寫字教案 篇一
教學目標:
1、正確書寫“包、飽、泡、吐”四個字。
2、培養學生正確的“雙姿”(坐姿、執姿)。
3、點燃學生的寫字興趣。
4、通過教師的示範、指導,增強學生觀察、分析、比較的能力,並且學會審美。教學重點:通過本課教學,鞏固正確“雙姿”,喚起學生寫字的熱情。
教學難點:橫折鈎、豎折鈎的寫法。
教學時數:一課時
教學過程:
一、課前交流,欣賞引趣
1、導入:欣賞硬筆書法作品,讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操,初知“書法”的概念,激發寫字興趣。
二、複習雙姿,做好準備
1、複習坐姿:身正、肩平、臂開、足安。
2、複習執姿:一尺、一拳、一寸(三個一)。
3、齊唱《寫字歌》。
三、指導寫字,掌握技巧
1、揭題:今天我們學習寫4個生字。
2、學寫“包”。
(1)觀察:什麼結構?你認為哪一筆比較難寫?
(2)指導練寫“包”。
學生説“包”的筆順。教師示範寫“包”字並作講解。學生練習(描紅兩個,仿影一個,然後寫兩個),老師巡視指導(提醒注意雙姿)。
(3)師生互動:對學生寫字作品進行評價,教師適機點評,對好的獎勵畫星。
(4)小結:獨體字要寫得不大不小,放在中間正好,難度大的筆畫要寫正確、端正。
3、學寫“飽、泡、吐”。
(1)觀察比較:飽和泡與“包”有什麼區別?
(2)“飽”的左右兩邊的第二筆要持平,右邊“包”的最後一筆要寫得飽滿,起筆要對齊“勹”的撇尖;(3)“泡”字要左窄右寬。
(4)“吐”字的“土”上橫短,下橫長。左邊口的位置要擺放適當,不能太偏上或者偏下,這樣佈局字才美觀。
“飽、泡、吐”三個字逐個讀帖(讀帖是寫好字的關鍵),教師在黑板上範寫,邊提示注意點,然後學生描紅、仿影,再練習寫2個。教師巡視指導。初評,再練習,再評。對學生寫得好的字和寫得有進步的字要及時加圈給予肯定,鼓勵學生把字越寫越好。
四、創作練習,鞏固興趣
1、學生完成書籤
(1)老師給學生看自己製作的書籤,欣賞。
(2)學生自己完成書籤。
要求:注意坐的姿勢和寫的姿勢,書寫時,要一氣呵成,不能看一筆寫一筆,寫完了在書籤上寫下自己的名字。
2、教師巡視、指導。
3、欣賞、交流。
取長補短,互相學習、互相欣賞。
4、贈送作品:給自己喜歡的人或者老師。
五、課堂總結
我們寫字時,要有正確的雙姿,寫字要認真讀帖,要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字,處處可以練習,但不要亂塗亂畫。俗話説“字如其人”,我們的漢字橫平豎直,就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力,加上老師的指導,不久的將來,咱班一定會有了不起的書法家。
寫字教案 篇二
教學時數:
1課時
教學過程:
一、導入新課
1、師生進行寫字比賽,教師用行書,學生用楷書。寫後評行書優點。
瞭解鋼筆行書的特徵:
行書之稱始於西晉衞恆《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的:行書者。後漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易,相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來看行書並沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便於文字信息的流通交換。另外,行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》説:“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發於兩漢,成行於魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典範性的行書風格。南北朝至初唐書壇,是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此後宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中佔據一席之地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點:一是出現了帶羣體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。後者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫,相傳始於漢未。它不及楷書的工整,也沒有草書的草案。 中帶有楷書或接近於楷書的叫做“行楷”;帶有草書或接近於草書的叫“行草”。
2、同楷書相比,行書具有以下幾個方面的特徵:
⑴減省點畫:為了書寫簡便,行書對楷書的某些部位作了簡化,或減省點畫,或併合線條。如“話”字的“言字旁”,原楷書繁寫為七畫,寫行書就只有兩畫,省去了五畫;“然”字的四點水,由四點變為一橫,省去了三畫;“近”字的游水,由一點三彎折加一平捺,簡化為一豎橫折,也省掉若干彎曲波捺;“佛”字中間原是變形的“弓”字,現用橫折彎勾代替,一下子省去了兩彎。減省點畫,大都在字的部首偏旁方面用得最多。
⑵筆勢流動
A:增加勾挑與牽絲:寫楷書要求點畫分明,一筆一畫地寫,寫行書則可點畫連起來,在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上,順勢寫出短勾,如“古”字的橫畫,“好”字的撇畫;牽絲是在前後不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連,如"絲宇中間的點畫,“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲,便顯得筆勢流動,意態活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多,否則用筆就顯得不乾淨,造型也不美觀了。
B:改變書寫筆順:行書的書寫筆順,採取的是草書筆順,同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇,前為楷書筆順,後為草書筆順。在寫行書時,改變書寫筆順一定要因地制宜,因勢利導,而且要合乎草書的規範。
⑶用筆靈活:行書用筆比楷書靈活,同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字,橫畫寫好後,既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾,也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾;“也”字的浮鵝勾,由上翻筆向下也行,由下直接寫下也行;“木”字旁的“木”,一般是寫好橫豎畫後,筆勢從左邊寫撇挑,但如果從右邊翻筆寫撇挑,也有道理;至於提手旁的一挑,如果依照楷書寫法,由上回鋒寫一挑固然好,用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。
⑷體態多變:行書是介乎楷書與草書之間的一種字體,其活動範圍廣,表現力豐富,往往一個字有幾種寫法,體態多變。如“是”字的四個字尾,“花”字的四個字頭,寫得有收有放,有工整有寫意,同中有異,多樣而統一,饒有趣味。體態多變是行書的長處,是楷書和草書所望塵莫及的。
二、解決難點,指導書寫
1、學生讀帖,找出難寫的字,教師邊書寫邊分析講解字的行筆。
2、指名上台書寫,並講解要領。
3、生在草稿本上練習,然後再和字帖進行對比,找出問題所在。
4、生完成練習。
5、總結學法:先讀帖,後練習,再對比,最後鞏固。
三、自學其他字的書寫
1、生按剛才的方法自學其餘字的書寫。
2、生練習時,師巡視輔導。
3、生進行行款練習時,老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什麼意思,不要寫完一個字再去看下一字怎麼寫,要一氣呵成。
四、作品展示
選擇部分優秀作品進行展示,師指出作品中的優缺點。
五、教學總結
寫字教案 篇三
教學目標:
1、瞭解書法章法佈局的知識。
2、賞析不同書法章法佈局之美。
3、嘗試創作完整的書法作品。
教學過程:
一、導入
1、提問“什麼叫章法?” 寫字的時候,無論是造句、寫文章,還是寫書法作品,都得有個規矩,有個講究,或者説有個大家公認的規律,這就是章法。
2、講述:我們在上個學期已經提到了字距和行距,這種間距是人們在多年的書寫習慣中形成的,我們不要輕易去改變。我們今天練習的硬筆字屬於楷書,一般是字距小,行距大,我們做作業和寫信時都是這樣。將來學了別的字體會發現,間距會發生變化。下面我們就一起來了解書法作品的章法。
二、教學過程
(一)瞭解書法作品的格式。
出示課件:一般有長方形的,豎的比較寬的叫中堂,細長的叫條幅;橫的不是很長的叫橫批,比較長的叫手卷;四方的叫斗方;此外還有扇面、冊頁等等,非常豐富。
(二)出示作品,讓學生欣賞。
1、出示李白的《靜夜思》,分橫、豎兩種方式。
2、讓學生觀察,談感受。
3、明確傳統書法的慣例是從右往左寫,而且是寫豎行。
4、彙報交流課前查閲到的有關其他章法的資料。
(三)出示書法作品,明確要求。
1、提問:一件成功的作品,根據你的。學習經驗,你覺得在章法上要注意哪些方面?
2、歸納:一件成功的作品不僅字要寫得好,字與字之間還要互相呼應,在書法上叫行氣,這也是章法裏一項很重要的內容。
3、出示書法作品蘇士澍的題字。
4、學生欣賞,談感受。
5、明確完整的書法作品還要有落款和鈐印。
三、總結
本節課的內容。
四、作業
以李白的《靜夜思》為內容,自主創作一幀書法作品。
寫字教案 篇四
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設和用品。
圖畫內容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿温馨。
本課教學重點是認字和寫字。
1比鮮14個字,會寫4個字。認識筆畫和偏旁“氵、扌、日”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3毖ё鱟鵓錘改傅暮煤⒆印
本課的識字量較大,隨着生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點,分散難點。
(一)識字寫字
1筆蹲幀
(1)生字的呈現。本課生字可以通過認讀帶拼音的詞語來呈現,也可以在看圖説話的基礎上隨機呈現。
(2)識記生字可以採取以下方法。
①利用課文插圖,引導學生看圖説話,並將詞語貼在對應的擺設或用品旁。
②看圖認讀詞語,畫出詞語中的生字,反覆認讀。
③藉助熟字記生字。如,“報”的右半部分在“服”中見過,“服”左邊的“月”變成“扌”,就是“報紙”的“報”;“地、他、她”去掉左半邊就是“也”。
結合學習“沙、報、燈、晚”,認識“氵、扌、日”四個偏旁。
記生字時,要以整體識記為主,不要過細分析字形。還要注意分散難點。可以根據生字的分佈,分散在兩課時中教學。
(3)教師要設計多種形式復現鞏固本課生字。如,用生字卡片做組詞遊戲(同桌一人組一個,比一比誰組得多);用本課生字口頭組詞,老師把用熟字組成的詞寫出來讓學生認讀;做選字遊戲(出示帶本課生字的詞語或句子,生字處為括號,讓學生選生字,口頭填空)。
2斃醋幀
可讓學生自己先看範字,觀察每個字在田字格中的位置,再試着描一描。教師要提示學生按筆順書寫。重點指導“下、個”兩個字。
下:認識筆畫“點”。這裏的“點”起筆輕,落筆重,與豎相連,居橫中線上。
個:撇的起筆高,捺的起筆低一點兒,兩筆相接,開口度大。豎居中,不與“人”連接。
(二)朗讀感悟
1倍濤鬧械娜句話較長。朗讀時要提示學生按照標點停頓,還要讀好句中停頓。
2敝傅祭識痢鞍職致杪櫳α耍我也笑了。”可讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情:爸爸媽媽看到“我”這樣懂事,心裏很高興;“我”覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事,心裏也很高興。
(三)課後練習
課後的“説一説”是學習內容的擴展。圖畫在短文內容的基礎上拓寬了説的範圍。教學中可用圖畫指導説話,讓學生説説:這些事你做過嗎?除了這些事還做過哪些事?如,洗碗、洗襪子、倒垃圾。也可以選一件事説具體些,如,“我喜歡讀故事書,放學一到家,就坐在椅子上看書。有時還把書裏的故事講給鄰居家的妹妹聽。”要激發學生愛説敢説,只要把意思説清楚就行。要鼓勵學生在家裏幫助爸爸媽媽做家務,開展有益身心的活動。
(四)實踐活動
1笨吻盎疃。
看看自己家有哪些傢俱、家用電器和其他用品。説説它們的名稱。
2笨魏蠡疃。
為爸爸媽媽做一件力所能及的事,體會做事的快樂。
(五)教學時間
教學本課可用3課時。
一、學習詞語,認生字
1笨賜妓鄧擔和忌匣的是什麼地方?家裏有哪些東西?你能叫出它們的名稱嗎?在圖中的物品旁貼上相應的詞語。
2倍鏈視錚認讀詞語中的八個生字。
3閉乙徽遙生字中哪些字的一部分你見過?用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的方法識記“報、也、台”。
4逼漵嗟納字你能用什麼辦法記住?
二、學習短文
1笨賜妓鄧擔和忌匣着哪些人?他們在做什麼?
2笨純純撾氖竊趺此檔摹@識量撾摹
3蹦閬不鍛賈械男∨笥崖穡磕閽詡乙彩欽餉醋齙穆穡
4逼舴⒀生自己想辦法記住文中的生字,教師適當指點。
三、鞏固練習
1笨賜佳〈視錕ㄆ。
2狽腫槿隙遼字,交流記字方法。
四、指導寫字
五、擴展練習
説説你在家裏做些什麼。
敲門
我一個人在家的時候,
總想爸爸媽媽來敲門;
我和爸爸在家的時候,
總想媽媽來敲門;
我和媽媽在家的時候,
總想爸爸來敲門;
我們全家都在家的時候,
來敲門的一定是客人。
寫字教案 篇五
一、教學目標
(一)掌握正確的執筆方法和坐姿。
(二)激發學習毛筆書法的興趣。
(三)培養良好的寫字習慣。
(四)激發學生主動發現漢字特點和規律,提高自主識字的能力和興趣。
二、教學內容:
關於“峻”“嶺”“蜿”等字的教學。
三、教學重點、難點:
正確的執筆方法和坐姿。
四、教學用具:
鋼筆。
五、教學過程
(一)教師板書課題。
(二)出示小黑板“峻”“對”“嶺”。
1、讀帖觀察特徵?有什麼形態特徵?峻:嶺:蜿:
2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。
(三)指導學生寫字:1、練習書空。
2、觀察比較、書空掌握這類字特徵然後向老師提出書寫中遇到的問題。
3、練習臨貼。
4、巡視輔導學生練習(雙姿、用筆方法)
四、教學評價
1、指導自我評價。
2、檢查評價學生書寫情況,指導糾正不良書寫。
第二課左中右結構的字
一、教學目標
1、掌握正確的執筆方法和坐姿。
2、激發學習毛筆書法的興趣。
3、培養良好的寫字習慣。
二、教學內容:
關於“確”“做”等字的教學。
三、教學重點、難點:
正確的執筆方法和坐姿。
四、教學用具:
鋼筆。
五、教學過程
(一)教師板書課題。
(二)出示小黑板“確”“做”。
1、讀帖觀察特徵?有什麼形態特徵?“確”“做”
2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。
(三)指導學生寫字。
1、練習書空
2、觀察比較、書空掌握這類字特徵然後向老師提出書寫中遇到的問題。
3、練習臨貼。
4、巡視輔導學生練習(雙姿、用筆方法)
六、教學評價
1、指導自我評價。
2、檢查評價學生書寫情況,指導糾正不良書寫。
寫字教案 篇六
【教學目標】
1、通過教學使學生掌握木字部首的字的寫法及其變化規律。
2、培養認真觀察、比較、分析的能力,養成認真、細心的良好品質。
【教學重點】:
掌握木字部首的字的寫法。
【教學難點】:
培養學生審美觀。
【教具準備】:
圖片、範字卡片
【教學過程】
一、引入:
1、講述書法家小時候學書法的故事;欣賞顏真卿的書法作品。
2、隨着中國經濟的迅速發展,環境問題是一個關乎國計民生的重大問題。保護環境,愛護花草樹木,人人有責。為保護樹木、保護森林,我們不要再使用一次性筷子。雙木成林,三木成什麼呢?(森)
3、樹木有廣泛的用途,還可以綠化環境,淨化空氣。“木”字的寫法也在不斷演變發展,下面就請同學們欣賞書法家的“木”字和“木”字部首的漢字的字。
4、我們學過的木字部首的字有哪些呢?
5、揭示課題 “木”字部首的漢字
學生活動:
1、欣賞、交流想法
2、欣賞不同字體的“木”和帶有木字部首的字。
3、“雙姿”訓練檢查。
能 力 訓 練:
1、觀賞樹木和森林圖片,培養學生審美能力。
2、瞭解“木”字在書法領域的演變過程。
二、新授
“木”字部首的字怎樣寫才美呢?
1、拼字遊戲,分析字形結構:
①研究左右結構的“村” ②研究上下結構的“李”
③示範:寫“機”字 ④小結
2.指導書寫獨體字“木”
①演示: “木”字中的(橫、豎、撇、捺)及筆順,“木”字在田字格的位置。
②提要求,巡視 ③點評
3.比較:獨體字“木”與合體字“村”、“李”中的“木”有什麼不同?
學 生活動:
1、動手寫“村、李”字,並交流。
2、討論、交流 3.師示範並點評
(3)自評
師生共評:觀察、討論
能力訓練:
1、學生動手、動腦的能力的培養。
2、培養學生的發散思維。書寫技能訓練
3、培養學生的觀察能力、比較、分析能力。
三、練習
教 師活動:
1.指導書寫“林、樹、枯、機、桃”和“杏、查、本、朵、森、柴”字。
(1)巡視指導 (2)點評
2.指導臨寫。
(1)巡視指導 (2)點撥
學 生活動:
學生討論交流
(1)小組討論、互評
(2)師生共評
能 力訓練:
學生分析、判斷、概括能力的培養。
四、拓展
1.下面我們將今天所學的“村”和“李”組詞、進行書寫練習。
2.書寫一頁帶有“木”字的習字。
培養學生書寫習慣和能力。學生思維、想象、創作能力的訓練與培養。
五、總結
寫字教案 篇七
教學設想:
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,對激勵學生髮憤學習,刻苦練字,養成良好的寫字習慣有着積極的影響,符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅,寓意深遠,具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點,對積累和運用具有很強的實際意義。
本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文,學習理解文中的字詞,關鍵還在於要激發學生喜愛讀書寫字的情感,逐步提高學生的識讀、識字的能力和理解課文、運用語言的能力。但是,文章時代遙遠,內容枯燥、陌生,缺乏童話類課文的情趣因素,學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神,並受到感染。如何發揮文本的積極作用,激發學生的積極情感,消化不利因素呢?
心理學中的優勢法則認為:主體的需要、興趣,情景中的`某些要素,具有引起反應的優勢,能促使各種反應與它聯結,從而達成高效。在這一理論指導下進行設計,意在突破難點,更有效地提高學生識讀、識字的能力。
一、創設情景,激發情感。
為了激發學生情感,本設計創設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月,日復一日刻苦練字的動畫,意在使學生受感染,受薰陶,從而為學習課文提供情感驅動力;二是在學習一筆一畫照着寫時,播放毛筆書寫的特寫境頭,意在突破難點,同時感受漢字書寫的灑脱、優雅及文字的形神美,進一步激發學生的情感,拉近文本距離,產生積極因素,提高教學實效。
二、聯繫生活,催化情感。
學生是活生生的人,他的生活經驗是最感性的學習材料。由於一年級學生初學寫字,對寫字有着新鮮感和內驅力。聯繫生活,讓他們談談你是怎樣寫字的?怎樣才能寫好字?你能像懷素一樣寫字嗎?能有效地拉近文本距離,激發探究慾望及產生情感共鳴。
三、自主學習,體驗情感。
《課程標準》指出:學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感,注重培養學生自主學習的意識和習慣。遵循這一要求,在教學中讓學生藉助拼音讀課文,讀通讀順。利用小組合作,讀懂課文,在交流中進一步體驗情感,受到感染。
四、積極評價,調節情感。
積極情感的內需,還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差,興趣容易轉移,更需要教師以評價為調節器,不斷刺激學生。從誇懷素到誇自己。從懷素寫字到我也是小懷素等設計,從語言到實物,從師評到自評、互評,豐富的評價手段不斷調節着學生的情感,使其始終處於積極的學習狀態之中。
教學過程:
一、情景合一,優化導入。
1、教師板書寫字二字並註上拼音。師述:我們學會了漢語拼音,就是本領大,誰來露一手,讀一讀?(指讀)
【激勵性的語言,迎合了學生的表現欲】
2、討論:你平時是怎樣認真寫字的?
【與學生實際相聯繫,從感性入手,接近文本,消除消極因素】
3、教師範讀課文。(多媒體投影:懷素跪於台前,苦練書法。背景顯示:日出日落,披星戴月,四季變遷,收於懷素狂草表演。)
【多媒體的運用,創設了良好的情境,為理解課文埋下伏筆,力求使學生深受感染,達到文未學,情已生的境界。】
二、讀通課文,初步感知。
1、學生自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,標出課文自然段的序號。
2、小組彙報朗讀,評出小小播音員(獎品金話筒)
3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)
4、指名分段讀課文。
【給予充足的時間,運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段,既做到開篇須熟,又體現自主、合作的思想理念。】
三、讀懂課文,入境悟情。
1、再讀課文,思考:懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議,不懂的地方作記號。)
2、全班交流,朗讀感悟。
⑴我想誇誇懷素,他_____。
用好學上進誇誇自己:我____,是個好學上進的孩子。
⑵交流懷素認真寫字。(相機板書:看清、記住、一筆一畫)
多媒體演示:寫書的特寫境頭。
【運用誇懷素誇自己來突破好學上進這個難點,同時激發學生興趣,起到一石二鳥的功效。多媒體的演示,意在理解一筆一畫感受文字的美,書寫的美。】
⑶交流懷素刻苦練字。(運用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故進行教學,再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。)
四、迴歸整體,熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文,採用開小小故事會的方式來記誦課文。】
五、巧借課文,指導書寫。
1、練讀生字並組詞。
2、爭當小懷素,並説説準備怎樣做。(先看清字形,記住筆順,再一筆一畫照着寫。)
3、教學生字,指導描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導,提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)
【開篇從學生寫字延伸到課文,結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應,渾然一體。意在藉助文本及學生學習的體驗,及時有效地致用,提高寫字的效益。同時,巧妙地總結課文,訓練語言。】
寫字教案 篇八
教學目標:
1初步培養學生熱愛書法的興趣,產生願意寫字的慾望。
2、讓學生掌握“木”字和木字旁字的寫法技巧。
3、提高學生的書法鑑賞水平和觀察、模仿、創造的多種能力。
教學重難點:
重點:木字變木字旁的書寫變化。
難點:木字旁字的結構特點及書寫技巧。
教具:課件、粉筆
教學過程:
一、談話入課
1、生活中你在哪見過書法字?在校園見過好字?説一説
二、兔子老師講故事—————
1、《窮和尚成了大書法家》懷素和尚
2、同學們聽了故事想到什麼?
想做書法家?
三、範例作品,激發興趣
今天就來認識兩位書法家:
1、欣賞龐中華書法作品
2、欣賞田英章書法作品
仔細觀察,怎麼樣?
(1)同桌討論交流
師:好在哪裏?
(2)集體交流看法
龐 老師、田 老師寫的字太漂亮了,你想不想也寫出這樣的作品來!
同學們,你寫字時都用什麼筆寫呀?它們可是我們的最要好的朋友!因為它們的筆頭都是用硬質材料做成的,所以稱為硬筆書法。向這種筆頭比較柔軟,寫出的作品,屬於軟筆書法。四、出示課題:
1、觀察木 的佔格及書寫
2、其實我們現在寫的字體是從古代演變而來,下面我們來欣賞一下:
3、木的演變視頻
4、請同學上台演示。
四、教師示範,傳授技法
1提醒書寫姿勢:
2、“木”橫畫是短橫在橫中線的上面,豎畫在豎中線上,斜撇、斜捺要舒展像滑梯(飄舞的裙子)。
3、學生書寫
4、教師範寫。
五、“木字旁” —— 林
1、看林的演變視頻
2、請同學上台表演。
3、觀察林字佔格,並書寫
注意:1、斜捺變成斜點
2、穿插避讓
4、教師範寫
5、同桌互相欣賞
變成偏旁前
變成偏旁後
木字旁
六、木字旁還有那些字?看誰説的多?
1、展示 : 板、椅
2、觀察:
3、學生觀察仿寫
4、學生書寫,教師巡迴指導。
5、教師把作品貼在黑板上,請同學論欣賞交流作品。
6、小組展示
七、小結:回顧今天學的木字樹的內容,老師的贈言對聯:上聯是:愛書法樂於寫字,下聯是:細觀察模仿創新。橫批:持之以恆。