《角的初步認識》教學設計 篇一
一、教材分析
本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。
1、結合生活情景認識角和直角。
2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。
二、教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
三、教學建議：
1、注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。
2、在教學中注意科學性。
3、這部分內容可以用2課時進行教學。
角的初步認識（一）
教學目標：
結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角
重點：
1、結合生活情景認識角。
2、用尺畫角
教學儀器與媒體：
多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。
教學過程：
一、情景導入：
出示主題圖，讓學生觀察並説説都看到了什麼。學生根據自己的觀察説完以後，出示紅線標出圖中的角。由此引出課題：“角”
二、教學例1
1、讓學生説一説在生活中還有哪些物體有角。學生説完以後從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（鋭角、直角、鈍角），讓學生認識。在此基礎上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。
2、學生用學具自己動手做角。
教師：下面請同學們拿出準備好的學具自己動手做一個角，並指出哪是角的頂點？哪是角的邊？
學生活動
師拿出準備好的長方形的紙説：請同學們指出老師手中的紙上的角。
學生指完後師説：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
學生動手操作並出示自己做成的角
三、教學例2
下面咱們一起來研究一下怎麼樣畫角。教師示範。畫角時教師要注意強調兩邊的畫法。（方向）
師：下面請同學們自己畫一個角。師巡視
四、練習
教科書練習八1、2、3題。
五、總結：
你知道了有關角的哪些知識？
六、佈置作業：
1、隨堂練習
2、找找生活中的角
《角的初步認識》教案 篇二
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。
預設目標：
1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
2、初步學會用直尺畫角。
3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數學，激發學習數學的興趣。
教學重點：
幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。
教學難點：
會用直尺畫角。
教學過程：
一、激發興趣，引入新課
小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這裏也給大家帶來了一些各地的建築，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什麼地方最漂亮呢？（學生會説出有角）那這節課我們就一起來研究角。板書課題。
二、合作交流，探索新知
1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角説給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這麼多。
2、教師出示五角星，問：看，老師給大家帶來了什麼？那你説他為什麼叫五角星呢？誰到台前把這五個角指給大家看一看？其實角的規範的指法是這樣的，教師示範指角。好，現在大家用規範的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個角，現在請大家摸一摸這些角，看有什麼感覺？閉上眼睛摸一摸。指名彙報，根據學生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。再摸一摸還有什麼感覺？（平平的，滑滑的）
4、那我們摸的時候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否藉助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。
教師選幾份展示。評價。誰是火眼金睛，這些角里面有什麼相同的地方，把你的發現和你的同桌交流一下。指名彙報。都有頂點。都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。
5、小朋友觀察的真仔細，其實每個角都有一個頂點，兩條邊，教師邊説邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎麼樣？
你發現老師剛才是先畫什麼？再畫什麼？現在大家會畫了嗎？
學生試畫。並標出各個部分的名稱。
覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看，找2、3生。問：你覺得他畫的怎麼樣？好在什麼地方？
6、小朋友都會畫角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。
角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發現的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪裏？數一數下面兩個圖形中各有幾個角。
7、小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。現在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。
通過剛才玩角，你發現了什麼？在老師做好了一個角，大家做一個角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎麼知道和老師的角就同樣大呢？現在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰願意？小朋友你先做一個角，儘量大。大家都來當評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現在呢？再次拉長，問：這次呢？現在你們又發現了什麼？（角的大小跟邊的長短無關，跟張開的大小有關）
三、鞏固應用，內化提高
1、老師發現我們班的同學有一雙會發現的眼睛，有一個仔細觀察的好習慣。
大家看一看這兩個角誰大誰小呢？
2、擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？
3、大家通過努力知道了角的許多祕密，現在我們再來做一個小遊戲，自己創造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）
把你創造的角貼在黑板上。評價黑板上的各個角。你覺得上面這些作品有創意的是哪些？為什麼？
四、回顧整理，反思提升
這節課我們學習了什麼？你最大的收穫是什麼？
其實角的王國裏還有很多祕密，以後我們再去探索，好不好？
五、課堂總結
今天你有哪些收穫：
1、認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。
2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？
《角的初步認識》教學設計 篇三
教學目標：
幾何初步知識的教學是培養學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。
教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。
教具和學具
教具：電腦課件、活動角、三角板等。
學具：制活動角的學具、三角板等。
設計思路
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據新課程標準，變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知——表象——抽象”的認知規律，根據教學的啟發性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生髮展為立足點，以自主探究為主線，以求異創新為宗旨，採用多媒體輔助教學，為學生創設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認一認、説一説、畫一畫、做一做等活動，引導學生動手操作、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中，充分調動學生的學習積極性，培養學生的觀察、操作和歸納能力，發展學生的空間觀念。
教學過程
一、複習舊知，導入新課。
1、師:這節課，老師從圖形王國帶來了4個圖形朋友，瞧，他們是誰？（課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形）
2、師:三角形有三條邊，如果把三角形的一條邊擦掉，變成了一個什麼圖形？（指名學生回答）
3、揭示課題，明確目標。
師：小朋友們預習的真仔細，這節課就讓我們共同走進圖形王國，認識新朋友——角。（板書:角的初步認識）
設計意圖：
（根據二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的知識經驗入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習。充分運用多媒體演示，讓學生仔細觀察三角形去掉一條邊後，是一個什麼圖形？自然而然的引出課題——角的初步認識，打開了學生思維的閥門，達到了課始趣生的效果。）
二、引導探究
1、初步感知角。
（1） 師：這些角可喜歡玩捉迷藏了，它們到底躲在哪兒？是什麼樣子的？我們一起來把它們找出來，比比看誰找得多？
（2）師生羣動，找尋教室裏的角並以小組為單位進行記錄。
（3）小組彙報：我們在什麼地方找到了角？
（4）師:其實，角在生活中隨處可見，只要你細心觀察，就能發現它，快來看 （課件出示），找一找剪刀、可樂瓶、水管上哪兒有角？
（5）師:這些都是藏在物體表面上的角，請小朋友們仔細觀察這些角長什麼樣？（學生互相交流，選派組長彙報。）
生:角都是尖尖的，還有兩條直直的線。
師小結:這個尖尖的地方數學裏叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。
引導學生自己説出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。
（6） 摸一摸
師：拿出三角板，找出上面的角，用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點和邊在哪？
（1）學生摸角
（2）彙報
設計意圖：
（這一環節學生經歷從現實生活中發現角、認識角的過程，把學生對角的認識從生活實際過渡到數學知識，逐步構建正確的表象，讓學生明白數學知識來源於生活，培養了學生學習數學的興趣和意識。）
2、判斷角
師:剛才我們認識了角，知道了角的特點，現在老師要來考考大家，是不是能用剛剛學的知識解決問題。
（課件出示練習）要求學生判斷所出示的圖形是不是角，並説明理由。
設計意圖：
（在認識角的基礎上，及時鞏固練習辨別角，在辨別角的過程中，幫助學生建立清晰的角的概念。）
3、畫角
（1）學生自由畫角，師鼓勵學生想辦法，發揮小組團結合作的精神。
（2）學生彙報畫角的方法。（方法一、先畫邊，再畫頂點。方法二、先畫頂點，再畫邊。方法三、先畫一條邊，接着畫頂點，最後畫另一條邊。）
（3）（課件演示畫角方法）
師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細看看吧。注意畫角的順序。（先畫頂點再畫邊）
（4）學生用學到的方法畫角。
（5）指名學生上台展示作品。
（6）課件展示《畫角兒歌》，學生邊拍手，邊讀兒歌。
小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。
設計意圖：
（通過學生眼看、手動、心記、腦思、口説去感知角，並形成角的正確表象。使學生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學生的個性得到發展，動手能力得到提高。）
三、小遊戲。
（一）數角。
（課件展示數角練習）
師：我們已經認識了角，還會畫了角，接下來，我們來輕鬆一下，玩一玩數角遊戲。看誰眼力好。
（二）做角遊戲，討論角的大小與邊的關係。
1、學生拿出做活動角的學具，做一個活動角。
2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發現了什麼？
引導學生説出:角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關，開口大，角就大，開口小，角就小。
3、做角變大變小的遊戲。
設計意圖：
（這一環節，使學生在對角大小的直觀認識的基礎上初步感知比較角的大小的方法。通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，充分調動學生眼、腦、口、手多種感官參與學習，在玩中學、學中玩，逐漸領悟，突破了本課的教學難點。）
四、鞏固練習。（課件展示）
1、比一比哪個角大？
2、按從大到小的順序排列下面各角。
設計意圖：
（練習由淺到深逐層深入，拓展學生思維、促進學生個性發展，並在時間、空間等方面為學生提供發展的充分條件。）
五、拓展練習。
沿着一條直線劃去長方形的一個角，還剩下幾個角？
角的初步認識教案 篇四
第一課時
教學內容：課本38、39 例1、2及練習八中相應的練習。
教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、結合生活情景能辨認角。
教學重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：初步學會用尺畫角。
教學準備：情景圖，剪刀、吸管等。
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你瞭解到哪些信息？説給同桌聽。
2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什麼？
3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識
二、觀察實踐，探究新知
1、認識角。
（1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，説説這些角有什麼共同的特徵？（都有一個尖尖的點，兩條直直的邊）
（2）學生觀察物品尋找角。同桌交流。
（3）全班彙報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？（尖尖的點叫頂點，兩條直直的線叫兩條邊）
（4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？並指出這些角的頂點與邊。學生尋找生活中的角，並指出角的頂點與邊。
2、製作角。
（1）教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手製作一個角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？學生獨立思考製作角。
（2）把你製作的角在小組內展示，並説説你是怎樣做的。
（3）全班交流。並指出角的頂點和邊。
（4）教師演示將角的兩條邊開、收。問：你發現了什麼？説給小組的同學聽一聽。
教師引導學生思考角的大小與什麼有關？與什麼無關？（角的大小與邊的長短無關；角的大小與角的兩條邊*開的大小有關，*開的越大，角越大，*開的越小，角越小。）
3、畫角。
（1）我們已經認識了角也製作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎麼畫？
（2）教師示範畫角，並説明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。如圖：·
（3）學生練習畫角。
（4）總結畫角的方法。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成40頁的1、2題。
2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？你們能創作出這樣美麗的圖案嗎？試一試。
3、學生創作畫。
四、回顧全課，總結提高
今天你知道了什麼？學會了什麼？
以後我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。
第二課時 直角的初步認識
教學內容：課本40、41，例3、4及練習八中相應的練習。
教學目標：結合生活情境及操作活動，學生
初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
教學重點：學生初步認識並會判斷直角。
教學難點：會用三角板判斷直角和畫直角。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
（出示活動角）這是什麼圖形？角的大小與什麼有關係？
教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？
這種角就是直角。
二、合作探索，學習新知
1、教學例3
（1）你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角説給小組的同學聽。
（2）學生小組交流發現。彙報發現。
（3）教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。
（4）你能製作一個直角嗎？想一想你準備怎樣製作，做好後在小組內交流認識製作的'直角。學生思考製作直角的方法並製作，在小組內交流認識直角。
（5）教師指名彙報製作直角的方法，並根據學生的彙報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對摺，再沿着摺痕對摺就可以得到一個直角。
2、教學例4
（1）你有什麼方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法説給小組同學聽。小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
（2）學生彙報，並驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
（3）現在請你指出三角板上的直角。學生觀察三角板並指出三角板上的直角。
（4）請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教師示範和説明比的方法：先將三角板上直角的頂點和角的頂點合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另一條邊是否都重合在一起；如果重合在一起，這個角是直角；如果不重合在一起，這個角不是直角。
（5）學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。並彙報。
3、畫直角
（1）你還能用三角板上的直角幹什麼？回憶一下上節課我們是如何畫角的，然後請你用三角板上的直角畫一個直角。
畫好後給小組的同學説説你是怎樣畫的。學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。
（2）指名板演畫直角並説説畫法。畫直角的時候要注意什麼問題？引導學生歸納總結直角的畫法。直角的畫法：先畫一條邊，把三角板上直角的頂點和這條邊的左端重合在一起，使三角板上的一條邊和畫的這條邊重合在一起；再從頂點出發，沿三角板直角的另一條邊畫出角的另一條邊，這樣畫出來的角就
是直角。
三、學習效果測評
1、完成第41頁的做一做第1 題
你能找出我們身邊的直角嗎？找到並驗證後説給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角並交流。
3、第2 題
教師指導學生獨立完成。
指名彙報並要求説出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角並思考是如何畫的。並彙報説明畫法。
三、課堂總結
這節課我們學習了什麼知識？
教師引導學生梳理知識。
第三課時 角在生活中的應用
教學內容：
課本42、43頁及練習八中相應的練習。
教學目標：
緊密結合生活情境及操作活動，學生充分感受到角和直角在生活中的應用。
教學重點：
充分感受到角和直角在生活中的應用，進一步加深對角和直角的把握。
教學難點：
充分感受到角和直角與生活的密切聯繫。
教學準備：
相關圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。
教學過程：
一、創設情境
完成第42頁練習八的第2題。
出示三角形和四邊形。觀察這兩個圖形，你發現了什麼？指名彙報。
學生觀察圖形並思考。今天這節課我們繼續來認識角和直角。
二、合作探究
1、完成第3題
要還應觀察區分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什麼？説説理由。
學生觀察題中的圖形然後判斷，彙報説明理由。
如第2個圖可以引導學生説兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。
2、完成第4題
教師讓學生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。
學生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。
指名彙報説明你發現了什麼？角的大小與角的兩條邊的長短無關。
3、完成第4題
教師先讓學生直觀判斷，再用三角板來檢查題裏的角是不是直角。學生獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。
4、完成第5題
教師用釘子板或讓學生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然後用三角板上的直角檢驗一下是不是直角。
學生活動。
5、完成第6題
讓學生在方格紙上照教科書上的樣子畫。
觀察這兩個圖形，説説你發現了什麼？
學生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、彙報。
指名彙報。
三、學習效果測評
1、完成第7題。
左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學生找，後作必要的指點。
2、完成第8題
正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導學生數數看一共有多少個角。
學生活動。
指名彙報並演示數法。
四、課堂總結
第三單元 角的初步認識 來自數學網的精品推薦。