教國小生學寫作文的方法
王強
寫作能力的培養是細水長流，絕對無法立竿見影馬上見效的。很多家長往往不知道該如何指導自己的孩子，部分家長以為指導孩子寫作，是學校老師的責任，或以為將孩子送到作文班，一切問題及可解決，自己也盡到了責任。
事實上，在日常生活中，家長可隨時指導孩子。今天我們要討論的話題是學寫作文的途徑。可是我又怕有的家長會理解成是在短時間內包治百病的靈丹妙藥。其實寫作文光靠幾個死板板的方法，不多看些課外書是寫不好作文的。學寫作跟學任何一門技術一樣，都要下工夫。下面我就從幾個不同的角度談談自己的看法。
對於學習寫作，我最推崇這樣幾句話：寫作的源泉是生活、寫作的基礎是課堂、寫作的關鍵是閲讀、寫作的祕訣是多練。
一、 寫作的源泉是生活
國小生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由於國小生缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和興趣造成的。其實，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細想想這件事包含了什麼道理，正確認識後將它寫下來，就可能是篇好作文。
例如，有一天早上去上學，背起書包就走，媽媽忙説：“你忘了説什麼了？”孩子趕緊説：“噢，我忘了道別了。媽媽，再見！”“這才對了，路上要小心點兒！”媽媽説着笑了。像這樣的事似乎司空見怪，而小朋友卻忽視了。而這恰恰也是個作文材料。再如，晨會課上老師表揚了調皮大王，大家都很奇怪。原來一向被批評的調皮大王也有優點，也會做好事，也有值得大家學習的地方。從這麼個事例又可看出老師對他的關心及老師善於調動每個小朋友學習積極性的特點。所以作文的材料就在我們身邊，關鍵看孩子們是否做了有心人去尋找、去發現。
因此家長要善於引導孩子去感受、體驗、認識生活，要注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣才能不斷得到作文的新鮮材料。觀察是
獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學會悉心觀察，寫文章時才有話可説，有內容可寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。反之寫出來的文章則有可能枯燥乏味，缺少真情實感，甚至還會鬧出笑話。例如有一位學生在寫《我最敬佩的一個人》這篇作文時，其中有這樣一句話：我叔叔是位出色的警察。有一次，叔叔發現一位小偷正鬼鬼祟祟地朝山坡那邊奔跑，叔叔立即跨上摩托車，用腳一踩油門，便“呼” 的一聲飛了出去。這一句話咋一看似乎並沒有錯誤，但只要仔細想一想，便會發現摩托車的油門並不是用腳踩的，而是用手擰的。再如另一位學生在寫《美麗的秋天》這篇作文時，其中有這樣一句話：“菊花顏色可真多呀，有紅的，有黃的，有白的，還有黑的呢！菊花的形態可真奇呀，有的像少女的捲髮，有的像兒童的笑臉，還有的像初升的朝陽，連那些五彩繽紛的蝴蝶也經不住引誘，翩翩飛來，與它們比美。” 這段話看似很精彩，但也只需稍加思考，便會發現，這段話也犯了與事實不符合的錯誤：一般來説，菊花要到深秋時節才會竟相開放，而那時幾乎就沒有蝴蝶了。這些學生所以會犯這樣的錯誤，主要原因是沒有好好地觀察，都在想當然寫作文。第二位學生可能去看過菊花，只是把自己沒有看到過的事物也寫到文章中去了，原本是想讓文章增色添彩，結果反而適得其反。
因此，教孩子觀察，首先要教會孩子們如何積極啟動耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實際。我們的眼睛就要像攝影機，耳朵要像錄音機，記下週圍的事物，積累寫作的素材。“一滴水裏能見到太陽”，這句話説的是生活中一些看似平凡的小事，卻能反映出深刻的道理。
怎麼學會觀察呢？可以從三個方面考慮：
學會“跟蹤觀察法”。這可以培養孩子的觀察習慣，也可以培養孩子的觀察興趣。用這種觀察法瞭解小生物的變化最有趣了！比如，你孩子養了一隻小鴨，天天看它怎麼吃食、怎麼叫、怎麼長毛，那他的觀察日記肯定生動！又比如，讓孩子去看春天裏一棵玉蘭的開花過程，那也很妙，看着那白玉蘭花一朵一朵綻開，記下它的開花史，很有內容可寫。還有，記一個實驗的過程，記一粒種子發芽的過程，
都回讓人覺得有內容可寫。這樣，不僅讓孩子學會了用筆記錄，而且也讓孩子更全面地瞭解一種事物。
第二，觀察還要學會找竅門，那便是抓住特點觀察。無論哪一種事物，各有自己的特點。比如寫風景，景的特點必須把握，春、夏、秋、冬都有不同的觀賞景物。還有，不同的景點也有不同的特點，到孤山賞梅，去滿覺隴賞桂，到麴院風荷賞荷……觀賞的重點不同，文章的內容也就不同了。寫人物的外貌神態，也一樣要善於抓住特點。要用敏鋭的眼光，去發現觀察對象的與眾不同。
第三，希望能抓住事物的形態變化。世上的萬物都在發展變化，抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點。比如夏令營安排去海濱看日出，太陽慢慢地從出現到升高，天際變化無窮。又如觀察人的神態變化，小弟弟怎麼從哭鬧到安靜；比賽場上的觀眾怎麼從平靜到緊張，到激動……還有氣候的變化，馬路上車流量的變化等等。許許多多事物的變化都在一刻不停地進行着，只有當我們學會觀察這些變化，記載和積累這些變化的資料，我們文章的內容才會豐富和生動。葉聖陶先生説：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地説明了生活與作文的關係。我們要抓好作文訓練這個流就必須抓好生活這個源。讓學生觀察大自然、接觸社會，與各種人打交道。總之，我們應當把作文訓練的觸角伸向學生的每一個角落。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的慾望。
二、 寫作的基礎是課堂。
為什麼要上好語文課呢？這與寫作有什麼關係呢？上語文課就是平時老師講的上閲讀課，閲讀就是讀一篇篇的課文，這些課文就是一篇篇寫得很好的作文，有作家寫的，有詩人寫的，或有名望的人寫的，這些文章都是好範文。魯迅的《一件小事》，冰心的《再致小讀者》，葉聖陶的《記金華雙龍洞》、《趕集》，老舍的《養花》、《貓》、《林海》，朱自清的《春》，巴金的《海上日出》等等，這些都是我們值得借鑑的好文章。老師在上課時把這些範文作為例子分析給學生聽，這篇文章寫的是什麼事，他是怎麼寫下來的，先寫什麼，再寫什麼，接着寫
什麼，最後寫什麼？他為什麼要這麼寫？為什麼要用這個詞兒？老師在課堂就是講這些道理。語文課就是老師把一篇最好的作文分析給我們孩子聽，好在哪裏，怎麼去學習它。
這段話語言質樸、生動，字裏行間流露出作者真摯樸實的情感。像這樣的好文章，一定要孩子們好好學習，積累詞彙，積累句子，瞭解課文的寫作方法，把好的文章背誦，成為自己的語言，以後要用到了，就自然會聯繫上的。因此上語文課時必須認真學習，反覆體會。
作文得法於課內，得益於課外。我在這裏跟家長們提到這一點，就是希望各位家長能讓自己的孩子認識到上好語文課的重要性，能時常督促自己的孩子要認真上好語文課。因為課堂是老師的教育陣地，所以我在這裏就講得簡單了一些。
新的語文課程標準規定，國小六年級畢業的時候，每位學生要有150萬字的閲讀量。雖然語文課本中有不少精美的課文，但是量太少。一本語文課本收集了約三十篇課文，都是好文章，但畢竟數量有限，只有三十篇左右，還不夠，那怎麼辦呢？要得到更多的方方面面的知識，就要到課外去尋找，讀課外書籍。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”對國小生來説，要不斷擴大自己的知識面，增加自己的知識量，不斷提高自己的認識水平，就要廣泛地閲讀課外書。天文、地理、歷史、常識都要知曉一點。世界十大文豪之一的魯迅説過：文章應該怎麼做，我説不出來，因為自己的作文是由於多讀多看，此外並無心得和方法。讀書好比蜜蜂採蜜，只有採很多花，才能釀出更多更好的蜜。如果孩子們尋找課外書籍，廣泛地閲讀各種各樣的書，《兒童時代》、《少年文藝》、《小夥伴報》、《少年報》、《中國少年報》，各種各樣的刊物，讀得多，得到的知識也多，懂得的道理也多，提高了自己的思想覺悟，就能寫出一篇一篇的好文章，所以要廣泛地讀課外書。<BR< p>我從一年級就鼓勵學生去看課外書，但是也有家長和我反映，説：“我的孩子看書是真要看，每天捧着本書，看個沒完沒了，可就是作文水平不見提高，寫來寫去就那麼回事，那是怎麼回事啊？”這不就跟我説的閲讀是寫作的基礎相違背嗎？
讀和寫，究竟是什麼關係呢？有的人讀了不少書，可是不太會寫文章，有的人讀的書不多，可是很會寫文章。前者被人譏為書櫥後者被人譽為天才。寫作需要的思想、知識、語言等積累，固然跟閲讀中的記憶有關，過目不忘與過目即忘，一字之差，天壤之別！然而，閲讀中的悟性更重要！一本書或者一篇文章讀過之後，你領悟到些什麼呢？
孔夫子教誨我們要温故而知新，是很有深意的。一本書或者一篇文章的領悟，大概是一個沒有結束的過程，常讀會常新。國小讀了《賣火柴的小女孩》，到中學再作研究性閲讀，肯定有新的發現，新的體會，這就是領悟的層次和深度不一樣了。如果今天有同學寫篇《幸福的女孩》，文章裏很自然地談到那個賣火柴的女孩，或者運用類似《賣火柴的小女孩》中幻想場面的描寫，這種積而後發就體現了閲讀是基礎。