《濟南的冬天》教案教學設計 篇一
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優美的語言。
3、培養學生熱愛祖國山河的感情,培養學生的審美能力。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,感知內容。
2、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排:
兩課時
課前準備:
1、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙。
2、學生課前查閲相關背景資料,瞭解作者的相關知識。
第一課時
教學內容:熟悉課文內容,理清文章結構層次和主要內容。
教學過程:
一:創設情景,導入新課
同學們,我們都經歷過冬天,那麼,陳村的冬天給你什麼樣的感受?那麼,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎麼樣的感受呢?
對,我們説到北方冬天的時候,我們的腦海裏總是浮現出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這麼一個地方,不但那裏的美景讓人流連忘返,而且冬天裏沒有呼嘯的寒風,卻有着無限的温暖,那水不但不結冰,反倒冒着點熱氣,同學們,知道那是什麼地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天裏的温情吧。
二、板書課題:濟南的冬天——老舍(課件顯示)
三、作者簡介
作者原名舒慶春,我國現代著名作家,被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小説《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產生了廣泛影響,其散文也寫得清新優美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟南。他曾先後在濟南住過七年,雖然僅僅是七年,但時短情長,他對濟南產生了深厚的感情,把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣,所以作者在寫濟南的時候,是懷着深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知:播放示範錄音,在聽錄音的時候,要聽準字音,注意語速、語氣和語調。
邊聽邊思考:作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?
五、生字詞的掌握
(一)讀一讀,寫一寫
(二)解釋重點詞語
六、思考:作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)
七、思考:濟南冬天的天氣特點是什麼?(無風聲、響晴、温晴)
八、思考:濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、温晴,那麼文中是通過什麼手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟南是塊寶地,流露出了作者對濟南的喜愛之情。)
九、思考:作者分別寫了什麼環境下的山?山的特點分別是什麼?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山,特點分別是可愛、秀氣和淡雅)
十、思考:濟南冬天的水有什麼特點?(暖、綠、清亮)
十一、美的欣賞:欣賞濟南冬天的美景
十二、美的發現:劃出自己認為最美的句子,並寫出自己的體會。
提示:我認為__最美,美在__。
十三、美的創造:導遊冬天的濟南
請同學做小導遊,追隨老舍的足跡,向遊客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結
十五、作業:
1、抄寫生字詞,並注音。
2、寫作練習:寫家鄉的景物,抓住景物的特徵來寫。
《濟南的冬天》教案教學設計10篇相關文章:
《濟南的冬天》教案教學設計 篇二
課標及學習目標
1、知識目標
①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運用“響晴、温晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用,品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。
2、能力目標
①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
②理解作者採用對比寫法的作用。
③培養自讀寫景抒情散文的能力。
3、情感目標
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
重點難點
教學重點
引導學生把握閲讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點
景物描述方法和作者感情的抒發
教學方法:誦讀法,討論法
教學策略
本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法,此外與多媒體結合,更能激發學生的興趣,充分調動學生的積極性,發揮學生的主體作用。
1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2、自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中設置好問題角度,激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流,培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
4、讓學生查找作者的一些經歷、創作,加強對作者和作品的理解。
教具:多媒體課件
課時安排:兩課時
第一課時
學習過程
一、導學
1、情景(問題)導入
同學們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖後,今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書課題)説起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地慄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那麼,稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,去體味浸藴其間的濃郁情致;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。
2、目標導學
⑴、積累“狹窄、貯蓄、髮髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。
⑵、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,理清思路,感受濟南冬天的特點。
⑶、感受濟南冬天的“温晴”特徵,並體味作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、自學
1、填空題《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小説________、________,戲劇________、________。
2、根據拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3、解釋加線詞在句中的意思。
①自然,在熱帶的地方,日光是永遠那麼毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕。
②自上而下全是那麼清亮,那麼藍汪汪的,整個的是一塊空靈的藍水晶。
4、指出下列各句所用的修辭手法。
①一個老城有山有水,全在天底下曬着陽光,暖和安適地睡着。()
②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()
三、助學
(一)讀:1、朗讀音頻播放:(1)播放音頻朗讀文件,讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。(2)讓學生邊聽課文,邊動筆在書上圈點勾畫,標出生字、難詞,重點詞語、優美語句及自己的疑問。
2、師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
3、生生自讀討論:作者如何概括讚譽濟南的,濟南冬天的總特徵是什麼?
(二)學生朗讀全文,分組討論以下問題:
1、寫景的文章可按“找景物,抓特徵”的方法閲讀課文。請你運用這種方法自讀課文,找出濟南冬天的總的特徵是什麼?用文中的一個詞來表述。(温晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什麼特點?(山景、水色)
3、圍繞着總特點是如何安排文章結構的?
教師引導學生:説清楚文章結構脈絡。
第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分(2~6段)具體描繪濟南冬天的美景。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容,明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學生受到情感的薰陶,在朗讀文本中理解、解決問題。
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點是:温晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無毒日(温晴)
(2)景物:
陽光朗照下的山——温靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結:
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“温晴”的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛和讚美。
四、用學
1、、給下列加線字選擇正確的讀音
①、濟南()A、jìB、jǐ②、貯藏()A、chǔB、zhù
③、水藻()A、B、④、鑲邊()A、B、ráng
⑤、澄清()A、dèngB、chéng⑥、着落()A、zhuóB、zháo
2、依照課文選擇恰當的詞語填空
古老的濟南,城內那麼(狹窄、狹小),城外又那麼(寬廣、寬敞),山坡上(建着、卧着)些小村莊,小村莊的房頂上(冒着、卧着)點雪,對,這是張水墨畫(也許、大概)是唐代名手畫的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項()
A、那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
B、這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃裏……
C.……全在天底下曬着陽光,暖和安詳地睡着,只等着春風來把它們喚醒。
D、因為這樣慈善的冬天,幹啥還希望別的呢?
五、評學
1、給加點字注音或根據拼音寫漢字
濟南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒
着()落()發ji()看()護婦鑲()上xiang()晴
露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清
2、解釋下列詞語
設若:__________温晴:___________着落:__________慈善:___________
空靈:__________響晴:___________秀氣:__________貯蓄:___________
3、根據課文內容填空
⑴、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁),本文作者:___________,名____________,字_________,_________人。現代著名作家,__________家,__________家。作品有長篇小説_______________、______________等,話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比,依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序寫的。
⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點,讚美的是___________(A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景)抒發了對濟南冬天的__________之情。
3、作業佈置:
(1)認真,有感情地朗讀這篇文章。
(2)複習這篇課文的生字詞,下一堂課準備聽寫。
(3)每人回去蒐集描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句以上。
第二課時
一、導學
1、情境(問題)導入
作者説濟南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺餘力的讚美它,熱愛它呢,下面就讓我們一起走進濟南的冬天,去體味作者筆下如詩如畫的美景。
2、目標導學
⑴、學習本文抓住濟南冬天的景物特徵進行具體生動的描寫。
⑵、有感情地朗讀課文,理解課文語言的準確性和生動性。
二、自學
1、劃出自己認為最美的句子,並寫出自己的體會。
提示:我認為-------最美,美在------。
(1、運用的修辭手法2、抓住事物的特徵3、情景交融)
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流,教師點評
三、助學
(一)、質疑探究:
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味其中美妙的語言,找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什麼寫得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析,着重分析加點詞的表達作用)
2、濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,説説好在哪兒?
【明確】好像是把濟南放在一個小搖籃裏。
全在天底下曬着太陽,暖和、安適地睡着,只等春風來把它們喚醒。
山坡上卧着些小村莊,小村莊的房頂上卧着點雪。
3、濟南的山有什麼特點?
【明確】小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺着點口兒,寫出了濟南小山圍城的地理環境。
4、文中是用哪些修辭手法來雪後的山景的?
【明確】比喻:“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。
5、第五自然段,寫濟南冬天的水有什麼特點?
【明確】水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神,聯想到春意盎然的生機。
【明確】水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神,聯想到春意盎然的生機。
【明確】水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那麼清亮,那麼藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。
(二)、討論歸納:
1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?
【明確】①擬人的句子更多,個性化更明顯,如把濟南老城説成是“暖和安適地睡着,只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有温情,“它們安靜不動地低聲地説:‘你們放心吧,這兒準保暖和。’”用一連串的動詞,烘托出舒適温暖的環境。
②“這一圈小山特別可愛,好象是把濟南放在一個小搖籃裏,它們安靜不動説:……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境,用“看護者”比喻四周的小山,加上温存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
③從人們有感受寫:“面上含笑”“心中便覺得有了着落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適温馨的感受。
2、“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色:“山上的矮鬆越發的青黑,樹尖上頂着一髻兒白花”,鬆的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
②妙在雪態:“這件花衣好象被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態;“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫出雪的情態。
(三)、再讀課文,提高升華
《濟南的冬天》無處不美。那麼,老舍先生是如何運用藝術的筆法,來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文,感受作者對濟南冬天的熱愛。然後大家一起來尋找以下的美,在文章中找出能體現這些美的句子,並畫出來:
【明確】1、修辭運用之美;2、俯瞰仰視之美;3、動靜結合之美;4、景物映襯之美
1、修辭運用之美:
⑴第2節“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃裏,它們安靜不動地低聲地説:‘放心吧,這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法,寫出濟南的冬天的舒適和暖和。
⑵第3節“等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。
⑶第4節“山坡上卧着些小村莊,小村莊的房頂上卧着點雪,對,這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法,寫遠山的美。第5節“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法,寫出了水的美。
⑷第5節“自上而下全是那麼清亮,那麼藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法,把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美:
⑴第2節“請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬着陽光,暖和安適地睡着,只等春風來把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
⑵第5節“空中,半空中,天上,自上而下全是那麼清亮,那麼藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上,視野闊大,整個濟南都美。
3、動靜結合之美:
第3節,“山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露着;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這是動靜之美。
4、景物映襯之美:(幾種景物相互襯托,我們常説的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅,紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧,山上的矮鬆越發的青黑,樹尖上頂着一髻兒白花,好像日本看護婦。”矮鬆與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮鬆越發的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。”白雪與藍天相互映襯,是色彩美。“有的地方雪厚點,有的地方草色還露着”,草的綠色和暗黃色相映襯,很美。
(四)、課堂總結
通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。
四、用學
1、給加粗的字注音。
濟()南倫敦()鑲()邊
寬敞()水藻()貯()蓄
2、閲讀文段,回答問題。
(一)對於一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不颳風,便覺得是奇蹟;濟南的冬天是沒有風聲的。對於一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠那麼毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕。可是,在北中國的冬天,而能有温晴的天氣,濟南真得算個寶地。
①、用最簡練的話概括本段的內容。(不超過8個字)
②、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”好不好?為什麼?
③、“響亮”一般指聲音宏大,從上下文來判斷是不對的,那麼“響亮”在這裏是什麼意思呢?
④、填空。作者以自己的親身感受,通過與______、______、______的對比,寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______,以突出它的______。
⑤、作者説“在北中國的冬天,而能有温晴的天氣,濟南真得算個寶地。”根據你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。
(二)最妙的是下點小雪呀。①看吧,山上的矮鬆越發的青黑,樹尖頂着一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露着;②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。
①、指出畫線句子的修辭方法。
②、本段最後一句表達了作者怎樣的思想感情。
③、“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”。這句話照應了文章第二段的哪句話?
五、評學
1、選出沒有運用修辭手法的一項()
A、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃裏。
B、它們安靜不動地低聲説:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
C、就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
D、他們一看那些小山,心中便覺得有了着落,有了依靠。
2、下列説法有誤的一項是()
A、《濟南的冬天》一文,全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴。
B、《濟南的冬天》一文,寫北平的多風和倫敦的多霧,反襯濟南冬天的無風和響晴。
C、《濟南的冬天》一文,重點寫了人們的活動。
D、《濟南的冬天》一文,重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點,讚美的是___________(A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景)抒發了對濟南冬天的__________之情。
4、文章標題“濟南的冬天”,結尾卻説“這就是冬天的濟南”可理解為:___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟南”作結尾有什麼好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中説“濟南真得算個寶地”,冬天無風聲,温晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的,用一兩句話把它描述出來。____________________________________________
6、閲讀課文片段,完成練習
(一)①設若單單是有陽光,那也算不了出奇。②請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬着太陽,暖和安適的睡着,只等着春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?③小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺着點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟南放在一個小搖籃裏,它們安靜不動地低聲説:“你們放心吧,這兒準保暖和。”⑤真的,濟南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山,心中邊覺得有了着落,有了依靠。⑦他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的温暖,今天夜裏山草也許就綠起來了吧?”⑨就是這點幻想不能一時實現,他們也並不着急,因為有這樣慈善的冬天,幹啥還希望別的呢!
①、這一段主要寫的是()
A、濟南有山有水的地理特點B、濟南冬天的温暖C、濟南冬天的景色
②、開頭以一個假設句的好處是_______________________________________________,
開頭第一句的作用是______________,轉到對濟南冬天____________、_________的描寫。
③、文中“暖和的睡着”,其中“睡着”的是指___________
④、“小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺着點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的,實際上並不矛盾,因為:___________
(二)想一想,為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面,為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?
【明確】:都能抓住特徵;安排順序(角度);
運用比喻、擬人等修辭,採用情景交融的寫法,色彩絢麗。
從多種感官角度來描寫。
教師解讀:
寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那麼活靈活現,富有靈性,才能達到神似。