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篇1:《回憶魯迅先生》教案
一、學習目標:
1.沉浸品讀文字,讀出字裏行間中魯迅平凡的一面。
2.感悟魯迅在平易温和的性格中藴含的深厚的愛國情感、孺子牛般奉獻精神。
3.體會作者多種描寫手法的藝術效果。
4.學習本文善於從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
二、學習重點
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
三、教學難點:
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
學習過程:
一、預習
1.勾畫出自己不認識的生字詞。
2.用幾個詞,或幾句話來評價魯迅先生。
二、課堂展示
(一)預習展示
(二)小組探究
1.請同學在課前預習的基礎上,迅速瀏覽課文,進行圈畫(若加註則更佳)。
2.總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括。
明確:笑聲 步伐 品評衣着 真誠待友(四處) 與青年們交往。
3.這些片段、生活場景,讓你看到了一位怎樣的魯迅?作者是通過哪些細節,哪些字詞來描寫的?
明確:
(1)笑聲 明朗
(2) 品評衣着 細緻 隨和 善解人意
(3) 真誠待友 體貼而真摯
之一:夜談:囑咐 一定 一定囑咐
之二:吃韭菜合子:
之三:兩次來訪
之四:馮雪峯來訪
(4)與青年人交往:寬容 赤子之心
(三)感悟平凡魯迅之中藴含的不平凡:
4.回味悟旨,學習寫法
(1)深入探討魯迅:偉人→凡人→真人
(2)同學可發表質疑
(3)學習作者看似隨意,但傾注滿腔真摯,善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
三、教師總結:
閲讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓於平凡而真實的日常生活中的。
四、當堂檢測
任意選擇文體,表達對魯迅先生的欽佩之情。
篇2:《回憶魯迅先生》教案
《回憶魯迅先生》教案
一、學習目標:
1.沉浸品讀文字,讀出字裏行間中魯迅平凡的一面。
2.感悟魯迅在平易温和的性格中藴含的深厚的愛國情感、'孺子牛'般奉獻精神。
3.體會作者多種描寫手法的藝術效果。
4.學習本文善於從擷取生活瑣事中去展現人物性格的`寫作方法。
二、學習重點
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
三、教學難點:
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
學習過程:
一、預習
1.勾畫出自己不認識的生字詞。
2.用幾個詞,或幾句話來評價魯迅先生。
二、課堂展示
(一)預習展示
(二)小組探究
1.請同學在課前預習的基礎上,迅速瀏覽課文,進行圈畫(若加註則更佳)。
2.總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括
明確:笑聲 步伐 品評衣着 真誠待友(四處) 與青年們交往
3.這些片段、生活場景,讓你看到了一位怎樣的魯迅?作者是通過哪些細節
哪些字詞來描寫的?
明確:(1)笑聲 明朗
(2) 品評衣着 細緻 隨和 善解人意
(3) 真誠待友 體貼而真摯
之一:夜談:'囑咐' '一定' '一定囑咐'
之二:吃韭菜合子:
之三:兩次來訪
之四:馮雪峯來訪
(4)與青年人交往:寬容 赤子之心
(三)感悟平凡魯迅之中藴含的不平凡:
4.回味悟旨,學習寫法
(1)深入探討魯迅:偉人→凡人→真人
(2)同學可發表質疑
(3)學習作者看似隨意,但傾注滿腔真摯,善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
三、教師總結:
閲讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓於平凡而真實的日常生活中的。
或許正如人們所説:“偉大正是寓於這種平凡之中吧。”
四、當堂檢測
任意選擇文體,表達對魯迅先生的欽佩之情。
篇3:《回憶魯迅先生》教案
學習目標:
1.學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善於生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會魯迅日常生活中的爽朗與温情,以及作者由衷的愛戴之情。
教學重點:
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
教學難點:
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
教學方法:朗讀品味,把握細節,沉浸感悟
教學時數:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入:
從回憶學習過的魯迅作品開始,散文:《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》,小説《社戲》《故鄉》等,老師經常給我們介紹到魯迅先生,考試也經常考到魯迅先生,那麼,你平時對魯迅是如何認識的,請同學們説説你所瞭解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。(學生可能因為閲讀魯迅的文章大都比較深刻,含蓄,因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。)
教師總結:提起魯迅,總會想起很多詞語:深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須,根根向上的頭髮,面目嚴肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯繫在一起,但日常生活中的魯迅也是不苟言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經常説偉大往往寓於平凡之中,這句話適用於魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文,初步感知
請同學在課前預習的基礎上,迅速瀏覽課文,進行圈畫
1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括。
(學生回答,教師補充,完善,板書)
明確:笑聲
步伐
品評衣着
真誠待友(四處)
與青年們交往
2、這些片段,生活場景,讓你看到了一位怎樣的魯迅,作者是通過哪些細節,哪些字詞來描寫的?讓我們從先生的笑聲開始吧
(學生回答,師生共同品詞識人,適時板書)
明確:笑聲 明朗 (樂觀開朗平易近人)
“笑得連煙捲都拿不住” 豁達爽朗的形象躍然紙上
步伐 輕捷
“剛” “一” “同時” (行為描寫)
品評衣着 ( 細緻 隨和 善解人意)
“你不穿我才説的,你穿的時候,一説,你該不穿了。”
真誠待友 體貼而真摯
之一:夜談:“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二:吃韭菜合子:
“笑”--衝
第43小節 “一提議” “必然” “還是” “舉着筷子問:‘我再吃幾個嗎?’以及第44小節,流露出魯迅對對小輩的體恤,還有妻子敬重與依賴。
之三:兩次來訪
“好久不見,好久不見” 不乏幽默
“笑”--一種衝破憂鬱心境的展然的會心的笑
之四:馮雪峯來訪
與青年人交往:寬容 赤子之心
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟時,便戴起眼睛來看,常常看到夜裏很深的時光”
三、作業
熟讀課文
第二課時
一、回顧上節內容。
二、感悟平凡魯迅之中藴含的不平凡:
(感悟真人魯迅)
如果説體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最後部分似乎品出了異於常人的魯迅,有些感動,我們彷彿又看到了 “俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請學生們再細細品讀挖掘文字背後的魯迅,在那些看似平凡的言行中是否藴含着不凡之處。
(同學再次研讀課文,回答,教師引導深入,適時補充背景)
明確:“心裏的歡喜” “ 彷彿不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……
(要點)明朗背後的澄澈,輕捷背後的堅定,細緻背後的寬厚,體貼背後的原則,以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求,讓我們看到了一個真實的魯迅,即真人魯迅,而“真”恰恰不易做到,尤其在那樣的年代難能可貴,實可謂一字千鈞,凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。
三、深入探討,回味悟旨,學習寫法
1、深入探討魯迅:偉人→凡人→真人
2、同學可發表質疑
3、學習作者看似隨意,但傾注滿腔真摯,善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
教師總結:閲讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓於平凡而真實的日常生活中的,或許正如人們所説,偉大正是寓於這種平凡之中吧。
四、作業:《配》
[《回憶魯迅先生》教案]
篇4:《回憶魯迅先生》教案
知識與技能
體會偉人魯迅日常生活中平易温和的一面。
過程與方法
學習本文善於擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。
情感、態度與價值觀
引導學生學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰鬥不止的精神。
重點
理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會魯迅豐富而細膩的感情世界。
難點
作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。
朗讀法、導讀法、合作交流法。
課文朗讀文件、多媒體課件。
1課時
提起魯迅,總會想起很多詞語:深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭髮,吸着煙斗、面目嚴肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但那卻不是他的全部,他活着的時候,周圍有許多文學青年願意“親近”他,蕭紅就是其中的一個,今天我們就來透過蕭紅的視角,瞭解一個不一樣的魯迅先生。
蕭紅(1911―1942),中國現代女作家,原名張�瑩,另有筆名悄吟,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下,1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅),蜚聲文壇。1936年,為擺脱精神上的苦惱東渡日本,在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港,不久發表了中篇小説《馬伯樂》和著名長篇小説《呼蘭河傳》。1941年12月8日,太平洋戰爭爆發,日軍佔領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍,在一所臨時醫院裏去世。
這位自傳型的、抒情型的女作家,一直沿着反封建的思想道路前進,她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小説,豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的傑出的女作家。
創作背景
魯迅説過,“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之後,蕭紅從悲痛中振奮起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話,被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國現代懷人散文的典範,是敬獻於魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由於作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有着直接交往,對回憶對象充滿着緬懷崇敬之情,素材又來自於親歷、親聞、親見,因此作品不僅富於史傳性,而且也富於文學性。
請同學們快速瀏覽課文,完成以下兩個任務:
1.作者是從哪些方面表現魯迅的性格特點的?
作者選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現魯迅的平凡與不平凡之處。
2.初步感知:文中的魯迅留給你的總體印象是什麼?
魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風趣、童心未泯、博學廣識的人。
1.細節賞析,感悟平凡魯迅之中藴含的不平凡。
作者通過女性作者的細心體察,敏鋭捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節,表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質,試從文中找出這些細微處加以分析,然後小組交流,並説説喜歡的理由。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心裏的歡喜。若有人説了什麼可笑的話,魯迅先生笑得連煙捲都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來。
寥寥幾句,一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅,是一個使常人敢於走近並能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。
(2)剛抓起帽子來往頭上一扣,同時左腿就伸出去了。
作者形神兼備地描繪了魯迅走路很輕捷,淡淡幾筆,就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。
(3)餃子煮好,一上樓梯,就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲衝下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。
可見魯迅絕不是一個不可親近的人,與朋友相處的融洽、愉悦可見一斑。
(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉着筷子問許先生:“我再吃幾個嗎?”“好久不見,好久不見。”一邊説着一邊向我點頭。……轉身坐在躺椅上才自己笑起來,他是在開着玩笑。
孩子化的語言,透着風趣,透着玩笑;魯迅先生也有幽默風趣、可愛可親的一面。
(5)青年人寫信,寫得太草率,魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信,眼睛不濟時,便戴起眼鏡來看,常常看到夜裏很深的時光。
表現了魯迅先生對青年嚴格要求,同時又深切關愛。
(6)別人都不注意,魯迅先生把海嬰碟裏的拿來嚐嚐。
這個細節展現了魯迅先生實事求是的一面。
2.課文記敍了一件件細小的生活瑣事,看似雜亂,但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。
對魯迅先生的愛戴、讚美和景仰。
3.深入探討,回味悟旨。
(1)深入探討魯迅:偉人→凡人→真人
(2)作者看似隨意,但傾注滿腔真摯,善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
通過蕭紅的回憶,展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,他的關心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓於平凡而真實的日常生活中的。
4.有人説這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳,你如何看?
(1)文中擷取凡人瑣事,表現了魯迅先生平凡中偉大的特點,收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。
(2)通過女性作者的細心體察,敏鋭捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節,顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(3)提供局外人所無從瞭解的生活細節,再現一個真實而又富有人情味的偉人。
通過對本篇課文的學習,你對魯迅有沒有新的認識?請談談你的體會。
這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細節的描述,展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質,抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。
1.片段一(1),明朗的笑聲。開篇直接描寫,別具一格。寥寥幾筆,一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。
2.片斷二(2),寫魯迅先生走路輕捷快速。
3.片斷三(3~13),寫作者到魯迅家中做客的事情。
4.片斷四(14~17),魯迅先生開玩笑。
5.片斷五(18~23),受魯迅先生的影響,“我”也樂觀起來。
6.片斷六(24~26),寫魯迅先生關心、幫助青年。
7.片斷七(27~30),寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以為意。
8.片斷八(31~34),寫許先生的忙碌,側面表現魯迅先生的生活。
9.片斷九(35~40),寫看電影。
10.片斷十(41~42),寫魯迅先生的休息。
11.片斷十一(43~54),用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事,表達了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12.片斷十二(55~60),寫吃魚丸的事情。
13.片斷十三(61~63),寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。
14.片斷十四(64~67),寫魯迅先生拼命工作,無暇休息。
1.語言樸實。
文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情,在文中,作者很少用“他”來指稱魯迅,多稱“魯迅先生”,更多的時候,作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敍述中。
2.詳略得當。
課文記敍了魯迅先生的幾件瑣事,有詳有略。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。
回憶魯迅先生(節選)
神情姿態:樂觀爽朗,平易近人飲食起居:簡單隨和,體恤他人工作習慣:不同尋常,忘我精神休閒娛樂:幽默風趣,童心未泯日常瑣事:嚴謹認真可親可敬熱愛感念
在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。其成功的原因,不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意,更主要的是因為蕭紅善於擷取生活瑣事,通過生動的細節描寫塑造人物、表現人物性格。這些能力,也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此,我在教學中,力求引導學生體會蕭紅散文創作的技巧,併力爭學以致用。在教學中,為了培養學生主動參與學習的能力,我採用問題教學法,鼓勵學生主動質疑、認真探究,實踐證明:效果較好。但對於學生提出的一些基礎知識方面的問題,課堂上往往顧及不上,課堂上討論的問題,往往也是經過教師預先設定的思路來解決的,因而難免有“牽着學生的鼻子走”的嫌疑,這也是今後的教學中,需要重點解決的問題。
篇5:回憶魯迅先生教案
蕭紅是一位多產型的作家,她短暫的一生創作了許多優秀的散文作品,《回憶魯迅先生》便是當中最具代表性最具研讀價值的一篇,這篇文章為我們呈現了一個完整的清新的獨特的魯迅形象:即平凡的普通長者、偉大的文壇尊者及魯迅對青年人的深沉的愛,從這些形象的塑造中顯現出蕭紅細膩的女性視角和獨特魅力。
教學目標:
1.體會偉人魯迅日常生活中平易温和的一面。
2.學習本文善於從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
教學重點難點:
理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學過程
(一)導入:
由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統印象引入。
提起魯迅,總會想起很多詞語:深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭髮,吸着煙斗、面目嚴肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”,但那卻不是他的全部,他活着的時候,周圍有許多文學青年願意“親近”他,蕭紅就是其中的一個。
(二)作者簡介及寫作背景
蕭紅,1911年出生於黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍並與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發後,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝於香港九龍。主要作品:《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅説過,“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之後,蕭紅從悲痛中振奮起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,這些作品又像春泥一樣,繼續滋養着中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話,被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國現代懷人散文的楷範,是敬獻於魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由於作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有着直接交往,對回憶對象充滿着緬懷崇敬之情,素材又來自於親歷、親聞、親見,因此作品不僅富於史傳性,而且也富於文學性。
(三)默讀課文,初步感知
思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什麼?
(四)深入研讀討論
1.作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的?
蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居,待人接物,讀書寫作,休閒娛樂,在內容上沒有嚴格的邏輯順序,材料與材料之間互不關聯,形成某種斷裂,有些片斷即使倒置似乎也無礙於文章的連貫。這就表明,這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對於全篇的佈局似乎漫不經心,全無預設。動筆之後,作者心底的感情如噴湧的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴衝動的內容她就斷斷續續寫出,用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2.作者通過女性作者的細心體察,敏鋭捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節,表現出魯迅的個性,情趣,魅力,氣質,試從文中找出這些細微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心裏的歡喜。若有人説了什麼可笑的話,魯迅先生笑得連煙捲都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句,一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅,是一個使常人敢於走近並能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲:有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲衝下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悦由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙,魯迅見蕭紅進來,對着幾乎天天見面的她,居然説出“好久不見,好久不見”這樣隨便,這樣孩子化的語言,透着風趣,透着玩笑;蕭紅時時受着魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生,那一次天晴了,太陽出來了,“許先生和魯迅先生都笑着,一種對於衝破憂鬱心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何温馨和諧的其樂融融的景緻啊。
蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作,比如走路很輕捷,“剛抓起帽子來往頭上一扣,同時左腿就伸出去了”;這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆,就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳,他説:“誰穿什麼衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿着,但卻從不缺乏審美觀,那些美學的診斷足見他獨到的眼光,那根桃紅色的束髮的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。“你不穿我才説的,你穿的時候,我一説你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪裏可見魯迅的尖鋭與咄咄逼人,它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。
魯迅“歡喜吃硬的,油炸的,就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺着一碗酒,酒碗是扁扁的,好像用做吃飯的飯碗”,他從不在意用什麼精緻的東西,簡單隨意的生活也隱隱透露着魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好,但對着蕭紅親手做的點心,就算做的不好,魯迅也還是在桌上舉着筷子問許先生:“我再吃幾個嗎?”,言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意,還有更多對小輩的體恤。
描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待並宴請馮雪峯的場面。蕭紅筆下的馮雪峯開朗健談,學問淵博,廣聞多見,“走過二萬五千裏”,被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峯�D�D為毛主席和魯迅牽線搭橋的人,在觸摸巨人心靈的同時,他用自己的思想、學識、膽略,影響着魯迅,魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那麼解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣,自然隨和,當可為我們所見,對於青年人的愛護,對革命的支持在此文中也進一步得到體現。
“青年人寫信,寫得太草率,魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀着每封由不同角落裏的青年的信,眼睛不濟時,便戴起眼鏡來看,常常看到夜裏很深的時光。”他強烈地要求着別人,嚴格地約束着自己,卻仍能寬容地對待別人,誰説魯迅不可親近?他對於青年人的愛,讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體温,他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。
(五)小結:
閲讀魯迅的著作,讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,魯迅是人而非神。他有着普通人的心態,他可以對人的穿着品頭論足,他可以和年輕人開童心未泯的玩笑,他有普通人一樣飲食、起居,他同樣可以享受親情,享受天倫之樂。正如他的詩歌所説的那樣:“無情未必真豪傑,憐子如何不丈夫。”
(六)課外延伸
板書:
神態笑樂觀開朗平易近人
穿着審美自然樸素人情練達
飲食起居簡單隨和體恤他人
瑣事待人接物愛護青年支持革命
休閒娛樂幽默風趣童心未泯
讀書寫作博學廣識克已待人
篇6:回憶魯迅先生教案
教學目標
1.學會本課生字、新詞。
2.能通過讀課文,瞭解表現魯迅先生性格特點的幾件事情。
3.能聯繫上下文,理解含義深刻的句子。
4.學習魯迅先生關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。
教學準備
1.蒐集關於魯迅先生的各種資料,瞭解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。
2.找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。
教學設計
一、初讀課文,瞭解大意
1.自己默讀課文,給全文段落標上序號。
2.想一想,課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3.全班同學交流一下,説説寫了哪幾件事。
4.自己再讀一讀,看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學習
1.先學到魯迅先生家做客這件事。
①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?
②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題,而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。
2.學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。
①找出文中哪幾段寫的這件事。
②讀一讀這段文字,想一想,魯迅先生的態度和行為有什麼不同。
③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。
④談一談自己的感受。
3.學習魯迅先生不怕鬼的故事。
①自己讀課文,找出這件事的起止段落。
②自己讀一讀這個故事。
③用自己的語言向大家講這個故事。
④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因,體會魯迅先生的性格。
⑤師生共同理解最後一句話的意思。
三、學習課文前三段
1.自己讀課文。
2.勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。
3.讀一讀傳神的外貌描寫,體會這樣寫的好處。
四、回顧全篇,深化認識
1.朗讀全篇課文。
2.討論一下,自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。
3.老師補充時代背景,幫助學生進一步全面認識魯迅先生。
篇7:回憶魯迅先生優秀教案
教學目標:
1、學習本文善於從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
2、體會作者多種描寫手法的藝術效果。
2、體會偉人魯迅日常生活中平易温和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。
教學課時:1課時
教學方法:討論法、點撥法
教學思路:
1、整體把握——深入瞭解——討論課文
2、走近魯迅——學習魯迅——反思自己
3、魯迅的形象:偉大——平凡——偉大
教學過程
一、導入:
提起魯迅,總會想起很多詞語:深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須,根根向上的頭髮,面目嚴肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯繫在一起,但日常生活中的魯迅也是不苟言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經常説偉大往往寓於平凡之中,這句話適用於魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文,初步感知
思考:讓我們一同走近魯迅,請同學介紹你所瞭解的魯迅。
三、深入研讀討論
1、請大家默讀課文,總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段?可以歸納為幾類?
明確:共10個6類,分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閒娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的,使之具體、形象、生動。
2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好?聯繫自身或現實生活談談你的認識?
(1)、外貌行動
第1個片段,概括寫魯迅先生“笑”的情態,突出其“明朗”的特點;概括寫魯迅先生“走”的情態,突出其“輕捷”的特點。
(2)、待人接物
第2個片段,具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣着批評一事,充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點,又不倦地給予幫助。
(3)、飲食起居
第3個片段,概括寫魯迅先生的飲食情況,喜歡北方飯菜,讚美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。
第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家裏都不預備,家裏“餅乾”,“向日葵子”;
第8個片段,魯迅簡易而兩用的.枱燈;
第9個片段,和青年的交往,一次外出吃福建菜,海嬰説菜不新鮮,全座的人都不相信,魯迅確信孩子的判斷,事實證明的確如此,説明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。
(4)、與青年交往
第6個片段,讀青年人的來稿,直至深夜
第9個片段,泡一壺紅茶,和青年們一談就一兩個鐘頭,談論當時中國的局勢,如“偽滿洲國”
(5)、休閒娛樂
第7個片段,看電影,介紹“珂勒惠支”的版畫,以及史沫特烈援助當時的中國的事情;
(6)、讀書工作
第4個片段,幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,聯繫出版社。
第5個片段,與馮雪峯交往,支持革命,熱愛祖國;
第8個片段,寫先生夜間工作的情景,飽含了作者對魯迅先生無限崇敬,感念之情.
第10個片段,詳細寫魯迅先生生病的情景,概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請就文中描寫的魯迅背影,寫一段你的感悟,80字。
四、小結 :
閲讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓於平凡而真實的日常生活中的,或許正如人們所説,偉大正是寓於這種平凡之中吧,也一如他在詩歌中所説的那樣:心事浩茫連廣宇,於無聲處聽驚雷。
篇8:回憶魯迅先生優秀教案
教 學 目 標
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞,瞭解蕭紅其人及與魯迅的關係。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件並進行概括。
(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
2.過程與方法
(1)自讀,梳理事件。
(2)小組探究,分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態度與價值觀
(1)感受魯迅先生温和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮鬥不息的精神。
教學過程
第一課時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備:自讀課文,學習課內生字詞;查找資料,瞭解蕭紅其人及其作品,瞭解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流:教師檢查預習,學生彙報學習所得。
培養學生的自學習慣,激發學生學習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求:
1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什麼特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個帶着偉大光環的革命家、思想家和文學家,而在這篇課文中,我們瞭解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的,説説自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家,文章卻大量地、細緻地記述他生活中的瑣事,為什麼要這樣選擇?
學生分小組按要求進行探究學習。彙報、交流。
參考小標題:笑,走路,談穿着,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會,病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
培養學生的概括、分析能力,培養學生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結:1、全文寫了這麼多事件,是否雜亂?2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友,你會仿照本文選一些小事例嗎?
學生自由發言。
第 二 課 時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧:回顧生字詞,魯迅給你留下了什麼印象?
學生回顧課文內容。
2、分層提高
教師提出探究要求:
1、讀一讀“明朝會”,你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什麼感受?為什麼會這樣?
2、細讀課文,還有哪些內容打動了你,説説自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎,為什麼魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什麼問題?
學生分組探究,在課文旁邊坐批註。
交流。
培養學生的理解能力和表達能力。培養學生提出問題的能力。
3、歸納總結
教師介紹白描手法。
學生筆記。
4、拓展提高
片段練習。
三、板書
慈愛的父兄 博聞的學者
敬業的偉人 風趣的智者 尊敬 愛戴
回憶魯迅先生
可敬的長者 熱情的主人 深切 懷念
無畏的勇者 堅強的病人