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篇1：班主任工作論文
班主任工作論文
摘 要：作者結合自身班主任工作的親身經歷，總結了如何搞好班級工作、提高班級凝聚力，形成一個朝氣蓬勃、團結向上的班集體等方面的經驗。
關鍵詞：班主任工作 週記 黑板報 班幹部作用 班主任魅力
一、提倡同學堅持寫週記
從學生一入學就要求寫週記。開始是命題週記，如：《我的家》、《我自己》、《我的班級》、《我的理想》等，從這些週記中瞭解學生的家庭情況及其特長愛好，便於任命班幹部及快速瞭解每個學生的一些基本情況。以後慢慢養成習慣，要求同學每週將自己各方面的情況作小結。如遇到什麼不順心的事，班上同學相處的情況，班級各方面的表現等，通過閱讀週記，瞭解學生的思想動態，及時發現問題，及時給予解決。對待每一份週記都要認真批閱，並寫上自己的看法，這樣就相當於經常與班上的每一位學生談心，以誠懇的態度、平易近人的方法拉近與同學間的距離。這樣不僅班主任瞭解了同學，而且同學瞭解了班主任。班主任同學生的交流不能一直侷限在用筆交流，而要從週記中篩選出一些有思想問題或某一方面存在問題的學生，及時找他們進行面對面的交流、談心。將問題解決在萌芽狀態，做同學的知心朋友。教育他們要互相謙讓、意志堅強、精神樂觀、勤奮向上，要多鼓勵、少批評他們。
二、利用黑板報加強與同學間的聯絡
現在的高職學生在校時間較長，難免出現一些違反紀律的現象。為了加強紀律，加深同學的印象，在每月一期的黑板報上都要留下幾句話，使同學經常看到，敲敲警鐘，瞭解班主任對他們的要求。如針對學校考試作弊的現象寫下：“人是生活在紀律中的，有了紀律的約束，才知道自己該幹什麼，不該幹什麼，才會取得成績和榮譽。而違反紀律的人就會遭到它的懲罰，遭受痛苦和失敗。”使同學明確遵守紀律的重要性。目前的學生處在一個改革開放的環境，處在一個網路的世界，所以上網的人增多，甚至出現網戀現象，沉迷在網路的世界裡卻荒廢了在校的學業。所以又在黑板報上摘錄了：“真正沒有遺憾的.人生，是在每一個年齡，就做那一個年齡該做的事，不著急與不落後。到年紀漸長，回頭看看，不曾遺漏什麼快樂，也就沒有什麼可以追悔。我們年輕時以為偉大的東西，總有一天在追求到之後，會明白不過爾爾。反倒是當時我們認為不值得一顧的小事情，會回來日日夜夜啃蝕我們的心。”通過黑板報，同學們明確了自己的責任，把握人生的方向。
三、加強班幹部的表率作用
一個班級的好壞與班幹部所起的作用是密不可分的，班幹部不僅在同學中要起到表率的作用，而且是聯絡班主任和同學的橋樑。所以選拔得力的班幹部就顯得比較重要。我們採取競選的方式，代替班主任任命來選拔班幹部。競選者要進行競選演說，根據班級崗位目標闡述自己的治班方略，然後全班同學在競選者中進行民主選舉。這樣選出的班幹部從主觀上講很願意為班級服務，工作起來比較積極肯幹，另外又得到本班同學的認可，班級同學比較支援他們的工作，工作起來比較得心應手。學生幹部隊伍建成以後，要努力培養，幫助他們儘快提高實際工作能力。如一星期召開一次班委會，讓班幹部談感受、談體會，總結工作中的得與失，再根據具體情況加以指導。同時還請高年級的學生幹部來傳授經驗，教方法，使學生幹部儘快適應工作，提高自身素質。由於學生幹部是班級管理的骨幹力量，他們的一言一行都會影響到其他同學，因此無論是在學習、生活方面，還是在遵守紀律、勞動方面都對他們提出更高要求，發揮他們在班級中的表率作用。曾經有一位班幹部在工作方面表現還可以，就是成績上不去。剛進校時，還未體現出來，可過了兩學期成績倒退到後十名，其他同學總以她為對照，反正班幹還不如我，也就不求上進了。所以在以後的改選中，我強調了對學習的要求，從此在班幹部的帶領下，全班同學的學習積極性也進一步提高了。同時還採取一些獎懲制度來提高班幹部及全體同學的積極性，使班幹部既有工作動力，又有工作壓力，促使他們努力學習、工作、思考問題，提高進取精神和工作責任心，為營造良好的班級學習氛圍打下了紮實的基礎。
四、開展多種形式的活動
班級的凝聚力，最能在集體活動中得以體現。我們鼓勵同學積極參加學校組織的各項集體活動，爭取好成績。如在女子排球賽期間，同學積極準備，在比賽時全體同學到場為場上的同學加油、助威。如“一二九”活動時的全體大合唱，元旦的文藝晚會，都有本班同學的精彩表演。在這些活動中集體的榮譽高於一切，使班級的凝聚力進一步加強。除了參加學校組織的大型活動外，本班還組織多種形式的班級活動。如包餃子、中秋晚會、春遊、秋遊等，還對身邊發生的事情開展多種形式的討論會，同學們各抒己見，在民主活潑的氣氛中認清了是非，使同學間能進一步地瞭解，加深了同學間的感情。我們班就像一個大家庭，同學間更加團結友愛、互相幫助。
五、體現班主任的人格魅力
要管理好一個班級，作為班級主心骨的班主任應該胸懷寬廣，正直無私，對同學關心愛護。平時要多與同學接觸，瞭解他們的學習和生活情況，多與同學交流，充分理解學生。對待同學中出現的各種問題，不武斷地下結論，要聽學生的解釋，重分析，不持偏見，不袒護班幹部，公正行事。對待家庭經濟困難的同學，除了為他們爭取學校的助學金、安排勤工儉學以外，還應儘自己所能幫助他們，做他們的知心朋友。班主任的言傳身教，其榜樣和表率作用在班級建設中不容忽視。要帶出一個朝氣蓬勃、團結向上的班集體，班主任時時處處要顯示其人格的力量。
【參考文獻】
1.馬小衛：淺談大學班主任工作的幾點體會.2010
2.戴琪瑛：淺談如何做好職中班主任工作.2010
3.謝益平：淺談班主任工作中的“度”.2009
篇2：班主任工作論文
班主任工作交流--------用心澆灌，以情育人
班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣鹹，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流於簡單化;或者是你的千篇 一律，道貌岸然，表面上唬住了他們(但其心裡並不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲於奔命。總結這兩年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，用真情融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，願意把你當作他們的好朋友，願意與你多方面地交流思想。總之需要用心澆灌，以情育人。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。我是通過以下幾點作好我的班主任工作的。 一：用“心”瞭解學生
要做好班主任工作一個非常重要的前提是要了解學生，只有瞭解了他們想法的時候我才知道他們日常的行為的根源是什麼。是家庭影響，是是非感不強，是習慣不好，是意志力不堅定還是其他原因。這樣才能更好的開展班主任引導工作，說的話他們才能信服!平時我主要了解學生的途徑有以下幾種方式：1.觀察，上課的時候，自習課的時候，課間的時候等等。通過自己平時的留意觀察是瞭解學生的一個最重要的途徑;2.通過學生來了解學生，在平時，我會經常找幾個比較好的學生來聊聊天，然後不知不覺中從她們的嘴裡瞭解一些學生，有時候學生之間在聊的時候我趁機聊進去，從而從中瞭解到一些情況，同時我會鼓勵更多的學生關心班集體關心身邊的同學，如果班級中有不好的現象的時候要敢於反映情況!這樣有些學生就會在班級有事情的時候及時來跟我反映了!3.從任課老師那裡瞭解部分學生，平時，我會經常跟班級裡的任課老師溝通溝通，問問他們班級裡的一些情況以及他們對班級中一些學生的看法以及一些瞭解，一個學期下來，我發現往往從任課老師那裡得來的資訊都是比較有用的!當然，還有其他的一些瞭解學生的方法。
瞭解了學生之後，很多事情處理起來就可以更有效果，例如：高一剛開學的時候我就一直在觀察想選一個班長的人選，選出了之後我就想辦法讓其他學生看到他，然後讓他成功的上任班長職位，結果證明了我沒有看錯人!選出了班級中最有擔當最有責任的一個男生，這為接下來的班級工作帶來了很大的方便。又例如，一開學，我就發現班級中一個女生很活躍，很容易帶動自習課的氣氛，這使班級裡的自習紀律很不好，通過觀察我發現這與她的性格有關，我就找了她談話，我跟她講過於張揚的性格其實也不怎麼好的，特別是在不該張揚的時候等等，就她身上的不好的地方講了很多，第一次講了之後她改了很多，但是還是會經常再犯，後來我又找她談了兩次，每次我都會把自己觀察到的東西跟她講，講到她的要害，幾次之後她就真的改了，一直到現在，她自習課的紀律都控制得挺好的! 還有高二時，我觀察到班級裡有一個男生成績非常不好，上課老愛睡覺，但其實是一個很在意別人看法想融入大家的人。我就通過自己平時對他的觀察以及從老師家長那瞭解的情況，把他的所有情況在他面前攤開來看，然後再建議他該怎麼做，經過那次談話後他就真的積極了很多，再通過後來的不斷鼓勵，到現在真的進步了很多!對自己也有信心了很多，跟同學老師也更親近了!總之，班主任要用心去觀察去了解自己的學生，體會他們真正的內心世界，這樣才能更好地教育他們。
二、用“心”對待學生
高中的學生其實已經是個小大人了，雖然對我們學校的學生來說可能沒有像其他普高學生那麼懂事，但是每個學生都是有自己的感知的，他們能實實在在感受到老師是否真心對待他們。作為班主任，決不能厚此落彼，應該關心每一位學生，關注每一位學生的成長。在我眼裡，沒有好生、差生，全是學生，對學生的關懷、愛護決不是刻意的、做作的，而是發自內心的。
兩年的班主任工作中我把更多的時間是花在與學生做思想交流上的，我是真心得希望他們能好，竭盡全力去跟他們溝通，結果證明我做得還是比較成功的。我看現在的高三裡從原來的高一(4)班出來的學生裡，雖然有淘氣的，但是他們都還是比較有感情的。對老師、對父母是沒有帶那種特別敵意的態度的，還是都比較好的。再看現在的班級裡，雖然都是把一些不願意學習的學生放在一起的，剛開始的時候確實是比較困難的，但現在慢慢的學生對我還是接受的還是信服的，現在事情處理起來也是方便多了，我想這跟我真心對待他們是分不開的。
以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源於對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
那麼班主任在實施思想教育過程中，應如何激發學生的情感呢?
(一)用愛激勵學生。
崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心絃上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。
同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛;品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。
(二)用愛溫暖學生。
班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能瞭解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病後，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖。
(三)用愛鞭策學生。
真心愛護教育物件，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。
批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛!總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。
三、用“心”教育學生
學生們成長的過程是一個性格思想變化轉型的過程，活潑喜動、好表現是他們的天性。我們在教育教學過程中，總會接觸到這些形式各異，性格多樣的學生，我們不可能也不應該面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，因為這些是學生們的天性，是性格思想轉型的必然表現;即便是偶爾犯一些小毛病、小錯誤，也屬正常的發展。特別是男同學，又是在他們的小天地裡，這種張揚個性表現更為突出。對於這些，我們不能一味地否定，一棒子打死。
而學生們教育成長過程中，又常常出現的問題反覆性，我們對此要有思想準備，要有耐心，不能操之過急。教育過程並非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯—教育—改正”的迴圈反覆中成長。而隨著年齡、知識的增長，集體、同學的影響，他們都會向好的方面發展。
(一)懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生。
作為一名班主任，要尊重學生人格，並善於進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。心理學中有一種“自己人效應”理論，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善於做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢?
當然，朋友關係並不意味著對學生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引導。要嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴而不凶，寬而不鬆，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
(二)民主地處理問題，給學生“辯護”的權利
一個班那麼多學生，那麼多事情，班主任不可能樣樣事情都瞭解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實並非如班主任瞭解的那樣而輕易就下結論，那麼不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂於與你交流，而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心裡永遠與你隔著一層，為什麼不能誰正確就聽誰的呢?學生首先是人，也有自己的自尊。
“辯護”不僅能讓班主任多方面瞭解事情真相，有助於解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識並不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至於狡辯。那麼，何不讓他充分表現，我們耐心作聽眾?然後從其表現認識其錯誤思想根源，以便對症下藥。相反，如果不管青紅皁白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那麼不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。
而學生在教育成長過程中一些問題錯誤的反覆性，每次我們都耐心地聽其講完要講的話，這本身就體現了一種尊重。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今後少走彎路，我們就應多做耐心細緻的工作，這是一個班主任最基本的責任心。
(三)看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育
班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，瞭解學生的特點，在平等立場上耐心地同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善於捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對後進生來說更為重要。
1、捕捉學生“閃光點”。對後進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待後進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發後進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那麼一瞬間，也往往是後進生轉化的最佳時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如新班剛組織的後進生，往往會有在新環境中調整自己的慾望，這是轉變後進生的大好時機。因此要提前做好後進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己慾望變為爭取進步的實際行動。某些後進生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續受到大多數同學的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重創傷。如果這時班主任耐心地關心和幫助他們，多給他們機會，讓他們在不斷的“犯錯-改正”的迴圈反覆中成長，使他們在感受到溫暖、安慰和鼓勵中再次振作起來，同時，後進生的教育轉化工作也會因此得到新的契機等等。
3、抓住心理因素。我覺得，一個學生的思想通了，一個班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較為輕鬆了。所以，思想教育應當是班主任工作的中心任務。
篇3：班主任工作論文
班主任工作論文
國小班主任工作探微
素質教育要求教師要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班群眾靈魂”的班主任就應充分認識到自我所承擔的歷史重任。
國小班主任應對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。本文擬從以下三方面闡述如何做好國小班主任工作。
一、注重養成教育，培養學生健全的人格，是國小班主任工作的基石。
素質教育的首要任務就是要教育學生學會做人。這項任務的內涵極為豐富，作為班主任就就應從注重學生的養成教育，培養他們健全的人格做起。
尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊敬師長是每一天都在提倡的資料，但是由於此刻的學生多是獨生子女，家長的溺愛使他們養成了唯我獨尊的習慣，對於學生守則中提倡的資料只是背背而已，並沒有引起感情的共鳴。針對這種現象，每當新接一個班級，我上的第一節課是教育學生關心父母。第一週週末我會留給學生這樣的作業：利用星期日休息的機會，跟你父親或母親一齊乾點活，只幹他們工作量的三分之一，把體會寫成日記並在班上交流。日記交上來了，雖然學生們的文章略顯稚嫩，但那字裡行間流露出孩子對父母的理解。此後，我把《國小生日常行為規範》中要求做的資料儘量變成實踐資料讓學生去體會，讓這些資料變成他們內心深處的自覺行為，而不僅僅僅停留在能夠背誦上，這樣才會真正使他們養成良好的習慣。
養成教育，並非一日兩日之功，班主任應從平日的小事抓起。
在班主任的眼裡，任何小事都就應是教育素材，而教育方法的選取將關係到教育的效果。單純的批評說教，似乎也進行了教育，但有時事例分析法，則能夠在學生感知事物的現象透析事物的本質時，讓他們的靈魂深外受到震動，從而使教育落到實處，產生教育的最大效益。記得有一次，上課鈴響了，我拿著課本來到教室，只見教室門的鐵鎖掉在門口，我有點生氣，站在一邊冷眼觀看，第一個學生邁過去，第二個學生邁過去，第三個學生無意中踢了一下，也邁了過去，後面的學生陸續的邁了過去。應對此景，我的火氣逐漸上湧，沒頭沒臉地發了一通火，從班幹部到值日生全受到了批評，結果這節課不僅僅我自我沒有講好，學生們聽的也無精打采，有的學生甚至以陌生的目光盯了我一班。回到辦公室，我心裡很不平靜，隨手翻看雜誌時忽然發現了一則《小善不為，誤大事》的文章。文章的大體資料是這樣的，某大公司招聘職員，應聘者很多，許多人都想著回答考官提出的問題，誰也沒有注意到門口正中的一個廢紙團，他們跨過來回答問題，邁過去等候佳音。有一個小夥子進來時看了一眼廢紙團，回答完問題轉身走時彎腰撿起它，正當他四處找廢紙簍時，主考官提醒他，開啟紙團看一下資料，他開啟一看，正是一張錄取通知單。看了這個故事，我靈機
一動，何不以此教育學生呢？於是在夕會上，我首先向學生承認了自我在班上發火的不恰當，然後又心平氣和地讀了這個故事，並引導學生思考：錄取通知書就在每個人的腳下，為什麼前面的幾個人沒有撿起來？從學生的發言中，我歸納出，人的綜合素養是靠平時的“小節”積累起來的。如果一個人在小事上都能認真對待，那麼，能夠肯定他必須能夠做好工作，平時注重做好事，並非僅僅為了別人，關鍵的時候，受益的還是自我。最後，我以在黑板上寫下了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為之”的名言展開了進一步的教育。
二、注重學生自我管理，培養學生潛力，是國小班主任工作的核心。
在班級的管理中，學生不僅僅僅是客體，更就應是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學生的教育，都要經過學生的響應及理解，付之實施，才能使對班級的管理意願及管理目標得於實施，在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而就應以學生為主體，採取師生雙向交往的方式。使對班級的管理及教育學生得到保證。因此在班級管理的整個過程中（包括制定計劃、組織實施、日常工作的檢查督促及總結等），應突出學生的主體作用，培養學生的主體性。
1、共同確定奮鬥目標、制定計劃，培養學生的主體意識：
班群眾具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發展、組織管理和教育學生的功能。要充分發揮這些功能，務必依靠於建立班級的最佳狀態，即建立優秀班群眾。因此，學期開始首先組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據本班的實際狀況，確定奮鬥目標（校先進班群眾），依據目標制定班級工作計劃，然後在班會上，組織全體同學討論修改。在討論中，準確把握大多數同學的意見，充分體現學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更用心、主動參與班級的管理。自覺遵守校規校紀、《國小生日常行為規範》，更具有義務感和職責感。
2、學生自我管理，培養自立潛力、發展創造潛力：
學生的自我管理，更體現了學生的主體性，更能培養學生的自主潛力，在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自我參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想象的餘地，使學生主動、獨立地發展，讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂於求新、求異的精神，逐步提高自我的創造潛力。首先務必健全班級各項規章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。班規的制定要根據學校的要求，在學生的討論基礎上，根據民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方應對學生提出明確、具體、有針對性的規範要求。由於這些班規是學生自我參與制定的，在執行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據班規，建立一整套學生自查自糾、值日班幹部督促檢查的自主管理的監督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。
3、激發自我教育慾望，提高自我調控潛力：
自我教育能激發起和發展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發學生產生自我教育的需要，主動在實踐中鍛鍊、提高和完善自我。並由此提高自我調控潛力，充分地發展自已的主體性。主體自我調控潛力，是學生主體能動地選取、加工、改造外部世界傳遞的資訊及施加的影響，從而使自身得以不斷髮展完善的潛力。因此要使學生不斷地參與班級管理及社會實踐，從活動中激發自我教育的慾望，發展和提高自我調控潛力，構成正確的主體意識。正確的自我管理、自我教育的意識，是學生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發構成的。所以在班級的管理中，學生的自我教育班主任不能當旁觀者，就應做具體細緻的工作，只是將管變導、將綁化為疏，做場外指導，在平時的班級工作中有意識地培養學生正確的主體意識。
三、愛心，是國小班主任工作的永恆主題
教育家陶行知曾說過：“教育者要捧著一顆心來，不帶半棵草去。”作為教師要真誠的愛護學生，尤其是班主任進行班級管理時，要處處體現出對學生真摯的愛。愛心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恆主題。有了愛心才會贏得學生的愛，才能激起學生的熱情，密切師生之間的感情，有效地增強班群眾的凝聚力，建立起一個朝氣蓬勃團結向上的班群眾。
1、管理中體現愛。
在班級管理時，可採取以下原則：凡是要求學生做到的，老師首先做到。凡是學生的合理要求老師必須想法辦到，學生的合理推薦必須想法落實。同時，對學生做到“四不”不體罰學生，不把學生趕出教室，不動輒叫家長，不空許諾，說到做到。“兩允許”，允許學生提相反意見，允許學生犯錯誤，只要努力改正就行。學生李凱，經常趁同桌不在，偷偷地從同桌書包裡拿吃的、用的，發現這個問題以後，我單獨找他談話，鼓勵他自我主動承認錯誤，，並在他認識到錯誤之後向他保證，只要他改正錯誤就是好孩子，以前的事老師能夠替他保密。經過這段時光的觀察，李凱再沒有隨便拿別人的東西，上課的紀律也比以前好多了。總之，對學生做到真心愛護、細心體貼，透過教師的愛使學生產生巨大的、向上的內驅力，從而激發他們用心主動的動力。
2、教育中充滿愛。
全國優秀班主任任小艾以前說過：“對待學生要以愛動其心，以言導其行。”隨著社會的不斷進步，當代學生的思想、情感也發生了很大的變化，在對學生進行思想教育中不能進行空洞說教，而應採取“潤物細無聲”的方法，和學生情感相滲，使學生心靈受到感化，用教師的愛心去喚起學生的自信心、自尊心，從而引導學生自覺地、主動的沿著教師明白的方向前進。本學期開始，學生老是不能及時的把衛生區打掃乾淨，原因有二，一是部分學生不會勞動，掃地東一下，西一下，亂掃一通。白出力不見效，剛開學幾個周，我每一天早早地來到學校，和孩子一塊勞動，教他們如何拿笤帚，如何使用笤帚，怎樣掃得快，掃得乾淨，另一個原因部分孩子不愛勞動，怕髒怕累，缺少群眾榮譽感。我每一天利用晨會時光，表揚當天愛勞動和會勞動的同學，並且在班裡牆上栽種了幾棵“榮譽樹”，將寫有他們名字的果子掛在樹上，號召大家都向他們學習，爭取上樹，並且利用班會時光全班同學展開討論，“我們就應怎樣對待一週一次的值日”，使學生認識到一週一次的值日是每個同學對班級應盡的義務和職責，關係到群眾的榮譽，人人都就應儘自我最大的努力做好。
3、鼓勵中蘊含愛。
人的精神需求在生活中佔很大的比重，因此教師在教育過程中要學會鼓勵學生，在有進步時鼓勵，遇到困難挫折更要鼓勵，對於學習上、思想上有進步的學生更要及時捕捉其閃光點，多給於表揚，給學生些笑臉，在學生遇到困難挫折時要多解釋，多指導，多於學生談心，時時處處體現出對學生的愛，使學生看到光明和前途，鼓勵他們創造完美的未來。我們班有個學生叫郭立，上課不遵守紀律，不光自我不學，還影響周圍的同學，大家都不願意靠近他，學習上從來拖拖拉拉，不用說家庭作業，連課堂作業也磨蹭著不願寫。瞭解這一狀況之後，我利用課間及中午飯後時光找郭立談話，問他像此刻這樣好不好，教他如何和同學友好相處，並答應只要他上課遵守紀律，我能夠讓他當一個紀律小組長，前提是上課遵守紀律，不影響別人聽講。郭立十分高興地答應了。我說到做到，立刻讓他當上組長，接下來他上課的紀律果然好多了。但是學習上仍不是很主動。一次，郭立意外的將我佈置的讀後感寫完了，我十分高興，在班上大大表揚了他一番，並且號召全班同學都來評價一下最近的郭立，大家紛紛發言，先肯定郭立的進步，然後幫他找出不足，使郭立先認識到自我的進步，體會到成功的快樂，然後鼓足勇氣改正自我的不足，此刻郭立能夠及時完成自我的課
堂作業，家庭作業也有了很大的進步。
天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。同樣，我們班主任老師，教育收容每一位學生，不論其優差，故教育事業能萬古長青。
總而言之，班主任工作，個性是國小班主任工作，事無俱細，任重道遠。我們只有懷著一顆平等之心，理解之心，包容之心，奉獻之心，職責之心，對學生傾注滿腔的愛心，注重養成教育，注重自我管理，才能為祖國的未來培養合格的建設者和接班人。才能為構建和諧社會盡一份自我的綿薄之力。
篇4：班主任工作論文
對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。而班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣鹹，五味俱全。班主任事多，事雜，處處操心；班主任責任重大，怕學生出危險，時時擔心；班主任一想起班級工作，一聽見學生告狀，就特煩心。那麼，如何從這操心、擔心、煩心的班主任工作中走出來呢？
1、樹立目標，培養學生的養成教育
現代教育家葉聖陶先生說：“教育是什麼，往簡單方面說只需一句話，就是要養成良好的習慣。”從這句話中我們不難看出“養成教育”是多麼的重要。每當我接任一個新的班級時，並不急於去了解學生學習成績，也不忙於去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學生良好的行為習慣的養成教育上。
課堂上要求學生要做到學習用品整齊地擺放桌上，聽課要坐端正，回答問題聲音要響亮，書寫握筆姿勢要規範，上下課師生要問好等等；行為上要求學生做事要有條理，從書包怎麼放，做操怎樣做，預備鈴響後幹什麼等等，一一加以規範；衛生上要求教室的桌椅每天都要擺放整齊，學生的書桌裡面也要擺放整齊，教室不能留有衛生死角，學生的個人衛生方面也要做定期檢查。如果開始不適應，我會安排小助手監督與提醒，慢慢的就會逐步形成習慣。可能，有人會認為，每天這樣做，會不會太累了。不錯，剛開始時，確實很累，但是，今天的累，是為了明天的不累，今天的操心，是為了明天的寬心，只要學生形成習慣後，教師就不累了，反而會感到很輕鬆，並從中因學生的進步和提高感到愉悅。
2、用心去愛學生
“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。在剛開始接觸一年級的時候，總覺得他們做的事情我都不能理解，總是埋怨他們“為什麼這麼不懂事”，於是憑藉自己是老師的身份，盛勢凌人去“壓服”學生。可是他們就像一根彈簧，越是壓制他們，他們就越是反抗，久而久之，我累了，而他們，還是精力旺盛。後來我虛心地請教了教育教學經驗豐富的老師，他們說：“要用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，才能把工作做好。”也就是說，在工作中要運用情感和愛來誘導、教育學生。
篇5：班主任工作論文
有關班主任工作論文
摘要：
在時代以及社會飛速發展和進步的大背景下，全面推行素質教育，提升國民整體素質，成為教育界炙手可熱的話題。教育從小做起，國小班主任肩負著不可替代的重要使命，只有在努力做好本職教學工作的同時抓好各項管理細節，才能在更大的程度上為學生的健康成長提供廣闊的天空，。因此，如何探索有效地管理策略，使得國小班主任管理工作在具有“前瞻性”的基礎上更好地發揮作用，逐漸成為教育界備受關注的熱議話題。
關鍵詞：國小班主任 管理工作 管理目標 班級文化 教育
國小班主任的工作說起來比較繁瑣而又複雜，看似沒有特別重要之事，實則有時會讓人手忙腳亂，特別是國小生正處於天真爛漫的年齡，調皮好動又喜歡新鮮的事物，這給國小班主任的工作帶來了更多的壓力和挑戰。在新的歷史時期下，國小班主任如何在把握時代發展特色和教育走向的前提下，不斷地改革和完善自身的管理工作，在促進自身工作具有“前瞻性”的狀態下更好地為教育教學而服務，以下幾點將作出比較具體性的說明。
一、班級管理目標應具有“前瞻性”。
眾所周知，科學合理的目標是促使工作得以不斷改革與創新的強大催化劑，在開學伊始，國小班主任若能使得班級管理目標帶有“前瞻性”的特徵，將會獲得事半功倍的管理成效。具體來說，首先，班主任要根據班級發展情況以及學校的工作要求等，制定出本班級的“長遠計劃”和“近期計劃”，比如本學期成績的達標指數、學生學習能力的培養以及打造什麼樣的班級特色等，都屬於“長遠計劃”，而短期計劃則是圍繞著“長遠計劃”來制定，比如本週的小組作業完成情況統計、衛生達標指數等。其次，班主任要在結合學生不同的個性成長特徵以及平時成績等前提下，及時選出班幹部，將班級的各項工作做分解到每一個人的.身上，做到事事有人管、人人有事做，不僅可以有效地使得班級總體目標得到實現，而且潛移默化中培養了學生的班級主人翁意識，調動他們積極地參與到班級建設的熱潮中去。再者，為了促使班級管理目標更加深化到每個學生的內心深處，班主任要經常性的組織班級會議，可以嘗試前幾周由班主任主持，在日益的教授和影響中引領學生能夠自主進行班級會議的召開，對於班級管理中出現的問題進行及時的糾正與完善，使得管理目標能夠與最新的班級發展動態需求相匹配，同時也培養和鍛鍊了學生的自主學習以及交際能力。
二、班級文化應體現“前瞻性”。
班級管理工作的核心內容就是班級文化，它對於班級的整個管理系統具有導向、激勵和凝聚作用，班級文化的“前瞻性”將會班級滿足最新形勢的發展需求提供不可替代的重要活力。詳細一點來講，第一，在班級物質文化的建設方面，班主任要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，瞭解和掌握他們的興趣愛好所在，儘可能地使得包括教室的佈置、牆紙的選擇以及教育設施裝置的更新等在內的物質文化建設吸引學生的關注和眼球，為學生提供輕鬆快樂的學習環境。第二，班級文化建設的關鍵在於制度文化建設，國小生比較活潑好動，班主任要結合班級最新的發展需求與動態以及學生的成長特徵，制定時代性、公開性以及透明化的管理制度，並且鼓勵學生大膽地說出自己的意見和建議，在師生共建的狀態下促使班級制度為管理工作保駕護航。第三，精神文化是班級文化建設的核心，這就需要班主任加強與學生的溝通和交流，以正確的班級輿論感染學生、以出色的日常表現激勵學生、以融洽的師生關係溫暖學生，讓學生在團結友愛、互幫互助的班級氛圍中獲得更大空間上的進步。
三、班級教育要具備“前瞻性”特性。
國小生天真爛漫、活潑好動，常有幾個“問題學生”擾亂了班主任的工作步調，一度給班主任帶來了諸多困擾。但若能以“前瞻性”的教育心態去及時地調整和完善教育策略，將有效地防止不必要的問題的出現。班主任要想方設法地通過各種渠道瞭解學生，包括學生的家庭條件、生活習慣、人際關係以及性格特徵等，根據所獲得的最全面的資料進行教育方案的制定，力圖從更大程度上發掘每一位學生的潛在能力，促使他們都能夠朝著適合自己的發展方向前進。對於平時表現比較叛逆、不合群的學生，班主任更是要給予更多的關愛和體貼，對這些學生的教育要表現出更多的耐心和愛心，充分發揮班集體的力量去感化他們，堅持多表揚的原則，逐步地引領他們積極地融入到班集體的生活中去，帶動他們的健康快樂成長。還有，在完成日常的基本教學工作後，班主任可以結合實際儘可能多地組織學生一起開展豐富多彩的班級活動，並且將學生分成實力相當的小組，嘗試著將活動的內容、形式等內容的安排交由學生小組去安排與處理，在潛移默化中不僅培養和鍛鍊了學生的小組合作能力以及動手實踐能力等，而且拉近了師生之間的距離，便於日後教育工作更加順利的開展。
結束語：班主任的管理工作是直接獲取學生最新發展動態的第一手資料，是促使教育事業發揮更大作用的重要組成部門，在培養高素質人才方面佔據著舉足輕重的地位。在最新的歷史形勢下，傳統的管理理念和模式已經不能滿足教育未來走向的需求，只有通過不斷地改革與創新，使得管理工作具有“前瞻性”，才能為國小生的健康成長和進步提供紮實的教育基礎，為社會的繁榮輸送所需要的高素質人才。
參考文獻：
1.姜廣輝《國小班主任管理工作的“前瞻性”》.國小科學《教師論壇》
2.謝應紅《探討加強國小班主任管理工作的有效方法》.科技創新
3.潘劍飛《未雨綢繆，潤物無聲---談班主任工作的前瞻性》.福建教育學院學報
篇6：班主任工作論文
摘要：隨著計算機技術、資訊科技以及網路技術的發展，計算機、網路逐漸滲透到了社會生活的方方面面。在當今網路時代下，計算機技術、網路技術在教育教學領域中的應用，為教學手段、教學模式與教學方法的創新提供了良好的條件，也給國小班主任的德育工作帶來了一些新的挑戰。本篇論文中，筆者主要對網路時代下國小班主任德育工作面臨的問題進行了分析，並提出了幾點有效的對策，以供參考。
關鍵詞：網路時代國小班主任德育工作問題對策
隨著新課程改革的不斷深入與素質教育的逐漸普及，德育工作在國小教育教學過程中的地位與作用越來越重要。當今網路時代下，國小班主任德育工作迎來了新的機遇，但也面臨著一些新的挑戰與問題。
一、網路時代下，國小班主任的德育工作面臨的挑戰與問題
1.缺乏健全的網路管理制度
道德對一個人的行為方式有著規範、約束的作用，在網路交往過程中，網路道德對人的網路行為產生著規範與約束的作用。然而，因為網路具有虛擬性，再加上網路上的思想意識複雜多樣，導致很難建立一個較為統一的網路道德標準。雖然現階段，我國已經建立了相應的法律法規來約束網路行為，但在網路上依然活躍著hacker入侵、病毒傳播以及不良資訊傳播等行為[1]。由於年齡的限制，國小階段的學生普遍缺乏社會責任感、法律意識，也並不瞭解網路道德方面的知識，因此，其在網路上很容易會出現一些欺騙他人、發表極端言論等不良網路行為。網路管理制度不健全、不完善，為國小班主任德育工作的有效開展增加了一定的難度。
2.德育方式比較單一
素質教育與新課程標準理念下，學生在教學過程中佔據著主體地位，不同的學生，有不同的興趣愛好、性格特點，因此，國小班主任應當採取多種多樣的德育方式來開展德育工作。但在實際德育工作中，大多班主任往往會採取向學生灌輸社會主義理論、馬克思主義理論、講大道理的方式，這些理論知識枯燥乏味，而國小生對理論知識的認知能力、理解能力有限，從而導致德育工作的效率與質量低下，德育效果不高。
3.德育觀念較為陳舊
當今網路時代下，國小班主任德育工作迎來了新的機遇，但也面臨著一些新的挑戰與問題。部分國小班主任沒有正確認識到網路對教學與德育工作的積極影響，只看到了網路所帶來的負面影響，從而讓學生遠離網路，這就導致了問題的出現[2]。在開展德育工作的時候，班主任採取傳統的說教模式，一味地給學生傳輸傳統的道德價值觀，並要求學生服從自己，這種德育無法在真正意義上走進學生的內心，這樣的模式下，學生沒有理解道德知識，從而無法形成自我認識，也意識不到自身在道德方面的問題，德育效果不高。
二、網路時代下，加強國小班主任德育工作的措施
1.建立完善的網路管理制度
健全的、完善的網路管理制度，有利於約束不良網路行為，促進網路的綠色、健康發展，從而使國小生能夠在日常網路交流過程中樹立健康的道德觀念、價值觀，做到明辨是非，最終實現道德修養的提高。第一，必須完善相關的法律法規與規章制度，在法律層面上為網路道德建設提供堅實的保障；第二，應當加強網路技術方面的建設，儘可能地消除網路上存在的色情、暴力等不良資訊，為國小生營造綠色的網路環境。
2.應用科學的德育方式
網路上的資源資訊非常豐富，我們班主任應當充分利用網路資訊，探索科學、有效的德育方式，以實現德育工作的有效開展。第一，國小班主任應當積極地對網路知識進行學習，並要熟練掌握基本的網路技能，熟練運用科學的網路技術開展在德育工作。第二，學校應當創設專門的德育網站，通過有效利用網路，來掌握國小生的思想道德現狀，並給予積極的引導。第三，國小班主任還可以開設德育貼吧、德育論壇，並利用德育貼吧、德育論壇對學生進行思想道德知識的普及，以全面加強學生的道德修養與綜合素質。
3.創新德育觀念
國小班主任應當採取各種方法，轉變傳統的德育觀念，充分尊重學生的主體地位，並要改變以往理論灌輸的德育模式，將學生的主觀能動性充分發揮出來。網路時代中，國小班主任在開展德育工作的時候，應當將網路在德育工作中的作用充分發揮出來，應正確認識到網路在德育工作中的積極作用，並採取有效的措施引導學生正確運用網路，切忌一味否定網路。此外，我們班主任也可以通過建立討論組，與學生一起討論他們感興趣的話題，及時掌握孩子們的思想動態，及時發現學生在思想道德上的缺點，從而有針對性地開展德育教育。
4.豐富德育內容
第一，國小班主任應當充分利用網路開展德育工作。可以針對網路上的焦點問題、熱點事件進行討論，在分析具體問題的過程中向學生滲透思想道德教育，給學生傳授積極向上的道德觀、價值觀，以全面加強學生的道德修養與綜合素質。例如：利用班會課讓學生觀看《最美孝心少年頒獎典禮》，從而進行情感教育。第二，加強網路道德教育。當今網路時代下，網路是國小生查閱資料、交流與溝通的重要工具，因此，國小班主任應當從分利用網路開展德育工作，加強網路道德教育，並指導學生正確使用網路、嚴格遵守網路道德。
5.提高家長的重視
國小班主任德育工作的有效開展，離不開家長的配合[3]。當今網路時代下，教師與家長之間的交流十分便利，因此，作為班主任也要採取各種方法向家長宣傳德育的重要性，來提高家長對德育工作的重視。家長通過藉助網路來配合德育工作，從而可以及時發現學生在思想道德方面存在的缺陷，並及時給予積極的引導，最終有利於提高學生的道德修養。
結語
網路時代下，國小班主任德育工作的有效開展，不僅有利於使學生樹立正確的道德觀念，有利於加強學生的道德修養，還有利於推動我國精神文明建設的進步。
參考文獻
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[3]籍曉玲.論網路時代國小班主任德育工作面臨的問題及對策[J].電子製作，20xx，12：93.
篇7：班主任工作論文
班主任是指學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任是學生班集體的組織者和指導者，也是學習教育工作，尤其是學校思想政治品德教育工作的骨幹和有力助手。在學校教育工作中，班主任工作起著不可代替的作用，它將直接影響學習教育工作計劃的完成和學生的全面發展。因此，如何做好一個有藝術修養的班主任很重要。現就班主任的工作藝術談談我的點滴體會。
一、語言教育的藝術
班主任在班級中開展工作的主要手段是靠語言。一個班主任如果能運用各種技巧和自身能力，藉助語言，把個人的正確觀點和看法說明給學生，使之理解接受。這就說明這個班主任老師掌握了一定的語言藝術。
例如：在一次“珍惜時間、刻苦學習”的主題班會上，我命令全班同學把自己口袋中的錢全部扔出去，可是同學們面面相覷，莫名其妙，沒有一個人動，過了一回兒，我說叫你們把錢仍掉，同學們都捨不得，可是時間也是金錢呀，一寸光陰一寸金，為什麼有人浪費時間卻那麼慷慨大方、毫不吝惜呢？僅僅幾句話，說得教室裡的同學歡呼雀躍起來，有的微笑，有的點頭，有的沉思，彷彿一下子領悟到什麼似的，收到了良好的效果。
班主任的語言要言之有物，真實可信，富有針對性；要言之有理，充滿哲理，融有教育性；要情理交融，聲情並茂，富有啟發性；要用語恰當，觀點鮮明，富有準確性；要結構嚴謹，言之成理，富有邏輯性；要簡潔明瞭，一語中的，富有精練性；要形象生動，妙語連珠，富有藝術性；要言之有“新”，引人入勝，富有時代性。切忌簡單生硬，主觀片面；切忌講客話、套話、過頭話；切忌隨意責罵，諷刺挖苦，妄下斷語。
二、活動教育的藝術
活動在班級教育中有相當重要的位置，開展多種多樣的活動既是實現教育目的的需要，又是中學生身心發展的需要。
例如：開展“愛我中華”的演講比賽活動。這些抑揚頓挫、飽滿激情的語句能增強學生對祖國曆史、文化的瞭解，促進他們更加熱愛社會主義祖國，正確認識愛國主義精神，樹立民族自豪感和自信心，確立報效祖國的志向。
例如：開展“法制宣傳”教育活動，讓學生模擬法庭審判會，在“檢察員”證據確鑿的起訴中，在檢察員和辯護人脣槍舌劍的論辯中，在“罪犯”聲淚俱下的懺悔中，同學們加深了對法律尊言和有關法律知識的瞭解認識。
還有“拔河比賽”活動能培養學生的集體主義精神和團結協作的精神。“參觀調查”活動能讓學生貼近自然、社會，走進自然、社會，能培養他們的實踐能力等等。
這些豐富的活動起著一種“潤物細無聲”的作用，不僅能拓寬學生的視野，而且也能激發他們的學習熱情。如果單靠空洞的說教是不可能有這麼好的效果的。
三、轉化教育的藝術
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點，如果這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認識他們，那就會發現這些弱點是無關緊要的，不應對它們生氣、憤怒和加以懲罰。”由於諸多的原因，班級中也存在著少數後進生，我們應該怎樣對待他們呢？
1、充滿愛心
陶行知曾說過：“誰不愛學生，就不能教育好學生。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，讓學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得親其師而信其道。
2、尊重人格
自尊心是人的自我意識重要標誌之一，是進步的動力之一。教師應當尊重和信賴後進生，逐步消除他們的疑慮。這些後進生，學習不好，紀律差，長期受冷落、歧視，他們外表雖有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。如果嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰，都會傷害他們的自尊，引發逆反情緒和反抗行為。
3、表揚激勵
後進生雖有很多不足之處，但也會有某方面的特長或優勢。如音樂、美術、體育等。班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，適時加以表揚。法國教育家盧梭說過：“表揚學生微小的進步要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作為班主任及時肯定表揚後進生，滿足其自卑和正常的心理需要，為轉化創造契機。
我班曾有一個學生平時經常遲到、缺席、上網咖、打遊戲，學習態度不端正，目的不明確，成績很差。有一次，他竟然無錢上網咖去偷竊，被逮住送到派出所，後來經過多方斡旋，才被保出來。在他回班的那一天，全班同學都靜悄悄地坐在教室裡，黑板上寫著“我們相信你會走穩人生的每一步”，當他走到教室時，班內頓時爆發出一片熱烈的掌聲（這一切都是我事先設計好的），他猛地撲到坐位上大哭起來。從那以後，他摒棄了身上那懶散的壞毛病，有了奮發向上的動力。
因此，對待後進生，班主任要用自己的愛心去撞擊他們的心靈，產生共鳴；用寬容感化良知，維護他們的自尊；用激勵使他們樹立起對學習生活的信心。
四、處理偶發事件的藝術
一個班級出現一些意料不到的偶發事件是難免的，如何處理這些事件，則表現了班主任的工作藝術。
例如，我一次上數學課，走進教室後發現黑板上畫著一幅自己的漫畫像。我意識到這是學生對自己有意見，故意搞的惡作劇。我並沒有因自己受辱而失去理智，而是不動聲色地說：“不知是哪位同學畫的像，頭部這個圓畫得很不規則，我替他修改一下。”說著不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規把橢圓改成圓，然後開始上課說：“這是一個圓，在加上一個圓會怎麼樣呢？這節課我們就探討兩圓之間究竟有哪些關係？”就這樣，我很快把學生的注意力轉移到聽課上來，使棘手的問題得到了冷處理。
如：一次去班級，我剛跨進教室門檻，一個拖把竟然倒下來（學生搞的惡作劇），我被絆了一下，打了一個趔趄，差點摔倒，同學們哄的一聲笑起來。我並沒有大發雷霆，而是說今天同學們的熱情真高啊，差點把老師傾倒了，同學們都面面相視，默不作聲。
偶發事件是班主任教育過程中突然發生的事，雖然出現機會少且難以預料，但必須迅速處理。對於偶發事件的處理應注意以下三點：
1、沉著冷靜，果斷處理。
2、掌握分寸，謹慎行事。
3、即興發揮，機敏幽默。
體會：當然班主任的工作藝術還有很多，在實踐的工作中不斷地去探索總結，你定會有很的很大的收穫。只有當班主任的老師，才會真正的領會到當老師的酸甜苦辣。是啊，班主任工作是繁重的卻也有成就感的，幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨製這樣的鑰匙，使自己成為一名有著較高藝術修養的班主任。
篇8：班主任工作論文
摘要：
教師對犯錯誤學生的態度影響著教育的效果，這就要求教師要從心理上接納犯錯誤的學生，關心、尊重和寬容他們。，同時，通過不斷提高教育的藝術性，讓賞識教育和批評教育同時進行，幫助學生自覺認識和改正自己的錯誤，才能更好地實現教育的理想目的。
關鍵詞：賞識教育；批評教育；學生
教育部印發的《中國小班主任工作規定》明確規定，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。聽起來有點可笑，但是確實現實所追。我認為在教育的方式上不能單一化，絕對化。賞識表揚，是撫慰人心靈的陽光；批評懲戒，是照耀人心靈的鏡子。有時班主任的適當批評可能會使學生心靈受到震撼，頭腦得到清醒。如果說，表揚能悅其心，產生前進的動力，那麼懲戒則是適當調整，保證成長的方向。中等職業學校學生在成就動機、求知慾、自信與自尊、綜合動手能力等方面的情況明顯低於普通高中，行為習慣差、意志力差、厭學成了他們的“通病”。因此，在教育方式上要特別慎重。根據多年的帶班經驗表明，賞識和批評並不是一組對立的概念，而應是相輔相成的，關鍵是使用的“度”該如何把握。下面談一談我對賞識和批評教育的處理方法。
一、賞識教育。
賞識教育源於一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養為我國第一位聾人大學生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。如今，這位父親創立的賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和讚揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發現和發揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。
1、要善於發現學生的優點，並及時給予表揚。
記得20xx建築班有一位男生，頭腦很聰明，就是不愛學習。他特別酷愛打籃球，利用一切可以利用的時間，比如自修課、中午休息、晚自習打籃球。拿他的話說，是“飯可以不吃，覺可以不睡，球不可以不打”，成績是一塌糊塗。他還帶動班上的其他人，形成了籃球隊。一個對口單招的學生，這樣下去，後果不堪設想。起初，我是苦口婆心地勸說，軟硬皆施，批評教育，可是根本不管用，並且他與老師產生了很強的牴觸情緒。後來，我採用了賞識教育，表揚他籃球打得好，隻字不提學習的事，並幫他安排班際、校際籃球賽。一個學期下來，我班拿到了籃球冠軍，他的成績也在直線上升。
2、要善於挖掘學生不明顯的優點加以讚揚。
愛因斯坦就這樣說過：別人讚美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了。但如果誰讚揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，讚揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。在我剛剛接手20xx級工程測量班（這個班男生較多）時，常常用一定之規規範所有的人。殊不知，每個人有每個人的情況。如：班級中有一個男生，學習成績很好，就是特別愛說話，經常擾亂課堂秩序，科任教師議論較多。
開始，我以為他是不想讓其他同學學好習，就狠狠地批評了他，責令其改過，但效果甚微。後來我瞭解到，這名同學從小父母離異，缺少他人的關心與重視，而他的過分表現正是想引起別人對他的注意與重視。其實，他只需一些關注的目光，與讚賞的話語。於是，根據他的學習成績，我讓他擔任班千，讓他感到我對他的期望與信任，結果他上課說話明顯減少，成績保持優秀。總之，要用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，放大學生的優點，儘量給予鼓勵和熱切的期盼。
二、批評教育。
1、定心式批評，批評學生要始終遵循“愛”的原則。
教師要表現出具有同情心，要有一種與學生有相同、相似感受的體貼之情。班裡xx，由於父母不在身旁，由爺爺、奶奶看大。由於隔代教育的原因，老人對孩子特別溺愛，老師要是批評幾句，該生一定會回家誇大其詞，聲稱不願上學，威脅家長。而家長原本就是多事之人，喜歡在校長面前喃喃咕咕，遇到這樣的家長有時真的很沒轍。如果對該生表揚幾句，該生就飄飄然，儼然自己就是班裡的全優學生，認識不到自己的缺點往往更可怕！在與其爺爺交往的過程中，我發現家長在對孩子學習教育方面花費的時間，比班裡一些父母教育孩子的時間還要長。
發現這一契機，我對該生進行了一番批評：家長抓孩子的學習原本是好事，但問題是不得法，致使成績上不來乾著急，學生不去認真對待，每天習慣於表揚聲，拒絕批評聲。問題的根源不在家長身上，而是出在學生身上，如果不能以平常心認識到自己的言行錯誤，考試成績還會是停滯不前。可能是後面批評的聲音促動其心靈，該生向我提出：老師，以後如果我能改正自己的不足，我還是您心目中的好學生麼？看到批評似乎有效，我向該生承諾：下次考試是底線，如果能突破95分，我一定評選你當升旗手。可能老師的承諾起了一定的作用，但我想還是該生“信其道”而“改其行”，結果該生不但當上了夢寐以求的升旗手，而且家長也不在校長面前“謊報班情”了。
2、幽默式批評。
教師批評教育學生時的幽默，往往能創造一種輕鬆的氣氛，達到潤物細無聲的效果。一天，當我走進教室後，看見兩個男生正在打架，我笑著說：“喲！咱班在進行散打比賽呀！相信以後一定能衝出亞洲，走向世界，為國爭光。但體育比賽講的是友誼第一，比賽第二，我怎麼覺得你們兩個的比賽不是很友誼呀？這樣吧，你們先停下來握握手，然後再進行下回合比賽，怎麼樣？”聽了這話，兩個學生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說：“比賽結束了？那麼你們各自寫一個比賽心得吧，放學時交給我。”這樣不僅制止了他們的打架行為，還在笑談中使他們接受了批評教育。
古語說得好，“金無足赤，人無完人”，人總會犯錯，總會有不足。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育的最終目的是使人對社會有用。沒有絕對的賞識和批評，它們是一對矛盾統一體，如何把握好使用的“度”是教育的藝術。作為中職班主任，若有這樣的認識，班主任工作將會做得更好。
篇9：班主任工作論文
【摘要】
21世紀教育的主題是素質教育，素質教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說的，要教會學生三大本領，“一是會繼續學習；二是會與不同的人一起共事；三是在不同的環境下都能生存發展並作出貢獻。”素質教育成功的基礎是有明確具體的培養目標，而實施素質教育的主體就是班主任。
【關鍵詞】
班主任；素質；教育
班級是學校裡最基本的單元，班主任是這個大家庭裡的當然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現如何，在很大程度上取決於班主任的管理和教育工作，取決於班主任的調節與引導作用，取決於班主任工作的內涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對於學生素質的發展與提高起著極大的影響作用。
一、增強素質教育的意識
一個好的班主任，應該把班務工作的立足點放在提高學生的素質上，要通過素質教育加強班風建設，從而帶動其他各項工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學生一起討論幾個問題：什麼是素質？它都包括那些方面？文憑高低與素質高低必然一致嗎？素質與成才之間有哪些辯證關係？我們還不妨讓學生觀察一下社會生活中的一些現象：社會上客觀存在著的科學家、一般人、痴呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人幹一行愛一行，專一行，什麼事都難不倒，也有的人幹一行，毀一行爛一行，什麼事都幹不了。有關這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學生一塊討論，通過這些活動，提高學生對素質這個概念的感性認識與理性認識，產生增強自身素質的內在動力，使素質教育有目標，有活力。
（一）生存競爭意識。隨著人類文明的不斷進步和社會經濟的飛速發展，生存競爭越來越成為人類生命中的重要內容。二十一世紀，知識經濟帶來的人類革命，必然導致人們的生存競爭加劇。當然，這場競爭，並不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和資訊的較量的生存方式上的軟競爭。
（二）群體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些群體之中，併成為其中的一個角色。另一方面，隨著人口質量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學生的自我意識也不斷增強，形成忽視群體觀念的現象。他們不重視周邊的小環境，更忽視社會這個大環境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發。這就與社會人口質量提的要求形成矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識，尤其是群體和諧意識作為素質教育的一個重要目標。
二、規範素質教育的要求
（一）澄清思想認識，調動學習積極性
學習是學生的首要任務，從本質上說，它是提高學生個人素質的基礎工作，是勞動者基本素質培養與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎，不要說發明創造，就連一個合格的工人也當不好。因此，我們必須讓學習與提高素質掛鉤，讓學習與就業掛鉤，讓所有的同學都有一個健康的學習目的與持久的學習動力，有搞好學習的決心與行動。只有把學生的身心都引導到學習這個中心任務上來，班裡的一些違章亂紀現象肯定會大大減少或基本消失。
（二）從集體主義入手，培養思想素質
科學知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質的導航標，它才能造福於社會，服務於人類。有一些學生，由於家庭條件優越，家長愛護備至，加上社會環境的不良影響與自身缺乏鍛鍊，在思想上養成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對於這種情況，我們應當從集體主義入手，幫助同學走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什麼樣子？4、離開集體，自己能搞出什麼樣的業績或發明創造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學生的集體主義觀念，培養責任心、榮譽感、約束能力、奉獻精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質基礎。
（三）抓養成教育，塑造內在氣質
良好的氣質與高雅的風度是一個人日常行為長期積累的結晶。職業院校的學生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導。首先，要抓好初始階段，抓好入學的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴而細的具體要求，從思想到學習、從紀律到衛生、從課堂到自習、從教室到宿舍、從校內到校外、從五日工作期間到週末休息時間。特別是針對一些容易出現問題的環節，要講清講透、講細講嚴。同學們剛入新校，有一個調節自己行為的心理準備，也有適應新環境的行為要求，班主任若能就勢引導，從嚴要求並檢查落實，必將為學生的日常行為奠定一個良好的基礎，使內在氣質的形成有一個良好的開端。
（四）確定具體目標，增強行為動力
職業院校的每一個學生，也有自己的遠大理想，也有通往這個遠大理想的近期目標——儘快的找一個好單位就業。作為班主任，在肯定這些遠大理想與近期目標的同時，要讓每一個同學給自己制定具體目標，例如，當一名三好學生、優秀學生幹部，學習達到優秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標，是素質教育的“分解步驟”，它能促使遠大目標實現，又便於實施，容易落實，為學生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結一個素質教育的大碩果。
（五）創造輕鬆環境，營造和諧氣氛
在班級這個大家庭裡，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴肅認真、規範紮實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學生做朋友，用朋友式語言給學生談問題、講道理。班主任內涵式教育與學生主動性的有機結合，才能達到理想的教育效果。
三、督促素質教育的落實
職業院校的學生，大部分自控能力差，加之一部分同學自覺性不強，班主任提出的要求與設計的目標往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善於觀察同學們的言行，勤於瞭解同學們的表現，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經常地對發生在學校裡、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學生從中吸取教訓，提高認識，從而走正腳步，不斷前進，成為國家需要的高素質人才。
篇10：班主任工作論文
教師職業是一個光榮而艱鉅的事業，尤其是班主任教師，他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成為一名合格的班主任，首先要營造一個積極向上的班級氛圍，這是所有班主任共同的夢想和奮鬥目標。本人自從擔任班主任以來，始終熱愛教育事業，愛護每一名學生，具有較強的責任心，不斷探索和實踐，以提高自身的教育教育水平和班級的組織管理能力，遵循我國的教育教學的各項方針政策，積極開展班級管理活動，以培養符合現代化發展要求的創新型人才為己任，使學生成為全面發展、積極進取的棟樑之才。正是有著對班主任和教學工作的一片熱情，本人在教學管理工作上也取得了一定的成績，下面來談談自己在班級管理工作中的一些體會。
一、班主任要為人師表，發揮榜樣的力量
班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示範作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學習，提高自身的教學素質和道德修養，為學生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學生行動的表率。不管在什麼地點什麼場合，班主任都要注意自己的基本修養，不管遇到什麼事情，都要認真對待，謹慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責多參與，用自己的實際行動去感染學生，教育學生。比如，我們在教室上課時發現地上有紙屑，主動彎下腰撿起來;看到衛生工具擺放不整齊，自己動手擺放一下;學生的作業本到處亂放，幫助他整理好。教師動手來做這些看起來不起眼的小事，實際上對學生的觸動是很大的。他們通過班主任的行為認識到自己在工作和學習生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會改正過來。慢慢地，我們就會發現：教室裡乾淨了，衛生工具整齊了，學生的課桌整潔了，他們的良好習慣養成了。這就是班主任榜樣的力量。其實，在我們的教育工作中，學生良好行為習慣的養成不是靠教師的說教，而是學生用心去感知教師的行為準則和習慣。我們總是在說：有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生，學生在班主任的一舉一動中感受到集體的榮譽感和責任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴厲批評和指責要有用的多。所以，班主任教育學生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態度和良好的修養去感知學生的心靈，達到教育的目的，用教師的人格去影響學生的人格，起到榜樣的作用。
二、班主任教師要親近學生，在學生中樹立威望
沒有愛的前提，就沒有成功的教育。只有讓學生感受到教師對他們的關愛，他們才願意付出真心來愛教師。所以，要建立一個良好的班集體，班主任教師要主動接近學生，用自己的真心付出感動每一個學生，和學生進行良好順暢的溝通和交流，獲得學生的信任和愛戴是班主任教師做好班級管理工作的前提。深入研究瞭解學生是教育工作取得成功的基礎條件，瞭解每一個學生的優點和缺點並找到原因，瞭解每一個學生的家庭教育情況和生活環境，研究每一個學生的心理特點和個性特徵，這些都是班主任要做好班級管理工作要首先了解的內容。在與學生進行交流的過程總，班主任要向學生展示出自己的博學多才和高尚的道德情操，使學生產生親近之感和崇拜之情，他們會覺得你既是一位值得學習的導師，又是一個可以信賴的朋友，能促進班級管理工作的順利開展。
三、班主任教師要重視學生的德育教育
對學生進行道德教育是學校實施素質教育的一項重要任務。德育應該始終貫穿於學校教育和學生生活學習的各個方面，在學生學習基礎知識的同時滲透德育。國小階段的德育是基礎教育的重要內容，它是學生健康成長和全面發展的基礎，是學生進入社會學會做人的第一步。對學生進行德育是改變和促進整個社會道德風尚的前提和基礎。所以，班主任教師要抓住每一次機會對學生進行愛國主義教育、集體觀念的教育、道德品質的教育、感恩教育和傳統美德的教育等。每一次的教育都會使學生的思想得到一次洗禮，讓學生印象深刻，並能夠通過這些學習來指導學生的言行舉止。班主任也可以根據社會環境的影響和一些偶發事件來作為例項引發學生積極思考，幫助學生正確的道德觀念認真分析事件的正誤，進而引導學生形成正確的人生觀、價值觀和是非觀念。
四、班主任教師要重視培養班幹部
一個班級的學習氛圍和集體面貌如何，很大程度上取決於班幹部。班幹部是班主任開展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地選擇和培養班幹部，才能使班級管理工作輕鬆有效，又可以培養學生的自主管理能力。在平時的班級管理工作中，班主任可以給學生提供一個平等鍛鍊和提高的機會，實行班幹部輪換制，選出有能力的班幹部。
1.班主任要在全體學生面前大力表揚班幹部，幫助他們樹立在班級中的威信。在班級管理工作中，教師要努力挖掘班幹部的每一個優點並及時提出表揚，必要的時候可以誇大一點，這樣班幹部開展工作有幹勁兒，其他同學也會對班幹部心服口服。
2.班主任要教給班幹部工作的方法，鼓勵他們大膽開展工作。國小學生的年齡小，對班級管理經驗不足，班主任要積極引導，定期召開班幹部會議，教給他們組織學習、班級衛生、紀律管理等方面的工作方法，這樣班幹部在開展工作時就會有一定的保障。
總之，班主任是專門為班級管理所設計的角色，是整個班集體開展教學活動的組織者、教育者和引導者，是學校、家長和學生溝通的紐帶。在實施素質教育的今天，班主任工作也應該從權威走向以人為本，構建和諧平等的師生關係，爭取實現人人都是班級的管理者，師生共同做好班級管理工作。
篇11：班主任工作論文
摘要：近年來，隨著新課程改革的進一步深入，以生為本逐漸成為班主任各項管理工作開展的基本原則，而心理健康教育作為素質教育中不可或缺的一部分，將心理健康教育融入班主任管理工作就成為廣大教師高度重視的課題。基於此，本研究基於國小班主任管理工作實際情況與國小生認知能力，提出在班主任管理工作中滲透心理健康教育的措施。
關鍵詞：國小班主任；心理健康教育；管理進入到二十一世紀以來，因為學生心理問題引發的暴力、自殺以及他殺的事件越來越多，有關學生心理健康方面的內容逐漸成為社會的熱點話題。處在該種形勢下，越來越多的專家與教授開始進行學生心理健康研究，並且提倡在教學過程中關注學生的心理健康。國小階段作為教學的啟蒙階段，國小生能否保持健康、積極的心態，關係到其未來的發展［１］。班主任與國小生接觸頻繁，與學生之間的相處最多，其無疑是開展心理健康教育的重要人選。所以，如何在班級管理的過程中進行心理健康教育滲透就成為廣大國小班主任急需解決的重要課題。
１構建民主和諧的師生關係
建立民主和諧的師生關係，可以發揮提升教學效率、促進學生身心健康以及加強班級凝聚力的效果，對心理健康教育的開展具有重要的促進作用。傳統的國小班主任管理工作，主要是以班主任為主體，學生只是聽從教師的指令並將其付諸於實踐，師生關係處於服從與被服從的關係。儘管傳統的師生關係也有一定的優勢，然而相應的弊端也是極為顯著的，班主任管理工作傾向於強制，完全忽略了民主，過於重視循規蹈矩，忽略了探索與創新，不利於學生實踐能力與創新思維的發展。基於此，就需要廣大班主任積極轉變自身的觀念，真正將學生作為各項班級活動開展的主體，班主任在管理工作中應當扮演傾聽者、協助者的角色，其與學生之間的關係不再侷限於傳統的教與學，而是以亦師亦友的身份相處［２］。具體來說，國小班主任在日常管理工作中，應當以朋友的身份來與學生相處，使得學生願意主動向班主任傾訴學習、生活中遇到的各種問題，然後班主任基於學生朋友的角度、心態來進行疏導，給予學生貼心的指導。長此以往，師生之間能夠逐漸形成和諧、融洽、民主的關係，相互之間的交流、互動也會更為密切，心理健康教育自然能夠更好的開展。眾所周知，國小生本身的天性較為活潑，同時家長對於學生往往過於溺愛，再加上缺乏分辨是非的能力，大部分國小生都會存在破壞行為、說謊行為以及攻擊行為等，當教師在面臨上述情況的時候，並不是急於進行批評，而是應當耐心、冷靜、從容的應對，用朋友的身份去進行引導，讓學生明白自己的錯誤。而當學生改正以後，教師則應當給予及時的鼓勵，使得學生能夠感受到來自教師的關懷、關心，進一步拉近師生關係。
２隱性滲透
隱性滲透指的是班主任充分發揮自身的帶動示範作用，主動利用自身的人格魅力、言行舉止以及健康心理來對學生產生積極的影響，在潛移默化的程序中針對學生進行心理健康教育滲透。班主任在與國小生長時間的相處過程中，其自身的心理品質、人格特徵必然會對學生的心理產生影響，心理健康的班主任可以通過自身的言行對學生身心發展形成潛移默化的影響，國小生均具有接近本能的向師性，班主任合理的語言表達、高尚的品德以及得體的行為等，學生均會進行觀察與模仿。因此，班主任在管理工作中應當注重自身的言談舉止，通過以身作則展示良好的人格魅力與健康心理，真正為學生樹立模仿的榜樣。除此之外，僅僅依靠以身作則是遠遠不夠的，班主任還應當給予每個學生足夠的關注。在一個班集體當中，教師本身的期望效應通常發生在部分表現較為突出的學生中，而作為大部分的普通學生則通常由於不需要特別關注而被忽略［３］。基於心理健康教育的要求來看，該種忽略是不允許存在的，每一個學生都是平等的，作為班主任，均需要同等對待，給予每個學生相同的關懷，儘可能讓班級中每一個學生體驗到班級生活的和諧、融洽、民主，使得每一個學生都能夠健康、快樂的成長。
３顯性滲透
３．１教學活動滲透：班主任不僅需要負責班級管理活動，同時還需要負責授課活動。相應的心理健康教育滲透，不僅需要滲透於班級管理活動，同時還需要滲透於學科活動中。具體來說，班主任在教學活動中進行心理健康教育的滲透需要綜合參考自身所教學科的特徵來開展，同時針對教材中蘊藏的心理健康資源進行深入的挖掘，基於國小心理健康教育的相關需求，設計具有針對性的心理健康教育方式，在教學的過程中在美的體驗和愉悅中淨化心靈實現心理健康教育的目標，同時實現知識傳授的目標。上課發言不積極、缺乏自信的學生是每個班級都存在的，而如何對待這些學生，僅僅依靠傳統說教方法無法真正改變這些學生。為此，筆者設計了一套自信訓練的方法，要求全班學生上課時針對教師的提問按座位逐個回答，這樣每個學生都有機會回答問題。同時，我還專門針對週記進行規定，讓學生進行一段誇獎自己的練筆，讓學生在真實的學習環境中練習做出自信的反應，這樣就幫助學生克服與防止了自卑感的產生，使學生在不同的教學環境中逐步培養了自信心，也提高了學生的自我價值感，培養了學生良好的心理品質。
３．２集體活動滲透：通過設計集體活動，並將心理健康教育滲透於相關活動過程中，是真正“寓教於樂”的重要體驗，同時也是針對學生開展心理健康教育的良好途徑。對教師來說，在開展集體活動的時候，應當將學生作為教學的主體，活動需要依靠學生共同努力、團結協作，通過鍥而不捨的精神、運用集體力量與智慧才可以完成最終任務。設計積極、互動的集體活動能夠在體育課堂中構建團結、愉快、和諧以及自覺的教學氛圍，以此來形成促進學生心理健康發展的良好環境。對國小班主任來說，應當深入挖掘各種體積活動當中蘊藏的各類心理健康教育素材，以此來培養學生心理品質，真正促進學生身心健康發展。對國小生來說，活潑好動是每個孩子的天性，體育活動一直是學生所熱愛的活動，教師可以組織學生參與一些團隊型別的體育活動，如國小生喜聞樂見的接力比賽、足球運動，在活動的過程中教師需要結合國小生心理特徵、認知能力，主動向國小生講解關於心理健康知識、自我心理調節以及自我心理維護的具體方法，讓國小生去感受團隊運動所帶來得的快感，在潛移默化的程序中陶冶學生的情操，逐漸養成開朗、豁達、樂觀的心態。綜上所述，國小生心理健康教育本身是一項系統、複雜、漫長的工程，要想在短時間內獲得理想的效果顯然是不現實的。對廣大國小班主任來說，應當意識到心理健康教育對國小生髮展的重要性，主動尋找班主任管理工作與心理健康教育的結合點，綜合參考國小生認知水平、心理實際，真正將心理健康教育滲透到班主任管理工作的各個環節中，以此來為學生營造積極、健康的成長環境，真正促進學生身心健康成長。
參考文獻
［１］賈啟鎖．試論在國小班主任工作中加強對學生不良情緒的疏導［Ｊ］．才智，２０１５，（１７）：２４８－２４９．
［２］張建輝．淺談國小高年級班主任工作中心理健康教育的滲透［Ｊ］．才智，２０１３，（２１）：１１６．
［３］賈志鵬，楊君．淺談班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１３，（０８）：６４－６5.
篇12：班主任工作論文
一、高中班主任管理工作效率低的體現
在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學生，而不是成績，所以他們過分拘泥於成績，而沒有發現每個學生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只教師札記是單憑成績來認定學生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學生的愛好和興趣，影響了學生的全面發展。為了順應時代發展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的`全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養學生的綜合素質，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現根本性的變革，學校必須加強對班主任的教育，特別是與時俱進的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。
二、提高班級管理效率的措施
在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態與學生相處，特別要講究與學生溝通的方式。首先，高姿態不利於班主任與學生的溝通，特別是在批評學生不良習慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學生，不僅達不到教育的效果，反而會適得其反，激起學生的逆反心理。高中生正處於重要的轉型期，自尊心特別強，班主任可以採用委婉的方式或者私下指出學生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學生犯錯誤時，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤肯定或否定他們，應儘量做到客觀公正，這樣才會使學生信服，而不是牴觸。其次，班主任要與學生交朋友，設身處地地從學生的角度考慮問題。每個班主任都經歷過學生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠實現平等的交流，真正聆聽學生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務，大大提高管理效率。高中生正是處於思想觀念形成的關鍵時期，也處於叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鑽牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。
篇13：班主任工作論文
新理念下的班主任,其角色內涵應是豐富的:既是學生學習中的良師,也是學生生活中的益友.班主任的工作藝術,就是建立“亦師亦友”的師生關係.為師就要盡職盡責、言傳身教、與時俱進；為友就要尊重在先、換位思考、一視同仁.
班主任工作藝術良師益友
我們知道,學校各項教育計劃的實施,最後都得落實到班主任的雙肩上.班主任是聯絡學校與學生的橋樑與紐帶.這一切,決定了班主任工作是一門藝術.一個成功的班主任,在工作中應該遵循一定的藝術原則,讓學生如沐春風,茁壯成長.
當我自己還是一名學生時就發現,有一些老師,總試圖在學生面前保持一份神祕,以為這樣能使學生對自己產生敬畏之感,有利於班級工作的開展.實則不然,近30年來的教育工作經歷使我懂得,只有真誠地熱愛學生,使自己成為學生的知心朋友,讓學生感到班主任亦師亦友,才是做好班主任工作的前提.
究竟什麼是班主任工作的藝術原則呢？我認為可以概括為--“亦師亦友”.那麼,如何“為師”,又怎樣“為友”呢？下面談一下我個人的體會:
為師--盡職盡責
班主任作為老師,首先就要全面履行自己的崗位職責,忠於職守,盡職盡責.只有給學生一個負有責任感的形象,才能贏得學生的信任,這是建立師生間“亦師亦友”關係的基礎.
要做好班主任工作,主觀努力是第一位的.要敬業、勤奮,俗話說,“勤能補拙”.班主任要注意自身的修養,努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示範,做學生的榜樣.孔子說過,“正人先正己”,班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用,都會在學生心目中留下深刻的印記.前蘇聯教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學生直接的人格影響.就不可能有真正的教育工作.”因此,加強自身修養是對我們每一位班主任的基本要求.
班主任在努力提高自身素質、能力的同時,還應練好班級管理的基本功.即,首先樹立良好的班風.班級是一個整體,學生要在這個集體裡學習、生活、成長.好的環境能夠激勵人,可以改造人；差的環境則象“大染缸”一樣把本來不錯的學生也給“染壞了”.
以03計算機班來講,它是（3+2）成教大專班,可能因為頻繁換班主任吧,到我接手時的狀況是:衛生差、缺勤多.表現在黑板沒人擦,廢紙滿地扔,教室後面的角落象垃圾場,你不干我也不幹,成了“三個和尚沒水吃”；若是上午第一節的課,正點到的人常常三、五人,一節課結束了有時才來了2/3人.為了改變這種狀況,我深入班級瞭解學生思想動向,利用班會、個別談心、板報等多種途徑對學生進行引導、教育,通過做大量的堅持不懈的思想教育工作,逐步扭轉了局面.
其次,組建強有力的班委、團支部.班主任沒有“三頭六臂”,要想做好學生各方面工作、單憑班主任自己是絕對做不好的,而應形成以班幹部、團幹部為中心的學生骨幹力量.對於中級工班級,班幹部在班級中起到了骨幹的作用；對於高階工班級（包括成教班、高職班）,班幹部、團幹部起的作用更大,班主任只是“輔導員”,他們才是班級各項活動的組織者和倡導者.因此,班級的興衰與他們的工作密不可分.班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現突出,願為同學們服務,有一定組織能力的學生選任為班級幹部.班委會、團支部組成後,班主任應加強對他們的培養、教育、指導、使用.同時,對他們工作中的不足要及時指出,對他們工作中的困難要予以鼓勵,對他們工作中的失誤要承擔責任,對他們工作的成績要給以表揚.
還是以03計算機班為例,我剛接手時,班幹部中有幾個人不僅學習不努力,而且是遲到、曠課的“大王”.在他們的“示範”下,一般同學也紛紛缺課,更少有人擦黑板、掃地,負面影響很大.後來,我們班重新選舉了班委會.新的“領導班子”都是由班裡有威望並且個人素質一流的同學構成.他們自己本身過硬,管理班級也就“底氣十足”.在班委會這個“火車頭”的帶領下,我們班級“這列火車”終於沿著正確的方向迅速行駛了.可以說,班委會和團支部就是班主任的“左膀右臂”.
所以,只有班主任加強個人修養,苦練管理基本功,才能做到盡職盡責,不辜負教師的稱號.
為師--言傳身教
俗話說,“身教勝於言教”.老師是學生的一面鏡子,老師的一舉一動,一言一行,都會對學生產生或好或壞的影響.因此,班主任要從平時做起,在堅決貫徹學校的各項規章制度時,一定要言傳身教,重在以身教學.並且,要持之以恆,從而使學生在老師的思想、作風中受潛移默化的影響,不斷完善自己.新時期的學生適應能力強,尤其是現在城市中的學生,見多識廣,獨立性強.如果以傳統的教育方法,強加於其身,有時只會取得適得其反的效果.
實踐證明,班主任的實際行動就是無聲的命令,對學生影響很大.如,03鉗工班有的學生開始時有亂扔紙屑的毛病,打掃得很乾淨的教室裡,常常有人將廢紙隨手扔到牆角、桌下,影響整潔.對此,我提醒過多次,但總有個別學生不注意.我想,自己為什麼不做一下示範呢？從某種意義上講,班主任也是這個集體中的一員嘛！此後,每次我走進教室時,見到誰的座位下有紙屑垃圾,就馬上無聲地打掃乾淨.這樣幾次下來,那些有這種壞毛病的學生倒不好意思了,開始改正缺點,保持了教室的整潔.
作為班主任,不論是週一的升旗儀式,還是平時的課間操,我都早早到場,堅持和同學們一起參加.我的準則是,要求學生做到的,自己首先做到.
為師--與時俱進
班主任,首先是教師,而教師是知識的傳播者.我國古代的文學家韓愈說:“師者,所以傳道、授業、解惑也.”在知識更新、傳播渠道多樣化的今天,老師亦非學生唯一的資訊來源,學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你,而是因為你確實有知識才敬重和信任你,班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的.因此,班主任除了及時更新教育觀念之外,還應接受再教育.唯有老師不斷學習,跟著知識的發展腳步而自我成長,老師在學生心目中的地位才不至於下降.如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起權威,那麼他在工作中就能起到“不令而行”、“事半功倍”的效果.
我們說的不斷學習是指:一要向書本去學,學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段,以及管理藝術.隨著時代的發展,班主任的教育觀念和教學方法正在不斷地變化.比如,現代的教育意識包括:安全意識、主體意識、情感意識、生活意識、人格意識.等等.為此,我已經通過書籍、雜誌有所瞭解,並將繼續學習下去；二要向同行去學,要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習,同他們互相交流、取長補短.比起理論學習,實踐經驗尤顯“立竿見影”.我們學校有一批比我年輕得多的“老班主任”帶班很有特色,是我工作中的榜樣；與我共事過的一位王老師所帶的中級工班,紀律一流,班風好,我給他們班學生上課時,感到“非常舒服”.這表明王老師帶班方法得當,值得學習；三要在幹中學、在學中幹.
現代社會日新月異,賦予班主任角色新的內涵.班主任工作不斷會有新的內容,也會隨時產生新的問題,作為班主任就應在工作中不斷地學習,與時俱進,努力提高班主任工作的效率與質量,以適應未來工作的需要.
為友--尊重在先
我們知道,朋友之間相互尊重是最起碼的.那麼,要建立“亦師亦友”的師生關係,首要的就是班主任能誠心誠意地尊重學生.尊重學生是教育學生的開始.有了老師對學生的尊重,學生也就有了接受教育的心理基礎.這也是班主任開展班級工作的基礎.
毫無疑問,教師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙,是溝通老師和學生情感的橋樑,在心理相容的情境中,教育如春風化雨,點滴入土.我在電視、報紙上看到過著名教授于丹的一些事蹟,很讓我感動.她說,“老師就是為斷了翅膀的天使縫補翅膀的人”.比喻得真好.
可以說,尊重學生已成為現代教師必須接受的新觀念.當然,尊重學生並不表示老師得一味順從學生意見而放棄管教責任.班級管理工作的物件是活生生的成長髮展中的學生.今天學生的特質已是:活潑有餘,自我控制能力不足；抱負水準提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低.在這種情況下,更需要老師多關心他們,多用他們的語言與之交談,儘量使學生願意與老師親近.在尊重學生的基礎上,才能對學生實施有效的幫助與教育.
尊重學生體現在方方面面,比如期末成績通知單上的評語.對缺點較多的學生,如果羅列的都是他的“不足”,雖然是屬實的,但非常傷害他的自尊心,效果不好.從尊重學生的角度,老師對學生就要有一個全面評價,要尋找學生身上的閃光點.例如,03鉗工班一些學生成績很差,但有的喜歡踢足球、有的喜歡打籃球、有的喜歡唱歌、有的喜歡書畫,還有的雖無特長但樸實勤勞,等等.於是,我在評語中以欣賞的口吻“放大”這些優點,給他們以足夠的自尊,再以期望的寄語方式指出今後的努力方向.學生樂於接受這樣的評語,並從中體會到老師的關愛之心.
將尊重學生的理念貫穿到班主任行使權力的過程中,就要體現學生是班級管理的主體,充分發揮班委會的作用（尤其是對於大專層次的學生）,增強民主意識、平等意識和民主作風.
將尊重學生的理念落實到處理師生關係上,就是要放下師長架子,尊重班裡的每一位學生.要擺正自己和學生的位置,以朋友的姿態與每位學生坦誠相見.在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.
總之,班主任要想得到學生的尊敬,就必須先尊重學生.只有用我們對學生的信任,才能換取學生對我們的信賴.只有尊重和信任學生,才能使師生關係更加融洽；只有尊重和信任學生,才能產生“期望效應”,使我們的教育目標得以順利實現.
為友--換位思考
將學生視為朋友,就要對學生有一顆寬容的心.既允許學生犯錯誤,也允許學生改正錯誤,將心比心,換位思考,幫助學生妥善處理好那些“成長的煩惱”.
04年上半年,在我擔任班主任的03鉗工班,有一個我器重的班幹部接連犯了兩個大錯:一是違反規定晚上10點後在女生宿舍停留,並與宿舍管理員吵架；二是在宿舍裡抽菸,並與宿舍管理員頂撞、“踢門”.事發後,學生科負責宿舍管理的老師找到我,要求嚴肅處理,並說,“這樣的班幹部還留著幹嘛？撤了吧！”.班裡出了事,已經夠讓人頭疼的了,還出在團支部書記身上,這顯然讓我非常生氣.如何處理呢？
經過了解得知,第一件事,他在女生宿舍違規停留,是由於要送一個他喜歡的女同學（她第二天要去外地實習了）,當時在場的有好幾個同學,不只他們兩個人.分手在即,依依惜別,心情激動,聊天超時.當宿舍管理員“公事公辦”地趕他離開宿舍時,男孩子的自尊心使他情緒失控,進而發生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽菸（這是違反學校規定的）,宿舍管理員盤問時沒人承認,後來管理員在他那兒發現了菸頭,就認定了是他.他覺得委屈就與管理員頂撞起來.
事發後,這個同學感到,這下完了,班主任再不會信任我了.其他同學也認為“他該倒黴了”,因為這件事影響太不好了.出乎大家的意料,我雖然暫停了他的班幹部工作,以警示當事人及他人,但並沒有“一棍子打死”,而是多次找他談心,讓其“哪裡倒下的就在哪裡站起來”,使他對自己的錯誤有了深刻認識,使他清楚老師對他的殷切期望.這以後,他對自己嚴格要求,各方面表現都很突出,最終贏得了老師和同學們的信任,恢復了班幹部職務,還相繼獲得了“三好學生”、“優秀班幹部”等稱號.
作為班主任,如果我當初只是簡單地給他免職、點名批評,自己雖然省心了,也痛快了,但這個學生也許就會“一蹶不振”.我主張在對學生的處理上要“將心比心,換位思考”.最終的目的,是為社會輸送更多的合格人才,優秀人才.
為友--一視同仁
在生活中,我們可以選擇某些人作為我們的朋友,而遠離另外一些人.但班主任對於學生,卻必須“白菜、蘿蔔我都愛”.必須先從尊重他的角度去愛,然後才談得上教育.而且,不分親疏,一視同仁.
具體地說,班主任對全班所有同學都要一視同仁,公平對待,不能有男女之別、貧富之別、親疏之別.前蘇聯的一位教育學家曾說:“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛.”做老師的就應該公平地對待每一個學生,讓學生享受到平等的權利.平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力,面對千差萬別的學生,能看到每個學生身上的發光點.平等地對待學生就要尊重每個學生的個性,對學生的表揚鼓勵,不能集中到幾個學生,而是任何學生只要有了好的表現,就表揚鼓勵他（她）.平等地對待學生不僅指教師要平等地對待所有的學生,也指教師和學生保持平等的地位.
班主任對優秀學生去愛是容易的,對後進生去愛有時不太容易,甚至可能會疏遠他們、討厭他們.其實,好學生並非完美無缺,後進生也不是一無是處.
如果說,對好學生的愛,好比“錦上添花”,那麼,對差學生的愛,就好比“雪中送炭”.後者比前者更重要.
記得當班主任的第一年,是在哈爾濱市的一所中學,九年級,我班有一位學生,在我的觀念中他是一個雙差生,他學習成績差,上課愛說話,作業靠抄襲,班級活動又不願參加.我發現這些缺點後,就抱著偏見對待他.有時班長向我彙報說,他又在科任課上搗亂了,我一生氣就當眾批評他,甚至叫他趕快轉學,別在這個班上.現在想起來,這對學生是多麼大的傷害啊.事後家訪得知,這位同學家庭長期“內戰”,最終導致父母離婚,對他刺激很大,他也“破罐子破摔”.瞭解到這些,我就給予了他更多的關愛,多次與他談心,並努力“尋找”他身上的“閃光點”.發現這位同學對足球、籃球都很感興趣,就建議讓他當體育委員,經過工作,班委會同意了這個建議.由於給了他展示優點的機會,從而樹立了他學習上的信心.後來,他不光在學習上進步了,紀律、班級工作等各方面都有了明顯變化.
後來我再碰到學習、紀律都較差的學生時,常常“如法炮製”,每每“屢試不爽”.
有人說,不是世界上沒有美,關鍵在於你是否長了一雙發現美的眼睛.這話千真萬確.
再以我所帶03鉗工班為例,在我接手他們班之前,有一個學生曾經因為打架被處分.他不僅自己上課說話、搞小動作嚴重,而且還帶動了周圍一批同學不學習.因為別人都“怕他”,所以影響惡劣.我通過與他家長聯絡,及向他身邊的好朋友調查,發現他人很聰明,家庭條件優越,擅長體育,愛“面子”,有一定的“號召力”.於是,我充分肯定了他的優點和長處,讓他“放下包袱”向前看,激發他的上進心.當他看到老師不僅沒有半點歧視他的意思,還多方關照他時,很受感動.具體操作上,我除了對他在學校體育活動中對班級的貢獻公開表揚外,還讓他負責課堂紀律的監督.由此,不僅他一個人變得守紀律了,而且管住了一批原來紀律不好的人,從而為形成良好的班風、學風起到了不小的作用.
班主任的積極工作,可以讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長.我相信“精誠所至,金石為開”,差生一定能進步,甚至還能成為一名好學生.
綜上所述,作為班主任老師必須對學生傾注真摯的感情,與學生建立起亦師亦友的關係是班主任工作取得成功的關鍵,正所謂:親其師,方能信其道.
篇14：班主任工作論文
摘 要：親其師，信其道，老師的形象直接影響著學生。六個“第一次”可以為班主任樹立好的形象，為班主任工作助力，為班主任開展工作奠定好堅實的基礎。
關鍵詞：形象 交往 活動 矛盾 考試
全面提高學生的素質，是我國教育全面改革的一項重大舉措。班級是學校教育、教學的最基層單位，而班級管理則是學校實施素質教育的關鍵環節。班主任不僅是班級的管理者、引導者，還是重要的參與者。班主任與學生朝夕相處，班主任的言談舉止直接影響著學生，所以班主任工作是一件光榮而又具有挑戰性的工作，在影響學生的同時也提高著自己。因此，我當班主任多年，並沒有因為班主任工作瑣碎、繁忙而感覺吃力，反而從中積累了一些微不足道的班級管理經驗。
在班級管理中，我堅信“親其師，信其道”。要管理好班級，必須先在學生面前樹立好自我形象，因為第一印象有一種光環作用。換了新班主任，同學們總會處處留心新班主任的一舉一動、一言一行，窺探班主任的脾氣、性格，還常常會把自己瞭解到的情況相互傳遞、討論，並拿新班主任和原班主任比較，相應地做出反應和對策。針對這種情況，可以毫不誇張地說，好的形象，是班級管理成功的一半。作為班主任，我主要是從下面六個“第一次”為我樹立好的形象，為我以後更好地開展工作做好助力。
一、第一次見面——突出個人特色。
國中的學生，正是生理、心理髮展的快速期，既不同於國小生，也不同於高中生，心理浮躁而敏銳，對班主任的期望值比較高。班主任與學生的第一次見面，不能毫不在意，我認為在語言、行動、穿著上應適當包裝，提升自己的品位，給學生在穿著、言行上做好示範，在無形中給學生上好第一節課。
二、第一次交往——謹慎中求敏銳。
作為班主任，又是任課老師，真正的互動交往開始於上第一節課。新的學年，新的老師，新的期望，第一節課絕不能因為時間緊而大意，心理上應足夠重視，充分準備，在課堂中充分展示自己的教學優勢，小心中顯示果斷，嚴肅中蘊含和藹，不給學生落下話柄。第一節課如果過於大意，在課內只要出現一點問題，學生就會在懷舊的心理下和原任課老師比較，把問題放大，師生間就會產生排斥。由此，我認為中途接班、接課本身就是對自己的一種挑戰，也是提高自己的一種途徑。
三、第一次班會——不打無準備之戰。
提前應準備一些能激勵人、蘊含人生哲學的短文或具有一些探討性、感染力的問題，使學生的心靈受到觸動，而不要開成安排會、目標會、批評會。
四、第一次活動——力求與生同樂。
活動可以激發學生的鬥志，活動可以凝聚人心。我不善於活動，可對學生組織的活動從不馬虎、應付，並且全力支援、參與。活動前充分準備，小到提水，大到人員安排，處處體現出老師對他們所搞活動的關注、重視。因為國中生正是生理、心理髮展的快速期，一些愛好活動的學生正是班級的中堅力量，也是部分同學的崇拜物件，你對他們的重視，有助於師生關係的融洽，有利於自己形象的樹立，同時也樹立了他們的形象，有助於他們同你在班級目標和行動上的一致。
五、第一次處理矛盾——力求無為而治。
接手新班，總有一些問題，矛盾、問題擺在面前，我總是不急於解決，我相信盲目地做一小時有時不如冷靜地思考一分鐘。就說我帶上新班的第一件事，新學期開始，我到男生宿舍檢查同學們的住宿情況，可一推宿舍門，門就扭向一邊，一進門，同學們的床鋪已經鋪好，可地下還是上學期留下的成堆的垃圾，同學們都視而不見，都坐在床上聊天。面對此種情況，我沒有發火，也沒有批評，而是進行溫馨的提示。慢慢地有同學動了起來，我也沒有閒著，最後所有的同學都動了起來，我們對宿舍進行了一次徹底的清理。對於門，我通過觀察，只是螺絲釘脫落而已，當時沒有工具，沒法解決。一問，宿舍長正好是白俊傑，而這位同學我在接班前就聽說是敢於和老師對著幹的。我當時就徵求他的意見，問他能否利用課餘時間把門修好，他倒也爽快地答應了，只是說需要幾天以後。活只是需要兩顆螺絲釘把摺頁上好就行，他卻說幾天以後才能修好。在這種情況下，我也愉快地答應了。這期間，我利用檢查晚休去過宿舍兩次，門還一直是原狀，但我一直忍著什麼也沒有說。到約定的那天，我按時到場，白俊傑如約正在上螺絲釘，我及時表揚了他。自此以後，我班不管是男生宿舍還是女生宿舍，衛生大部分時候都乾乾淨淨，白俊傑也一改往日作風，各科成績大幅提高。
六、第一次考試——莫讓成績造惡果。
接手新班，第一次考試總想考得好一點，可事情總是與自己所想有所差距，面對不如意的成績，該怎麼辦呢？讓學生寫總結、訂目標、拿措施、請家長，可效果總不盡人意。我的原則是冷靜、冷靜、再冷靜。就說我帶上新班的第一次，成績總離我設想的很遠，我不會公開公佈成績，也不會讓學生寫書面總結，相反，我在班會課上還把我班存在的一些優勢、我班部分同學身上的一些優點放大，做了表揚，肯定自我，樹立信心，在讚揚中激起學生的鬥志，共同確定了班級的奮鬥目標。事後，我繼續有意識地在合適的場合宣傳同學們的優點。在這種打氣的氛圍中，同學們一改往日作風，用百分百的熱情努力學，有些同學的進步甚至是驚人……隨之，我所做的一切得到了家長、學生、老師、領導的認可。
六個“第一次”做好了，學生接納了你，其它的工作也就好開展了，即使在後來的工作有所失誤，學生也會寬容地原諒你。形象樹立起來了，就可共同揚帆起航了。
篇15：班主任工作論文
隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加關注孩子的早期教育問題，因此，具有優秀的師資力量和良好學習環境的幼兒園備受家長青睞，而作為幼兒園教學工作的重要組成部分，幼兒園班主任工作又是關鍵所在。所以，幼兒園班主任在具備一定知識儲備的情況下，還要加強自己的責任心和愛心，時常反省自己工作中的不足，養成一種良好的教學藝術，為成為一名優秀的啟蒙老師而努力。
1.以孩子為出發點——傳遞感情
一個優秀的幼兒班集體需要幼兒教師和孩子相互配合、相互尊重，每一個孩子都是關鍵點。所以，每位幼兒園班主任都要以孩子為出發點，真誠相待，傳遞感情，建立起信任的關係網。
1.1尊重每一個孩子，促進全面發展
儘管幼兒園的孩子年齡很小，對“自尊”一詞並沒有過深的理解，但是每個人都有潛在維護“自尊”的意識，他們幼小的心靈很容易受挫，幼兒園班主任要尊重每一個孩子的自尊，以免給以後的生活留下陰影。我現任班級有個比較調皮的孩子，在我沒接任之前，他總是欺負同學，上課搞小動作打擾別人聽課，所以其他孩子都很排斥他，不喜歡和他一起玩耍，使他自尊心受到很大的打擊。我接任後瞭解了具體情況，我清楚地明白，光靠打擊和排斥無法徹底改變一個孩子的性格，幼兒園的孩子年齡還小，習慣還不難改變，所以每位幼兒園班主任必須儘自己所能，促進孩子的全面發展。首先，我要取得他的信任，這就要求我和他真誠相待，我多次在遊戲中指導他、幫助他，也私下找他談話，像一位知心大姐姐，用溫柔的語氣嘗試問他各種問題，取得他的信任後他便能夠把他的想法告訴我了。每個孩子都希望得到大家的關注，“冷漠”是對一個人更深的傷害，所以我叫他應該善待每個孩子，不能打罵別的小朋友，要友好相處，改掉以往的壞習慣，每次小小的成功都會得到鼓勵或者獎賞。而在日後的學習和遊戲中，我也是給予他更多的關注和關懷，讓他體會到真的有人在乎他、喜歡他，從而提升自信，很快就融入了大家的圈子，交了很多好朋友。我想，在這期間，幼兒園班主任的作用至關重要，一方面引導頑皮的孩子改掉壞習慣，一方面做好對其他同學的工作，可謂事半功倍。
1.2培養自理能力，養成良好的生活習慣
幼兒班主任的教導方式至關重要，要從小培養孩子的自理能力，不可溺愛孩子，養成“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣。正如陳鶴琴先生所說：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做!兒童習慣養的不好，終身受其累。”可見，幼兒時期對孩子人格塑造、習慣的養成極為關鍵。我曾就孩子能否自理這一問題做過調查，發現很多孩子基本問題都不能自理，我則根據抓住的這些問題，做出針對性的培養和改進，讓他們明白，“自理”是一種人人崇尚的良好美德，要從小養成“自己的事情自己做”的好習慣，例如，孩子要自己整理書包、自己穿衣服鞋襪、自己吃飯等。幼兒園班主任需要有強烈的責任心和一顆善於包容他人的愛心，能夠耐心指導孩子做一些基礎的事情，成功後要給予表揚和獎勵，從而增加孩子的自我成就感，增強自信心，為以後完成更多的事打下基礎。
2.以自己為切入點——做孩子的表率
考慮到幼兒的模仿能力較強，老師的行為舉止對孩子的影響不可小覷，所以在孩子面前，老師要處處規範自己的行為，做到語言得當，舉止優雅。例如，將地上的垃圾撿起來扔進垃圾桶，並且教育孩子以後也要這樣做，為共建美好家園攜手努力。要知道，實際行動的力量遠遠大於苦口婆心地說教。幼兒園的孩子辨別是非的能力還很弱，覺得好玩便想要去模仿，而老師和孩子接觸的時間最長，自然要做好表率，為孩子樹立良好的學習榜樣。孩子更願意模仿他們尊重的人的語言和行為，所以，班主任要努力讓孩子喜歡自己，從而言行舉止都能夠認真模仿，遵從教誨。
3.以家長為深入點——架起家庭橋樑
家長雖然不參與到日常教學當中，但是他們扮演的角色也很重要，幼兒園班主任不可忽視其中的作用。班主任應該積極與家長溝通，及時反映孩子日常生活狀況、行為習慣等，如果得知孩子因為家裡問題而鬱悶、不開心，班主任就要起到良好的橋樑的作用，做好孩子和家長之間的工作，即時協調雙方關係，培養孩子完整的人格，切勿為以後的學習和生活留下陰影。班主任要注重培養自己的溝通能力，講究語言藝術，促進與家長溝通的效率。
4.總結
綜上所述，幼兒園班主任要在工作中展現一定的技巧和藝術，用強烈的責任心和愛心接納每一位需要關愛的孩子，能夠用正確的方法積極引導，養成一種良好的生活習慣。
篇16：班主任工作論文
一、醫學成人教育學員的特點
1.年齡、學歷等參差不齊
我校開設的醫學成人教育主要有護理、臨床醫學、醫學檢驗、康復醫學、藥學等專業，參加各專業學習的學員年齡差別很大，有很年輕的90後，有已經老花眼的快退休的學員，處在中間年齡段的學員多些，他們的學習能力，接受強度都參差不齊，學歷有中專升大專的，有大專升本科的，學歷層次不一樣，學生的整體素質，接收新知識的能裡都有差異。
2.社會角色複雜
醫學成人教育的學員都是醫院在職的工作人員，工作大多比較繁忙，經常會有突發事件等，有很多學員在醫院裡承擔著重要的職務除了是醫院的職工，他們還是孩子的爸爸媽媽，他們還是別人的丈夫或妻子，他們在家庭中也扮演著重要的角色，需要照顧孩子，照顧家庭。他們更是老人的子女，有贍養老人的義務，他們的社會角色如此複雜，導致他們參加繼續教育學習有很大的難度，如不能保證到課率，沒有過多的精力和時間看書學習，導致考試困難等難題。
3.思想差別大
醫學成人教育的學員思想差別大，大多思想意識較成熟，社會閱歷比在校學生豐富，法律維權意識強，渴望被尊重，反對對他們實行在校學生式的管理。他們大多有穩定的工作，不必再為找工作而煩惱，參加成人教育大多數人是為了提高自身學歷，為在工作單位升職稱做準備，還有少部分人是為了真正學到知識，提高自己，這部分人往往學習積極性很高。
4.工作性質特殊
醫療工作不同於其他工作，有其特殊性，工作中也容不得任何差錯，這些導致醫學成人教育的學員工作時思想經常處於緊張狀態，醫務人員工作時間也不固定，還要上夜班等，業餘時間比較少，導致參加繼續教育學習的精力和時間都受到限制。
二、醫學成人教育班主任工作的建議
1.針對醫學成人教育學員的特點，積極負責，做到人性化管理
醫學成人教育學生本身有社會閱歷，年齡跨度，文化基礎、自身素質等差異，班主任應該根據不同學生的特點，採取不同的教育方法，同時應該深入瞭解學生工作、生活和學習中的困難，幫助和關心他們，做到人性化管理，他們大多是醫院的骨幹力量，工作比較繁忙，還有多種社會角色需要扮演，業餘的精力和時間可能比較有限所以我們在安排課程的時候應該儘量與他們的工作時間不衝突，使得他們工作學習兩不誤，平時能耐心解釋並幫助解決學生遇到的問題做好學校與學生之間的溝通工作，起橋樑作用。
2.以身作則，加強自身的人格魅力和感召力
班主任是班級的領導者和管理者，班主任自身的素養和態度影響著整個班級的同學，所以班主任必須以身作則，班主任必須擁有良好的綜合素質，樹立和諧的師生關係，塑造出良好的自我形象，增強自身的人格魅力和感召力，使得班級同學團結在一起。
3.合理用人，實現學生自管
普通教育的學生的班主任工作一般是以班主任為中心，班幹部協助，但成人教育學生思想意識較成熟，社會閱歷豐富，光靠本主任是不行的，必須要有一幫班幹部的配合。班幹部應該有素質較高，思想覺悟高，具有工作熱情和高度的責任感，自我管理能力很強等特點負責全班的學習、交流及管理工作，這樣充分利用學生進行自我管理，這樣每項工作都能進行的並然有序，形成一個積極向上的班集體。
4.與時俱進，採用現代技術手段提高管理實效
醫學成教學員大部分時間在工作崗位，來學習的只是業餘時間為了方便資訊傳遞，我們充分利用網路資源，高效管理班級，我們最初建立班級公共郵箱，有什麼通知都發到郵箱，後來建了班級QQ群方便與學生交流，學生有什麼問題可以在群裡留言，這樣班主任及其他學生都可及時給予回答，這樣提高了管理實效，受到了學生的廣泛歡迎，還可以通過QQ傳遞考試複習資料等，達到資源共享，現在我們又建立了飛信，使得學員能方便的通過手機接收通知和訊息。
三、小結
總之，醫學成人教育班主任工作錯綜複雜，想要做好這份工作應該充分針對學生的特點，人性化管理，同時自己要不斷的學習，不斷地提高自身綜合素質，不斷的探索新的管理方法，才能與時俱進更好的服務於醫學成人教育。
篇17：班主任工作論文
摘要：高中班主任管理是高中班級管理工作的重中之重，是促進班級有序執行的保障。當前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問題。本文就高中班主任管理存在的問題，分析提高高中班主任管理工作的策略。
關鍵詞：高中班主任；管理；問題；有效性
高中班主任作為高中班級的組織者和領導者，他們是學校各項政策和思想的執行者，是連線學校、任課教師、家長、高中學生以及社會其他組織的紐帶和中間人，同時對學校和學生負全面的責任。高中班主任的班級管理理念是否先進、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級管理質量的好壞和學生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標準來嚴格要求自己，擺正自身的位置，端正態度，以滿腔的激情投入到高中班級管理工作中去，努力提升班級管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問題
1.班主任缺乏專業的培訓。目前，很多高校沒有定期對高中班主任進行班級管理培訓，沒有對高中班主任管理理論知識進行更新和擴充，這就使得高中班主任缺乏班級管理知識。另一方面原因就是高中班主任沒有主動學習教育理論知識，例如在應試教育的背景下，許多高中班主任都只關心學生的分數和學校的升學率，忽視了對成績較差學生的關心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個班級，因此沒有時間和精力去學習班級管理知識。
2.管理內容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學生的德、智、體、美、勞全面發展，但高中生面臨大學聯考和升學的壓力，應試教育使得高中班主任只重視學生的智育，目的是為了提高學生的考試成績。例如現在的高中學校將體育課、美術課、音樂課的課時安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學生取得一個好的學習成績，卻忽視了對學生良好學習方法和學習習慣的的培養，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對學生心理健康的教育，目前高中生的學習壓力較大，又沒有一個合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對學生綜合素質的培養是極為不利的。
3.只重視對優秀學生的管理。多數高中班主任都只喜歡優秀學生，他們不僅在學習方面取得了較好的成績，且具有加高的自律性，課堂上規規矩矩，不會干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛。高中班主任將全部的精力的放在對優秀學生的管理上，對差生的管理毫不重視。例如我國許多高中在安排學生的座位時，都將成績好的學生安排在教師的前幾排，不管學生是否近視將成績差的學生安排在教室後面，這樣飛就會無形中給成績差的學生做出一個標記，使得差生自暴自棄。此外，當成績好的學生和成績差的學生犯了同樣的錯誤時，高中班主任通常會原諒優生，卻對差生進行嚴厲懲處，這種不公平待遇會對學生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.採用人性化的管理方式
高中班主任在班級管理中一定要注重對學生的人文關懷。班主任要深入到高中學生群體中，善於充分利用課餘時間與學生多溝通，多交流，瞭解學生對自身的需求，對自身現有管理方式持有的態度，並虛心聽取學生們的意見和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級管理中存在的問題和需要改進的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學生覺得班主任和藹可親，體會到班主任是真心為了學生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關係。其次，班主任要剛接手管理班級工作時，要儘快瞭解和熟悉班級中的每一位學生，而增進對學生了解的方法之一就是手機學生的個人資訊，包括姓名、住址、聯絡電話、家庭成員、學生自我評價等，將這些資訊統一整理成冊。在管理過程中，如果遇到個別比較頑劣的學生，教師可以通過從孩子的家長處瞭解該學生的家庭背景的方式，試圖找到學生頑劣行為的原因，換位思考，試圖開啟學生的心靈，同時耐心傾聽孩子的心聲，從而有針對性地與孩子交談，為學生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協調工作
在國內各大高階中學中，班主任既擔任著教學的工作，又擔任著班級管理的工作。在班級管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學生和任課教師，因此，班主任既是學生的發言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學活動中，由於任課教師相對班主任而言與學生私下接觸和交流的時間比較少，雙方對彼此的瞭解程度也不夠深，導致任課教師與學生之間難免會產生一些障礙和誤解。此時，高中班主任要充分發揮高中學生與任課教師之間的調節者作用，例如，將學生對某一科任課教師教學方法的不滿、以及意見和建議用委婉的語氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據學生反饋上來的資訊對自身的教學方法或者教學程序及時進行相應的調整，以促進該科目的正常教學。
3.充分發揮班委和班會的作用
由於高中班主任既要負責教學工作，又要負責班級日常事務的管理工作，而且班級日常事務十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強有力的班級團委隊伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級管理實踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級管理的具體任務分配給具體的班幹，由專門人員負責。例如，將班級的紀律管理工作分派給各個紀律委員和班長，以加強整個班級的紀律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學生作為班幹，然後放手讓學生去執行自己分配的任務，讓他們充分發揮自身的主觀能動性。除非是遇到了無法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班幹自行處理。要注意的是，充分發揮班級團委的主觀能動性並不是意味著班主任對班級管理的事物放任不管，班主任要藉助班會的作用，聽取學生對每個班幹部工作情況的反映，如果學生對某個班幹部的工作給予好評，班主任要及時肯定該班乾的付出，對其工作表示感謝和肯定；如果學生對某個班幹表示不滿，教師可以再給這位班幹一次表現的機會，讓學生為其工作提出改進意見。
參考文獻：
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篇18：班主任工作論文
摘要：學校的各項管理工作都得依靠班主任這支管理隊伍去完成。但繁雜的管理工作有時往往讓人頭疼。要想把此項工作幹得得心應手，還得學好哲學知識，用哲學思維去解決工作中的難題。將從以下哲學觀點入手對班主任工作進行相關思考。
關鍵詞：班主任；哲學；思考
在當今社會，學校教育工作顯得尤為重要。特別是高中階段在校學生多、工作雜、任務重、期望值高，給學校教育帶來巨大壓力。有人說：“學校工作萬根線，落到班主任一根針”，此話不假。學校的各項管理工作最後都得依靠班主任這支管理隊伍去完成，導致班主任充當角色多且任務繁重，所以很多老師都不願意擔任班主任。事實上萬物都有兩面性，繁雜的工作帶給我們壓力，但只要不斷學習總結，尋找正確的方法來減少煩惱。因為工作中需要有哲學思維去指導我們。結合自身14年的班主任工作經歷，得出如下思考結果。
一、做好班主任工作要堅持一切從實際出發，實事求是
學生學習生活中難免犯錯誤，需要班主任出面解決。這就需要班主任做好調查研究，用事實說話，不能冤枉每一個學生，絕不能主觀臆斷是非，武斷地做出處理。否則學生要麼當面反抗，要麼口服心不服，給日後的管理種下禍根。因此這就需要班主任在日常工作中堅持一切從實際出發，實事求是，不能憑藉“刻板印象”來評價學生，進而構建和諧的師生關係。
二、在學生的教育引導過程中要尊重客觀規律，按客觀規律辦事
青少年學生成長有其自身的發展規律，必然在一定時期存在叛逆心理，其實從心理學的角度正好說明學生內心很恐懼，迫切地想有人指點迷津。這時班主任老師應該從多方面觀察瞭解學生找原因，加強和學生的心理溝通，幫助學生化解心中的疑慮，引導其健康成長。因為學生的年齡較小，因此在對事物的客觀認知上一定與成人有所差異。班主任在引導學生的過程中一定要尊重客觀規律，依據學生的特點進行教學，切不可拔苗助長。
三、在評價學生的時候要堅持一分為二的觀點，善於抓主流尋找其閃光點
“人非聖賢，孰能無過？”我們的工作物件作為受教育者求學者，本身就是一群懵懂的孩子，身上有各種優點缺點很正常。所以我們在評價學生時不能一刀切，而應堅持一分為二的觀點看他身上的主要方面，及時發現並表揚他們的優點，並尋找合適的時機指出其缺點幫他們改正。有時候優點恰恰也是學生的缺點，缺點也是學生的優點，因此班主任在培養學生時一定要格外注意。例如，一個學生很乖巧看似是優點可能就會缺乏個性，有的學生不循規蹈矩常常是富有創造力，這需要班主任進行充分挖掘。
四、在教育教學工作中要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析
俗話說“一母生九子，九子各不同。”來自不同地區不同家庭的學生性格、心理、特點、學習基礎和努力程度也不盡相同，所以在學生管理工作中要堅持因材施教，對症下藥。特別是對於違紀學生要根據其性格特點和犯錯程度採取恰當的處理方式和力度。不問青紅皁白一刀切必將造成嚴重的後果，給日後管理工作帶來難度。由於學生的心理特點不同，成長環境也不同，因此當某些學生犯錯誤時，教師應該進行分類、分批進行不同模式的教育，讓學生能夠得到更好的轉化。
五、在處理複雜的問題時要學會集中解決主要矛盾，抓重點抓關鍵環節
“牽牛要牽牛鼻子。”針對班上的違紀現象，教育處理時，不必事無鉅細面面俱到，只需要抓好重點典型，形成威懾力。對於從早到晚的常規秩序，我覺得主要是在關鍵時間段關鍵地點，比如早操到位、午休開始後的20~30分鐘、三餐時間的教室、課外活動時的宿舍內等狠抓學生習慣。其他時間段採取不定時檢查，讓學生形成自發的好習慣，並有利於學生全面發展。
六、在教育學生的過程中要堅持發展的觀點
“士別三日當刮目相看。”我們的學生從進校時的一群毛孩子經過在學校三年時間學習，必定有不同程度的發展與進步。有些學生成績大幅提升，有些學生學會了為人處世。所以我們老師要及時發現並表揚他們的優點，讓他們樹立自信和自律。鼓勵可以讓學生具備自信，同時更加嚴格地要求自己，有利於讓學生更加全面地發展。同時教師也應該用發展的角度看待學生，不能一味用老眼光看待學生，這樣會打擊學生積極進取、用於表現的信心。
七、班主任工作要注重量的積累，促成質的飛躍
“冰凍三尺，非一日之寒。”好班級需要好老師帶領，好班不是一天兩天能建設好的。剛進校的學生一無所知，從進校的第一天我就認識到要從點點滴滴開始積累。從第一次清潔掃除手把手教學生拖地，到每一次班會、運動會、合唱比賽，我都和他們在一起拍下他們的熱烈場面。到每一學年結束時製作成一部屬於我們自己的班級視訊。到高三畢業前再次放給同學們看，這讓他們很感動。讓他們有了一份美好的回憶。綜上所述，“工欲善其事，必先利其器”。為了使班主任工作更加得心應手，我們不妨靜下心來多思考加強學習，不斷提高自身的工作能力。學生管理工作效果必將提上一個新的臺階。
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篇19：班主任工作論文
摘要：國小是每個人一生的第一步，心理學相關知識表明，國小時期是人性格形成的重要時期，是整個人生的基礎。國小班主任在教學活動中擁有特殊地位，他們要認識到做好國小生德育工作的重要性與必要性，認真分析國小班主任德育教學中存在的問題，通過學高為師，身正為範，重視養成教育的作用，對學生進行思想政治方面的教育，樹立整體觀念，強調整體意識等途徑積極進行國小班主任德育工作的探索。
關鍵詞：國小 班主任 德育 教學
一、國小班主任開展德育工作的重要性
學做人是做學問的前提，德育工作是一切教學活動的根本。國小是每一個人成長過程中的第一步，這一步打下良好的基礎將為國小生們對人生和世界的認知的奠定良好的基礎。在國小生心目中，班主任是個無所不知的人，班主任在國小生心目中有崇高的地位，這決定了國小班主任的言行對國小生有巨大影響。國小班主任應該重視德育工作，認真對國小生進行德育教育，幫助國小生健康成長。
班主任的工作是一個長期的、系統性的工作。在提倡素質教育的今天，國小班主任要時時刻刻地牢記住這一點。目前，中國進入了各種矛盾突發期，為了適應社會發展的新變化，為了迎合國小生的心理狀態，國小班主任必須在瞭解學生狀況的前提下，勇於嘗試新的方法和途徑，擴充套件德育工作的內涵、創新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
二、國小班主任德育教學中存在的問題
(一)教書與育人工作相互脫節
目前，部分地區的學校不重視學生的德育工作，將國小思想品德課程看作可有可無的課程。部分學校將德育工作的教學任務分給了其他任課老師。這樣，學生很難獲得專業的思想品德知識，很難講德育方面的知識轉換為自己的實際行動。這樣學校的做法缺乏必要的監督，勢必將影響學生整體思想品德素質的提高，勢必將影響每位學生的健康成長。
(二)沒有選擇合適的德育方法和途徑
部分學校和老師對學生進行德育工作，沒有弄清楚每個學生在思想觀念、家庭教育、生活環境、身心發展等方面存在的不同。沒有針對不同學生的具體情況，採用不同的德育方法。由於沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學生難以發揮他們的積極性和主動性，使得每位學生沒有學會收集與德育相關的資料的能力，也沒有積極性參與相關的活動。
(三)部分班主任德育教學工作的能力有限
全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平是學校開展德育工作的主要目的。培養學生愛國、勤勞、誠信的道德品質，促進學生在德、智、體、美方面的全面發展。由於國小生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導。但是目前，部分國小班主任還沒有認識到德育教學工作的重要性，在德育教學中採取機械講授的教學形式，這樣勢必影響了德育教學工作的效果。
三、國小班主任德育工作的探索
(一)學高為師，身正為範
班主任是一個班級活動的組織者、管理者和領導者。班主任工作對建設良好的班集體，形成良好的班風班貌，提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。在學校中，班主任與學生之間接觸的時間最長，交往最多，對學生的影響最大。班主任的形象具有示範作用，他們的舉動都會對學生產生重要影響。因此，班主任要全面提高學生的素質，就必須先提高自身的素質，要規範學生的行為，就必須先規範自己的行為，真正做到學高為師，身正為範。
在學校這樣的環境中，班主任是學生最直接的榜樣，是學生最值得信賴的老師。在全面加強素質教育的今天，班主任更應提高自身的素質，樹立高尚的職業道德，以自己高尚的道德風範去影響和教育學生，使自己的言行潛移默化學生。
(二)對學生進行思想政治教育
對學生進行思想政治教育，要求班主任要培養學生的集體榮譽感和責任感。班主任通過學校的合唱比賽、運動會和日常活動來增強學生的集體榮譽感和責任感，強化學生的集體意識，使學生的榮譽感和責任感，統一到班集體的建設上來。各種型別的主題班會對提高學生的思想道德素質有巨大的推動作用。國小班主任要精心策劃主題班會，通過班會，引導學生做一個熱愛生活、熱愛集體的人。
國小班主任要培養學生與自然和諧相處的意識，培養學生與他人和諧相處的意識，塑造他們的集體榮譽感和責任感。作為國小班主任，面臨新的形勢和新的挑戰，要不斷加強對國小生進行思想政治教育的能力。國小班主任要做好國小生的德育工作，使國小生走好人生的第一步，真正成為學生健康成長的領航人。
(三)樹立整體觀念，強調整體意識
國小生性格的養成是多方面因素綜合作用的結果。在資訊化時代的今天，僅依靠國小班主任自己來完成德育教育是不可能的。國小班主任要緊跟時代步伐，利用家庭和社會的資源對學生進行思想道德教育。國小班主任在強調學校教育的基礎上，要利用家庭教育對國小生成長的重要作用。國小班主任要保持和每位學生家長的溝通，與家長就學生的教育問題進行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。
學校領導和班主任都要著眼於整體性的教育改革，依靠家庭和社會的作用共同塑造學生完整的人格品質，培養優秀的社會主義事業的接班人。在加強道德教育的同時，學校內部要形成統一的整體，樹立整體觀念，互相配合、互相補充。學校、家庭和社會也要協調一致、共同發展，共同進步，促進國小生的德育成長，全面提高國小生的德育素質。
結束語
作為培養孩子成長過程當中不可或缺的幾個元素，不管是學校還是父母，我認為我們都有義務去陪伴孩子一同成長，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長負責，尊重孩子，理解孩子，支援孩子。在還是成長的道路上，更多的付出是浸潤著德育教育的汗水，而不是應試教育的陰影。從現實情況來看，過去的狀況在逐漸發生轉變，而我們也十分期待所有的家長都能夠肩負起孩子成長的重擔，在打造孩子內心的高度和品德的深度上默默堅守和付出，而不是在追逐分數和學歷的道路上做無謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉變，就一定能夠讓孩子成人成才。
篇20：班主任工作論文
一、本課題研究的目的和意義
素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，促進學生個性健康發展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者;班主任肩負著為社會培養全面發展的人才的歷史使命;承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的程序中，在為祖國培養人才這一千秋大業中，班主任工作發揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。
我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現代化戰略目標的發展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學生身心發展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創新意識，自律精神和社會責任感，並在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。
學校的管理是巨集觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會幹部要以身作則，影響和塑造學生的行為規範，以班主任為典範，帶動學生幹部的風範，以學生幹部的風範帶動學生的規範;建立制度，規範管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規範的管理結合起來，有效培養學生的行為習慣。
新時期社會發展對人的素質提出了更高的要求。我們要實現現代化其核心是實現人的現代化國小素質教育論文開題報告範文模板國小素質教育論文開題報告範文模板。而現代化的 人是有其素質標準的。即(1)高度的民主意識、民主行為;(2)高度的法律意識法制觀念;(3)終身 學習的觀念和能力;(4)開放的心態;(5)人與自然和諧相處的意識;(6)合作與競爭意識;(7)責 任與質量意識;(8)效率和效益觀念;(9)創新意識和實踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權威。這是 新時期社會發展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。 為適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養學生的自主性、主動性和創造性。要建立新型的師生關係，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發展，做學生的引導者、心靈導師。 國小作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，瞭解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發展，整合教育資源(學 校、家庭、社群等)，為學生的發展服務。 國小生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關鍵期。
教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今國小生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由於社會飛速發展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以為學生一生負責為教育宗旨，開展此項研究，探索國小階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
二、開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經驗和育人理念，現如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發表和獲獎，有豐富的科研能力。
三、前期的準備工作：
學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統的學習。目前課題組主持人已對人本理論多元智慧理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現代化理論等現代先進教育理念有了較深刻的認識，並通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發、相互湧動、相互創生、共同發展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
篇21：班主任工作論文
摘要：在新的職業教育環境下，班主任應該運用心理教育理念指導教育實踐，這些理念具體包括和諧的心理教育理念、精神教育目標理念、多元智慧教育評價理念以及面對全體學生的教育服務理念。職業教育班主任應該與學生開展心理對話，激發學生的求知、求職潛能與動力，從而加強班級心理環境建設，通過教師的積極心理狀態感染和激勵學生不斷取得進步。
關鍵詞：心理教育；職業學校；班主任工作
一、引言
職業院校在以往的班主任德育工作中堅持傳統的思想教育方式，但是在對以往工作的總結中發現，德育工作取得的效果並不明顯。即使思想德育課程內容變多、學校德育教師隊伍陣容在不斷擴大，與之相反的卻是班主任工作量越來越大、情況越來越複雜，因此職業院校班主任需要從根本上改變教育管理理念，從學生的心理角度去開展工作和研究，做到教育活動真正體現以人為本、重視心理教育的全新教育理念。
二、適應新環境、樹立心理教育理念
第一，堅持和諧的心理教育理念。心理教育本應成為職業教育中品德教育的重要組成部分，事實上職業教育學校孤立的以德育論德育，割裂了心理教育與德育教育的聯絡。作為學校如果要培養出一個合格、心智健全的人才就必須取得學生的心理和品德雙重健康，這樣才符合教育本身培養人情感品質的特定目的。20世紀初期，心理學者將心理健康教育物件轉移到全體學生當中，開始集中關注全體學生的心理健康情況。第二，以精神成長為教育目標理念。精神的成長貫穿在教育的過程之中，在心理教育的過程中，學生的心理機能能夠得到強化，精神品質能夠提升。從本質上講心理教育的方法原理便是人與人心靈的溝通。職業學校的班主任要充當學生心靈的關懷者，根據以往的優秀班主任工作經驗來看，關注學生精神成長和精神層面的所有問題會給學生的未來發展帶來深遠的積極影響。職業院校的學生不同於普通高階中學的學生，缺乏學習和規劃的目標、沒有學習動力、缺少精神支柱是所有職業院校的學生共同的特點。職業院校班主任對於後進生的啟發和鼓勵都要從關懷其心理精神層面做起，促進學生在學習和生活中不斷成長起來。第三，以全體學生為心理教育和服務物件。職業院校應該跟上時代前進的步伐，通過適宜的措施為全體學生提供心理健康教育及服務，可以從以下三個方面培養學生形成良好的心理素質：一是培養學生形成優良的心理品質；二是加強心理健康服務的師資隊伍和軟硬體設施的建設；三是從根本上維護學生的心理健康。只有以全體學生為心理健康教育的服務物件，才能擔起維護學生心理健康發展的重任，才能提高全體學生心理問題的預防水平，增強學生的心理機能，最終提升學生的心理健康素質水平。在以全體學生為心理健康教育物件的同時，也要對心理有問題的學生給予特殊關注和積極心理矯正，這樣才能做好全面的服務。第四，多元化智慧化的教育評價理念。多元化和智慧化的評價就是要改變以往以成績的好壞來評價學生髮展狀況的單一評價模式，心理教育能夠幫助原有學習基礎不是特別好的學生取得很大的發展，通過心理機能的除錯能夠激發學生更多的潛能，通過多元智慧的原理和積極心理學的刺激，在正確看待職業學生的前提下塑造和培養他們成為社會合格的人才。職業院校的班主任要一方面尊重學生的差異、正視學生的現實發展，肯定學生的努力和進步，另一方面要積極發現學生的優點和閃光點，用積極地心態評價、看待管理學生事務。
三、樹立心理教育理念提升班主任工作有效性
第一，積極發揮班主任工作優勢。通過根植心理健康教育理念，並把心理健康作為素質教育的重點內容可以讓學生在能力、知識、思想道德上不斷的提高。班主任工作中如果遇到學生的心理及行為有異常狀況，心理問題如果不能及時得到解決或者轉變，學生的品行和學業就得不到改善，因此班主任應該以心理健康教育為切入點，樹立心理健康教育意識，只有扮演好“心理專家”的角色，班主任才能取得心理輔導和針對學生的成功除錯，首先班主任是教育物件和要素之間的中介，通過日常與學生的接近不斷地影響學生，通過班主任可以針對學生隱蔽性的心理問題進行及時的溝通，並且在心理問題的轉化中，班主任一定要起到積極的促進作用。第二，開啟心靈對話開啟學生心扉。班主任針對學生進行心理疏導的過程要展開心理的溝通與對話，對學生心跡進行觀察以及心理特徵的把握。職業學校的學生心理特點不同於普通學校的學生，它有著自身的特殊性，班主任需要真正做到開啟學生心扉，進行心靈的溝通，不能以居高臨下命令的口吻進行交談，而是要對學生表現出足夠的耐心。除此之外，教師還可以採用微信、QQ、Email等現代網路手段對學生進行心理教育，更有利於拉近師生的距離。第三，激勵學生提高進步的動力。通過心理健康教育能夠幫助學生樹立拼搏的理想，並在學習和生活中逐步化成學生進步的動力，使學生不斷地完成挑戰，克服前進道路上的各種困難，不斷地堅定自身的理想，樹立更高的奮鬥目標，保證學生擁有持續不斷的內部驅動力。第四，激發學生的心理潛能。班主任應該堅持對每一名學生都充滿熱情和期待，側重於學生創造能力的開發，幫助學生學會正確的處理情緒和壓力，針對學生進行人際交往訓練等等，所有職業院校的學生都應該在教師的引導下形成良好的自覺意識，最大限度激發和挖掘自身的心理潛能，最終成長為合格的接班人。
四、結束語
職業院校的學生生源複雜，管理難度大，班主任教師在繁重的工作壓力下，不僅要幫助學生養成良好的心理品質，也要學會自我調節，保持良好心境才能提高工作效率。
參考文獻：
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篇22：班主任工作論文
摘 要：人民教師，太陽底下最光輝的職業，班主任工作則是教師工作中的重中之重。班主任是開啟學生心靈的鑰匙，班主任是澆灌學生心靈的及時雨，班主任是撫慰學生靈魂的徐徐微風，班主任是滋養學生理想的沃土。有幸擔任班主任工作，用一腔熱情、一顆真心與學生以誠相待，換回學生們滿腔熱情、顆顆真心。我們在一起朝前走，幸福、快樂的成長著。
關鍵詞：真心；信心；幸福；快樂
駐足回首，在教育的歷程中已走過六個年頭，這其中五年的班主任生涯則留下了最深刻的足跡，也成了最珍貴的回憶。那些充滿幸福、快樂的日子，即便這其中也飽含著疲憊、煩惱甚至是淚水，但這所有的一切，使我感受到了作為一個班主任生命的真實，體會到了只有做班主任才能體會到的幸福和快樂。
一、從生活中的小事入手，和學生一起體驗幸福、快樂
2010年8月，陰差陽錯的接手了2010電子商務（1）班，這個班級學生的入學狀況是：班級平均分位於整個年級段的最低檔，學生各個方面的綜合素質偏低。班級學生也清楚地意識到這一點，所以，在開學後不久，他們向我敞開心扉時說：我們大家都很自卑，因為我們知道自己很差勁，走在校園裡覺得抬不起頭，覺得別人看我們的眼神都是異樣的，以至於下課了也不願意走出教室的門。二是作為班主任的我自己生性好強，之前所帶的班級連年被評為先進班集體，習慣了優秀總是不甘於落後。為此，我們必須成功。接下來，我抓住每一個機會幫助學生樹立自信心，在思想上增強他們必勝的信念，號召他們共建一個名牌班級。精神的力量是不平凡的，當一個班主任在學生面前充滿自信的說：“做最棒的自己，我們一定最優秀” 時，我敢肯定，班主任強大的必勝精神磁場，可以強烈地感染學生，影響學生。我的第一個動作就是第一節班會課。當時恰逢中秋節，我將全班同學分組，在班級裡進行包餃子比賽，分享自己動手包好、煮好的餃子，陌生的集體迅速轉化為其樂融融，將餃子送給其他老師吃，更是他們從未體驗過的與老師親密接觸的特別方式；在孔明燈上寫下每個人的心願，放飛於操場上空的藍天。當他們仰望著寫有自己願望高高飛翔的孔明燈時，當他們享受著幸福和快樂時，當他們沐浴著其他班級同學投來的羨慕的目光時，一種感覺由然而生：我們與眾不同，我們驕傲自豪，為自己，為我們組成的這個班集體。精神的力量是強大的，優勝意識一旦為全體學生所接受，會將其內化為一種集體的信念，一種讓二十九顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班同學深受鼓舞的激情。正是這種精神，促使他們努力約束自己，改變自己，全面提升自己。之後，我又指導他們結合《開學第一課――我有一個夢想》，制定出屬於他們自己的青春夢想，製作成精美的圖片，張貼在教室的牆壁上，時時激勵著他們，在今後的學習、生活中，每一個人都要牢牢記住，我們是有夢想的。一種希望，一種積極向上的精神狀態，能使班級成員受到激勵併成才。
二、樹立信心，一起向成功進發
一個優秀的班集體是應該富有生命力和崇高精神意義的。特別有禮貌，特別守紀律，特別有志氣，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有作為，自覺的努力提高自身素質。當每一個學生時刻注意到自己在建立一個優秀的班集體時，他們身上所煥發出來的那種超越自我的豪情就能夠相互感染。在學生們的職業生涯成長手冊上，我看到了這樣的文字：“我虛度了前面十六年得人生，行屍走肉般地生活著，像一張蒼白的紙，沒有目標，沒有理想。但從今天開始，我加入了一個新的集體，沒有人是被永遠註定的，我要讓自己的人生很精彩。”“我要對自己狠一點，約束自己不再自由散漫，不再懶惰，我要創造屬於我和我們的輝煌。”每個人的心靈深處，都懷著對成功的渴望，就好像我的這群學生，需要的是一個人生輝煌的機會，他們會創造出更精彩的未來。
三、主題教室文化建設，建立良好氛圍
為了進一步激發學生們上進的信心，在教室文化建立方面也別有用心的滲透了這一理念。佈置教室從大處著眼，小處著手，讓教室的每一塊牆壁都會說話，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。“做最棒的自己”，“要勇敢、要樂觀、要自信”，“我有一個夢想”，“幸福快樂美一天”，與此同時，給他們施加壓力，高標準，嚴要求：晨讀要自覺，書聲朗朗；晨跑佇列要整齊，口號最嘹亮；班級衛生要清潔，面貌最佳……不斷充滿自豪感地向學生們宣告，當他們心頭也充滿自豪感時，才有積極性履行你的要求。同時還要不斷地花樣百出，這樣才能讓學生們克服倦怠心理，不斷創造成功的新高點。
四、我們成功了
事實證明，我和我的學生們，我們成功了。60屆校運會上，我們以精彩的表演贏得入場式優勝獎，並獲精神文明獎以及團體總分第四名；在校園文化藝術節的各項比賽中，我們奪得了八項一等獎，以遙遙領先的好成績獲得團體總分第一名；歷經一個學期的班級行動特色建立、評比，我們的集體位列第一；首屆學生辯論賽，我們集集體的智慧，過關斬將，最終成為了最後的贏家；被評為紅旗團支部建立單位；每日清晨的晨跑，被體育老師誇讚為口號最嘹亮的班級……現在，他們說：我們樂於走出教室，來到人群中，我們得意於我們來自20xx電子商務（1）班，我們覺得別人看我們的眼光不一樣了。
歷經種種，我覺得做一名班主任是幸福並快樂的，我永遠不會覺得枯燥，因為教育是一個生動的職業，不變中蘊藏著瞬息萬變。我因做班主任所特有的自由而幸福，班級就好比一片田地，我可以在上面播種比如規則、友誼、希望、理想……更快樂的是我可以和他們一起創造。特別是和他們在一起嬉戲玩耍時，就會忘掉自己的年齡，可以一次一次重複上演我的成長。教師是這個世界上唯一能每天都與純真的笑臉相伴的職業，我目睹我的學生們一天天生長，如花般綻放，那是一種怎樣的欣喜與滿足。做一名班主任是幸福快樂的，培養學生們健康成長，貢獻於教育事業，不負家長的期望與信賴，我的生活因此而更加充實，我的生命因此而更有價值。唱一路歡歌，飄滿天笑語，前方的道路我們共同開拓，新的輝煌我們共同開創。
參考文獻：
[1] 馮建軍：迴歸幸福的教師生活
[2] 張乃柬：做個充滿激情的老師
[3] 朱一玲：你必須面對的10種學生
篇23：班主任工作論文
內容摘要：
班主任工作並不需要轟轟烈烈，它是一種平和含蓄的簡單，更是一種堅持，它需要一點一滴地積累，循序漸進，把看似簡單的事情做到極致。本文從細心、巧心、真心、愛心、匠心這五方面入手，讓這“五心”來促進班主任管理工作。
關鍵詞：細心；巧心；真心；愛心；匠心
班主任工作並不需要轟轟烈烈，它是一種平和含蓄的簡單，更是一種堅持，它需要一點一滴地積累，循序漸進，把看似簡單的事情做到極致。孫蒲遠老師說：“班主任是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”為做好這個最小卻又最重要的主任，工作中我儘可能的將簡單的事情做到極致，用細心、巧心、真心、愛心、匠心去薰陶教育學生。
一、細心關注日常小事。
有人說：一位不成功的老師，其失敗的理由可能會有一百條；而一位優秀的教師，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛教育、熱愛學生。這份對教育、對學生的摯愛，往往融於一些日常小事中：學生丟了飯盒餓肚子時，我會毫不猶豫地從口袋中掏出錢給他們買吃的；運動會結束，同學們滿頭大汗回到教室，會驚奇地發現，我給每人桌上擺了一瓶涼爽的礦泉水；學生課外書籍不多，閱讀範圍狹窄，我也適時地為他們送出了自己的藏書；某個感情脆弱的學生犯錯誤時，我不會輕易責怪批評他，而是罰他唱一支歌，或者為班集體做一件好事；當學生取得好成績時，我也自掏腰包為他們獻上一份份獎品。在家長送被子、送米送菜的日子裡，我會特留意父母們辛苦疲憊的身影、熱切期待的目光和那重擔壓彎的腰、汗流滿面的臉、汗水溼透的衣衫。我把這些也與學生一同體味、珍藏……
泰戈爾曾經說過：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”我便用這輕柔、舒適而又不露痕跡的“細心”讓學生們快樂成長。
二、巧心利用變廢為寶。
在我班裡，有一個寶袋一屆一屆往下傳。所謂的寶袋，其實只是教室角落裡的一個編織袋而已。我號召大家把平時喝完的飲料瓶、易拉罐、廢紙等隨手撿起來放進袋裡，滿了就賣給廢品站。我們拿賣得的錢買圖書、買象棋、買球拍，或者買些資料和學習用品等，作為獎品獎給學生，有時也為裝扮寢室、教室出點力。這樣的活動，每個學生都力所能及，積極參加，每個人都看到了自己對集體的貢獻，有一種收穫感、成就感，而且還培養了學生們節儉的習慣，體驗到了友愛的力量。
三、真心引導故事說話。
在我班裡，每天上語文課之前，我都讓學生進行課前三分鐘演講，演講的內容都是些有意義的故事。同學們自己既當主角又當聽眾，所以都會精挑細選，認真聽講。學生說，從這些小故事中，他們受益匪淺，懂得了許多道理。如在《電梯原則》一文中，同學們得知：成功，不能缺少看問題時清晰的思路和善抓問題關鍵的能力；從《天價廣告牌》中，同學們懂得：自己不是珍珠不要緊，最重要的有能夠讓自己成為珍珠的勇氣！放大自己的價值，就能發出比珍珠更耀眼的光芒！
每個星期的班團課，我也從不浪費。把自己蒐集來的故事講給學生們聽，與他們共同討論交流，共同感受領悟。5·12汶川大地震後，在班團課上，我向學生們講述了地震中的許多揪心的畫面、感人的事蹟。當說到一位母親的最後留言：“親愛的的寶貝，如果能活下去，一定要記住，媽媽愛你！”這句時，終於控制不住自己的感情，淚水奪眶而出，班裡沉寂無聲，許多同學在悄悄抹眼淚。
同學們從這些小故事中，感受到了小草的執著、小魚的呼喊、生命的坎坷，也明白了尊嚴的高貴、人格的強健、寬容的博大！
四、愛心堅持特殊家訪。
對每一個老師來講，學生可能在班級裡是百分之一，但對每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天！朱永新老師也說：“愛是教育力量的泉源。”因此，我們不能放棄任何一個學生，雖然他的成績可能不盡如人意。這樣，家訪就成了我們教師必不可少的工作內容。為了家訪，老師們付出了很多的心血，有時是冒著風雨，頂著嚴寒；有時是空著肚子，忍著飢餓。我也同樣進行了一次特殊的家訪。
說它特殊，是因為這是在水果攤前的家訪，而且並沒有與父母進行交流。曾有位學生，很聰明，但不愛學習，自律性差，經常缺課。他父母以擺水果攤來維持一家五口的生計。我曾經給他講道理，希望他理解父母的辛苦，珍惜在校學習的機會，但效果不佳。一次，又逃課了，一走就是一星期。我們找到他時，他已經消瘦不堪，人不像人了。我把他帶到自己的房間，讓他先清洗下，到食堂買了早點給他吃，吃完後，我與他進行了促膝長談。下午，我又陪他回家，來到他父母經營的水果攤前。我們沒有上去打擾他父母，而是在附近找了個角落觀察。那天，我們呆了近兩個小時，我們見到了他父母忙碌時的汗水和辛苦，也見到了生意清淡時的無奈等待和隱隱擔憂；見到了某些顧客的.挑剔、苛刻，也見到了某些人潑婦式的粗野、蠻橫，而他的父母都始終如一地面帶微笑。雖不是炎炎烈日，但街上的溫度已經不低，他們僅靠一把太陽傘來遮風擋雨。他們滿身塵土，滿臉汗水。看得出，這位學生受到了觸動，他臉漲得通紅，頭埋得深深的，我沒有多說些什麼，只是叫他回家後寫出今天的感受。
第二天，他交給我一封信。這封信書寫工整，字跡清晰，看得出，他作了一次真誠的心靈告白。我又趁熱打鐵，請各科老師多關注他，請同學們多幫助他，請父母更關心他。從這以後，他真的變了很多，後來，終於考上了不錯的高中。現在，年年的教師節都給我寄回賀卡。
五、匠心獨具同伴教育。
人們通常願意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。所以，在班級教育中，我常利用同伴來進行教育。
班裡發生了這樣一件事情。一位學生的父親在晚上下班回家的路上被汽車撞傷，而汔車司機卻逃跑了，一直沒有找到。這件事引發了這位學生的激烈反應，在班級中發表了大量的偏激言辭，對時代和社會作了完全負面的評價，而且還得到了相當多學生的認同。我覺得有必要進行正確的引導，否則，會使這個學生的心理產生無法挽回的扭曲，使相當多的學生對時代和社會缺乏全面和辯證的分析，把偶然無限放大，對前途喪失希望。於是，我們進行了同伴教育活動。
通過引領，最後同學們認識到：我們這個時代和社會雖然還存在著很多的問題，但主流是友愛的、善良的、真誠的、無私的、奉獻的，是渴望我們用勤勞的雙手、高尚的情操把它建設得更加美好的。我們每個人都應該有自覺的操守意識、匹夫有責的責任心、堅定的對未來的信心、身體力行的言行觀。只有這樣，我們的這個時代和社會才會有美好光明的明天。
葉傑梅老師說：“教育就像即時貼，時時刻刻、細緻入微地關愛、提醒學生，才能收到意想不到的效果。”這樸實話語中蘊含的教育理念，的確令人深思。班主任作為班級團隊的組織者，在學生成長中的作用是毋庸多說的。我們要像葉傑梅老師那樣，把平時班級管理中最簡單的事情做到極致，用愛滋潤每一位學生。
參考文獻：
1、《班主任之友》2006.04 2006.06 2007.04 2008.04
2、《今天，我們怎樣做班主任》華東師範大學出版社
3、《給班主任的100條新建議》開明出版社
4、《班主任工作漫談》魏書生