春風化雨，潤物無聲<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
——觀***國中主題班會課賽課市級決賽有感
今天非常榮幸參加了由縣教育局德育科組織的活動，有幸置身於郫縣犀浦鎮實驗學校，在***市國中主題班會課賽課市級決賽現場聆聽和學習。在本次賽課活動中，給我留下深刻印象的是分別來自彭中實驗校辜晴老師的《生如夏花》和郫縣泯陽實驗外國語學校王丹老師的《孝敬父母，感念親恩》兩節課。在課中，集中展現了教師與學生親切平等的交流，從生活中那些點滴、平實事件中領悟出對生活，對親情的正確態度，課後聽課的學生和老師心靈都經受了一次洗禮。
作為德育主陣地的班會課，在學生思想塑造，行為習慣培養方面有着舉足輕重的地位。它能固定，集中，有體系的完成對學生人生觀，價值觀的培養。所以，不能將班會課當成是批鬥會，或是簡單的説教課。現在的學生獲取知識的渠道加寬，各種思想的影響綜合疊加，國中學生有一定的是非辨識能力。教師條款式的説教，命令式的警示，都只會讓學生感覺枯燥乏味，講過千百遍的強調得耳朵起繭的叮囑，學生還是充耳不聞，漠然視之，沒有觸及學生心底最柔軟的那一塊。會使德育效果收效甚微，從而錯失了對學生思想品德塑造的最佳時期。
通過本次活動，我認為要充分發揮班會課的作用必須要做好以下幾點：
班會課要讓學生親身體驗，從中實踐，引發共鳴或思考，獲得成長感悟，最後收穫正確的指導，從而樹立學生真確的生活態度，人生觀，價值觀。
首先，班會課要有系統，有計劃。期初應預先制定切合本班實際的班會課計劃，書寫班會課教案。不能臨時想到什麼，就講什麼。隨性班會課，會降低思想塑造性，因為準備不充分，很可能適得其反，給學生錯誤的體驗，誤導學生。制定計劃時，不能只針對學生的思想的某一方面進行培養，比如有些班主任班會課一學期都只圍繞如何提大學聯考試成績來開展，這就枯燥乏味了。班會課設置要貼合學生實際，從學生成長的心理需求出發，結合班級實際情況和社會熱門話題調節班會課內容設置。
其次，班會課要變成學生的舞台。這兩節課最大的亮點，不是教師精美的課件演示，也不是教師深情的描述，煽情的演説，而是學生廣泛，積極地參與。班會課教師應該甘當配角，把舞台讓給學生。學生只有通過精心設定的活動，在活動中的親身體驗。這樣獲得的體驗才真實、持久，感受深刻。比如王丹老師在課前對學生進行的問卷調查，調查的結果讓所有同學對口中孝敬父母的真實性打了一個問號，引發了同學們的思考。沒有調查就沒有發言權，真實地調查準備活動，不僅增強了班會課內容的可信度，也使學生在參與中自然地正視自己。
在各種體驗活動中，要注意學生是有思想，有意識的人。只有將學生作為有獨立人格的人。提供一個平等對話的的平台，打下一個交流的基礎，才能讓學生拋開拘束感，敞開心扉，將內心中最真實的心理感受和思想活動呈現出來，更能讓班會課有針對性，給學生最適時地指導。在課程進行過程中，教師不用刻意把課前預設強加到學生頭上，學生內心中有最純美，最善良的見地，班會課要將這些美好、積極向上的東西引發出來，呈現出來，試着讓學生自己述説，自己表達，自己總結。此外，活動規模儘量簡單易行，活動結果越明顯越有效。如辜老師設計的在草稿紙上描畫自己的生命線，自然繪製的線條，高低起伏中，正應和了人生的成功與失敗，歡樂與悲傷，從而揭示人生路途坎坷，要泰然面對生活中的得意和失落。從呱呱墜地到現在的年歲，清晰地揭示了學生們的人生道路才經歷了一小部分，以後的生活還有很漫長的時間，還有許多精彩的未來等着學生去創造。這樣簡單，精緻的活動設計，讓學生不知不覺感悟人生深刻的哲理，比枯燥的説教更自然，學生更樂於接受，感受深刻，津津樂道。
最後，班會課思想的昇華要落實到行動。一是我們習慣了“高、大、全”的思想昇華模式，恨不得一次將所有能體驗到的思想都灌輸給學生，這樣的昇華讓學生覺得牽強，體會反而大打折扣。其實平平凡凡才是生活的真諦；二是口號式的總結，停留在嘴上，成了語言的巨人，行動的矮子。班會課在對學生思想進行洗禮後，還是要改變學生的行為。思想要轉化成為一種行動力量，這樣德育的目標才能最終實現。