《一個小村莊的故事》教案設計 篇一
學習目標
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱葱葱、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點：學習難點是聯繫生活實際理解本文所藴涵的深刻道理。
學習過程：
一、談話導入
今天我們繼續學習《一個小村莊的故事》，（板書課題）。讀了課題，你想知道什麼？
學生暢所欲言。
多媒體出示學生可能出現的問題：
a、這是一個怎樣的小村莊？
b、這個小村莊有着怎樣的一個故事？
一、學習課文
（一）體會小村莊的美麗
1、帶着問題讀課文。
2、這是一個怎樣的小村莊？找出相關的部分讀一讀。
3、畫一畫這個美麗的小村莊，想一想這個小村莊還有哪些美麗的景物。
4、請幾位小畫家上來講台合作着畫一畫這個美麗的小村莊。
5、師生共同欣賞這幅美麗的圖畫。
6、教師隨手擦掉一些學生認為美麗的景物。大聲問道“如果有一天，你的這些美麗的景物沒有了，你的心情會怎樣？”
7、生表達自己的心情。
過渡：可是有一天，這個美麗的小村莊卻消失了，這是怎麼回事呢，讓我們來讀一讀課文並找一找，這個小村莊的結局怎樣。
（二）品讀結局，引起思考
指名讀一讀
師多媒體出示相關句子：
在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
什麼也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師啟發：到底是什麼原因使得小村莊一夜之間無影無蹤呢？（稍停），不知大家是否注意，課文最後特意提到了鋒利的斧頭，這鋒利的斧頭在這件事情中又扮演一個怎樣的角色呢？請同學們再讀課文，尋找答案。
（三）探尋原因
1、生回答，師引導：“從哪裏你體會到是人們濫砍濫伐樹木造成小村莊的毀滅？”生自讀課文，思考問題，在書中批劃。
2、小組討論，交流看法。
3、全班彙報，交流。
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。
（這是小村莊消失的直接原因）。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
（引導：讀到這裏，你想對小村莊裏的人們説些什麼？）
樹木變成了各家各户一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
（師引導：從中你體會到了什麼？）
師引導學生總結：現在大家説一説，小村莊毀滅的原因是什麼，罪魁禍首是誰？
（四）再讀結局，昇華感情
什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀上面的的句子，説説你對這句話的理解。
二、觀看資料，瞭解目前形勢。
師補充一些目前人們砍伐樹木的資料，包括一次性筷子，人們為了牟取暴利，砍伐稀有樹種、目前我國森林資源和世界平均人均數量。以及黨中央號召植樹造林的圖片及數字資料。
四、激qing總結
師：看了圖片，你有什麼想法？
生暢所欲言。
師：為了這個小村莊的故事不再重演，我們應該做些什麼？
生髮言。
《一個小村莊的故事》教學設計 篇二
教材分析：
本文講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠着手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的日子。但是由於過度砍伐樹木，致使土地裸露，終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，我力圖讓學生在反覆誦讀中體會，感受，再加以適當點拔，以突破這一教學難點。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫13個生字。積累文中的優美詞句。
2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。
3、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
教學重難點：
1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。
2、聯繫生活實際，瞭解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所藴涵的深刻道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境激情導入
同學們，有這樣一個小村莊——播放多媒體課件
師激情講述：那裏的天空格外明朗，那裏的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們在這裏安居樂業，過着衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這裏美好的一切都消失了。
為什麼會發生這麼大的變化呢？讓我們一起走進——（板書）一個小村莊的故事
二、初讀課文整體感知
1、請同學們打開105頁，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開始吧。
生讀，師巡視，及時把學生讀不準的生字板書在黑板上。
指生讀一讀齊讀
2、指五生開火車讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事？
3、課文講了一件什麼事？
三、品詞析句感受美麗
過渡：課文哪一段給我們描述了這個小村莊的美麗？（第一段）
①請同學們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你彷彿看到了什麼？指生説
②多麼美麗的小村莊啊！能通過你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎？（示文字片：）山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱葱葱，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
酌情指導：注意讀好這些詞師範讀自由練讀指名讀
③示圖片這就是那個美麗的小村莊，你能看着圖片用自己的話講一講它的美嗎？
指生説。
四、品詞析句體悟變化
過渡：小村莊實在是太美了。然而，就是這樣一個美麗的小村莊，卻在一場大雨中消失得無影無蹤，為什麼呢？請同學們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因？
誰來彙報？重點理解：
1、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①同學們都來讀讀這句話。
②（誰家誰家拎起）變顏色，點擊：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
同學們，這裏的誰家是指的哪一家？“拎起”還能換個什麼詞呢？從這幾個詞語你體會到了什麼？
③每個人都行，想去就去，沒人阻止。沒有任何約束，帶上這種體會再來讀一讀。
④師接讀：是啊，誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎？誰家想造船呢，就拎起誰家想做傢俱，把樹木一棵一棵砍下來。
多麼自由啊！就這樣，村民們毫無節制地想怎麼砍就怎麼砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地——（樹樁圖）（引讀）
2、（點擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……）
①同學們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什麼不同？
②是啊，就這樣一年年一代代——，（引讀）山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
③這句話中還有一組反義詞，你發現了嗎？什麼在減少，什麼在擴大
④從這兩個詞我們就可以體會到環境在逐漸的惡化，我們讀書的`時候就要學會抓住這樣的關鍵詞去體會、去想象。同學們，再讀讀這句話——
師打手勢領讀一年年一代代——
過渡：師：就這樣（出示文字片點頭示意，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”）
①大家看，在這個句子中，“變成了”連用了幾次？（變顏色）
你從“變成了”體會到了什麼？
②為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時候要用心讀好這些詞，師範讀自己讀一讀齊讀
③出示文字片：樹木變成了，變成了，變成了，還有隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
誰還會填？自己先練一練，指名説。
過渡：人們靠着鋒利的斧頭，過着看似衣食無憂的生活。其實，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們並沒有意識到這一切！
他們依然是——誰家（引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。）。50年過去了，100年過去了，就這樣——（文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……）美麗的村莊不再美麗——（文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再）。這些地球的衞士，永遠地倒下了，就這樣，（文字片：不知過了多少年，不知過了多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，被咆哮的洪水不知捲到了何處。）
誰知道“大雨沒喘氣兒”是什麼意思？（沒停，雨下得大）
大雨過後，（引讀）
2、（文字片）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
放《二泉映月》——
什麼都沒有了？同學們，你能聯繫課文內容，具體説一説都是什麼沒有了？
小結：多美的小村莊啊，師説一組排比句就這樣被咆哮的洪水捲走了。
五、拓展昇華強化認識
面對着眼前發生的一切，你最想對小村莊的人們説什麼呢？指生説
小結：同學們，就讓我們把這些話銘記在心裏，讓我們把這個小村莊的故事銘記在心裏吧。
《一個小村莊的故事》教案 篇三
一、談話導入 ：
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都喜歡聽哪些故事？（找學生説出故事名字）大家喜歡的故事可真不少，那我們今天就來學習一個故事：（板書）一個小村莊的故事。
二、識字教學
1、請大家打開書，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。（老師巡視檢查讀書情況）
2、剛才看到你們課文讀的那麼好，那生字詞是不是全會讀了？老師想考考你們。敢不敢接受老師的挑戰？（學生説“敢”）那好，就請進入我們的“小小考場”。（課件展示圖畫2：小小考場）
鬱鬱葱葱 湛藍 蓋房 裸露 造犁
應有盡有 擴大 柴煙 咆哮 黎明
一棟棟 喘氣 拎起 清澈 鋒利
3、來，大家一起讀，看看咱們班同學棒不棒？（全班齊讀 ），我們集體的力量可真大。現在老師想削減你們的勢力，男女生分開讀，這一半的力量會不會受點影響呢？（生：不會）男子漢們先開始，（男生讀）不愧是真正的男子漢，女生可不要輸給男生喲，（女生讀）真是巾幗不讓鬚眉，咱們班的男生、女生都很棒。
4、剛才大家一起讀的時候，老師有幾個字沒太聽清楚，誰能正確、清楚地把這些紅色的生字讀給老師聽聽？（課件標出要求會寫的字）（找學生讀）
5、咱們光會讀還不行，還得會寫。有兩個字老師覺着大家需要注意一下，師範寫：“葱”“黎”，故意把“葱”的“匆”部中的點忘寫，把“黎”中的上部分寫成“勿”，讓學生髮現並糾錯。
三、研讀課文 剖析故事
1、你們真聰明，這麼快就掌握了這麼多字詞。這是一個小村莊的故事，這個小村莊到底發生了怎樣的故事？現在請同學們帶着這個問題讀一遍課文。
2、這是一個怎樣的村莊？（展示畫面3、）（學生集體説）這又是一個怎樣的村莊？（展示畫面4）。是什麼原因使這個小村莊變成這樣？（展示畫面5）大家想不想知道？（學生回答）那好，下面就跟隨老師一起走進故事，去尋找答案。
3、誰來把第一自然段讀給大家聽？（指名讀）大家閉上眼睛，想象一下以前的小村莊是什麼樣子？(指名説)（課件展示畫面6)你們想象的小村莊是這樣嗎？引導説出：森林……河水……天空…空氣。（齊讀，讀出小村莊的美好）
4、多麼美麗可愛的一個小村莊，為什麼會消失呢？帶着這個問題，大家把二、三、四自然段讀一讀，把最能表現小村莊消失的原因的語句畫出來。（課件展示圖畫7）
5、你們畫了哪些句子？（找學生讀出自己畫的句子）·現在讓我們做一次小小檢查官，檢查一下這些句子是否能體現出小村莊消失的原因。
（1）（課件展示圖畫8）：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
①（點擊）從兩個“誰”可以看出什麼？（指名説）：人們砍樹非常隨意，不受任何約束和限制。還可以從哪個字中看出來？（指名説出“拎”後，點擊“拎”）：找學生表演“拎”的動作。理解與“拿”的不同。
②師：隨便什麼人，隨便什麼時候，什麼原因，都能隨隨變變地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫做——亂砍濫伐。就因為這樣的亂砍濫伐，山坡上出現了裸露的土地。（點擊：裸露）（課件出示圖片9）大家看，這就是裸露的土地，我們還可以用別的詞來替換嗎？（光禿禿的土地）
③看着這光禿禿的土地，你們心裏有什麼感受？（找學生説）能把這種感受讀出來嗎？（指名讀）從你的聲音裏，我聽出了惋惜和着急。（集體帶着感受讀一讀）
（2）師：人們亂砍濫伐，一年、十年、幾十年，一代、兩代、十幾代，（課件展示10）學生齊讀：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
①從這句話中你讀出了什麼？(指名説，樹木不斷減少，裸露的土地不斷地擴大)（點擊：不斷減少，不斷擴大）從哪還能感受到裸露的土地不斷地擴大？(指名説：省略號，人們的破壞還在繼續)讓我們帶上肢體語言一起讀一讀這一句吧！（師生邊讀邊做出不斷縮小、不斷擴大的動作）
（3）人們砍下這麼多的樹，到哪去了呢？（指名説後，點擊課件）：他們變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
①從這個句子中你們能感受到什麼？（學生回答後點擊）三個“變成”、一個“還有”説明什麼？（指名説：砍樹的數量非常多）還可以從哪些詞語中感受到？（指名説：一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量）同時理解這些詞語。
②樹木是怎麼變成了那些工具和傢俱的呢？{板書：人們─—（斧頭）—樹木─—（加工）—傢俱、工具}
③你看到這些又有什麼感受？（找學生説）讓我們帶着自己的感受一起讀讀這句吧！（看着畫面10集體讀）
6、村裏的人們不加節制地砍伐着樹木，鋒利的斧頭使人們過上了自以為不錯的日子。美麗的村莊後來的命運會怎樣呢？（找學生説）
（1）（課件展示畫面11）學生齊讀：一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜。
（2）“大雨沒喘氣兒”是什麼意思？（學生回答）師：沒有了樹木的保護，咆哮的洪水肆虐的席捲而來，把美麗的小村莊淹沒了。（課件展示畫面12）山不再是（鬱鬱葱葱），水不再是（清澈見底），天空不再是（湛藍深遠），空氣也不再是（清新甜潤）。（一起讀：什麼都沒有了……）
（3）師：什麼都沒有了，沒有了什麼呢？？（找學生説）師：鋒利的斧頭（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命（也沒有了），什麼都沒有了。鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失的無影無蹤。（板書：人們-—（斧頭）—--樹木-—（引來）--洪水--（沖毀）--傢俱、工具，板書成心形圖案）這就要求我們要有一顆愛心，一顆愛護大自然的心。
四、交流啟示昇華情感
1、這就是一個小村莊的故事，一個悲慘而另人心痛的故事。這篇課文僅僅是告訴我們這個悲慘的故事嗎？還想告訴我們什麼呢？（指幾名學生説）
2、這個故事是大自然對人類發出的嚴重警告：如果人類不珍惜熱愛大自然，必將受到大自然殘酷的懲罰。此時，你想對小村莊的人們説點什麼嗎？（指名説）
3、大家説的太好了，真希望小村莊倖存的人們能聽到大家關切的呼聲，希望人類不要再重蹈覆轍。
4、老師這兒有一些圖片，大家看一下。（課件播放背景音樂並展示畫面13、14、15、16）以前是什麼樣？遭到人們破壞之後又是什麼樣？
5、由於人類的無知，我們的生命家園已遭受破壞。請同學們記住這樣一句話：（展示畫面17）破壞環境，就等於毀掉人類自己。（大家齊讀）
五、環保倡議書
課下收集一些有關環境保護方面的資料，製作一份手抄報。
《一個小村莊的故事》教學設計 篇四
教學目標：
1．讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。
2．聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。
3．領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
教學重難點：
重點：理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
難點：聯繫生活實際理解本文所藴涵的深刻道理；瞭解小村莊變遷的過程和原因。
教學過程：
（一）檢查複習，回顧導入
1．師生一起回顧那迷人的風景。
2．檢查新詞：鬱鬱葱葱、湛藍深遠。
3．問題導入：美麗的小村莊為什麼會發生這麼大變化呢？這節課讓我們再次走進課文。
（二）深入理解，體會內涵
1．請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。
2．集體交流：請同學來讀讀你找到的句子。
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①都來讀讀這句話，你知道了什麼？
②體會“拎”：你想怎麼讀？（師評讀。）
③把體會讀出來。
（2）村民們這樣的行為使得小村莊出現了什麼變化？看圖，體會讀。
（3）還有什麼原因使小村莊發生了變化？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
①都來讀一讀，你知道什麼了？
②從這些詞語中，你又感受到什麼？請同學們再讀讀。
③可是，這樣做小村莊又出現怎樣的變化？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
①體會反義詞的用法。
②交流資料。
③展開想象。
④帶着這體會完整讀第三自然段。
（4）但是，作者卻説“不管怎樣，家家户户靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠着斧頭，這裏的人們得到了什麼，能聯繫前面的內容説説嗎？
（5）還有什麼原因使小村莊變化了？解決書中“黃泡泡”的問題。
（6）什麼都沒了，指的是什麼沒有了呢？體會着讀一讀。
（三）表達感受，總結昇華
1．表達感受：
我對這小村莊的人們説……
我想對還在破壞環境的人們説……
我想對我們全人類説……
2．重温單元導讀。
（四）板書設計
一個小村莊的故事
美麗 消失
鋒利的斧頭
《一個小村莊的故事》教案 篇五
教學目標：
1、認識15個生字新詞，重點指導“冒”
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流、體會、含義深刻句子的意思，悟出其中藴含的道理。
3、培養學生從小愛護樹木，保護大
一、激趣導入課題
1、出示多媒體，讓學生欣賞“美麗的村莊”用自己話簡要敍述出來，並用一個詞説説你的感受？（美麗），就是這麼美麗的村莊卻在多少年多少代以後發生了翻天覆地的變化，想知道為什麼嗎？板書“一個小村莊的故事”。
2、讀課題，讀了課題，你想知道什麼？
二、帶着問題自讀課文，把課文讀通讀順，認識生字新詞。
出示生字卡，學生找出書上相應的詞，重點指導“冒”是“曰”字頭不是“日”字頭；區別“犁”與筏“黎”、“擴”與“括”意、形、義。
三、過渡，我們看看課文是怎樣具體介紹小村莊的，學習1-4自然段
1、自由讀1-4自然段，邊讀、邊想、邊畫，把你知道的用“——”畫出來或作上批註。
2、小組交流，把你的收穫同你的組員共同分享。
3、學生彙報，知道了什麼？還知道了什麼？……
板書：美麗的村莊、裸露。
圍繞“裸露”展開學習，老師引導，什麼地方裸露了，為什麼裸露了，這些樹木都到哪兒去了？學生找出相應的句子讀出來，並談談體會。
4、你們認為他們這樣做對嗎？你想對這裏砍樹的叔叔阿姨説些什麼？
過渡，一棵棵高大的樹木被人們白白地砍了，美麗的村莊到處變得裸露，你們心裏是什麼滋味（可惜）
5、有感情地朗讀1-4自然段
四、過渡：小村莊的樹被人們白白地砍掉多可惜呀，不僅如此，而且多少年、多少代以後又怎樣呢？學習5-6自然段。
1、默讀5、6自然段，邊讀邊想邊畫，用你喜歡的方式把你知道的表示出來。
2、學生彙報（聯繫我縣9·4洪災進行體會）、板書：洪水捲走
板書：什麼都沒有了
看多媒體，“洪水捲走的村莊”想象哪些沒有了？（房子、傢俱、斧頭……甚至人也沒有了）
3、看到這種情景，你們心裏是什麼滋味？（難過，痛苦）
4、有感情地朗讀5-6自然段。
五、回顧板書，進行對比，整體感知全文，並板書“變”。
六、學了這篇課文，你們有什麼想説的嗎？我們今後應該怎麼做？再看全文，看看有什麼不明白的或你想知道的？想象這個被洪水捲走的村莊在多少年多少代又會怎麼樣？
七、拓展練習：以每一個組為單位辦一份“保護綠色家園”的手抄報。
《一個小村莊的故事》教案設計 篇六
課型
綜合課型
課時
第1課時
主備人
潘娟
審核人
復備人
本週行為訓練重點
逐步學會自查
學習薄弱環節
班級
三（3）班
小組
姓名
學習
目標
1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。
2、我能有感情地朗讀課文、並能用自己的方式展示課文講了一個什麼故事。
重、難點預測
在字詞的預設目標中，能正確聽寫詞語是重點。
用多種形式展示課文講了一個什麼故事是本課的難點。
知識鏈接
時間預設
板書課題3分鐘、導學2分鐘、自學15分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘
學習過程
師生筆記
預習要求：1、藉助工具書認讀本課的生字。2、熟讀課文。
一、 激趣，板書課題
板書課題，從課題中你想知道些什麼？
二、 出示本課導學目標
1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。
2、我能有感情地朗讀課文、並能用自己的方式展示課文講了一件什麼事。
齊讀學法指導：
1、 先自查生字，找出不認識的、難寫的和易錯的，用鉛筆圈出來
2、 對學互相幫助對方解決生字問題，互相提醒易錯的地方。
3、 小組內可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。
三、 小組自學，互助合作。
小組內依據學法指導開始自學，師依次巡視掌握小組學習狀況。
易錯的生字有--------，我是通過------------解決的。
這篇課文講了一件-------------------------的事。
提示：小組展示時可用三字經
有一個、小村莊、山茂密、水清澈……
可用線路圖
美麗的小村莊——人們砍樹造房——
四、 互學展示，小組互評。
五、 評學測試，評比小組
1、 聽寫詞語
山谷、森林、鬱鬱葱葱、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、工具、應有盡有、傢俱、喘氣兒、黎明、洪水
2、 多音字組詞
露、盡
六、 整理學案
襄陽市前進路國小語文（三）年級《7、一個小村莊的故事 》導學案
課型
綜合課型
課時
第二課時
主備人
潘娟
審核人
復備人
本週行為訓練重點
逐步學會自查
學習薄弱環節
班級
三（3）班
小組
姓名
學習
目標
1、我能通過反覆朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過自學、討論瞭解小村莊變遷的過程和原因。
3、我能聯繫生活實際，理解本文所藴含的深刻道理。
重、難點預測
我能通過自學、討論瞭解小村莊變遷的過程和原因是本課的重點
我能聯繫生活實際，理解本文所藴含的深刻道理是難點。
知識鏈接
時間預設
導學2分鐘、自學18分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘
學習過程
師生筆記
預習要求：1、熟讀課文，梳理課文脈絡，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
一、 課前檢測
以小組為單位聽寫本課容易錯的生字
------------------------------------------------------------
二、 出示本課導學目標
1、我能通過反覆朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過自學、討論瞭解小村莊變遷的過程和原因。
3、我能聯繫生活實際，理解本文所藴含的深刻道理。
齊讀學法指導
1、 先自己默讀課文，瞭解小村莊前後的變化和原因，用鉛筆標註。
2、 對學交流答案，解決難點困惑。
3、 小組討論用什麼方式展示學習結果。
三、 自學
1、 自由讀第一自然段，通過------------些詞語可以看出小村莊原來的美麗。
2、 對學、小組合作學習2—4自然段。
小村莊後來發生了什麼變化？為什麼會發生這麼大的變化？
“什麼都沒有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話當中，“靠斧頭得到的一切”指的是--------------，因為--------------------，才造成了今天悲劇的後果。從中我明白了--------------------。
小組展示提示：可讀一讀，把小村莊的以前和後來對比讀，再喊出保護環境的口號。
可演一演，重點突出小村莊被毀後，人們的痛心後悔自省。
可寫一寫，續寫後來的人們會怎樣做呢？
四、 互學展示，小組互評
五、 評學測試，評比小組
1、 根據課文內容填空
在山谷中，有一個美麗的小村莊：---------------。後來，人們利用鋒利的斧頭砍下了樹木。樹木變成了----------------，變成了什麼--------------------，變成了---------------，還變成了--------------------。
2、學了這篇課文，我明白了------------------。
六、 整理 學案
《一個小村莊的故事》教案設計 篇七
讀短文後作答。
一個小村莊的故事
在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。
村子裏住着幾十户人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各户一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
不管怎樣，河坡上家家户户選靠着鋒利的斧頭，日子過得還不錯。
不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知捲到了何處。
什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
1. 在文中找出下面詞語的反義詞
傍晚（ ） 增加（ ）
2. 結合課文理解詞語的意思。
應有盡有：
奇多：
3.第五自然段已用“||”分成了兩層，請寫出每層的意思。
4.寫出“不管怎樣，河坡上家家户户靠着鋒利的斧頭，日子都還過得不錯”這句話的意思。
5 村子裏的人們當時在砍樹時會怎麼想？假如有洪水過後的倖存者，他又會怎麼想？
6.讀了短文後，你有什麼感想？
7.大雨傾盆，咆哮的洪水席捲了小村莊時，小村莊會是一片什麼情景，請用一、二百字寫出你的想象。
《一個小村莊的故事》教案 篇八
教學目標：
1.知識與技能：①會寫13個字和14個詞，摘抄含義深刻的句子。
②正確、流利、有感情的朗讀課文。
③聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。並體會其表達效果。
2.過程與方法：讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閲讀中感受到保護環境和維護生態平衡的道理。
3.情感態度價值觀：培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
教學難點：①理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
② 聯繫生活實際理解本文所藴涵的深刻道理。
教具準備：課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、組織課堂
1、孩子們，今天有這麼多的老師來看大家上課，那我們應該對老師們的到來説什麼呀？來大家齊聲説出來。（歡迎您）
2、大家説我們這一週的訓練主題是什麼？（課堂常規）
那齊聲説《行為規範》裏關於上課的那一條是怎麼要求的？老師相信大家做的一定像你們所説的那好。
二、説話導課
1、（出示課件）上課前老師先請大家一起欣賞一幅畫，孩子們這幅畫畫得怎麼樣？仔細觀察，然後用優美的語言説一説你看到的美景，用上我們學過的詞句。提示大家觀察要有一定的順序，觀察圖畫的順序有哪些呢？（從上到下、從下到上、由遠及近、由近及遠、從左到右、從右到左）。説得真好，如果你生活在這樣的一個村莊裏，你心情會怎麼樣呢？今天老師就來給大家講一個故事，一個關於你們看到這個美麗的小山村的故事。（板書課題）
2、齊讀課題，你想知道什麼呢？好，一會兒大家就會知道這個故事。
三、學習課文。
（一）學習課文第一段，猜故事結局。
1、指導朗讀第一段。（出示課件）
大家剛才説的這個小村莊真美，我們現在就來看看課文是怎麼説這個村莊的？誰來讀一讀。孩子們比課文中説得還要好。大家剛才都很想知道小村莊發生了什麼事？那我們就先猜猜故事的結局吧。（早先有過）
2、猜猜故事的結局。
早先有過是什麼意思？那説明這個小村莊現在還在不在啊？對呀，看來在課文的第一段裏對小村莊的消失就埋下了伏筆。
孩子們剛才我們看到的小村莊是那樣美麗，又突然告訴我們它消失了，你的心情又怎樣呢？（驚訝、吃驚）
（二）學習課文2——4段
1、那你想知道小村莊消失的原因嗎？趕快打開課本105頁。拿起你的筆，自讀課文第二三四段，找一找小村莊消失的原因。
説説你畫了什麼句子。和大家交流你為什麼畫了這些句子？還有沒有呢？孩子們讀書很認真，老師也畫了一些句子和大家交流一下。（出示課件）。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”把誰換成“你”“我”把“拎”換成拿，找？行不行，試試看，意思有什麼變化？這個誰和我們平時所説的誰有什麼不一樣？這個誰是不是在問大家是哪一家或者哪一個人呢？那它是什麼意思？
就在村莊裏的人們一棵一棵吹下樹時，當年美麗的山坡有什麼變化呢？出現了裸露的土地。（課件演示裸露）
這時你的心情又怎樣啊？（着急、難過）
我們如此着急、難過，看看小村莊的人們的心情是怎麼的？他們有沒有停止手中動作呢？（沒有）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（邊説邊用課件演示樹木的減少，土地的擴大）他們砍樹多不多？
作者用了一個省略號，他省略了什麼呢？（砍伐還在進行中）
孩子們拿起你的筆，你還能在這一段裏畫出哪些詞能説明砍樹之多的詞呢？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。（出示課件）這裏連用了三個變成，是什麼修辭方法？
孩子們看到裸露的土地越來越大，砍伐的樹木越來越多，你的心情又怎麼呢？僅僅難過嗎？還有什麼？（憤怒）
但村民們還覺得自己的生活還不錯。孩子們看這兩個句子，讀一讀有什麼不同？（出示課件）生活不錯指什麼？（上面提到的應有盡有），那還不錯是什麼意思？我們平時的生活中也經常用到這樣的句子，比如説：有人問你最近還好嗎？你會回答還行吧。還行吧，還不錯，是不是非常好的意思呢？那又回到我們的句子中來，還不錯，是説好還是不好呢？哪些地方不太好？想一想利用樹木得到了一些他們想要的東西，他們又失去了什麼呢？結合第一段課文説一説。那誰能用一個排比句説説都失去了什麼（出示課件）
這是一個承上啟下的過渡句，我們繼續來看這個表面的不錯下面隱藏着什麼？（出示課件）大雨沒喘氣是什麼意思？來孩子們，喘個氣，誰會喘氣呀？那現在説大雨沒喘氣是什麼修辭方法？説明了什麼呢？（雨大）那誰還能説説課文中哪些詞説明雨很大呢？（一連下了五天五夜、雨才停下來。咆哮、卷）雨又為什麼會這麼大呢？
孩子們，故事講到這裏，小村莊已經不知到哪裏去了？你的心情又怎樣呢？（痛惜）
（三）學習第五段，昇華思想。
（出示課件）什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。什麼都沒有了指哪些東西？回憶課文用斧頭都得到了哪些東西？房子有嗎？工具有嗎？傢俱有嗎？連斧頭都沒有了！美麗的小村莊從美麗到消失到底是什麼東西破壞的？——鋒利的斧頭。
故事講完了，你的心情又怎麼樣呢？（沉重、深思、譴責），譴責誰呀？是斧頭嗎？是生活在小村莊的人們。
生活在小村莊的人們用鋒利的斧頭砍掉了樹木，也砍掉了自己的未來。誰破壞自然也必將遭到自然的懲罰。
三、練習説話，加深認識。
1、現在誰能説一説小村莊為什麼會消失呢？用上我們已經學過的“因果”關係；誰還能用我們學過的“假設”關係展望一下小村莊的未來呢。
2、小村莊的教訓是深刻的，一場洪水什麼都沒有了。孩子們如果你是小村莊的倖存着，你有什麼感想？那我們來採訪一下小村莊的倖存者到底是不是這麼想的？
四、拓展延伸。
孩子們除了破壞林木，生活中還有很多破壞環境的例子，你都看到哪些呢？和大家一起來交流一下。老師也收集了一些事例，孩子們你們看到一幕幕景象是怎麼想的？（出示課件）怎麼做的？我們大家一起來寫環保標語，倡導人們一起來保護環境吧。
五、佈置作業：
請大家回去拿起筆，向全社會呼籲：我們只有一個地球，我們全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，寫調查報告，記敍這次記者招待會，展望新建的小村莊會是什麼樣，還可以上網查資料，介紹環保知識，向環保部門提建議……