國小生管理工作總結 篇1
學生公寓是學生生活的重要場所，是學生日常行為管理和思想政治教育工作的重要陣地。我校學生公寓在校領導的關心、支援和正確領導下，在班主任的無私配合下，緊緊圍繞學校的中心工作，堅持教育、管理和服務相結合的原則，以育人為核心，以服務為宗旨，以制度建設和科學管理為手段，積極致力於營造良好的育人環境。
公寓的管理關鍵在於要有耐心，能持之以恆，面面俱到。作為學生公寓的管理人員之一，我一直將如何做好學生公寓的管理服務工作，實現學生公寓的育人功能，做為我工作的著眼點。將安全教育、日常行為教育、思想教育作為工作的重點。總結過去的一年，我在女生公寓管理工作上做了以下努力：
一、開展日常檢查評比工作，敦促學生養成良好的衛生習慣
學生正處於成長髮育的關鍵階段，學生生活是人生觀、價值觀的形成階段，學生的良好生活習慣、健全人格、高尚情操及文明舉止等都將在這裡塑造或形成。從這個意義上來說，學生宿舍是以學生實施日常行為教育的重要陣地。我們以此為出發點，開展宿舍衛生的日常檢查評比工作，寢室評比分工明確、責任到人、交接詳細、記錄及時，宿舍領導實行不定期抽檢和月檢查，每天按時公示評估分數。在培養了他們的競爭意識的同時提高了公寓的衛生質量。而且讓學生參與學生公寓的管理和服務工作，如打掃公共區域衛生，使學生懂得了尊重服務人員和珍惜他們的勞動果實。一系列的活動和舉措使學生學會了與人相處，增強了團隊精神，並逐漸養成了良好的生活習慣，健康的成長，不斷的走向成熟。
二、從身邊事做起，切實提高服務質量
為了加強管理，確保住宿安全和住宿質量，在開學之初就要求學生對《宿舍管理規章制度》進行學習，並做詳細的內務整理、值日要求，安排寢室長，副寢室長的工作。讓住宿生詳知規章制度，每個人都有主人翁意識。在日常工作中，值日領導與我們密切配合，不定期經常地對危險物品、不良書刊、零食等物品進行檢查。在工作中發現隱患及時上報，發現問題及時處理，比如門、窗壞了及時上報要求解決。紀律衛生不好的個人或房間進行個別談話，多督促、鼓勵。這樣一來，就避免了問題的堆積遺留，有利於工作的順利進展。同時住宿期間每晚的寢室長會會雷打不動，其中一項，是點到，確保每個人的去向明確，發現問題及時與家長班主任聯絡，保證學生的住宿安全。
三、從思想教育入手，提高管理水平
關心學生的思想、學習、生活情況，耐心細緻做好學生的思想工作，經常找學生談心，瞭解學生的生活情況，幫助學生解決生活上的困難，做學生的貼心人，並把有關情況及時反饋給主管部門。
這裡的學生多數是留守兒童，年齡也還小，很多事情都是處於朦朧狀態，很多生活上的事情需要有人加以指導，日常行為習慣需要不斷加以提醒，這時我發現多和她們談話非常有助於我的管理，從室友的談論中能知道每個人的特點，也能及時瞭解個別學生的缺勤的緣由等。女生的管理不同於男生，女生愛面子，適合背後談心，點到為止。而且現在的孩子自尊心都強，也什麼道理都懂，只是自我管理能力和約束能力差。所以在她們的管理上我並不特別強制要求她們怎麼做，而是通過不斷地督促，引導他們自覺遵守規章制度，從而在這裡愉快地生活學習。
在身為寢室主任的半年中，我從中得到了鍛鍊，認識到了自己的價值，認識到了“責任心”的價值。當然，我的工作還有數不清的不足之處，比如還不能完全認識瞭解所有的住宿生，寢室內務仍需再提高，晚上學生熄燈後學生講話需有更有效地措施等等，都是我要繼續努力的地方。總之，學生公寓的管理工作是一項複雜的工作，還需我們在工作中不斷地總結和改進。
國小生管理工作總結 篇2
21世紀，不再是遙遠的召喚。我們正在踏上新世紀的門檻。21世紀的生活，並不單單隻在時間上突然降臨，它是人類曾經有過的長久的憧憬，它是我們對於未來生活的苦苦構思的展開。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，建立一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個國小生做到既是管理的物件，又是管理的主體，達到管，是為了不管的目的。
一、學生自我管理的意義。
所謂國小生自我管理是指國小生自己主動採取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1、實行國小生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家誇美紐斯在他的《大教學論》中提出班級授課制的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都採用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是國小生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。
可以說，班集體教學的順利進行離不開國小生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2、引導國小生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導國小生自我管理正是其內部因素髮揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。
3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智慧結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。獨立不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利於兒童認識自我，瞭解他人，明確人與人之間的合作關係，為培養社會化人才打下了堅實的基礎。
二、國小生自我管理的引導。
班主任除了要鍛鍊自己的班級管理能力外，還應該善於引導國小生進行自我管理。
1、強化國小生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源於國小生自我服務，行為自律的`需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對小太陽們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳自己的事自己做，並舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯絡，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律，樂於配合教師的工作，也樂於為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那麼究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每週兩天的無批評日製度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
2、在活動中培養國小生自我管理的能力。
引導自我管理，根本上在於培養自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領傳授給學生，不是直接將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的國小教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，於是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的
活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該儘量使每一位學生都得到鍛鍊的機會。最後要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。
綜上所述，作為一名國小班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。