁
猛獁是地球上早已滅絕的哺乳動物,生活在距今久遠的冰河時代。猛獁(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴裡伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而,從外形上看,猛獁給人一種青面獠牙的凶猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛獁的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛獁的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛獁數量十分可觀。
七、總結
同學們,這三節課我們通過學習《化石吟》,瞭解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發讚美、讚歎之情,學會了從詩歌的節奏、韻律來把握詩歌的音樂美,同時也讓我們認識到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。所以,我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產,我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產,比如:敦煌莫高窟。好的,這節課就上到這裡,感謝大家!
《化石吟》教學教案 篇五
教材分析:
這是一首科學詩。寫科學家通過化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而讚美了科學的神奇與人類的偉大。
詩歌共7節,可分3層。第1、2詩節是第一層,詩人通過問句的形式,引發讀者的想象;第3、4、5、6詩節是第2層,也是詩歌的主體部分,具體寫遐思的內容;最後第7詩節迴應第1、2詩節,使全詩結構完整,有放有收,有問有答,首尾圓合。
詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當作可以說話的人,並用第二人稱“你”來稱呼它,彷彿與它面對面地對話一樣,顯得自然親切。
教學目標:
1、瞭解化石,增進對生物進化和探索未知世界的興趣;
2、感受詩歌濃郁的詩味,培養豐富的想象力;
3、感受詩歌優美的語言,激發愛文學的激情。
教學重點:
1、感受詩歌濃郁的詩味,培養豐富的想象力;
2、感受詩歌優美的語言,激發愛文學的激情。教學難點:
教學難點:
1、七年級學生對化石的瞭解較少,與詩人情感產生共鳴有一定難度;
2、化石生物的生存環境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識,對學生在展開聯想表述時學科融合的能力有一定的要求。
教學準備:
1、學生查詢與化石相關的資料;
2、教師收集化石圖片,製作教學。
教學時數:
1課時。
教學過程:
一、激情引趣,匯入新課
各位老師,同學們,大家好!
我叫吳xx,來自xx中學。很高興來到美麗的韓城,也很高興能有機會與大家分享一節課。
在剛剛過去的國慶節裡,在我家附近,一家大型商場門前,突然出現了一個小小的微型公園。在這個小小的公園裡,一隻威猛無比的霸王龍,帶著一隻呆萌無比的小恐龍,在一片濃密的草叢中,昂首站立。
它們,時而搖頭,時而擺尾,有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞,那令人恐懼的嘶鳴,把我們的思緒引向了那奇特的遠古,令人遐思,令人留連忘返。尤其是一些小朋友,簡直將這裡當成樂園,樂不思蜀。
同學們都知道,恐龍是大約億萬年前的生物,它早已遠離了我們的生活。那麼,現代是怎樣知道恐龍樣子的呢?
對,是化石!
科學家通過研究恐龍留下的化石,復原了恐龍的形象,也再現了恐龍的生活環境,讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。
所謂,“以我觀物,萬物皆著我之色彩。”就像魯迅說的:“《紅樓夢》是中國許多人所知道的,至少,是知道這名目的書。誰是作者和續者姑且勿論,單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿(排斥滿族),流言家看見宮闈祕事……。
不同的人觀賞相同的景物,“各以其情而自得”,引發的感受自然也有所不同。面對化石,作為詩人的張鋒,詩興大發,吟詩一首。這就是《化石吟》。今天,就讓我們一起來學習這首詩,感受其中的科學美、情趣美、語言美。
(板書詩題:化石吟,並寫下“詩”這一體裁特徵)
二、檢查預習
詩歌的學習,朗讀是第一步;讀準字音,是朗讀的前提。昨天,我們佈置了預習,現在,讓我們一起交流一下預習的收穫。
請看大螢幕上的詞。
奇幻(huàn)萬載(zǎi)
骸骨(hái)
《化石吟》教案 篇六
教學目標:
①有感情地誦讀課文,把握內容,體會感情。
②理清結構,展開合理聯想和想像。
③增強求知慾,培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點:
體會詩歌表達的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發揮聯想和想像,認識科學的神奇與人類的偉大。
課前準備:
教師可利用網路或書籍查閱有關化石的資料,並指導學生蒐集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽,進一步瞭解生物進化的過程,為學習本課做準備。
教學內容:
《化石吟》是一首科學抒情詩,展示了人類對化石的研究成果,再現了億萬年前的神奇景象,從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩,讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容,體會詩人的感情。
教學設計:
一課時
一、精心匯入:
①可採用多媒體電教手段用大螢幕展放有關化石的圖片,並配以音樂、旁白解說,引起學生閱讀的興趣。
②也可用音樂匯入:《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現,沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛甦醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
(出示課題及學習目標。)
二、感知內容:
在聽讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫一寫。
(老師過渡):
《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應,節奏鮮明,音樂性強,易於誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)
有感知才有思考,請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學們自由朗讀,並在朗讀中思考問題。
[問題組](大螢幕投影出示):
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
[學生可在自由誦讀中思考,然後討論,討論時要給予充分的時間。討論後交流。]
[明確]:
a.本詩寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
c.詩歌分為三層:
1—2節通過發問,引發聯想;
3—6節具體抒寫,無限遐思;
7 節 迴應發問,照應開頭。
三、研讀賞析
①教師導學:對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解,還應學會細緻研究好的章節、詞語,以便把握文章的主旨。
②自主探究: (出示問題組,學生思考並體味)
[問題組]:研讀3—6節,思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
d.當你面對復原的恐龍、猛獁時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
(以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題,e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。)
[教師提示]:
文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎? 其餘的內容,只要想像合理,賞析到位即可。
③學法指導:
好詩閱讀有節奏,反覆吟誦感悟深,重點詞句細品味,聯想想像悟中心。
(內容歸結、板書):
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——讚美科學
④合作探究:
通過導學、探究、學法指導的學習過程,學生可以繼續進行合作、探究式學習,可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反覆朗讀的基礎上,引導學生展開聯想和想像,注意將語文知識和自然知識結合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什麼呢? 除課文之外,還能想像些什麼?
四、拓展延伸
1、教師出示錄影或圖片,介紹某種古生物。
2、學生也可展示自己蒐集的材料,做口頭介紹。
五、作業:
1、練習:一、二、
2、查閱資料後,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
六、教後反思: