根據《×2020年職業教育活動周實施方案》，進一步提高個人教學環節、全面提高個人教學能力，結合自己目前的理論教學、實踐教學等狀況，我在這次“人人出彩，技能強國”2020年教學主題活動月教學比賽等活動中做了如下工作。
1.微課製作。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視訊教學,能有效地觀察自己上課時的過程，包括上
課時的表現,對於自己的教學展示有著較為清晰的認識，能
通過自己聽到自己上課時的語言，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著資訊與通迅技術快速發展,在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。
我製作的是PPT微課，用的是喀秋莎錄屏軟體，具體方法是對PPT演示進行螢幕錄製，輔以錄音。過程簡述：第一步，針對所選定的教學主題是×，蒐集教學材料和媒體素材，製作PPT課件，第二步,在電腦螢幕上同時開啟視訊錄影軟體和教學PPT.帶好耳麥，調整好話簡的位置和音量,並調整好PPT介面和錄屏介面的位置後，單擊“錄製桌面”按鈕，開始錄製，並且一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟體或素材，儘量使教學過程生動有趣。第三步，對錄製完成後的教學視訊進行必要的處理和美化。
通過這次微課的製作我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學技能的目的。
2.線上課程製作。
線上課程就是通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是資訊時代條件下課程新的表現形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。其中網路教學支撐環境特指支援網路教學的軟體工具、教學資源以及在網路教學平臺上實施的教學活動。線上課程具有互動性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特徵。也就是說”線上課程是基於Web的課程，即在因特網上通過瀏覽器來學習的課程”(從學習的工具、手段來定義)。
我製作的線上課程是《×》，《×》為×專業的專業基礎課，本課程具有概念多、理論性強、與工程實際聯絡緊密的特點，因此學習本課程對培養學生具有科學的學習能力，以及使學生樹立理論聯絡實際的工程觀點等方面都有著重要的作用。通過本課程的學習，學生應掌握×的基本理論、基本分析方法和基本實驗技能。瞭解對×的效能；使學生有系統地掌握×原理，能量轉換規律，能正確使用×；牢固掌握×；應掌握基本的物理概念，能做簡單分析，理解引數的物理意義和數值範圍。為學習後續專業課程做好準備，為學生畢業後從事本領域的相關工作打下初步而夯實的基礎。
目前本課程已經完成了全部的線上教學任務的編輯和釋出，開學前完成了本課程的教學大綱、授課計劃、教學課件、教學視訊的編寫和製作；將前課程相關教學資料上傳至學習通平臺，並完成作業測試、教學文件、提供學習連結和課內外閱讀資料等多種形式的教學設計和建設。線上建立學習通班級，將學生名單匯入，並與學生幹部進行了人員名單的確認。並建立QQ群，作為線上教學的備用渠道和輔助渠道。並反覆對線上教學流程進行了熟悉和了解。以學生班級為單位再次進行了試驗教學，對線上教學環節進行了驗證和再次熟悉。
根據×資料平臺和對學生的調研結果可以看出，大部分學生對於前面知識掌握較好。但是學生對於×平衡方程式的列寫以及等值電路圖的畫法和引數表示疑問較多，原因是由於此部分內容較抽象，而且線上下課堂上要邊計算邊畫圖，雙管齊下授課效果會更好。可是對於線上教學來說難以實現，因此對於此部分內容在學生答疑時要加強。
在今後教學中要積極探索“網際網路+高等教育”新形態，大力開展線上課程建設，利用網際網路、大資料、人工智慧、虛擬現實等現代技術在課程教學中的應用，推進資訊科技與課堂教學的深度融合，利用教學共享資源，推進課堂與線上教學改革，不斷提高課堂教學質量。
線上開放課程是國家精品課程建設專案的重要組成部分，是高等院校教學質量和教學改革工程的重要內容。線上開放式的精品課程建設的宗旨是把高校教師和學習者作為服務的主體，實現優化教學資源共享，建設全民終身學習課程平臺，推動高等學校優質基礎課程和專業課程的教學資源
共建共享，促進高校轉變傳統的教育教學觀念，改革教學內容，更新教學模式，改變課程評價考核機制，提高職業人才培養質量。
精品線上開放課程的建設推動了優質教學資源整合及共享，推動資訊科技下的教學建設和教學改革，使學習者的學習不再受空間和時間的限制，線上開放的網路平臺不僅為學生，更為廣大的社會學習者提供了優質的教學資源和拓展資源。