高中英語教師研修計劃

高中英語教師研修計劃範文(一)

一、指導思想

為切實提高自身整體素質，遵照校教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，紮實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務於教研教學工作而努力。

二、現狀分析

(一)優勢

(1)樂於從事英語教育，喜歡英語學科，我有積極的學習態度、勤懇務實的工作作風和樂觀謙遜的為人品格。

(2)喜好閲讀，知識面寬，能影響學生。

(3)親和力強，注重愛護和培養學生的好奇心和求知慾，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚自由、真知的氛圍。

(二)劣勢

(1)需要在工作中進行摸索、探究，進一步拓展計算機網絡在課堂內的應用。

(2)對學生的基本情況及學習程度瞭解不夠。

(3)設計課堂教學的能力和教師語言水平有待進一步的提高。

(4)注重學生精神素養方面的培養，但是卻忽略了知識點的落實到位。

三、研修目標

1、通過個人研修，使自己進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，身心健康，每天以飽滿的熱情面對學生。

2、構建和諧課堂，向課堂40分要效率。

3.努力進行教研，更新專業知識，全面提升自身素質。

四、具體措施

1、“活到老，學到老”，堅持學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，爭取不斷提高專業理論知識和業務水平。

2、積極上相關的教育網站與論壇，汲取先進的教育教學理論和教學方法，並滲透到日常教學中。

3、積極與同仁學習探討，不斷調整自己的教學行為，取他人之長補己之短。

4、深入鑽研課程標準、教材與課例，通過研讀教材、研究學生等進行深度備課。

5、記下教學中的奇思妙想，及時反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗，

6、時刻不忘調整心態，始終以積極樂觀的心態面對工作面對學生。

五、研修方式：

1、專題培訓：交流研討、教學設計、説講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。

2、專題總結：結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優化教學過程的基本原則、培養學生創新思維習慣和學習能力的教學模式、及對英語教學資源的有效開發的研究等方面進行探索和專題總結。

3、網上學習：充分利用我校網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

高中英語教師研修計劃範文(二)

通過對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的研讀學習，我認真制定了自己的個人專業研修三年計劃。

一、指導思想

以《規劃綱要》為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持面向未來、面向世界、面向現代化，堅持改革創新精神，着力提高思想素質和理論素質，着力提高專業水平和教學能力，使自己成為開拓型、研究型、創新型的適應新形勢下教育教學要求的優秀人民教師。

二、研修時間

2017年—2020年

三、研修目標

我認為我們需要在以下三方面下大工夫以適應高中英語新課標對我們高中英語教師提出的新要求, 與時俱進, 跟上時代前進的步伐：

一、轉變教育理念，迎接新的挑戰

首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞着大學聯考這根指揮棒，目的是為了大學聯考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這裏可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，

共同為學生的終身發展打下良好的基礎。

其次，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關係。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍着自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。

新課程對學生提出了綜合語言運用能力的級別目標，對教師來説，具有很大的挑戰性。這個綜合性的目標包括語言知識，語言技能，文化意識，情感態度與學習策略。這就要求教師要有綜合性的素質與能力，因為教師綜合語言運用能力的高低，直接影響學生綜合語言運用能力的提高與新課程目標的實現。因此，每一位教師都要不斷提高自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略研究如何幫助學生形成有效的學習策略與文化意識，通過由於課程促進學生良好態度與價值觀的形成。

二、樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：

首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷髮展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏鋭的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麼受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那麼英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味着要求教師的每一堂課都要上出新意，都要

推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

分析自己的教學經驗，寫教後感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關係，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學， 追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。 英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，做新教師的良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。 總之，語言習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;並終身致力於提高自己的英語語言的技能。

三、根據新課標要求，轉變日常教學工作方式

首先，以人為本的教育給予教師以極大的創造空間，新課標背景下課堂模式從過去以教師傳授為主，學生被動接受的的課堂模式變成了採用師生互動的課堂模式，提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創造性地學習，營造平等，民主，寬鬆的學習氣氛。過去，“老師按教材上課”是唯一的教學情景，而新課程標準強調教師，學生，內容，環境四個因素的整合，同時要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習，改接收式學習為探究式學習。

其次，要在整體教學計劃與日常教學中貫徹“寓素質教育於英語教學之中”的思想。學習一門外語不容易，遇到困難式不可避免的。我們應該在學習中注意培養學生克服困難的信心與決心，以及有效的學習策略與方法。同時，通過課堂教學與社會活動拓寬學生的文化視野，培養他們跨文化交際的能力。

另外，我們還要掌握“任務型”教學途徑。對我們大多數教師來説，任務型教學還是比較新鮮的事物，需要我們去學習它，瞭解它與運用它。所謂任務型教學，就是以具體的任務為學習動力與動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成果。要使學生了解外語學習要在用中學，在使用所學的語言做事件的過程中發展語言能力，並且知道學是為了用。

還有，要建立多元化與多樣性的評價體系，體現學生在評價中的主體地位。提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價有多種方式，如課堂學習活動評比，日常家庭作業評定，課外活動參與點評，學習效果自評，平時檢測等。每個學生的認知風格，學習方式及階段性發展水平是有一定差異的。教師要根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，並允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利於學生充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。 最後，要跟上輔助教學技術手段的發展，隨現代教育技術和網絡世界的發展，我們英語老師也要善於運用計算機多媒體和網絡進行教學;這樣會使課堂更加生動活潑，有助於學生直接理解英語和培養他們直接使用英語表達思想的能力。因此，英語教師不僅要鼓勵學生藉助廣播電視、英語報刊以及網絡等進行自主學習，還要廣泛利用開發各種教育資源，努力為學生創造更好的英語學習環境。

高中英語教師研修計劃範文(三)

一.研修目的

只會説家鄉話，難以走出家門!只會説中國話，無法面對世界!英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。據1986年的統計，世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語。世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人。也就是説，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。英語已經成為當今世界數十個國家的官方語言，這些國家獨佔了全世界70%以上的財富，不懂英語就意味着跟這70%的機會無緣。另有一大批原本的非英語國家，如我們的近鄰日本、韓國，隨着經濟起飛，跟國際市場快速融合，英語早已普及化，大眾化，大大改變了這些國家的語言使用面貌。調查顯示，在這些國家，英語水平跟個人社會地位等級明顯成正比。英語的使用範圍非常廣泛。世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的。全世界科技出版物 70% 以上用英語發表。全世界的廣播節目中，有60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言(90% 以上的國際會議用英語召開),它也是聯合國的正式工作語言之一。總之，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域，英語是一個重要的交際工具。但在現代化社會的今天，單單隻會幾句日常英語是不行的，根本就不能滿足一些外貿企業的需要，特別是對專業英語的人才需求，所以我們為了要進步，為了要讓自己趕上時代變化的腳步，必須要充實自己學好英語。中國的不斷髮展，對英語的要求卻不斷提高，特別是中國加入世貿之後，企業對會專業英語的員工更為需要，所以現在政府很關注中國小生的英語，必須從小就開始培養他們對英語學習的興趣。青少年是祖國的未來，祖國未來的發展也是靠他們來建設。因此高中英語教學對青少年自身乃至國家，都非常重要。而高中英語教學的好壞則直接影響着學生未來的發展。

二.研修基本情況

青海省是一個處於中國西北邊遠地區的省份，其經濟發展較為落後，因此，教育也略顯滯後，這次我調研的平安縣第一高級中學是位於青海省海東地區的一所重點高中，學生人數為三千餘人，共有52個教學班級，分為高一、高二、高三三個年級，共有英語教師三十餘名，本次調查就以平安縣第一高級中學的師生為主要對象進行調查。

(一)平安縣第一高級中學的英語教學現狀如下：

1.當前英語課時安排比較合理

據對平安縣第一高級中學100名同學問卷調查結果顯示：學校對英語課程相當重視， 英語課時總體多於語文課時。被調查者中47% 的同學認為這樣的課時安排合理，41% 的同學認為一般。由此可以看出，高中英語課時安排比較合理。但仍有12% 的同學認為英語課時安排不合理，主要因作業較多，用於記憶時間少，英語水平提高較慢。因此，教師應該更加重視教學管理問題，合理安排好課程進度，提高課堂45分鐘效率。

2.對英語教師教學質量的總體評價較高

問卷調查顯示：70% 同學認為自己的英語老師專業知識紮實;能夠耐心講解，認真負責; 細心周到，能瞭解學生心理;有親和力，關愛同學。同時，85% 同學認為自己老師在教學方面的缺點是課堂氣氛沉悶，教學方式較單一。25% 同學認為老師一味強調課本知識，沒有延伸擴展。高中英語教學是一門多姿多彩的藝術，教學法指出：教學有法、教無定法、貴在得法，因此需要教師不斷學習、刻苦鑽研。

3.廣大師生對於英語學習重視

眾所周之，大學聯考對於一名學生，乃至一個人一生的重要影響。順利衝過了大學聯考這座獨木橋，進入到橋的另一端，就多了深造的機會、學習的機會、充實自身的機會，可以説，大學聯考一定程度上決定了一個人一生的命運。因此，沒有經歷過大學聯考的學生，拼儘自己全力去爭取最大的大學聯考分數，贏得心中那份理想大學的錄取通知書、獲得通向高等學府的通行證。一考定輸贏，每個高中生都在竭力爭取更高的分數。目前，大學聯考中英語試卷總分為150分，而6個學科所有科目的總分只有750分，英語總分數佔總分數的20%，所佔比重大，影響大學聯考總成績的能力也大。因而，廣大師生對於英語的重視程度就可想而知。

另外，這和英語學習的特點和英語學習的性質也有着密不可分的關係。英語是一門語言，對於以英語為外語的中國學生來説，英語是漸漸學習得來的過程，這個過程會很緩慢，同時也會耗費很多的時間和精力!畢竟，我們不能身臨説英語國家，也不具備每天説英語的條件和背景，也因此，英語語言的學習需求上要求學生花費更多時間來掌握儘可能多的英語語言技能。

學校、老師，對於英語學習重視程度高體現在很多方面。在調查中瞭解到，學校在英語課堂教學的可是安排上就有很大的側重，在學校的每一天都有英語課。教學資源等上也提供最全面的服務，保障英語學習的最優化。學生也瞭解英語分數比重大，明白英語學習成績的重要性。日常學習中，高中生對於英語學習投入的時間和精力就十分充足。晨讀，白天的英語題目訓練、單詞記憶、語法練習、課文熟悉等一系列英語科目的學習、英語知識的積累，以及晚上相關的練習，學生在每天的學習中花費了大量的時間學習英語知識、提高英語水平。對英語學習重視程度顯而易見。

4.英語教師隊伍質量高

據調查，平安縣第一高級中學英語教師中，基本為本科畢業，也有少數碩士畢業，教師教育程度高，且均為師範學校英語專業畢業，熟悉英語教學，英語水平高、教學能力強。在我國，英語是學習得來的第二語言。平時不能直接接觸英語語言的真實環境，只能依靠模擬場景和老師的引導學習，畢竟，高中生的年齡有限、閲歷有限，價值觀沒有完全定性，自主性不高，因此老師的教育至關重要。老師的教育水平對高中生起着不可忽視的重要作用。根據調查顯示，被調查的英語教師中，曾受過本科教育者機率達100%。教師受教育水平高，自身素質高，對於英語學習的理解和掌握能力較強，擁有自己的知識體系，英語水平高，對於英語教學有着自己的見解，教學方式上也會因教育水平有所因人而異，促使英語教學的進步、改進和學生英語水平的提高，對高中英語教學起着重要的影響作用。另外，教師中女性佔多數，且集中在40歲以下。一般情況下，女性較男性更細心，對於英語教學過程中學生的接受等各種情況會有較為敏感的觀察和及時的調整。但也可能存在思維上的單一性，畢竟男女在不同問題上會存在不同的思維方式和解決辦法。老師年紀並不大，與學生的代溝不大，與學生交流時的方式、思想觀點易於被雙方接受。對於高中英語教學的順利、效率進行做了最堅實的鋪墊。

5.教學資源豐富，設施齊全。

調查的學校屬於重點高中，對於生源和招生質量上不存在太大的難題，學生的循環以及教育資金的及時投入，使得教學資源豐富，教學設施齊全，對於英語教學有着很重要的影響。例如，每個班級均具備齊全的多媒體教室資源：電腦、電視機、收音機等資源應有盡有，而且此高中充分利用其教學資源對於學生統一規劃英語聽力訓練，每天早上都有20分鐘時間統一給學生播放聽力，這對學生聽力水品的提高有着極大的促進作用。

(二)英語教學中存在的問題

1.教學方法和水平還較落後

①教學方法陳舊。

英語教學應儘量培養學生的英語思維能力，即用英語來講解。但有些教師認為學生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語。久而久之，學生聽力無法提高，同時學生口語水平也無法得到進一步提升，這在高中階段也許看不出有太大弊端，但對今後繼續深造的學生來説，學習口語和聽力將會很吃力的。

②教學水平提高緩慢。

目前，普遍存在國中階段與高中階段課程的銜接不是很好;模塊教學方式與知識體系結構之間的整合不夠理想;對教學的課程標準、教材內容和考試能力之間的關係把握不準;對必修課難易度、教學的深度和進度難以有效控制。因此， 英語教學水平普遍提高緩慢，教與學存在“兩張皮”現象。

2.班級人數多，每位老師平均課時多、任務重

在調查的這所高中裏，每個班級約有成員60-70人，平時上課在一個教室，有統一的老師和班主任，學生成員多，老師資源有限。這對於學生來説劣勢大於優勢。教師所帶班級多、平均課時多、任務重，教師每週的平均課時為16個課時，面對的學生多，雖然解決教學問題和處理教學問題的經驗和能力可能會因此而提升，但是，畢竟每位老師的精力有限、時間有限，對於每個學生的關注程度平均下來畢竟很少，自學能力不是很強的學生可能不能因為接受老師有限的教學而學習能力和學習信心不足，從而導致學習成績的下降。另外，學生多、老師少，教師很難做到因材施教。

3.沒有外教

這是很多高中的同一缺陷，沒有以英語為母語的教師，無法讓學生親自第一距離接觸英語交流的機會，無法理解英語發音、文化等方面的真實的感受和體會，對於學生語音、聽力、口語等方面的能力提高有很大的弊端。其實這是整個高中英語教學的弊端之一，對於學生英語語音、口語等方面的培訓少、不重視，而僅僅將視線放在英語應試技巧的提高和掌握上，以應對考試為目的而不是以習得英語這門語言為主要目標。英語是一門語言，學習它的目的是為了以其為工具進行交流，將自己、組織、甚至國家的視線擴大到整個世界，加強與世界的交流與溝通，促進信息的及時、有效。但是，高中學生學習英語的最近期目標是順利高分通過大學聯考，提高應試能力成為重要的目標也可以理解，但是，也不能忽視英語學習語音、口語的重要性。

4.偏科現象嚴重

尤其是理科生對於英語學習是弱項。英語學習成績好的同學，一般其他科目成績很難平衡。尤其是針對理科生，平時習慣於學習理科運算類的學習，對於語言類科目學習沒有足夠的經驗，也不能花費大量的式時間在英語學習上，因而偏科的學生存在於各個班級中間。

5.學生學習英語的興趣不足

高中的英語教學以升學為目的，對於學生英語學習的興趣培養明顯不足。高中學生中，經常接觸英文歌曲、原聲電影的學生少之又少，平時的教學過程中只針對學生的考試情況而做出調整和教學，很少情況培養英語對學習英語的興趣，造成學生對英語學習的態度上的不同，只側重升學的目的，忽視了英語學習的趣味性，因而，學生英語學習的方式方法受影響，積極性調動不起來。

二.研修反思

(一)素質教育與傳統大學聯考已成為高中英語教學的雙重要求。隨着我國教育改革的深化，素質教育已經倍受關注。教育部頒佈的新課程標準正是實施素質教育的英語新課程。新課程所藴含的先進的教育理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。新課程發展的核心是新課程理念的落實。然而，作為進入大學的參考標準大學聯考，又對高中英語教學具有權威性的“指揮棒”作用。因此在實際教學中，素質教育與傳統大學聯考成為高中英語教學的雙重要求

(二)學習外語必須要有情感的投入。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨着傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯繫，相互促進，組成一個整體。學生初學外語時，會產生一種好奇心， 好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾;求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯繫和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。

(三)學習新課標 ,更新教學觀念。新課程標準要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色。目前英語課堂教學是:雖然課程標準變了，教材變了，但教師的教學方法變來變去還是換

湯不換藥，教師教得辛苦，學生學得痛苦，結果卻不盡如人意。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統觀念的束縛，教學上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，以“ 填鴨式 ” 教法為主，嚴重束縛了學生的思維，阻礙了學生創造力的發展。人類社會的教育從學校教育向終身教育轉變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學方法也必須有相應的變革。由原來讓學生記住知識變成用什麼手段獲得知識。也就是説，問題的根本在於教師要教會學生如何學習。古人云：授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終生受益。我們必須徹底改變目前耗時多、收效低的教學狀況。要徹底改變目前的狀況首先應從教師做起 ,教師要更新觀念。觀念是先導，關鍵在教師。教師要勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關係，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性，注重學生的全面發展，讓學生有持續學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。如果教師不改變觀念，不從自身做起，改變現狀只能是一句空話。

(四)充分發揮學生的主體作用。英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點和歸宿點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量高低的關鍵，而教師的主導作用又決定着學生學習興趣的濃淡、個人主動能動性和積極性的發揮程度。按照傳統的“師本思想”教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾 ;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答。那麼，這種課堂氣氛只會越來越沉悶 ,教師也會越教越吃力，學生越學越沒勁。最終，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被窒息 ,從而產生強烈的厭學情緒。教師的“ 教 ”是為學生的“ 學 ”服務的，教師一定要認真瞭解學生，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽説、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都學有所得;儘量讓更多的學生冒尖，儘可能不讓學生掉隊。