⊙設計思路： 篇一
根據以上的理念，我設計瞭如下的教學流程：
一、誦讀古詩，談話揭題；二、理解題意，讀熟詩歌；
三、自學古詩，初感詩意；四、深入理解，突破重難點；
五、總結全詩，提出希望；六、作業超市。
總結全詩，提出希望 篇二
教師：同學們，陸游寫於1199年一個寒冬深夜的這首詩，雖然短短28個字，卻飽含深意，囊括着許多生動的故事，許多家喻户曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學問是艱辛不易的，要獲得真知識，關鍵在於行，也就是實踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓誡，從現在開始，做個踏踏實實、身體力行的學生。其實，陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那麼陸游在其他幾首中告訴了兒子什麼呢？課後請同學選兩到三首讀一讀。
⊙教學重點： 篇三
指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、聯繫大量歷史故事、成語、名言等進行交流，感悟無遺力、老始成所藴涵的內容，幫助學生積累豐富的語言材料。
自選題 篇四
3、蒐集陸游的資料，製作人物卡片。
4、根據老師提供的材料，練習完善《冬夜讀書示子聿》小劇本。（見附一）
⊙設計理念： 篇五
1、《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。本課的教學內容也是要着重讓學生認識實踐的重要性，因此在教學預設時增加了兩次聯想，讓學生聯繫自己所學到的大量歷史故事、成語、名言等進行交流，既複習了舊知，鍛鍊了學生的説話表達能力和蒐集處理信息的能力，又不至於讓無遺力、老始成這兩個教學重難點流於空洞的説教，因為有了以具體的事例為依託，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的重難點問題。
2、閲讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。（《語文課程標準》）本教學設計中除了注重創設教學情境，讓學生説説詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣課內與課外相結合，説與寫相配套，能使學生較好地想像詩歌描述的`情境，體會詩人的情感，又複習了本冊教科書第二單元中關於劇本的知識。
3、作業的設計，既尊重學生的個性（分必選與自選題），又加強了綜合實踐能力的培養（製作作家小卡片）或讀寫結合的能力培養。
深入理解詩句（各句學情預設 篇六
1、教師：通過剛才自己的學習與同桌的討論，我想大家對詩句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來告訴大家。
① 第一句：古人學問無遺力。
A、教師：第一句詩讀明白的舉舉手，看來真不少，指名交流詩意。
（古人讀書﹑做學問時是用出全部力量，一點也不保留的。）
你是怎麼讀懂的啊？（因為我知道學問的意思是讀書學習，也就是做學問，遺的意思是留，無遺力是指用出全部力量，一點也不保留）
B﹑教師：由無遺力，你直接想到了哪個成語？（不遺餘力）
C﹑教師：你説的真好，你是怎麼知道這些詞語的意思的？
（我是通過、聯繫整句詩、請教別人來知道的）
教師：這些都是一些好的學習方法，很值得我們學習。
D、教師：請你舉例説説古人追求學問是如何不遺餘力的？
（古人學習的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多如：懸樑刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日）
E﹑教師：你能為大家簡單地介紹一下這些成語背後的故事嗎？
教師：聽了這些，感覺古人讀書做學問真是不遺餘力、孜孜不倦。
（板書：不遺餘力）
② 第二句：少壯工夫老始成。
A、教師：第一句我們已經讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？
交流詩意：小時候用的工夫，要到年老的時候，才有所成就。
你又是怎麼知道的呢？在這句詩句中你有不明白的地方嗎？
（始的意思是才，工夫是時間，成是成就）
B、教師點撥：在這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從少壯到老，你讀明白了什麼？學習的時間過程是極其漫長的，也就是説，學習需要持之以恆、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能少壯不努力，老大徒傷悲了。
（板書：持之以恆）
C、教師：做學問，從少壯努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。
D、多媒體顯示：我選擇，我快樂
工夫 功夫
1．當初不會跳繩的這個一年級男生，僅一星期（ ），
不僅學會了跳繩，而且一分鐘還可以跳120多隻。
2．這個雜技演員真有（ ）。
3．時間不早了，明天有（ ）再來玩吧！
4．李小龍的中國（ ），世界聞名。
E、教師：通過選擇比較，我們知道：工夫側重於表示時間；功夫側重於表示本領。現在我們知道：古人做學問，強調積累，日積月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用現在的話説是活到老，學到老。
F、教師點撥：同學們，想一想你知道有哪些人，也是少壯工夫老始成的？
（人民藝術家齊白石，老年才名動全國；
李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；
談遷從小立志，晚年才編寫成《國榷》）
2、學法小結：通過學習前兩句詩句，你們發現了嗎？如何來理解整句詩呢？（關鍵是要要抓住一些重點詞語，從而來理解整句詩句的意思。那我們就用這樣的方法來學習接下來的兩句。
③第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
A、教師：這兩個句子中，你理解了哪些重點詞語呢？
交流： 紙上：書本知識。（相機板書：書本知識）淺：膚淺。終：畢竟。
此事：這些知識。即指書本上的知識。躬（躬行）：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）
B、學生交流詩句意思：書本上獲得的知識畢竟是有限的，要深入透徹的瞭解這些書本知識，還要親自去實踐。
C﹑教師：同學們，看來，讀書獲取知識後還要躬行，通過親身實踐化為己有，轉為己用。在我們以前學習的文章中，也有不少是講到親自參加實踐，才取得成功的，或者是由於實踐少，而失敗的，請你説説有哪些？
D、學生交流，教師引導點撥。
（正面例子：詹天佑修築京張鐵路請教當地有農民；
李時珍編《本草綱目》請教當地的農民；
反面例子：趙括《紙上談兵》）
E﹑教師：生活中，我們也學到一些名言警句是説得躬行的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？
（1、讀萬卷書，行萬里路。 錢泳
2、百聞不如一見，百見不如一干。 俗語
3、站在岸上學不會游泳。毛澤東
4、實踐是檢驗真理的唯一標準。）
F、學生交流，師生評價。
G、教師：通過剛才的自學與交流，現在我們基本上已經把整首詩的意思弄明白了，看來你們很會學習。來，自己試着説説整首詩的意思。
H、教師：現在我們讀懂了這首詩，我們再來讀讀，看看你能讀好這首詩嗎？要求：不僅要讀正確，還要讀好，讀得有感情。
學生先自己練習讀，然後交流讀，最後齊讀。
I、師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？交流。
J、鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有 孜孜不倦 、持之以恆 的精神，一個既有 書本知識 ，又有 實踐經驗 的人，才是真正有學問的人。 （相機板書：做學問 ）
3、全詩熟讀成誦。
教師：我們想象一下，子聿會怎麼誦讀父親寫的這首詩呢？
﹝認真地讀，大聲地讀，用心地去讀，並把他牢記於心﹞
教師：那我們也來像子聿一樣來讀讀，並把它牢記在心。
記住了嗎？我們來試試（齊背古詩）。
⊙目標預設： 篇七
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，聯繫具體的事例講出自己的理解。
3、感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關係，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
理解題意，讀熟詩歌。 篇八
1、理解題意。
① 讀題後，讓學生説説：讀了這個題目，你知道了些什麼？
（學生交流）
這件事情發生在一個冬天的深夜。
這首詩是陸游寫給小兒子聿的。
陸游在冬夜讀書時生髮的一些感想以此來教育他的兒子。
② 引導學生説説題目的意思。
③ 再指導多角度讀好詩歌題目。
過渡： 陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書時，生髮了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？讓我們一起回到了800多年前的那個深夜，走進那個令人難忘的夜晚。
我們先來讀讀這首詩。
2、讀熟詩歌。
① 學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。
② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。
過渡：學習古詩，除了會讀之外，我們還要理解古詩。
本教學設計參考： 篇九
1、陸游著《入蜀記》（見《閒書四種》，湖北辭書出版社）
2、陸游著 錢仲聯校注《劍南詩稿校注》（上海古籍出版社）