《女媧補天》教案 篇一
教學目標：
1、學習課學，瞭解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯繫臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習課文，瞭解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
教學難點：
引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
教具準備：
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關”五彩石”的實物（如雨花石）
課時劃分：
兩課時。
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？説説看。
《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰？她在幹什麼？
三、揭題，釋題。
1、板書題目：12.女媧補天
2、引導學生據題質疑。
3、學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。
出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯繫上下文理解字意。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳説中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高温熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想
課文講的是一件什麼事？
九、生討論後彙報，師小結。
課文講的是傳説中女媧看到天塌了一大塊，便冒着生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
十一、作業。
1、抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
板書設計：
12、女媧補天
1、女媧為什麼補天？
2、女媧怎麼補天？
3、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？
第二課時
一、複習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀後説説課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。
1、女媧為什麼補天？
2、女媧怎麼補天？
3、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫。
學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生D：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生E:人們還記得………
3、指導學生從內容想開去
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所為及原因。
1、女媧難過極了。
聯繫課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒着生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自己的話説説天的經過。
（3）導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題。後來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯繫科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
十、作業。
1、回答課後第二題。
2、閲讀課外神話故事。
板書設計：
12女媧補天
原因
經過
結果
天塌地裂
求雨
滅火
人們又安居樂業
起火發洪水
造船救人
煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
四年級上冊語文《女媧補天 》教案 篇二
教學目標
1、培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
教學準備
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師：有人説，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己瞭解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以説説這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表，準備在班組彙報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複説。
四、總結、引導討論
根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
1、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那麼，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀寫一篇習作。
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法説清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示台
1、學生自讀展示台中學習夥伴的話，瞭解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、説説自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、説説你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認。
（1）自己讀一讀。
（2）指名讀，
（3）小組比賽，説説發現了什麼？
2、讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想: 五組詩句有什麼特點？你發現了什麼？
（詩句都是寫景的，並且每組中都有聯繫）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點
（6）抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1、讀讀寫寫
2、讀讀記記
3、聽寫詞語
三、完成同步單元練習
《女媧補天》教案 篇三
教學目標：
1、通過檢查、交流、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。嘗試練習用批註的方式概括各自然段主要內容，用關鍵詞串聯法概括課文主要內容。
3、初步掌握抓“關鍵詞+想象”的方法有條理地複述故事，積累語言。
教學重、難點：
複述故事。
一、揭題導入
1、師：親愛的同學們，還記得他麼？（出示盤古圖片）他就是盤古。你能用一個詞形容形容他麼？（頂天立地、力大無窮）是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天闢地，有着非常神奇的本領。
2、師：她，大家認識麼？（出示女媧圖片）女媧。今天，老師就來和同學們一起學習一個和她有關的神話故事，這個故事叫做——師板書：女媧補天。
二、檢查詞語，整體感知
1、檢查生字帶出句子。
出示一組詞語：轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文：一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。
①指導學生讀通句子。
②誰能用自己的話説一説，這幾句話告訴我們什麼呢？
③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什麼呢？然後可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批註”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試着練習一下。
2、檢查生字帶出段落。
出示二組詞語：熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉
①指導學習“冶煉”。
師：女媧把五彩石煉成什麼？用什麼煉的？
藉助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之後可以做成兵器。後來呀，由於冶煉技術的不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。你看，古人的造字多有意思呀。
②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？
③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天
3、試着概括課文主要內容。
三、學講故事，品味神奇
（一）練説故事起因。
1、動畫引入。
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。可是有一天，發生了一件可怕的事情發生了什麼事？（指名説）
2、默讀課文第一小節，找到這些句子用波浪線劃出來。完成學習單。
學習單
默讀第一自然段，找1—2個關鍵詞填一填。
天哪，
太可怕了！
什 麼
怎麼樣了
地
震 裂
田野
到處是洪 水
3、彙報，交流。出示、校對。
4、讀這些關鍵詞，你的腦海中彷彿看到哪些畫面？（指名説）
5、出示圖片，引讀。（你們看——）
6、朗讀。
（1）出示重點語段，把你們剛才看到的畫面通過朗讀表現出來。
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。
教師隨時進行朗讀指導，讀出畫面。
（2）抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。（指名讀，齊讀）
點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝
7、回到學習單練説。
讀着讀着，這些畫面就跳入我們眼前，你能試着不看書，把這些畫面講出來嗎？把剛才的學習單拿出來，自己先練一練。
8、指名説。引導以“天哪，太可怕了！”開頭。
點評：是呀，不知不覺同學們已經學會講神話故事了。利用關鍵詞+合理的想象是練習講神話故事的好辦法哦。
9、如果不看學習單上的這些關鍵詞你能説嗎？試一試。
點評：你已經學會了抓住幾個方面把幾幅畫連在一起有條理的講故事了，真了不起。（板書：有條理）
（二）練説整段話。
1、聽得出來，這些故事已經在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過着……不知過了多少年……
用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎？
2、練習。指名講。
四、概括總結
師：孩子們，你們看，神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。看，這節課，你們學到了哪些本領呢？總結板書。
《女媧補天》教案 篇四
教學目的
1。學會本課的13個生字，正確讀寫下列詞語：女媧補天、洪水、圍困、雲霞等。
2。有感情地朗讀課文，邊？？讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的薰陶。
3。知道女媧為什麼要補天以及補天的過程，能複述補天的過程。
4。能體會女媧急他人之所急、救民於水火的精神，並對閲讀古代神話故事產生興趣。
教學重點：
瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂於助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備：有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷；蒐集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
學生準備：讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌（踏）、岡（崗）、純（不讀qon）、冶（治）等等。
二、導入新課。
今天我們學習一篇課文《女媧補天》（板書課題，學生讀課題）。看到這個字一一女媧的媧，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢？……（反饋，教師把學生説出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，並組詞讀一讀。）
同學們預習課文後知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事（板書：古代神話故事）。同學們知道嗎？神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢？一一對，神話故事是人們想象出來的。那麼人們又為什麼會有這些想象呢？我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1。當你們看到課題、閲讀課文時，有什麼不明白的問題嗎？大家可以提出來，我們共同探討。（學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：（1）女媧是誰呢？（2）女媧為什麼要補天呢？（3）有淺有女媧這個人呢？（4）女媧怎麼補天呢？）
2。剛才同學們提出了很多有意義的問題，像女媧為什麼要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閲讀中都會弄懂的。
四、學生探究閲讀。
1。提出閲讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：（1）在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補天的原因；（2）課題叫女媧補天，那麼課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用l|標明起止。）
（學生獨立閲讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導後進生。在適當時機組織交流和討論。）
2。學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，瞭解學生探究的情況。
3。反饋。
（1）教師提出問題：女媧為什麼要補天？（學生髮言。）
（2）教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心裏特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段？（第一自然段。）我們來讀一讀這部分課文。哪些同學願意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組裏議論一下。（議論後，組織學生髮言。）
（3）女媧見到別人受苦心裏就難過，這是一種怎樣的感情呢？一個人總能為別人着想，總想着幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民於水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理？（第二自然段。）我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視裏有沒有聽説或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？（比如，解放軍解救被洪水圍困的羣眾。可以放1998年發洪水時解放軍解救羣眾的鏡頭。）（學生髮言。）再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。
五、小結
通過這節課同學們自己閲讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家着想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們為什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）
教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，説明古人希望有—天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
六、佈置作業。
抄寫生字詞，朗讀課文
板書設計：
12、女媧補天
原因
經過
結果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂業
起火
發洪水
造船救人
煉石補天
愛心
吃苦
勇敢
第二課時
一、寫字練習。
本課生字較多，在閲讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，可以組織學生交流一下，再啟發他們説。主要有一一隆：不要少了一小橫；窟窿：從字義聯想部首，：從隆想到窿；缺：注意左下方的寫法；純：注意右邊部分的筆順；冶：冶與治區別，煉與練區別，煉的右邊的橫折鈎易誤寫成豎鈎。啟發學生髮現後，每個字詞練寫幾遍。
二、導入閲讀過程。
與學生的談話要點：上節課我們瞭解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯繫實際説了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事説明：自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民於水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創造了女媧補天這樣美麗的神話故事。
三、閲讀理解與練習複述。
1、找出相關自然段。啟發閲讀理解：女媧是怎樣補天的呢？課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧補天的過程？請迅速找一找，（稍作交流後，反饋。）請學生試讀課文。
3、。練習有感情地朗讀。
同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什麼印象？（女媧補天克服了很多困難。）同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民於水火、克服困難的精神。（學生自由練讀，教師巡視。）（請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。）
4、概括女媧補天的要點。
老師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。（先獨立思考，再讓學生在小組裏交流、討論一下。再反饋。）根據反饋，女媧補天的經過可以概括為這三個詞語：找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是找一一煉一一補。（從中提示理解冶煉一詞。）
5、指導複述。'
我們不看課文來説説女媧補天的經過。我們可以從女媧看到什麼、這麼開始講起。複述並不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是複述，而是背誦課文了。複述就是圍繞課文的主要意思去講，可以加進自己的理解和想象，把它當故事來講0
6、同桌互相練習複述女媧補天的經過，互相幫助，互相補充。
（學生練習複述，教師巡視，適當啟發和引導有困難的學生練習複述。）
四、課後拓展。
課外閲讀古代神話故事，開個故事會。
板書設計：
12、女媧補天
原因
經過
結果
天塌地裂
求雨滅火
人民又安居樂業
起火
發洪水
造船救人
煉石補天
愛心
吃苦
勇敢
《女媧補天》教案 篇五
教學目標
1、認識17個生字，學寫10個生字。
2、有感情地朗讀課文，初步體會女媧補天的目的是從苦難中解救人類，體會母愛的偉大。
3、使學生們感受到：立下志向，不懈努力，就能實現自己的遠大理想。
教學建議
這是一個神話故事。女媧是人類的母親，她看到自己的兒女遭到巨大的苦難，十分心痛，立志要修補好殘破的天空。經過好她勇敢頑強的努力，終於實現了把天補好的志向，這個神話故事反映了早期人類，在自然災害面前，渴望認識自然、戰勝災害的理想，反映了人類在與嚴酷環境鬥爭中表現出來的偉大力量。
教學這篇課文時可由學生準備，講述有關女媧的故事 。
這篇課文許多同學都知道對於生字的教學是個重點，可以採用分段獨立識字、讀書，説一説每段大意。分段學習生字。學生之間互相查讀書和識字的情況。
對於課後題的教學，對於前一個問題可以對照第二段讀書，讀好“她心痛極了，發誓要……”後一問對照第三、四段讀書。女媧是怎麼做的“，不能只説明方法，應想想女媧所承擔的使命多麼艱鉅，體會她遭受的磨難。同時複習這兩段的字詞。
拓展練習
一、把詞語補充完整，讀一讀。
噴（ ）而出 日月（ ）辰 腰痠背（ ）自告奮（ ）
環（ ）四周 若有（ ）思 晝夜燃（ ）筋疲力（ ）
二、根據課文內容排列句子 ，把序號填在前面的（ ）裏。
（ ）女媧為了拯救人類，決心修補殘破的天空。
（ ）她又用大龜的腳把天撐起來，天再也不塌了。
（ ）遙遠的古代，突然天塌地陷，到處是烈火洪水，人類面臨滅亡的災難。（ ）女媧熔鍊五色石子，填補好了天上的缺口。
精品教案
《女媧補天》教學設計（一）
教學過程
一、激趣導入，引入情景
1、同學們，你們愛聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？今天我們一起來學習一篇神話故事（板書：女媧補天）生齊讀課題。
2、讀了課題你想知道什麼？（學生自由提問題）
3、讓我們帶着這些問題一起走進這個神話故事。
二、初讀課文，初步感知，隨文識字。
1、學生自由讀文。要求：⑴自由讀文，標出小節。⑵畫出不認識的字，利用查字典的方法，讀準字音。
2、檢查識字情況。利用字卡或電腦出示本課生字，採用指名讀、開火車讀等方式。
三、細讀課文，體會情感。
1、學生自讀課文，解決開始提出的問題。（指導學生體會母愛的偉大）
2、再讀課文，小組內談談對女媧的看法。（老師相機引導女媧的不畏艱難）
3、小組彙報學習討論的結果。
4、指名讀課文，指導有感情地朗讀。
5、指導學生帶着對女媧的欽佩、喜愛再讀全文。
四、指導寫字
出示生字條中田字格中的生字，教師重點指導：“騰、禍”
1、觀察這兩個字的結構，想一想怎樣才能把這些字寫漂亮？
2、師範寫，生書空。
課文《女媧補天》教學設計 篇六
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2、有感情朗讀課文，瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
3、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
教學重難點：
重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
難點：引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。
課前準備：要求學生課前查找有關女媧補天的資料。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、動畫導入，整體感知。
1、觀看動畫片後，這個故事主要講的是誰？她在做什麼？
生1：這個故事主要講的是女媧。生2：女媧正在補天上的大窟窿。
2、出示課題：女媧補天。齊讀。
二、教認生字
1、自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。
2、自學生字詞。
①同桌合作學習，當小老師。
②互讀生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對方讀錯的字音。
③説説你是如何記住這些字的，找出難寫和容易寫錯的生字，提醒同桌容易寫錯的筆畫。
3、老師出示生字卡片，檢查學生自學情況，並練習組詞。
例：學習“冶煉”這個詞：什麼東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）
冶煉的條件是什麼？（必須有高温）練、煉進行比較組詞。
4、教師小結。師範寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”，學生書空練習。
5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語，再開火車讀。
三、研讀課文，理清脈絡。
（一）播放全文錄音，聽後用一句話概括這個故事。
（二）指導學習第一節
1、天突然塌了，你們想象一下，大地會出現怎樣的情景？學生自由想象説。板書：天塌地陷
2、天為什麼塌下來啊？（學生會有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）
3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧！出示句子：遠遠的天空塌下一大塊……
4、自由地讀一讀，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真傳達出人間的慘狀；指導學生從內容想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（帶着這種難過和着急去再讀讀這段話吧！）
5、齊讀——男女生賽讀
（三）指導學習第二節
過渡語：天塌了，大家都非常着急和難過，有個名叫女媧的人，她的心情怎樣呢？
１、你知道女媧是誰嗎？
２、她的心情怎麼樣？為什麼比大家更難過？（因為是她創造了人類，人類都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）想象一下，會難過得怎樣？
3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？她還有什麼？（着急、焦急）
4、從哪些字詞中發現了女媧非常着急？（立刻，求）你能給立刻換個近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）
5、看到這女媧是怎麼做的呢？（求雨滅火；造船救人）
6、怎麼才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現出來呢？同學們練一練。
７、（自由練——指名——齊讀）
師小結：從這節中我們知道，女媧為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接着，她要做一件千古流傳，驚天動地的大事，那就是女媧補天，（板書：補天）
（四）學習第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過
1、老師範讀，男女合作讀，再齊讀。
2、自由讀，找出這段最讓你感動的句子讀一讀，。
（1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。
雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒有）從這裏我們可以看出女媧有什麼精神？（師板書：不怕困難，有堅強的毅力）
（2）從“終於”體會到女媧找得很辛苦，很難找。
師：真會讀書，從詞語中可以看出她經歷了千心萬苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會碰到哪些困難？她會怎麼想，怎麼做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情。
（3）從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。
3、小組討論：女媧怎樣補天的？（抓住一連串動詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）
4、指名説，教師小結。
5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這段話吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！
6、借用板書，用自己的話説説補天的經過。（找石頭一一煉石頭一一補天。）
7、指名説，其他同學評。
（五）、學習最後一自然段
1、最後女媧把天補好了嗎？
2、補好後的天又是怎麼樣的？
3、正因為女媧有了這種不怕危險，不怕困難，樂於奉獻，有了這頑強的毅力，終於把天補好了，天空多美麗啊！怎麼讀課文的最後一段呢？請同學們讀一讀。
四、課堂小結
1、請同學們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女媧冒着生命危險補天的情形。
2、你喜歡女媧嗎，為什麼？自由發言，説説自己的看法。
3、師伴着無聲動畫片範讀，學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去
4、故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發？
五、課後作業。
1、抄寫生字
2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。
第二課時
一、複習鞏固。
1、鞏固識字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”遊戲。
2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯繫上下理解。
3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準字音。
二、交流釋疑，用心品讀
1、帶着以下的問題自由朗讀課文，同桌討論。
（1）女媧是誰？
（2）她為什麼要補天呢？
（3）她是怎樣補天的呢？
（4）她把天補好了嗎？
2、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫。
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得……
3、剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組裏議論一下。（議論後，組織學生髮言。）
4、從文中找出能體現“女媧冒着生命危險，歷盡千難萬險補天，拯救人類的偉大精神”的詞句，並做上記號。小組合作學習：自己思考後進行小組交流。（過渡：這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神真讓人敬佩。連課文後的小夥伴也吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”）
5、交流彙報：
如“女媧決定冒着生命危險，把天補上。”
“她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”······
6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
7、再次感受課文，談談你想對女媧娘娘説些什麼嗎？·
8、學習辭賦。女媧精神深深地感動着我們，所以這個神話故事能流傳到現在，有人寫了辭賦也來讚頌女媧，讓我們一起來讀讀吧！自由讀讀，教師範讀並概述以下辭賦的意思。
其後天崩裂，四海相繼摧，生靈遭塗炭，百神亦逃生；
惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，
其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間竟相止，可憐美女媧，
力竭芳身隕，而後往來者，其德永無逝
三、複述賞析，細緻感悟。
1、細讀課文，理清線索。
用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書説，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）
2、哪幾段寫女媧補天的經過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！
3、學生借用板書和多媒體畫面，用自己的話複述補天的經過。
4、分組進行講故事比賽。
①自主練習講故事。
②小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。
③自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。
5、分組彙報，指名講故事，組織評議。（利用講故事評價表）
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
四、朗讀想象，拓展思維
1、想象説話：她是怎樣歷經千辛萬苦找到純青石的？
2、寫話訓練：
女媧在地上挖個圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。
3、檢查課前準備：你還知道哪些有關女媧的傳説嗎？
五、總結全文，課外延伸。
1、跳出神話：課前問題解決了嗎？女媧補天是一個神話故事，和課前我們説過的那麼多故事，你覺得它們有哪些地方是一樣的？
2、什麼叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發達，
無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。故事中女媧這個人並不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。）
六、課後作業。
1、我喜歡的女媧---把女媧補天的故事説一説。
2、我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。
3、我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。
4、課外閲讀其它神話故事，下週第二堂課開展“神話故事大王”評選活動
《女媧補天》教案 篇七
教學目標：
1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字培養學生獨立識字能力。
2.指導書寫生字。
3.通過引導學生閲讀課文，教育孩子們從小立大志，並懂得要實現自己的志向必須發憤學習。
4.培養學生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續學習默讀，做到不出聲，不指讀。
教學重點：
1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字。
2.通過引導學生閲讀課文，教育孩子們從小立大志，並懂得要實現自己的志向必須發憤學習。
教學難點：通過引導學生閲讀課文，教育孩子們從小立大志，並懂得要實現自己的志向必須發憤學習。
教具準備：教學課件 字撲克牌
教學課時： 2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
同學們，你們喜歡聽故事嗎？（學生很高興，齊聲説喜歡。）
今天，老師和大家一起學習一篇神話故事，（老師板書課題）《女媧補天》（同時學習“媧”字）大家齊讀課題。
看了題目，你想知道什麼？
師：同學們想知道的問題這麼多，就讓我們一起到課文中去找吧。
二、讀課文，自主識字
師：這篇課文不長，你們是想聽老師讀一遍，還是想自己試着讀一讀？
學生紛紛表示願意自己試着讀。
1.師：那就請你自己讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。
（學生自己讀文2-3遍，初步認識生字。）
2.師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，現在請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。
（老師瞭解學生字已基本認識。）
3.小組合作學習。
小仙女來了，（出示課件：認字表16個字。）
小仙女説：這些字你都認識了嗎？向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。
四人一組交流記字方法，教師巡視，瞭解各組活動情況。
小組解決：
（1）“禍、鍋”和“媧”長得很像，它們好像是三胞胎，根據偏旁分清它們，女媧是女的，所以帶女字旁的是媧，鍋是用鐵做的，所以是金子旁，老師説過示字旁的字跟求福有關，所以帶示字旁的念禍。
（2）“支”字，我們以前學過樹枝的枝和技術的技，把它們左邊的偏旁去掉，就是一支鉛筆的支。
（3）我們以前學過《烏鴉喝水》，“烏”字早就認識了，與鳥比較，比烏多一點。
（4）數學課上老師出過一架飛機多少元，就可以認識“架”了。
（5）“狀”字，上學期《語伴》上有一道題問葡萄什麼形狀，什麼味道，就記住狀了。
（6）老師經常發各種獎狀，記住“狀”也不難。
（7）“堆”在上學期已經學過了，在《丁丁冬冬識字三》這課裏，是讓我們自學的生字，在《我們的玩具和遊戲》這課裏也學過堆雪人的堆。
（8）堆有兩個好朋友，一個是“誰”，一個是推車的“推”。
（9）老師給我們寫評語時讓同學們回答問題要聲音洪亮，所以就認識“洪”了。
（10）我們在車的世界裏學過公共汽車的“共”，左邊加上三點水，就是洪水的“洪”。
（11）“猛”字，書上有一個詞是“猛獸”，所以“猛”是反犬旁，右邊是咱班孟潔的“孟”，也是孟子的“孟”。
（12）大佛的“佛”，把單人旁換成三點水就是沸騰的“沸”。有一種瓜子的廣告上寫着：煮沸三江水，我就認識“沸”了。
（小組學習後，全班重點解決學生認為難記的字。）
4.師：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？
“晝”字。按結構記，晝，上下結構，上邊尺，下邊旦，合起來是晝，晝夜的晝。
師：晝夜的晝你知道是什麼意思嗎？
（一晝夜就是一天一夜，晝就是白天。）
“缺”字，我們通過組詞記住的，缺口、缺德。（缺少道德的人大家都不喜歡他，我們每個人都要做有道德的人。）
“末”有一個好朋友，就是在《天鵝、大蝦和梭魚》這課裏學的未動分毫的“未”，“未”是第二橫長，“末”是第二橫短，表示到最後了。
師：末日是什麼意思？（末日就是最後一天。）
“帳篷”這兩個字難記，最後通過讀課文中的句子記住。
師：誰能用帳篷説一句話？
我們上學期參觀科技展，就鑽進了一個大帳篷，老師給大家放映了四季的星空，可美了，同學們還寫了日記呢。
“挫敗”什麼意思？（挫敗就是打敗。）
（老師通過詢問，學生已沒有難記字。指名帶讀生字並組詞。）
三、鞏固識字
師：現在遊戲時間到了，讓我們一起做遊戲吧。
1.仙女散花。
課件出仙女散花的情景，每一朵飄下的花上有一個詞語。老師可指名帶全班讀，小組讀，搶讀等多種形式讀詞。（女媧補天 挫敗 闖禍 支撐 晝夜 洪水 猛獸 末日 大鍋 架起 一堆火 膠糊狀 沸騰 缺口 烏龜 帳篷）
2.對對碰遊戲
老師説字音，學生找字卡，和老師同時出示。
3.同桌互查認字表，一次讀對的畫兩顆星，在別人幫助下讀對的畫一顆星。
四、品讀課文
小仙女吹了一口仙氣，生字寶寶都回到課文中去了。
（一）請同學們自由讀課文，説説你讀懂了什麼？
讀了課文，我知道了女媧是人類的母親。因為水神共工和火神祝融打仗，共工打敗後撞倒了支天的不周山，天破了，人們沒法活了，女媧就去補天了。女媧是用火把五色石子熔成膠糊狀的液體補天的。
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（二）請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩。
1.學習第一自然段：
師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節選）
你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。
指一名同學讀，大家評。
師：什麼是惱羞成怒呀？
師：説説你怎麼讀得這麼好？
讀書時要一邊讀一邊想像，我就是在讀的時候想像當時的樣子。
讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。
師：你還喜歡哪個自然段？
2.學習第二自然段，
老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。
3.學習第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。
（因為女媧不知燒了多少天，練了多少石子，都累得腰痠背痛了，也不休息，最後終於成功了，我很佩服她。）
師：女媧雖然累得腰痠背痛，但她從不停歇。你能用雖然 ，但是 。説句話嗎？
喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）
師：你們覺得自己讀得怎麼樣？
（不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。）
最後一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。
師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。
學生練習讀後，再全班評讀，老師再做指導。
4.學習第四自然段：
老師指名來讀第四自然段。
第二課時
一、複習導入
1.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，只有女媧能做。
女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發誓去補天。
女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，練了多少石子，都累得腰痠背痛了，也不休息。
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師：讓我們帶着對女媧的讚美之情，再來讀一遍課文吧。
2. 看誰分得清：比一比組詞
禍（ ） 煉（ ） 模（ ）張（ ） 歇（ ） 惱（ ）
鍋（ ） 練（ ） 摸（ ）帳（ ） 竭（ ） 腦 ( )
3.請大家自己默讀課文，找出文中的成語，寫在採蜜本上。
二、指導寫字
小仙女來了，（出示課件，寫字表生字。）
小仙女説：看看這些生字，你想寫哪一個？
學生自主選擇後，老師指導“禍和鍋”。
1.先觀察這兩個字的結構，給它們分配房間，左窄右寬，左右一邊高。
2.老師範寫，學生邊看邊書空。
3.自己描書上的字，在田格中仿寫。
4.寫完後立起來欣賞，找出優缺點再接着寫。
5.寫完後同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。
六、總結全文，拓展延伸
學了這一課，你有什麼收穫？
師：這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人在科學不發達，不斷經受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然、改造自然的理想，女媧補天顯示了人的力量的偉大。我國古代的神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。以後我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
附：板書設計
《女媧補天》教案示例 篇八
一、案例背景：
《國小語文新課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。”同時，《國小語文新課程標準》還要求：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”
我校課題《新課程下有效教學的研究》提出了八項教學策略，其中提到了“教學內容與三維目標有效結合”策略，要求在教學中既讓學生掌握了知識，又發展了技能，同時還培養了良好的情感、態度和價值觀；“教學組織與學習方式有效結合”策略，注重培養學生自主探究與合作交流的學習方式；“方法指導與思維培養有效結合”策略，教師在課堂教學中要關注學生創新思維的發展；“民主平等與課堂和諧有效結合”策略，尊重學生，激勵學生，讓學生體驗學習成功的愉悦。
二、教材分析：
《女媧補天》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘於奉獻的精神。課文的學習重點是瞭解女媧怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閲讀中體會女媧的勇敢精神和樂於助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
三、教學過程與設計意圖：
(一)創設情境，温故而知新。
1、複習詞語：“撿石頭”遊戲。
2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）
(1)共同點；(2)該注意哪些地方；（3）範寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議
【設計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續第一課時學習《女媧補天》故事的餘韻，當一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調動了學生的學習情緒，另一方面又和課文內容密切聯繫。第一環節除了複習詞語的讀音，還直接將詞語中這節課要求會寫的字用紅顏色突出，用於第二環節的生字學習，達到一舉兩得的效果，優化了課件資源，並順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進行分類，這節課要求掌握的生字都具有共同的結構特點——左右結構並且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學過程中，我引導學生自主發現，共同交流，在輕鬆活躍的氣氛中識字寫字。
3、師引讀，複習第一自然段。
師：上節課我們瞭解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒着熊熊大火，田野裏——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水裏掙扎。）
【設計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學習女媧不怕危險，冒着重重困難把天補上的過程作鋪墊。
(二)在讀中悟，在悟中讀
一）、學習女媧補天的過程
1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？
2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。）
生：女媧向雨神求雨來滅火。
師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？
生：求雨滅火。
師：還有呢？女媧還做了什麼？請你學着像這樣用四個字來概括一下吧。
生：造船救人，尋石補天。
【設計意圖】：通過默讀思考，讓學生對課文的主體內容有了總體的把握。經過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓練了學生的快速閲讀能力、獲取並分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學中，我採取“由扶到放”的策略。
3、學習第二自然段。
師：這三件事，具體寫了哪件事？
生：尋石補天。
師：那其它兩件事就是（略寫），現在請自讀第二自然段，看看女媧是懷着怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？
一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之後再請一生讀。
師：她讀得怎麼樣？
生：她讀出難過了，但還沒讀出着急來。
師：哦，你覺得還要讀出着急的語氣，你從哪裏體會到的？
生：她立刻去找雨神。
師：你來讀一讀吧。
師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？
多生：立即、馬上、趕快、趕緊
全班齊讀。
【設計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災難時的心情，接着請學生把體會到的展示讀出來，然後請其他學生評價，結合自己讀中的體會，聽中的收穫，把自己的理解説出來，通過“讀-聽-説-讀”的環節來進一步昇華自己的感悟。在教學中，我還特別注意對語言點進行訓練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達了自己的情感體會，又積累了詞彙。
4、重點學習三、四段：
（1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補天），補天是一件容易的事嗎？.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。
交流一：生：我從“女媧決定冒着生命危險，把天補上。”體會到女媧不顧危險去補天。
師：你來讀一讀吧。
師：從“決定”一詞你們體會到什麼？
生：女媧很堅定，下定了決心。
全班讀。
交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”，可以看出女媧很辛苦。
師：特別是從哪個詞體會到的？
生：她忙了幾天幾夜。
師：你能再把這句話讀一讀嗎？
生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？
再請一生讀。
交流三：生：我還找到了“於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女媧特別辛苦。
師：咱們一起來把這句話讀一讀。
【設計意圖】：帶着問題讀文，邊讀邊畫邊標註，這是語文學習的重要方法，在課堂中讓學生實踐這個學習方法並有一定的時間限制，這是培養學生語文學習能力的一個重要途徑。接着讓學生來交流收穫，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學習、內化。
（2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎麼克服的嗎？
小組討論後交流。
生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。
師：她怎麼克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）
生二：她可能去山上找純青石，找不到後來到荒漠，她當時已經精疲力竭，並且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發現了純青石。
【設計意圖】：通過挖掘文本空白，引導學生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎麼克服的。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學生對女媧不怕危險，冒着生命危險把天補上的奉獻精神和善良勇敢的優秀品質有了更深刻的理解。
師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多麼不容易呀！
自讀，指名讀。
師：老師發現你把“終於”這個詞讀得比較重，能説説為什麼嗎？
生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經過長時間的尋找，終於找到了。
師：“終於”一詞表示經過一個艱難的過程，最後達到目的。你能用“終於”來説一句話嗎？
兩生造句，師評。
【設計意圖】：這個環節的設置目的是將文本理解和語言運用有機的結合起來。學以致用才是語文課文學習的最終目的。
（3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補天時動作的詞語
a.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好）
b.談體會。
師：這些動詞用得好不好呢？為什麼？
生：用得好，用詞很準確，（除了用詞準確生動，你還體會到什麼？）寫出來了女媧補天很辛苦。
師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這麼具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。
兩生反饋。
c.同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。）
d.説話訓練：用“先……接着……然後……最後……”複述這段話。（師：動作描寫，有先有後，你能用上“先……接着……然後……最後”來複述這段話嗎？同桌商量一下這些詞應該怎麼用比較好。）
e.兩生反饋。
【設計意圖】：第四自然段的特點就是運用了一系列動詞將女媧補天的過程具體生動地描繪出來，這種寫法在寫作上很值得借鑑，故在教學中，力求讓學生除了能理解外，還要能體會這種寫法的好處並提倡學生運用於自己的習作中，達到“授之以漁”的目的。另外，動作描寫有先後順序，讓學生運用“先……接着……然後……最後……”這些具有內在邏輯關係的連接詞來複述這段話，有助於使學生加深對文本的內在理解，並訓練學生思維的條理性、合理性。
（4）回顧上文，再讀女媧的決定。
師：女媧用自己的行動完成了自己的決定，大家還記得她的決定嗎？
生：女媧決定冒着生命危險，把天補上。
二）、引讀第五自然段，呼應前文。
1.引讀：現在，大窟窿被補好了，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳説那就是女媧補天的地方。
2.呼應：女媧真了不起！人們又可以（歡歌笑語），過着（快樂幸福的生活了）。
【設計意圖】：遵循從整體到部分再到整體的原則，通過聯繫上下文，培養學生的整體觀念。相信在潛移默化的薰陶下，學生在習作中也會慢慢學會前後呼應，思路更清晰。
(三)拓展思維，訓練語言
女媧為了拯救人類，不斷地努力着，你想對她説些什麼嗎？
(説話訓練“我想對女媧説：。”
【設計意圖】：學文至此，學生對女媧的精神品質有了較深的理解，但這只是積蓄在心中的一種感覺。在此設計這個説話訓練，讓學生一吐為快，並在思考中、在説話中完善自己的認識，並通過交流加深彼此情感的共鳴，對女媧的善良勇敢，不怕困難，甘於奉獻的精神產生敬佩之情，培養了學生良好的情感與價值觀，體現了語文的工具性與人文性的結合。
(四)總結昇華，預留想象空間
師：今天我們學習了7個生字，研讀了課文，體會了女媧不顧生命危險，冒着重重困難把天補好了。她的這種不怕困難、甘於奉獻的精神值得我們學習。
師：這是一個多美的神話故事啊！怎麼把這個故事講得更精彩。肖老師對課文第二自然段的情節展開想象，大家看一看，輕聲讀一讀。
老師是怎麼展開想象的——（動作、語言、心理、神態描寫）
老師相信你們也能展開想象，把故事講得更精彩！
【設計意圖】：神話故事充滿了神奇色彩，極易喚起學生的學習興趣，在課末留給學生通過想像把故事講得更精彩的空間，一方面滲透了寫作上基本的描寫方法的指導與運用，另一方面也給學生創造思維的發展提供了舞台，一舉兩得。
四、教後反思：
通過《女媧補天》一文的教學實踐，我收穫良多。在教學中，我緊緊抓住以下幾點來展開。
1、反覆讀文促理解。
俗話説：書讀百遍，其義自現。讀是語文學習最重要的基礎。新課標中也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”故在教學中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學中，我先讓學生自讀感知，然後展示讀（賽讀）進行體會，交流後再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導下，最後大部分學生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。
2、品詞析句重感悟。
本課的教學重點是要讓學生理解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程，學習女媧不怕困難、甘於奉獻的精神。對於三年級的學生來説，《女媧補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文後大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學生深切地理解女媧的精神品質並受到薰陶感染還得靠品詞析句來完成。“自讀3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。”這個問題的設置為學生自主學習提供了廣闊的空間，在找尋關鍵詞句中，邊讀邊批註，這就是一個品析感悟的過程。
3、讀練結合重積累。
本堂課的特色之一在於注重引導學生活學活用、舉一反三，聯想遷移。如給“立刻”換近義詞；用“終於”造句；用上“先……接着……然後……最後”來複述第四自然段等，目的是加強語文基礎知識的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。
4、展開想像快樂學。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象，通過“於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎麼克服的？”引導學生在文本的基礎中展開想象。課堂上學生通過小組交流，討論熱烈，發言的學生都能説出自己的合理想象，成為了課堂的亮點。
當然，在教學中也存在一些問題，如對學生的發言評價不夠到位，對學生個體差異的關注還有待加強。但總體而言，我能根據新課標的理念並結合八項教學策略進行設計及教學實踐，達到了以學生為主體，教師適時引導，課堂氣氛和諧，學生願學、樂學，學有所獲的境界。
《女媧補天》教案 篇九
教學目標：
1、知識與技能：理解並掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩雲霞。”
2、過程與方法：瞭解女媧為了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閲讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
教學重點：瞭解女媧為了拯救人類怎樣冒着生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：在閲讀中感受故事的神奇。
教具準備：錄音機
教學過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
生：有。
師：好，上課。
二、導入新課：
師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰願意給大家講講？
生：講述自己瞭解的信息。
師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬人無家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹啊！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來温暖，並全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》（板書課題）。
三、深入學習課文，體會故事的神奇。
1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什麼故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）
師：課文讀完了，誰來説一説，這篇課文講的是一個什麼故事？
生：這篇課文講的是女媧為了拯救處於水深火熱中的人們冒着生命危險補天的故事。
師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）
生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘於奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
師：説的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）課文中哪幾個自然段最能體現女媧的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能體現女媧的神奇和了不起。
2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什麼？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內交流，然後彙報給大家。
（學生自主學習，小組交流）
師：誰來説一説你讀懂了什麼，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：A、我從“女媧決定冒着生命危險把天補好”這一句看出的，冒着生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？
生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。
生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰願意給大家讀讀，（指名讀）
師：女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖後回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悦。
師：你能帶着這各喜悦的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個人讀，齊讀）
師：女媧終於找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女媧找齊了五彩石後在地上挖了個圓坑，把五彩石放在裏面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
《女媧補天》教案 篇十
一、導入課文
1、同學們，今天老師帶來了一些美麗的圖片，想看嗎？（課件1：五彩的雲霞圖片）能用你積累的詞語來形容一下看到的雲霞嗎？同學們，大家看這些圖片！説説，你看到了什麼美麗的景色？看誰的眼睛最會觀察！2．師：多美的雲霞啊，現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳説那就是女媧補天的地方。（課件出示這一段話）今天讓我們繼續走進這個優美動人的神話故事——《女媧補天》，齊讀課題。
二、學習課文
1．師：打開書，自由地把課文讀一遍。邊讀邊想這課文講了什麼故事？（要求：注意讀準字音，難讀的字多讀幾遍。）可以接讀課文。這樣孩子的精力集中，其他孩子邊聽邊思考。
2、師：這課文講了什麼故事？誰能説得最簡單？（這課文講的是女媧為了拯救處於水深火熱中的人們冒着生命危險補天的故事。）“誰幹什麼”抓住主幹就行，不要求太簡單，孩子是不能向教師説的那樣水平高。
3、女媧補天過程中都發生了那幾件事？師：課文一開始就寫天上破個大窟窿嗎？
4、師：是啊，天塌地裂，大火洪水，人們被困，這些都是寫人們受了到了什麼？這是故事的第一個內（板書：受災）接着寫女媧怎樣？（板書：救災）下面該是什麼？師：她去找五彩石，概括成兩個字？（板書：尋石）最後才是把尋到的石頭幹什麼？（板書：補天）在孩子們説主要內容的時候教師可以出，文章先寫……然後寫……接着寫……最後寫……，可以給學生一一個填空的機會，引導他們去填空，來理清文章層次。
5、師：女媧為什麼補天？（因為天塌了一個大窟窿）課文是怎麼寫的？你能讀嗎？問題太突然。我們來看第一部分。到底出現了怎樣的情況。
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。
（1）從這段裏你彷彿看到了怎樣的畫面？
1、同學們，讀着這3句話，你彷彿看到了怎樣的畫面？2對啊！天塌下來了！天——地被—山崗上——田野裏——許多人—— 許多人——（教師讀前半句，讓學生接讀後半句，語氣就讀出來了。）
（2）你是從哪些句子或哪些詞語中感受到的？（抓住幾個動詞“塌下 露出 震裂 出現燃燒 圍困 掙扎”進行教學）去掉。
（3）天空中塌了一個窟窿大地到處出現悲慘景象，這段是從哪幾方面來寫的？誰能看着這句話來説説你眼前看到了什麼景象嗎？
遠遠的天空（ ），地上（ ），山岡上（ ），田野裏（ ）。許多人（ ），許多人（ ）。
誰能把你看到的讀出來嗎？讀後。（：你聽出可怕了嗎？人們危險的情境你感受到了嗎？讀出人們的恐慌了嗎？）
改為：當你讀到這裏，親愛的同學們，我們如果在地上，在山上，在許多人中，我們心裏會——害怕、恐懼、……
（4）哪位同學還想通過讀，把當時的情景再現出來？試讀，指讀，，
哪位同學來讀讀，你心裏是？你來讀，老師一聽，就知道你心裏害怕。
（5）創設情景引讀：同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，遠遠的天空（生讀）地上（生讀）山岡上（生讀）田野裏（生讀）許多人（生讀），許多人（生讀）。好，要這個。
（6）是啊！大地上到處一片災難，來，一起把可怕的場景讀出來。（齊讀）
6、那在災難之前，人們過着怎樣的生活？