國小三年級作文教案 篇一
《我來編童話》是統編教材三年級上冊第三單元的習作教學內容。本單元的課文都是童話故事，從讀童話到寫童話，教材編排體現了閲讀鋪路、由讀到寫的過程，也為三年級學生起步階段的習作降低了難度。雖然學習了一單元的童話故事，自己在課外也閲讀過不少故事，可真正讓孩子們自己動筆來創編故事還是有一定難度的。
我將本次習作的目標定為：1.讀詞語想畫面，在三組“人物”“時間”“地點”詞語中，選擇自己喜歡的幾個，也可以添加自己喜歡的角色，發揮想象，編一個童話故事。2.將自己創編的童話故事寫下來，寫完後小聲地讀一讀，修改通順，再與同學進行交流，感受創編童話故事的快樂。3.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。
本課的教學重點是選擇詞語想象畫面，創編童話故事。教學難點是能夠將童話故事編得具體、有趣。
教學共分為六大板塊：
第一板塊：我設計了一個“課前小遊戲”，準備四組詞語卡片，讓學生隨機抽取，連成一句或幾句話。這樣，打開他們的思維，發揮他們的想象力，為接下來的選擇詞語編故事做好鋪墊。（這一環節不計在課堂40分鐘內）
第二板塊：“情境導入，聊童話”。你讀過哪些童話故事？讓學生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打動了你，作為本課導入時的談話內容，藉以引出童話故事要敢於大膽想象。
第三板塊：“明確要求，講童話”。首先，出示課本上的三組詞語，讓學生找一找它們的規律；接着，讓學生想一想看到這些詞語，你的腦海中浮現出怎樣的畫面，把這些畫面變成語言，編一個有趣的童話故事；最後，指名説一説自己的故事，師生共同評價、修改。
第四板塊：“激發興趣，寫童話”。在這一板塊中，寫的時間儘量給的足夠，但也不排除有的學生故事沒有寫完，主要注重故事的內容。另外，還要提醒學生寫作的格式。
第五板塊：“自我修改，評童話”。首先，給出評價標準，師示範修改。這裏要注意兩點：1.注意運用修改符號；2.給故事加上一個題目。其次，同桌互改、互評，感受分享習作的快樂。
第六板塊：“完成童話，編成集”。利用課下時間，把孩子創編的童話故事打印出來，編成“三(2)班故事集”，藉以激發他們繼續創作的興趣。
這節課結束後，我自己也觀看了自己的教學視頻，發現了很多問題。首先，整節課的趣味性不足。童話就應該是好玩的、有趣的，但是在我的課堂上還是稍顯沉悶，沒有將學生的興趣帶動起來，沒有為學生營造一個“童話氛圍。”其次，就是作前指導還不夠。因為，最開始我的設想是想讓孩子在寫的時候儘量能把故事寫得完整些，不然在評價的時候，如果孩子只寫了一個故事開頭，那故事的趣味性就出不來，這節課的難點就無法突破。這一點，我一直很糾結。所以，最後就是我選擇了要兼顧到寫作，因此，我把原定於2次的討論合併成了一次，在同桌討論後就直接進行寫作了。現在想想，一次討論指導根本不行，因為一下子拋出“起因、經過、結果”對於中等以及偏下的學生來説，比較難，他沒有辦法掌握並運用好。如果換成同桌合作後再小組合作，經過兩次作前指導，孩子們可能會掌握得更好，寫出的故事更有趣。
總之，這節課讓我知道了，在習作教學中，我要學習的東西很多，要走的路很長，希望自己在不斷的探索和實踐中，有更大的進步和成長。
國小三年級作文教案 篇二
設計理念
消除習作的神祕感，使初次接觸習作的學生感到習作並不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達。
設計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文並不神祕，也不可怕，相信你們在今後的日子裏一定能夠寫出非常精彩的作文來。
意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激 情。
二、閲讀例文，感受作文
（一）閲讀例文
1、閲讀《好阿姨》。
（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪裏？
（2）交流、討論。
（3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢？再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（4）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
2、閲讀《假如我有一支神筆》。
（1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼？
（2）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字裏行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之後，你對作文有什麼樣的感受呢？
意圖 這個教學環節旨在通過閲讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內容
（一）確定內容
1、內容要求。今天我們就來試着寫一篇作文。寫什麼呢：起牀啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什麼都可以寫。你準備寫什麼？請仔細想一想。
意圖 本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們願意寫作、熱愛寫作。
2、交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。
（二）其他要求
本次習作除了對作文內容的要求外，還有什麼要求？?先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫。？
四、行筆成文，相機輔導
學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議
（一）反覆朗讀，細心修改
1、自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是説好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見。
意圖 自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以徵詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習作，師生評議
？1.朗讀習作。請 願意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？
？2.學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
？3.師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
意圖
在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。
國小三年級作文教案 篇三
1、能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內容和層次結構。
2、能借助“習作要點提示”，通過欣賞優秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。
3、能把握作業要求，寫出一篇符合要求的日記。
重點：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。
難點：注意表達真情實感。
教師日記本。
1課時
一、激發興趣，導入新課。
1、出示日記本四本：猜猜這是什麼？
2、知道它有什麼作用嗎？
3、學生傳看。
4、交流你看到了什麼，有什麼收穫？
（第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。）
5、清楚日記的內容包括哪些。
（看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。）
6、是不是生活中大大小小的事情都應該記下來？
（不，應該選擇有意義的材料。）
7、小結所寫日記的格式、內容及選材要求。今天，我們就來學寫日記。
二、閲讀例文，感知寫法。
1、這次學寫日記，請同學們選擇生活中的一件事，要求不但是有意義的，而且是能使自己動情的。
2、怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。
3、學生閲讀思考。
（1）這則日記主要記敍了一件什麼事？
（2）作者是按怎樣的順序寫的？
（3）表達了作者怎樣的心情呢？
4、檢查閲讀思考情況。
5、巧作點撥後，師生共同小結。
三、分組討論，明確寫法。
1、學生閲讀“習作要點提示”，思考它告訴了我們什麼。
2、四人小組討論。
3、檢查學生討論情況。
4、明確寫好日記的方法。
（1）生活中大大小小的事情都可以記錄。
（2）真實細膩地表達自己的真情實感。
5、學生再讀例文《日記一則》，體會寫好日記的方法，重點體會作者的真情實感。
四、組織欣賞，引導選材。
1、引導學生閲讀習作要求，明確本次作為作文的主要內容和要求。
內容：寫一篇日記。要求：
（1）選擇生活中一件使自己動情的事。(2)注意表達真情實感。(3)注意日記格式。
2、展示教師的幾篇教學日記。
3、幻燈片出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事，表達了怎樣的心情。
（這些日記選材的範圍很廣，有寫人的，記事的，也有寫景物的，狀物的，不但內容具體，而且較好地表達了自己的感情。）
4、知道教師為什麼能寫出這樣的日記嗎？
（1）能夠善於觀察。
（2）已經養成了勤寫日記的好習慣。
（3）多觀察、善思考、勤動筆，文章當然越寫越好啦！養成勤寫日記的好習慣，就一定能寫出優秀的日記來！
5、從這幾篇優秀日記中，你學到了什麼？又準備選擇怎樣的材料呢？請同學們小組討論。
6、學生選擇材料，同桌之間可相互交流，相互啟發。
7、教師抽查學生選材情況，並作點撥。
（1）寫什麼事？
（2）表達怎樣的心情？
（3）按什麼順序寫？
8、學生作文，教師巡迴指導。
這次習作指導我帶着學生把課本上的習作讀了幾遍。然後和同學們探討了一下日記的格式問題。同學們積極性很高，我很欣慰，下次再上課的時候我會多加一點和同學們的互動時間，增強他們的積極性。
國小三年級作文教案 篇四
【教學要求】
1、激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。
2、要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，並能比較流暢具體地記敍想象內容。
3、培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。
【教學重點】
創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。
【教學難點】
通過童話故事説明一個道理或給人以啟迪。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、創設情境，走進童話。
1、談話導入：同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節課老師就和大家一起走進童話的世界。
2、憶説故事，領悟寫作手法。
（1）首先讓我們走進童話屋，看看裏面住着那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示2）童話圖片，學生交流。
（2）你還讀過哪些童話？（學生自由發言）
（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的説説理由。
（4）教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家説起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什麼會這麼吸引人嗎？（學生交流，代表發言。）
（5）師生總結。（課件出示3）大膽的想像，恰當的擬人、誇張，給人啟迪。
（6）總結過渡：同學們，你們真了不起，連童話創作的奧祕都能發現！童話就是作者通過大膽地幻想，採用擬人、誇張等手法編織出的一個個奇異有趣，並能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界裏，雲兒能説話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。
2、提供寫作對象，啟發學生思維。
（1）（課件出示4）我來編童話
國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊
（2）看到上面這些詞語，你的腦海裏浮現出了什麼樣的畫面？你想到了什麼樣的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發生的事。
二、根據要求選好內容。
1、引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識瞭解編童話故事的好處，瞭解童話故事的神奇。
2、（課件出示5）習作要求
（1）故事裏有哪些角色？可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。
（2）事情發生在什麼時間？是在哪裏發生的？
（3）他們在那裏做什麼？他們之間發生了什麼故事？
（板書：時間地點角色）
3、引導學生四人小組內討論、交流。
4、引導學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。
三、由導到放，鼓勵創編。
1、獨立構思。
（1）同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”後，就可以大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什麼事？並認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要儘可能地使故事過程具體些。（在自己獨立思考後，説給同座位聽）
（板書：起因經過結果）
（2）大家認真的思考，想好了和小組的同學互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式彙報。
2、加強語言訓練，提高表達能力。
（1）學生在小組中自由交流。
（2）指名彙報，全班交流，師生評價。
3、創設情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上台表演，其他學生認真觀察。
4、教師小結：
每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這裏老師發現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙着動筆，童話屋裏還藏着一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
（課件出示6）
（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
（3）大膽地寫：要讓想象儘可能豐富，情節儘可能
生動，形象儘可能豐滿。
（板書：忘我動情大膽）
四、交流評議，動筆寫作
1、談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！
2、四人小組交流：把自己編好的故事在小組裏説一説，組內同學幫助補充修改。（師下小組巡視和參與）
3、各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。（對於優秀的要肯定優點，給同學作示範；對於中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，並組織同學們討論，幫助完善故事。）
4、學生動筆將自己所説的童話故事寫下來。
五、個性創作，成果展示。
1、自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）
2、彙報展示。其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
3、學生自己修改習作；小組交流互評互改，師巡視指導。
六、引導激勵，課外延伸
1、今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、説得好、寫得也棒。最後，看看安徒生爺爺還有什麼話要説？
2、（課件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同學們這一節課的表現，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。
（1）想一想：除了可能發生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發生呢？
（2）編一編：課後同學之間可以隨便找幾樣自然界中的事物（風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲），連在一起編一編童話故事。
3、吐露心聲、情感共鳴
同學們，這節課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
【設計意圖：談話的形式引入課題，出示圖片，直觀形象，使學生興趣盎然地進入教學情景。】
【板書設計】
習作：我來編童話
時間 地點 角色
起因 經過 結果
忘我 動情 大膽
國小三年級作文教案 篇五
一、教學目標：
1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生掌握日記的格式、內容，明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。
2、將今天來上公開課的事情按照開始、經過和結果記下來，要寫出自己的所思所感，寫成一篇日記。
3、通過教學激發學生寫日記的興趣，培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。並逐步培養自己寫日記的習慣。
二、教學重點、難點：
真實、明白、通順地記錄所見所聞。
三、課前準備教師日記本（手札）、課件
教學過程：課前談話：
看看你們會不會説？---關於“苗老師”
師：只要是關於我的話題，你們都可以説——
課件出示：你們説的有的是自己通過觀察看到的，有的是聽老師説的，有的是自己猜測的，只要你善於用你的眼睛去看，用耳朵去聽，去心去想肯定有説不完的話。
一、激趣導入
1、（師出示一本日記本），小朋友，猜猜這是什麼？（這是老師的日記本）
2、師讀幾篇有趣的日記給同學們聽，問：有趣嗎？這些都是發生在過去的事情了，當時老師把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被老師永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。老師瞭解一下，班上有多少人寫過日記？有誰每天堅持寫日記？
二、看看你們會不會學----讀懂例文
1、學生快速瀏覽下例文，思考：日記與我們以前寫的作文有什麼區別呀？
（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然後再寫正文。
用筆在語文書中畫出來，全班來讀一讀。
（2）指導生分別在作文紙上和條紋紙上寫一寫。
指導寫日期，天氣的格式，強調漂亮美觀，一般開頭空2格，每寫一個內容空一格。
2、學生再讀例文，體會文中的趣味。
（1）請小朋友再讀讀這一則日記，雖然不長但是很有趣，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍，想想為什麼這樣寫就有趣？
（2）小組裏交流。
（3）指名説説為什麼這樣寫就有趣？
我抓魚的動作描寫：逼進、舀進、抓住
小魚的機靈：費了九牛二虎之力、一挺身、滑到
捉魚的心情：水濺了我一頭一臉。哭笑不得
板書：真實明白（讓不知道這件事情的人聽了你的介紹就明白是怎麼一回事情了）通順
三、看看你們會不會寫？。
1、學生回憶一天的所見所聞。
請小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什麼，聽到了什麼，又做了什麼，想到了什麼。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎？
2、提煉題材：今天上公開課
師：每天都上課，但是每天都上公開課嗎？那可值得好好去寫寫，怎麼寫呢？
3、同桌討論：
公開課可以寫什麼內容？
上課的心情上課的準備上課的老師聽課的老師上課的過程……
提示：這麼多內容，自己多問幾個問號？再一個一個回答清楚，這個作文肯定符合300字的字數要求了。好日記的檢驗的標準就是你把這篇日記寫完，帶回去給爸爸媽媽一看，爸爸媽媽就知道你今天上公開課了，怎麼上的，這就成功了。
4、指導寫：上課前課堂上、下課後
上課前：
（1）怎麼想怎麼寫；怎麼説怎麼寫；怎麼做怎麼寫；生自説
（2）師生評議。
5、學生練寫。
小朋友説得很精彩，我們趕緊把它寫下來，免得溜走了。如果把你們剛才説的寫下來就是一篇很好的日記了。
四、指導互改：
1、學生練寫草稿。
2、同桌互評，互相幫助糾正補充。
3、大組交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。
4、學生修改，謄寫習作。
五、師出示寫作文兒歌：
多觀察能把文章寫真實；
多提問能把文章寫明白；
多修改能把文章寫通順；
多讀書能把文章寫精彩。