下學期資料驅動質量分析

2017-2018學年下學期資料驅動質量分析

一、綜合分析（分析一測與二測的資料）

 九年級一測、二測資料對比分析：

八年級下冊期末考試資料對比：

 從資料上分析，八年級成績在全區位列第二，接近第一名的龍門中學，優秀率、良好率、及格率也都名列前茅，最喜人的是及格率，位列全區第一，總體成績不錯。在我校生源相對差、課時相對少的情況下，兩位物理老師兢兢業業、認認真真，非常辛苦，終於獲得良好回報。尤其是郭力菡老師，作為一名新任職的教師，表現出了優秀的專業水平和教育品質。九年級平均分一測、二測也均位於全區第二，但二測成績顯然沒有一測成績突出，略有退步。優秀率、良好率、及格率也都不同程度的退步。

二、問題認定（具體學生案例）

以填空最後一題為例來做研究：

（一）八年級上冊期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：

6.鼓是我國傳統的打擊樂器，可以用手或鼓杵敲擊發聲。除了作為樂器，鼓在古代還用來傳播資訊。如圖7所示，A、B、C是鼓面直徑上的三點，B是圓心，A、C距B點長度相同。當敲擊圖中A、B、C三個部位時，鼓可發出     個基頻的音調，你判斷的依據是                     。

（二）八年級下冊期末考試填空題第7題，滿分2分，題目如下：

7.如圖是小朋友們玩蹦蹦床時，小明被蹦床彈起豎直上升時的情景。當他在最高點時處於         狀態（選填“平衡”或“非平衡”），你判斷的依據是                     。

（三）九年級上冊期末考試填空題第6題，滿分3分，題目如下：

6.如圖是小金研究電動機轉動是否對小燈泡的亮度有影響的電路圖，開始小金先抓住轉軸不讓電動機轉動，合上開關，觀察小燈泡的亮度；接著放開轉軸讓電動機轉動，觀察到小燈泡的亮度變暗（已知：小燈泡的電阻為R且不變，電動機線圈電阻為r，電源電壓為U），則在電動機未轉動時，t時間內電流在電路中產生的熱量為          （填寫表示式）；在電動機轉動時，電流對其所做的功        （選填“大於”“等於”或“小於”）電流在其中產生的熱量；小金認為電動機轉動後電源供電功率變大，請你對小金的判斷做出評價：

                                                   。

（四）九年級下冊期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：

7.老師在課堂上做了一個如圖5所示的實驗：把去掉鎢絲的燈泡內芯（玻璃）接入電路中，串聯的小燈泡不會發光，用酒精燈加熱內芯一段時間後，小燈泡逐漸發光。在正常情況下，玻璃屬於         （選填“絕緣體”或“導體”）；實驗中玻璃能導電，說明：      。    

 這類問題屬表達類填空題。準確表達題目包含的物理思想和分析問題後得出的結論是物理學習中必須具備的能力。表達類填空題要求同學們通過對物理現象、物理過程的分析，按要求用簡潔、準確和清晰的語言對分析過程和結論進行表達。做這類題時，有時需要根據問題做出合理的猜想，有時需要根據題設做出具體的判斷，在做出判斷時，要說明判斷的依據，也就是說，不但要說明“是什麼”，而且要說清楚“為什麼”。這類題目在考查學生們的理解能力和推斷能力的同時，還考查了學生們的文字表達能力。

從學生的答題情況來看，學生理解能力和推斷能力稍有薄弱，但是語言表達能力更差，導致失分率較高。不過從總體資料來看，九年級本題得分率較八年級高，說明九年級學生的推理能力、判斷能力、語言表達能力都有所提高。

三、原因分析（案例問題原因）

細細分析本題得分率有所提高的原因，有以下幾個方面：

1. 教學過程中注重對學生推理能力和判斷能力的訓練。每遇到一個物理現象或物理問題，我校教師在教學的過程中不是直接告訴學生“是什麼”、“為什麼”，而是倡導學生推理探究自己得出。引導學生從現象發現本質，從資料歸納規律，從已有知識推理得出新知識。

2.教師語言更加規範。通過校內聽評課、教師基本功比賽等活動，教師的基本功更加紮實，物理語言表達更為準確專業，故言傳身教影響學生語言規範表達。

3.注重對學生語言規範表達的訓練。教學過程中，鼓勵學生多講多表達，對規範專業的表達進行讚賞，規範答題語言表達。

四、教育決策（如何改變教育決策讓學生進步）

1.重視概念教學。即使在總複習中也要把重點概念、學生易混淆的概念物理專業化的講清楚。

2.繼續訓練學生的語言表達能力。讓學生多說、多表達、多交流。

3.加強學生的邏輯推理能力和判斷能力。讓學生多體會物理知識和規律的得出過程，多思考，重理解。

4.鍛鍊學生審題能力和提取關鍵資訊的能力。

5.提高學生的計算水平，注重計算技巧方法的傳授。

五、行動落實（具體實施措施）

1.紮實推進校本教研和集體備課。

2.繼續加強教師基本功訓練。

3.基礎知識紮實掌握。要求學生節節過、章章測、人人過。

4.重視培優補差工作。

5.認真進行教材校本化研究，讓物理核心素養在教學中紮實落地。

具體工作：

（1）重視基礎，強調應用

無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依託展開的，而部分學生多因基礎不紮實而導致在一些基礎題中失分。實踐表明，國中物理中的那些最基本、最核心的內容，始終是考試的重點。堅實的物理基礎知識，清晰的物理知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對物理基礎知識和基本技能應準確把握，並紮紮實實地落實到位。

還要加大對教材知識的重視程度，要能夠挖掘教材中的隱含考題，注意教材知識覆蓋面的加大。另外值得一提的就是要特別重視教材中有關物理知識與社會、與生活相關的內容。關注每年發生的新聞事件，特別是與之相關的物理知識。

（2）重視實驗，提高學生的實驗探究能力

在物理實驗中，值得我們去探究的問題有很多，例如探究實驗目的、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等。我們應經常把知識和技能應用到物理實驗、生產生活的實際問題中去，使學生得到運用物理知識和技能分析問題、解決問題的訓練，在實踐中能力的提高。我們一定要堅持做實驗，不管是演示實驗、學生分組實驗、還是師生探究實驗等，不要因為課程時間緊、怕麻煩不做，或者把做實驗省略為講實驗、看實驗錄影等。因此要長期堅持做實驗，學生才能更好地理解化學這門以實驗為基礎的科學，才能培養其動手能力、觀察能力、分析能力、合作精神以及嚴謹科學態度，且調動其學習化學的興趣，從而更好地體現物理核心素養。

（3）強化審題能力和分析能力的培養

就今年的物理試題而言，讀題和分析題能力的要求又有一定的難度，但部分學生讀題不仔細，造成過失性丟分；部分學生不會分析題目的考點，導致無從下筆。考察學生的分析運用知識的能力，學生讀不懂題目，不知道從何處分析入手。所以訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意是我們今後物理教學中要重點加強的專案之一。

（4）關注學情，加強學法引導

首先要通過作業練習和模擬考試瞭解學情。經常聽到學生抱怨“物理課一聽就懂，一做就錯”，也常常在閱卷時聽到老師這樣說“這道題講了多少遍了，學生怎麼還錯呢？”究其原因都是因為教師在設計練習或命制測試卷時往往是仍以教師和教材為中心，測試的目標、重點、難點等一般都是從教師的角度設計的，教師講評測試卷時也常常是從頭講到尾，更多考慮的是如何把測試題講清楚、不糾錯，怎樣完成教學任務，盲目的趕時間；而學生則是被動地接受，他們有時並不清楚老師出這個題目的目的是什麼，為何出這個題，將來遇到類似題是否可以也這麼做，導致講過的、做過的習題再次出現時或稍有些變動時，學生仍不能從容應對。

對於學生的薄弱環節，要想方設法幫助學生克服。將學生做錯的原題改頭換面從不同的角度和側面重新設問，並借題發揮，延伸出與其他知識點的練習，積極引導學生去聯想，幫助學生理解、消化、克服難點。這樣解題能力就會提高，遇到新的問題就能舉一反三，觸類旁通，發展多極思維。

其次要讓學生養成糾錯的習慣（因為我在檢查作業中發現，多數學生更正錯題的很少），引導學生認真自我總結。“一個“×”就是一個漏洞，若不及時修補，日積月累就補不勝補；水壺底出現了一個洞，水很快就會漏光，要是漏洞太多，成了一個漏壺，知識還能存住多少？”因此，教學中除了要求更正作業中出現的錯誤外，更應糾正學生那種考試後“只關心分數，得了高分，自然高興；得了低分，喪氣地往書包裡一塞了事。”的錯誤做法，幫助他們養成糾錯的良好習慣，提高教學反饋的效果。此外，一定要強調糾錯的效果，而不只是一種形式，不是簡單的錯誤貼上和羅列，是經過思考的提升。

（5）認真備課，為質量保駕護航

備好課是上好課的前提條件，新課程更注重要求教師要認真學習領會課標要求，認真備教材、備學生、備教法等，才能很好的完成課堂教學任務。