呼喚生活作文 篇一
死神？你聽到了嗎？你聽到我對你的呼喚了嗎？你過來，來到我的面前，我想見見你，美麗的死神安琪兒。
你並不可怕，對嗎？你應該是一個全身穿著雪白的衣服，兩片羽翼在雪中飛舞的美麗天使？對嗎？
今日的我，心力憔悴，不知到底是怎麼了，他在那裡還好嗎？那個曾有著滿腔熱血的少年？無情的離開了人世。
我的死神天使呀，我是聖光那永遠的追溯者呀~你也一定向我們一樣，充滿了憐憫，犧牲的精神吧？
嚯，好美的舞曲呀，你把我帶進了另一個夢幻中呀！這在那沒有痛苦的世界中是經常能夠聽到的呀！呵！好美的世界呀，好向往童話般的生活呀！
你能感覺到嗎？死神安琪兒，一束無畏的光芒啊，我請求你，幫我照顧好我的朋友，親戚，和家人吧。
這個世界總會有太多的不如意，可我們的生活，還是要繼續。太陽東昇西落已是自然規律，人事全非，悲歡離合，生老病死，已成定局。我們無法改變，時間是我們的母親，她把我們帶到這個世界上，又會把我們給無情的扼殺了。我們要在短暫的生活中，幹出一些無愧於我們一生的事情，可是，我不會這樣了。
我回頭看了看我的朋友，一些依舊迷惘的朋友，他們還在殺戮中嚎歌，在漫天的大雨中緘默。在仇恨的矇蔽中，在絕望的雙目中慢慢的度過自己的一生，人吶，終歸有自己的路可走。這種過程原本就是一種煎熬，這種煎熬可終歸永無盡頭。
謝謝生活，用它那無比冷酷的態度冷落了我，喚醒了我塵封已久的邪惡心，但是，我不能這樣，我要拯救自己，把自己鎖在自己的世界中。
“啊——！”你們能聽得到我的吶喊嗎？你們能聽得到我的呼喚嗎？我要力量！！！
光啊！請你賜予我力量，讓我去改變我所能改變的，請你賜予我勇氣，去接受我不能改變的。並賜予我智慧，分辨這兩者。
現在，請把我帶走吧。把我帶到那沒有痛苦，沒有悲傷的王國去吧！我要在這溫馨與美好中，得到永生。
呼喚生活作文 篇二
在一個寧靜的海濱小城，出海打魚的人們還未歸來，只有幾個孩子在沙灘嬉鬧著，追逐著，浮在海面上的太陽留戀地望著這群可愛的孩子，久久不肯離去。遠處，一片白帆飄過，海水盪漾起來，搖晃著太陽灑下的金黃色的餘暉……
“爸爸回來了，爸爸回來了！”孩子們歡呼著奔向那幾艘已經降下帆的船……一個大一點的孩子衝上一艘船，拽著一個大人的手，問道：“爸爸，你打到金魚了嗎？曉雪老師今天給我們講了《漁夫和金魚的故事》，曉雪老師還說做人不能太貪心，爸爸，怎樣才算不貪心呢？太貪心是不是也和那個漁夫一樣什麼都得不到呢？”
忙著收拾海貨的父親可沒空和一個不懂事的孩子瞎扯：“別鬧，別鬧，到別處玩去。曉雪老師會告訴你的。”
曉雪，一個優秀的師範大學畢業生，她告別了那個給她帶來過快樂和充實的大都市，背起小小的行囊，跨越千山萬水，來到這個陌生而偏僻的海島漁村……
初到此地，她只知道這裡只有一間破舊的校舍，十幾個頑皮的學生。但她還是執著地留了下來。也許是曉雪的童話故事太迷人了，也許是曉雪的心和孩子們的心是相通的，孩子們都非常聽話，都喜歡來自他鄉的曉雪老師，聽她講白雪公主的故事。
有一回，曉雪病了。她拖著疲憊的身子，來給孩子們上課，可教室裡空空的，連個人影都沒有。曉雪既生氣又奇怪，她環顧四周，忽然有一個小腦袋在窗外一閃而過。曉雪悄悄地走到視窗，原來孩子們就躲在下邊，他們正用一種驚訝而關切的眼光盯著她。
曉雪正想發火，突然一個孩子叫起來：“虎子回來了！”隨著孩子們的目光，她看到渾身溼透的虎子，手裡拿著一條活蹦亂跳的魚，站在門口。
“老師，這是我抓的。”
“聽說您病了，我們想抓些魚來給您補補身子。”
曉雪哭了。許久，她才對孩子們說：“我們上課吧。”
不久以後，曉雪接到一個電話，說她爸爸為她在城裡找了一份好工作，還寄來了某單位的錄用通知書。
“曉雪老師要走了！”
“曉雪老師不再教我們了！”
一個清晨，曉雪背起行囊，踏上來時的路……
一條彎曲的小道，一頭站著曉雪，一頭站著她朝夕相處的孩子們，她朝他們揮揮手，可他們卻一步步地跟著她。淚水早已成了斷線的珠子，從曉雪的臉上滾落……
“曉雪老師……”突然，她聽到了孩子們的喊聲。她再也抑制不住自己，行囊掉在地上，她摸出那張通知書，撕成碎片，一把撒向空中……
孩子們潮水般地湧了過來，他們緊緊地抱在一起。他們笑了，她也笑了，晶瑩的淚滴在朝陽的照耀之下閃爍著五彩的光芒……
呼喚生活作文 篇三
【摘 要】當今學生作文語言華美，文采飛揚已是很多老師所推崇的，也是近年來部分大學聯考滿分作文的共性，面對這種局面，我們一定要明白真情才是作文的根。作文呼喚真情，為了使語文教育向更高的層次邁進，我想不管如何討論，不管什麼要求，怎麼評價，有一點是我們語文教育者一定不能忽視的，那就是教會學生運用真情去寫作。以真人示人，以真情動人，以真識服人，作文就是語言運用的實踐，同時也是目前檢測語言運用的手段，但說假化，說空話的現象卻在學生中普遍存在，這也就說明真情語言的運用對於學生來說是一個難點，本文就怎樣指導學生運用真情語言來寫作提出了幾點看法。
【關鍵字】真情 觀察 能力 鼓勵
巴金先生說：我們寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂。作文無非是為表達自己的感情，交流彼此的感情而記下來的話。情乃作文之生命，作文之靈魂。無情，則再美的文字也是蒼白無力，再嚴謹的結構也會不堪一擊，再豐富的內容也會索然無味。所以，我們迫切呼喚作文的真情迴歸，鼓勵學生寫真話，訴真情。當前，作文教學的現狀另人擔憂。由於適應和升學的需要，導致作文如八哥學語，學生的作文結構一致、內容相似、思想一律，甚至連情感也沒有多大差別。學生害怕、厭倦寫作，把作文當成承重的負擔，望文生畏，感嘆：作文難，難於上青天。寫作文變成了一種搜腸刮肚，絞盡腦汁的苦差事，這樣擠出來的作文也就是令老師頭痛的無病呻吟，難堪之作。這樣的惡性迴圈的結果必然是學生怕寫，老師煩改。那麼怎樣走出這樣的壞圈呢？
第一，指導學生懂得蓄情是作文的基石。
作文不是空船，它承載著思想和情感，船內必須有新貨，有真貨，這種貨的儲備是作文的基石，它依賴於對生活的觀察和感悟。文貴在情真。感情真摯是衡量作文內容的一條重要標準，它要求作者或描寫美麗事物和環境，或鋪敘美好親情和友誼，或關注現實生活和社會熱點，做到以情動人。那麼，怎樣才能寫出感情真摯的文章呢？主要是教學生細緻地觀察生活，讓他們在意自己的生活，留意周圍的親人，同學的生活，這樣記憶深處往往寫作的材料也就有了。並且讓他們寫自己，親人，同學，他們往往也樂在其中，興趣也就有了。我在教學中做過這樣的試驗，讓學生以親情為話題進行語文課前三分鐘演講，啟發他們寫自己的父母親，回憶父母平時如何關心自己的事，結果很多學生的作文都把平時父母對自己的關愛寫的真實感人，其中一個學生在作文裡這樣寫到：我每次週六回家媽媽總是做了很多我愛吃的菜，我看到媽媽操勞的臉龐，我為自己在學校不努力學習就感到羞愧，為了讓媽媽高興，我每次吃媽媽作的飯都吃的自己走不動為止，這種感情多質樸，也多感人，把一個真誠而又質樸的孩子性格刻畫出來了，也真誠的表達了孩子對媽媽的感激之情。生活是寫作的動力，興趣產生的土壤，只有在豐富多彩的生活中，調動學生有寫作的需要，才會有寫作的衝動，就會把不同的體驗，自己的苦惱與歡樂表達出來，讓作文成為心靈的載體。因為寫作應是情感的自由釋放。對學生的寫作自由，教師應該加以必要的保護，對他們的獨特體驗和個性化的表述，教師應該給予充分尊重。盧梭告誡我們：兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢的。對於初涉文墨的孩子，要首先告訴他們作文應講求率真，崇尚真誠，同時我們也要以一個孩子所能有的精神感悟為底線。葉聖陶早就指出：作文要說真話，說實話，說自己的話，而不能只思索作文的法度、技術等等問題而不去管文字的原料思想、感情等等問題。顯然，一切的語言表達技巧和謀篇佈局的本領，如果與情感比較起來，顯然應該放在其次的位置。蓄情才是關鍵，我們可以培養學生寫週記，寫日記的習慣，教他們懂得思考和感悟生活中的美和真情。
第二，指導學生領悟真情是文章的靈魂。
情是文章的靈魂，貫穿於寫作的始終，是文章的必備血脈，作文如果沒有感情，就像人失去了流動的血液一樣失去了生命。目前，在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現在應付作文的學生身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，也沒有養成用心說話說真話訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。記得前不久我佈置了一道話題為情的一篇文章，另人驚奇的是寫的好的並不是那些文采比較好的、語言功底比較強的同學，反而最終寫得最打動人的是一些普通的同學。這位同學飽含深情地寫了一篇名為《我的傻媽媽》敘述了媽媽很傻，家裡冬天豬要下豬崽，媽媽就搬到豬圈裡住，我進到豬圈裡薰的我直吐，媽媽卻睡在哪裡，看著小豬崽，用正話反說的手法，把對媽媽的不理解寫的情真意切，文中還寫到：收麥時有些人把成捆的麥子丟在路邊不管，媽媽拉麥時就一捆一捆的裝在車上，拉回連隊，很多人都說媽媽傻，而我也認為媽媽傻，因為不是自己家裡的麥子，是連隊的，媽媽也不是幹部，是個普通的農民，真是管閒事。語言樸實，但卻令人動容。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。
在中學生的生活中感情可謂無所不在，親情、友情、師生情時刻洋溢在他們的周圍，而在他們的作文中卻很難發現這樣真摯感人的感情，不是簡單粗糙的抒情口號，就是成批翻版的抒情事例，毫無真情可言，讀起來枯燥乏味。家長、老師普遍反映現在的孩子都是鐵石心腸，他們感覺不到父母、老師對他們的愛，甚至把這種愛與關心當成理所當然。真的是這樣嗎？難道現在孩子的情感神經都退化了嗎？可他們也會自願幫助缺課的同學補課，也會為班級的勝利歡呼雀躍，也會把自己省吃儉用的零花錢捐給希望工程。能說他們心中沒有愛嗎？也許是心中和周圍的愛太多了，他們疏於感覺了吧。那麼怎樣才能觸動他們的情感神經，讓他們把愛表達出來呢？我曾經在班級開展過一次我愛我家老照片的故事的活動，在活動中每位同學都講述著自家老照片的故事，開心的開懷大笑，感動的潸然淚下，悔恨的黯然神傷，當時全班洋溢著濃濃的愛。