《皇帝的新裝》教學設計 篇一
教學目的
1．認識生活中的美和醜、真和假、善和惡。
2．瞭解童話想象和誇張的特點。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4、培養複述課文的能力。
重點難點
1．重點：（1）學習複述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點：童話想象和誇張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1．讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）
勳章(xun1）稱職（chen4）
2．解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，捨得。
（2）炫耀：本課指誇耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什麼，自己跟著說什麼。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。
（10）勳章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、匯入
1．作家作品簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2．導語
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論並歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室裡。”
第二段：從“有一天”到“並授予一枚可以掛在釦眼上的勳章。”
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見。”
策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎麼寫皇帝愛新裝的？；
討論並歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的誇張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什麼？
討論並歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備複述。
討論並歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學複述課文，其他同學評價。
6．提問：兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任？
討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼？他為什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼？他為什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我並不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼？皇帝為什麼也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：皇帝也“什麼也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什麼要搶先介紹？
討論並歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱讚騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的。，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎麼評價騙子織的衣料？他們提出了什麼建議？
討論並歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精緻的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的遊行大典。
12、根據板書，複述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結
複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文；三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。
五、板書
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業1．課後練習一、二、三1、2、3題。
2．課時作業優化設計。
第一課時作業代化設計
（一）看下面句子的含義寫出詞語：
1．比喻人或事物已壞到無法挽救。
2．使人聽了非常震驚。
3．形容毫無主見，一味盲從。
4．忙著做各種事情。
（二）給下列加點字選擇正確的拼音：
1．稱讚（）稱職（）稱杆（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走著（）高著（）著急（）著眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
（三）找出下列句中的錯別字，並改正在句後的括號裡。
1．他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）
2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那兩個狡滑的騙子那裡。（）
4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時
一、預習閱讀課文，準備複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人
上節課，我們已經複述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1．提問：兩個騙子為什麼要裝模做樣趕夜工？
討論並歸納：因為他們要趕製新衣，讓皇帝穿著參加遊行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論並歸納：用動作描寫“各舉起一隻手”；用語言描寫，用比喻誇新衣的優點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什麼要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論並歸納：寫皇帝穿衣時的醜態，來表現皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什麼都稱讚新衣？
討論並歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學生複述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始遊行，老百姓為什麼不敢說真話？
討論並歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什麼敢於說真話？
討論並歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什麼有點兒發抖？又為什麼擺出一副更驕傲的神氣把這遊行大典舉行完畢？
討論並歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出醜，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這遊行大典舉行完畢。
9．請幾個學生複述“展新裝”一段。其他同學評價。
10．提問：皇帝是一個什麼樣的人，從課文找出語句來分析。
討論並歸納：
（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勳章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
（4）虛偽昏庸。在參加遊行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什麼樣的人，從課文找出語句來分析。
討論並歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱讚布料的美，並搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱讚皇帝的新裝多麼合身，多麼好看，多麼貴重。
12．這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼？訪歸納文章的中心思想。
討論並歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢於說真話。
13．童話通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度誇張的，你認為現實中有沒有這種情況？
討論並歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什麼荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善於投機鑽營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒黴。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特徵。
（也可以表演課本劇）
四、小結
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加遊行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。文章運用想象和誇張的手法，反映了當時的社會生活。
五、板書穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心裡很恐慌
六、作業1．課後練習第二、三4、四題。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
閱讀下面語段，回答文後的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子裡的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱讚。
“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。於是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他並沒穿什麼衣服！有一個小孩子說他並沒穿什麼衣服呀！”
“他實在沒穿什麼衣服呀I”最後所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖，因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的，不過他心裡卻這樣想:"我必須把這遊行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中託著一條並不存在的後裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。
2“‘可是他什麼衣服也沒有穿呀！’一個小孩最後叫了出來”這句話分析正確的是：（）
A.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。
B.表現小孩子機智勇敢。
C.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受汙染，能有勇氣講真話。
C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的誇獎。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4、文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）
A.外貌描寫幾語言描寫
B．行動描寫外心理描寫
5．對“有一個小孩說他並沒穿什麼衣服呀！”一句的正確理解是：（）
A.出於種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
B．讚賞小孩有勇氣，敢於說出別人不敢說的真話來。
C．責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6．皇帝上當受騙最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
《皇帝的新裝》教學設計 篇二
教學目標：
1、理清故事情節，把握人物性格。
2、理解童話深刻的內涵。
3、培養學生的想象和創造能力。
教學重點：
1、通過表演進一步理解人物性格。
2、培養學生的想象能力。
教學難點：
指導學生把握人物性格進行表演。
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
教學內容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。
一、匯入：
《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳的一篇童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的誇張極力刻畫了統治階層的種種荒誕可笑的行經，揭露了封建統治虛偽、愚蠢、腐朽的本質。今天，我們班天才的演員將在這裡給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。
二、整體感知：
1、在橫線上填上你認為最合適的詞語
一個的皇帝
一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關係的話，你覺得是哪一個字最合適？
“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
3、在騙與被騙的故事情節中，簡要分析文中人物形象。
騙子：狡猾、貪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸
大臣：自私、阿諛奉承
百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑
孩子：純潔天真、無私無畏
三、拓展延伸：根據人物性格展開聯想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室裡，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應？
2、老大臣走後，兩個騙子會說些什麼？
3、遊行大典結束後，皇帝回到宮中會做什麼？
4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的'命運？
四、課堂小結：
五、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）
要求：
1、大膽想象，富於創新；
2、情節合理，文意相關；
3、300—500字。
板書設計：（略）
第二課時
教學內容：分析童話內容，賞析文章語言，理解童話想內涵。
一、快速回顧課文內容，思考：
1、這篇童話圍繞什麼來展開的？即童話的線索的什麼？
明確：新裝
2、圍繞新裝發生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？
愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝
3、騙子為什麼會得逞？
4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者採用了什麼表現手法？有什麼表達效果和作用？
二、合作探究：
1、寫大臣、官員和皇帝三次檢視騙子織布的情景，寫法有何不同？
2、閱讀7—13自然段，思考：
A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？
B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動，請結合課文，做簡要分析。
明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風使舵、老謀深算）
B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡裡仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。
3、作者為什麼要安排有一個小孩來揭開這場騙局？
明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。
四：討論：
1、你對騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行為如何評價？
2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情景，你會講真話嗎？
板書設計：
皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）
騙子：做新裝（狡猾、貪婪）
大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）
皇帝：展新裝（荒誕可笑）
百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）
孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）
《皇帝的新裝》教學設計 篇三
教學目標
①繼續培養學生的朗讀能
②感知課文情節，進而培養學生的想像力。
③領會童話深刻的內涵，培養學生敢於說真話的品格。
教學重點
領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容
①學習默讀課文與朗讀課文。
②學習生字。
③複述課文，理清故事情節。
教學設計
匯入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那麼他們都穿什麼樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什麼感覺呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎麼回事呢？今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
①指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.瞭解課文內容大意。
d.圈出不會認讀的字。
②教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勳章
③指導學生分角色朗讀課文並指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④請學生複述課文並作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言複述，並注意模仿人物說話語氣。
⑤理清故事情節。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出醜
以上兩個環節旨在鍛鍊學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然後再做細緻的揣摩、探究。
佈置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節並思考課後練習。
第二課時
○教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。
○教學設計
四人小組合作探究下列問題，並記錄好討論結果（教師用小黑板或投影儀出示問題）
①故事的主人公是誰？
②故事中的皇帝是一個什麼樣的皇帝？
③你怎樣理解故事的內涵？
④故事有什麼教育意義與現實意義？
小組代表發言，教師小結
[預期結果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。
教師依次出示問題（用小黑板或投影儀），學生思考，自由發言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸**的，那麼騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什麼？
預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，並不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話麼？在現實生活中，你遇到過類似情況麼？你是怎麼做的？說給大家聽聽。
預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至於如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。
這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
小結學生髮言，佈置作業
①教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。
②佈置作業
課外閱讀《安徒生童話選》中的《醜小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新裝》教學設計 篇四
教學目的：
1、揣摩人物心理
2、培養學生的想象能力
3、注重培養學生語言實踐的能力
教學設想：
發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝遊行作新聞採訪、報道，學生討論、合作，確定採訪物件、談話內容，並演示採訪過程，從而全面瞭解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。
教學方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學過程：
一、匯入：
（以問題的形式匯入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？
這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話的世界？
好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的採訪，見證一位皇帝的新裝遊行盛典。
二、創設情境：
我們是應邀參加盛典，並將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。
三、思考報道的內容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什麼？
3、官員們對布料如何評價的？
4、小孩看到了什麼？
5、解說遊行盛典的場面。
進一步思考：針對這些內容，我們該採訪誰？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔任務，分組談論：
1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向採訪物件提什麼問題？
2、揣摩被採訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點訪談》的形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、採訪物件
2、過程：學生演示
六、學生評價
重點評價被採訪者表演是否符合人物的形象
七、質疑
同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；
明確：三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什麼呢？
下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。
《皇帝的新裝》教學設計 篇五
教學目標
1、感知課文內容，瞭解童話故事情節
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2、3
教學過程
教學內容備課札記
教師活動內容、方式學生活動方式
一、匯入新課
1、由《賣火柴的小女孩》匯入
2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和誇張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學習目標
三、感知課文
1、自讀課文，準備複述故事情節
2、學生複述，理清課文段落，並列出小標題：（1）癖好（2）受騙（3）出醜
3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心裡想的和口頭說的。一般地說，心裡想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特徵。
4、討論歸納人物性格特點，並形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生複述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內容、方式學生活動方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，並分析其作用
2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者採用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡遊公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾：把敢於說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細緻，一波三折，準確地表現了人物的性格。皇帝急於想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特徵準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。
五、佈置作業
《皇帝的新裝》教學設計 篇六
一、教學目標 ：
１、分析主要人物特點。
２、歸納課文思想內容。
二、教學環節：
【一】匯入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什麼呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事後蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什麼道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥傑出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據以下問題接龍複述課文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個騙子怎樣設的圈套？
３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝彙報的？官員有何心理活動？他又然而如何彙報的？
４、皇帝面對新裝，想了什麼？說了什麼？
５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什麼？他們又然而如何想、如何說的？
６、最後誰說出了真話？
７、最後結果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，併為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）
【四】重點分析與訓練：
（一）根據課文５－２１段分析故事的主要人物皇帝的特點。
請看投影螢幕：１、課題然而皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝然而假的，為什麼兩個騙子還有那麼大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？
３、當他覺得老百姓的話似乎然而真的時，為什麼還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我然而皇帝，我不能就這麼灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上然而有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）
學生髮言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的，也不關心國家大事，人們說起他總然而說：皇上在更衣室裡。
一個虛偽的皇帝。他明明什麼也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這麼簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。
這些正然而皇帝的特點。也正然而由於他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個騙子的騙術並不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人然而老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，然而根據老大臣的什麼特點？理智，誠實。
２、理智的意思然而什麼？有辨別然而非、控制自己的能力。
３、老大臣然而誠實的嗎？他說假話了沒有？
４、老大臣明明什麼也沒看見，也有辨別然而非的能力，回去卻說了假話，他然而理智的嗎？那麼然而什麼使他喪失了理智，或者說他怕什麼？怕別人說他然而不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學生討論後，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的佐證，他的選擇會然而什麼？說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什麼會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他然而愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都然而在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
７、但最後還然而有人說出了真話，然而誰？ 一個孩子。為什麼孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子然而天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個並不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什麼那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什麼、呼喚什麼呢？
教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真的聲音在一個謊言充塞的世界裡，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才然而最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就然而這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：
這節課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】佈置作業 ：
以《〈皇帝的新裝〉後傳》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的誇張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
《皇帝的新裝》教學設計 篇七
[教學目標]
一、知識能力目標：
1、瞭解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、做閱讀提要，用連貫的語句複述故事情節，理清寫作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4、理解童話中誇張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標
在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
[教學重點]
理清故事情節，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。
[教學安排]
一課時
[教學過程]
一、匯入新課
同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學站起來回答）
同學們回答得很好，現在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。
二、展示教學目標
三、作者簡介：
（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創始人。為追求藝術，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝於麥爾喬家中，享年60歲。
（二）介紹“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往採用擬人的手法。
童話中的形象是從生活中來的，但是，並不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象徵性的形象，並且具有極大的誇張性。
——賀宜
最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺裡冒出來了。
——安徒生
（老師特別強調：想象、幻想、誇張是童話故事的最明顯的特點）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
（一）邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，並思考下面的問題：
1、課文以什麼為線索？
明確：新裝
2、給文章加一個副標題：一個的皇帝
（提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）
3、梳理文章脈絡
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結局：小孩揭新裝
（二）整體感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什麼？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什麼特異的功能？（主線）
（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）
並告訴學生，本文的材料安排，情節的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。
圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態度如何？
第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課文內容。依照情節的開端、發展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節的。
《皇帝的新裝》教學設計 篇八
【教學目標】
１、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡。
２、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。
【教學重、難點】
分析體會人物形象，體會寓意。
【教學方法】
１、自主性學習。
２、合作性學習。
３、研究性學習。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、匯入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，匯入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
１、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。
２、簡要複述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）
三、區域性分析，細緻品味
１、看似簡單的騙局為什麼能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）
２、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什麼？
３、分析人物形象。
四、拓展延伸
１、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背後所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
２、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？
３、本文給我們一個什麼啟示？（自由發言）
４、教師歸納、總結：
《皇帝的新裝》教學設計 篇九
一、教學目標
1、掌握字詞、瞭解作者及其主要作品，瞭解童話的有關知識。
2、能夠用小標題概括文章的主要內容，理清文章思路。
二、教學重難點
學生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內容。
三、教學策略
本課主要採用快速閱讀法、提要法等教學方法，同時藉助多媒體輔助教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
2、分組研究學習：依照故事情節發展，結合螢幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
3、在學習過程中鼓勵學生自主學習，為學生創造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。
四、教學過程
（一）情境匯入
課文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？
結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《海的女兒》等將學生引入童話世界，匯入課題。
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種醜惡現象，這是安徒生童話的主題。
（二）關於作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設計意圖】使學生了解童話有關知識，為今後學習同類體裁文章打下鋪墊。
（三）初讀課文，整體感知文章主要內容
閱讀童話三方法：
讀童話，知情節；
抓角色，品語言；
明是非，辨美醜。
採用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內容？按照事件發展的先後順序，為這些內容擬寫小標題。
按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結構層次。
（1）引子——愛新裝（第1段）
（2）開端——做新裝（第2至4段）
（3）發展——看新裝（第5至23段）
（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）
【設計意圖】訓練學生依據文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場，充分展示了他們的性格特徵。依據你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特徵。
【設計意圖】理解人物的行為、語言，揣摩人物心理活動。通過人物的形形色色的表現，初步感悟本文的主題。
3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關童話故事的主要情節如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？
選定“騙”字最為切合，那麼情節圍繞“騙”而展開。
小組討論：
（1）騙子騙人；
（2）皇帝受騙；
（3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
（4）老百姓既受騙又騙人。
【設計意圖】引導學生知曉本文的另一條線索。
（四）小結
本文是明暗兩條線索併線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術，把文章的主題表現得淋漓盡致。
（五）通過跳讀方法，抓住文章的主要資訊，進行復述
提示：複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文；三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。
【設計意圖】幫助學生掌握快速閱讀的能力。
（六）佈置作業
就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環節，挑選一個進行復述。