《廉頗藺相如列傳》教案 篇一
【學習目標】1、疏通課文,掌握文中重點虛詞、實詞的用法及意義;
2、特殊句式的特點及判斷;
2、把握文中的主要人物的主要性格特點,以及本文在塑造人物性格和組材上的【重點】實、虛詞用法
【難點】句式特點及判斷
一、指出下列詞的用法並解釋
1、秦璧西入秦()
2、秦御史前書曰()
3、且庸人尚羞之()
4、先國家之急而後私仇也()
5、歸璧於趙()
6、怒髮上衝冠()
7、舍相如廣成傳舍。()
8、左右欲刃相如。()
9、大王必欲急臣。
10、秦王恐其破璧。
11、畢禮而歸之。
12、臣舍人相如止臣曰……
二、解釋劃線的詞的古今義。
1、請指示王指示古義
2、臣所以去親戚而事君者親戚古義
3、傳以示美人及左右美人:古義
左右:古義
三、文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語後置句、E介詞結構後置句等。請指出下列各句屬何種句式。
1、求人可使報秦者()
2、和氏璧,天下所共傳寶也()
3、臣恐見欺於王而負趙()
4、大王見臣列觀()
5、徒見欺()
6、以勇氣聞於諸侯()
7、何以知之()
8、而君幸於趙王()
四、請給下列各句補出省略的成分,並寫出具體內容。
1、請奏盆缻()秦王
2、相如聞()不忍與()會
3、公之視廉將軍孰與秦王()
4、()卒相與歡,為刎頸之交
5、今君乃亡()趙走()燕
五、下列詞有多種解釋,根據句子的內容選一種恰當的解釋,填入括號。
1、拜:叩拜、授官。
(1)拜()為上卿。
(2)拜()送書於庭。
2、見:看見、接見、被、受、顯現。
(1)欲予秦,秦城恐不可得,徒見()欺。
(2)秦王坐章台見()相如。
(3)才美不外見()。
3、徒:步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過。
(1)我為趙將,有攻城野戰之大功,而藺相如徒()以口舌為勞,而位居我上。
(2)召令徒()屬曰……
(3)徒()見欺。
4、因:依靠、憑藉、藉助、順着、趁此、於是、因為。
(1)不如因()而厚遇之。
(2)相如因()持璧卻立。
(3)因()賓客至藺相如門謝罪。
5、幸:幸運、僥倖、幸而(敬詞,表示對方這樣做是使自己感到幸運的)、希望、(帝王的)寵愛/寵幸。
(1)君幸()於趙王。
(2)則幸()得脱矣。
(3)大王亦幸()赦臣。
(4)幸()來告語之。
6、負:背、載、擔負、倚仗、辜負、違背、對不起、背叛、敗。
(1)均之二策,寧許以負()秦曲。
(2)秦貪,負()其強。
(3)相如度秦王雖齋,決負()約不償城。
(4)臣誠恐見欺於王而負()趙。
(5)廉頗聞之,肉坦負()荊……
(6)勝負()未定。
7、請:請允許我、請你、請示
⑴。璧有瑕,請指示王()
⑵。秦王竊聞趙王好音,請奏瑟()
⑶。諸將請所之()
六、閲讀下列語段,回答問題:
於是舍人相與諫曰:“臣所以去親戚而事君者,徒慕君之高義也。今君與廉頗同列,廉君宣惡言,而君畏匿之,恐懼殊甚。且庸人尚羞之,況於將相乎!臣等不肖,請辭去。”藺相如固止之,曰:“公之視廉將軍孰與秦王?”曰:“不若也。”相如曰:“夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其羣臣。相如雖駑,獨畏廉將軍哉?顧吾念之,強秦之所以不敢加兵於趙者,徒以吾兩人在也。今兩虎共鬥,其勢不俱生。吾所以為此者,以先國家之急而後私仇也。”
1.加點字的意義與例句相同的一項()
例句:“徒慕君之高義”
A.徒以吾兩人在也B.徒見欺
C.郯子之徒,其賢不及孔子D.班百者多徒行
2.對“所以”的用法歸類正確的一項()
①臣所以去親戚而事君者,徒慕君之高義也。②故釋先王之成法,而法其所以為法
③強秦之所以不敢加兵於趙者④吾所以為此者,以先國家之急而後私仇也⑤師者,所以傳道授業解惑也⑥夫仁義辯智,非所以持國也
A.①②④∕③⑤⑥B.①③⑤∕②④⑥
C.①②③∕④⑤⑥D.①③④∕②⑤⑥
3.對“之”和“而”的用法判斷正確的一項()
①公之視廉將軍孰與秦王③而相如廷叱之
②強秦之所以不敢加兵於趙者④以先國家之急而後私仇也
A.①②相同,③④相同B.①②相同,③④不同
C.①②不同,③④相同D.①②不同,③④不同
4.翻譯下列語句
(1)公之視廉將軍孰與秦王?
譯文:
(2)吾所以為此者,以先國家之急而後私仇也。
譯文:
(3)均之二策,寧許以負秦曲。
譯文:
(4)計未定,求人可使報秦者,未得。
譯文:
(5)何者?嚴大國之威以脩敬也。
譯文:
(6)臣以為布衣之交尚不相欺,況大國乎?
譯文:
《廉頗藺相如列傳》教案 篇二
一、作家作品。
《史記》是我國第一部紀傳體通史,分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳,用以記述帝王以外的人物事蹟,課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學鉅著,又是文學鉅著。作品有很高的寫作技巧,人物形象鮮明,有極強的藝術感染力。
公元前四世紀,戰國"七雄"征戰不已。秦國最強,它對六國都有野心。秦國多次擊趙,但趙國重用廉頗、藺相如,將相團結合作,外交上、軍事上都取得了成功,保障了國家的安全。這篇課文就是記敍廉頗、藺相如團結合作,抗擊強秦的歷史事實。
二、基礎知識。
1、給下面加點字注音。
繆賢舍人(miào)西河澠池(miǎn)秦王不懌(yì)
2、解釋下面加點詞語。
去親戚(內外親屬) 約束(信約,限制) 宣言曰(公開揚言) 請指示王(指出來,給人看)
從此以往(往那裏) 因而厚遇(趁此) 前進缶(上前,進獻) 明年復攻趙(第二年)
以示美人(妃嬪) 不過三十日(不超過)鄙賤之人(知識淺薄,地位低下)獨畏廉將軍哉( )
3、下面"請"有不同的用法,分類正確的一項是()
①寡人竊聞趙王好音,請奏瑟②三十日不還,則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕,請指示王⑤請奉盆缶秦王,以相娛樂 (D/②④⑤請允許我)
A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③
三、課文分析。
(一)完璧歸趙。
1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同,介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看,這一介紹有什麼作用?請簡析。
答:廉頗、藺相如的身份和地位不同,一貴一賤,對比鮮明,為下文這兩人的矛盾產生埋下伏筆。
2、下面對第3自然段的分析,不正確的一項是(D)
A、交代故事發生的原因:秦欲以城易趙璧。
B、暗示故事的矛盾是:趙"予"璧與"勿予"璧。
C、説明"報秦者"肩負重任,為藺相如的出場作鋪墊。
D、這裏的"計未定",指的是"求人可使報秦者",未得。
3、藺相如鬥強秦,不僅有勇,而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由,歸納起來有三,請概述。
(1)"大王見臣列觀,禮節甚倨" (2)"得璧,傳之美人,以戲弄臣"
(3)"秦自繆公以來二十餘君,未嘗有堅明約束者也。"
4、這一部分寫藺相如完璧歸趙,情節一波三折,表現他大智大勇。下面分析不正確的一項是(D)
A、藺相如"奉璧"於秦王,見"秦王無意償趙城",設計奪回玉璧。
B、藺相如復得璧之後,"怒髮上衝冠",數落秦王失信,並誓死與玉璧共存亡。
C、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城",設計完璧歸趙。
D、藺相如私下完璧歸趙,激怒了秦王,他自知欺秦王之罪,"請就湯鑊"。
(二)澠池之會。
5、會前計議"三十里不還,則請立太子為王,以絕秦望",表現廉頗怎樣的思想性格?這一思想性格與下文的他與藺相如爭列,是否矛盾?請簡析。
會前計議表現了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列並不矛盾,因這表現的是一個人的和胸懷和氣度。正是由於廉頗有這樣的優點的弱點,這一人物更顯得真實可信。
6、會上鬥爭,藺相如與秦王作針鋒相對的鬥爭。"五步之內,相如請得以頸血濺大王矣!"這句話——
①表面上説:五步之內,我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上
②實際上説:我要與大王拼命。
7、鬥爭結果,"趙亦盛設兵以待秦,秦不敢動"。對這句話在文中的作用的分析,不正確的一項是(A(與開頭並沒有呼應) )
A、呼應"澠池之會"的開頭,使故事完整。
B、點出廉頗在"澠池之會"中的活動,既詳寫相如,又兼顧廉頗。
C、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 D、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。
(三)廉藺交歡。
8、這一部分可分作三個層次,請概括這三個層次的意思。(每層概括不超過20個字)
(1)廉頗欲辱相如,藺相如不與他爭列。 (2)藺相如不爭列的原因是先國家之急而後私仇。
(3)廉頗"肉袒負荊"向藺相如謝罪,成"刎剄之交"。
9、文中寫藺相如與舍人的矛盾衝突,其作用是(C )
A借舍人之口寫廉頗與藺相如"爭列"。 B借舍人之口表現舍人的愚昧無知。
C借舍人之口反襯藺相如胸懷的寬大。 D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
廉頗藺相如列傳教案 篇三
《廉頗藺相如列傳》通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交歡”三個故事,突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。
【教學目標】
1、積累文言常用詞。
2、體會課文善於剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處,培養以大局為重的愛國主義精神。
【教學重難點】
積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現手法。
【教學方法】
文本研習
【教學過程】
一、導語
1、簡介司馬遷
西漢史學家,文學家。字子長,左馮翊夏陽(今陝西韓城西南)人。生於漢景帝中元五年(前145),一説生於漢武帝建元六年(前135),卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間,向今文家董仲舒學《公羊春秋》,又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時,從京師長安南下漫遊,足跡遍及江淮流域和中原地區,所到之處考察風俗,採集傳説。不久仕為郎中,成為漢武帝的侍衞和扈從,多次隨駕西巡,曾出使巴蜀。元封三年(前108),司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文曆法及皇家圖籍,因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104),與唐都、落下閎等共訂《太初曆》,以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》,新曆適應了當時社會的需要。此後,司馬遷開始撰寫《史記》。後因替投降匈奴的李陵辯護,獲罪下獄,受腐刑。
出獄後任中書令,繼續發憤著書,終於完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史,對後世史學影響深遠,《史記》語言生動,形象鮮明,也是優秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負,為歷代傳頌。
2、簡介《史記》
《史記》最初沒有固定書名,或稱“太史公書”,或稱“太史公記”,也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱,從三國開始,“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。
司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令,負責管理皇家圖書和收集史料,研究天文曆法。司馬談打算編寫一部通史,願望沒有實現就死去了。臨死的時侯,囑咐司馬遷完成他未竟的事業。司馬談死後,司馬遷承襲父職,做了太史令,竭盡終生精力最後完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史,從傳説中的黃帝開始,一直寫到漢武帝元狩元年,敍述了我國三千年左右的歷史。據司馬遷説,全書有本紀十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。
《史記》是一部紀傳體通史,開創了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。
本紀——給帝王作傳的類別。
世家——給諸侯作傳的類別。
列傳——給名人作傳的類別。
書——典章、書籍。
表——大事年表。
魯迅先生曾説:《史記》是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。也就是説,作為一部規模宏大、體制完備的中國通史的《史記》,同時也是一部非常優秀的文學作品。司馬遷終於完成了“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》。正因為如此,司馬遷才對那些在逆境中發憤,在厄運中不屈不撓,在險境中視死如歸的仁人志士有着深刻的理解,他的《史記》才會出現那麼多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成羣、險象橫生的環境中,置個人生死於不顧,以國家利益至上,憑自己的勇氣和智慧,贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。
3、歷史背景
戰國末期,當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中,以秦力量最為強大,它要統一中國,採取遠交近攻、各個擊破的戰略,積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國,實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時,秦的主要力量正對付楚國,所以它對趙國雖也虎視耽耽,但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交鬥爭取得勝利的客觀有利條件,當然,藺相如的主觀努力--利用有利的形勢,機智勇敢地進行鬥爭也是非常重要的
二、展示字詞
繆公(mù ) 避匿 ( nì ) 繆賢 ( miào)
湯鑊(huò) 雖駑 (nú ) 肉袒 ( tǎn )
盆缶 (fǒu ) 案圖 (àn ) 可予不 (fǒu )
澠池(miǎn) 詐 佯 (yáng ) 列觀 (guàn )
皆靡(mǐ ) 傳舍 (zhuàn ) 甚倨 ( jù )
不懌(yì ) 衣褐 (yì hè ) 睨柱 (nì )
三、學生聽讀理解課文,理清課文脈絡。
本文寫了三個故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗後又有傳。
1—2 節: 廉藺簡介
3—13 節: 完璧歸趙。
14—16 節: 澠池相會。
17—21 節 負荊請罪
四、集中學習1—13節
1、學生對照註釋看課文,將注音、部分疑難詞語的註釋寫到原文中。
2、師生共同疏通,明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱於諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識:“寧許以負秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
秦國不合禮數有三:章台不是接見外臣的場所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”,左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。
C、藺相如發現秦王“無意償城”後怎麼辦?
設計智取:璧有瑕,請指示王。
説理鬥爭:布衣之交尚不相欺。
誓死捍衞:持其璧睨柱,欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”後,藺相如又如何對策?
首先,使出緩兵之計,要秦王齋戒,設九賓禮;
其次,私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧於趙後,藺相如又如何對秦王交代的?
①義責秦王
義責秦王朝歷來言而無信,“秦自繆公以來二十餘君,未嘗有堅明約束者也。”乾脆説明璧已經歸趙:“臣誠恐見欺於王而負趙,故令人持璧歸,間至趙矣。”
②堅明約束
以“秦強而趙弱”的事實,説明只要“堅明約束”,“趙立奉璧來”。
③表示自己知道有罪:“臣知欺大王之罪當誅,臣請就湯鑊。”
④提出希望
提出希望:“唯大王與羣臣熟計議之”,暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結果如何?
“秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧。”兩國僵持,進入對立狀態。
G、概括:寫“完璧歸趙”,着重表現藺相如的大智大勇。
表現方法:
①直接描寫(如寫藺相如的語言、動作、神態等);
②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如,智勇雙全及非凡的外交鬥爭藝術。
5、學生誦讀
五、佈置作業。
板書設計:
完璧歸趙
澠池相會
負荊請罪
第二課時
【教學內容】
《廉頗藺相如列傳(節選)》(下)
【教學目標】
1、積累文言常用詞,繼續培養文言文語感。
2、《史記》中的小説因素齊備。體會課文善於剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處,培養以大局為重的愛國主義精神。
【教學重難點】
積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現手法。
【教學方法】
文本研習
【教學過程】
一、集中學習14—16節。
1、學生對照註釋,試翻譯。
2、師生共同疏通,落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。
(會前計議:相如主行並從,廉送至境與訣;會上鬥爭:迫使秦王擊破缶,反請咸陽為壽;鬥爭結果:會上終不勝趙,會後秦不敢動。)
①秦軍在打勝仗的情況下為什麼主動與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢壓倒對方,逼迫對方投降,免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的?
酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態;
令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等,且要寫進史冊。
壽 請以趙十五城為秦王壽
藺相如:鬥爭
A逼秦擊缶首先前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請奉盆缶秦王,以相娛樂”;
其次“前進缶,因跪請秦王”,“五步之內,相如請得以頸血濺大王矣”;
再次“張目叱之,左右皆靡”。
B揚獻秦都秦王一計未成,又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求,藺相如針鋒相對,以攻為守,提出同樣要求:“請以秦之咸陽為趙王壽”,咸陽是秦的都城,其價值在趙十五城之上。
④“澠池之會”的結果如何?
一是“秦王竟酒,終不能加勝於趙”;
二是“趙亦盛設兵以待秦,秦不敢動”。
二、集中學習17—21節。
1、學生朗讀,翻譯。
2、品讀討論:
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什麼?廉頗的心理狀態有何變化?是由哪些語言體現出來的?
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特徵?他們的和好的共同思想基礎是什麼?
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什麼?
④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?
3、誦讀,增強語感,接受古文化的薰陶。
三、從小説鑑賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看,本文突出表現了士階層的'兩個傑出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個體的士,怎樣在時代中把握機遇,實現自我的價值;而作為文學作品的傳記文學,它又有極高的文學價值,可供寫作借鑑:
人物分析
藺相如的性格特徵
1有智謀
A相如從得害觀點分析,指出繏繆賢不應逃亡燕國,應向趙王請罪,結果繆賢真的被免罪
B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法,可見他有獨特的見解
C當相如看顧出秦王無意償城時,便以壁有瑕,為藉口取回玉,並拖延時間,安排將玉送回趙國
D澠池之會上,相如憑急智 脅秦王擊缶地,又以秦獻咸陽作為趙的獻禮
2勇敢,機智
A他勇於向趙王自薦奉壁出使秦國,並保證能夠完成任務
B在秦廷上,相如持壁倚柱而立,又怒斥秦王無禮也無意償城,並表示與壁玉同歸於盡。
C璧玉送回赼國,相如一人獨對秦王,以不卑不亢的言辭,視死如歸
D澠池會上,相如以死脅近秦王擊嶽,當秦臣殺他時,相如張目叱之,嚇退他們,表現出膽色過人
3愛國,忠心
A兩次以死相脅,甘心為國犧牲性命
B深 明大義,以國家的前途為重,私人人恩怨為輕,愛國忘私
廉頗的性格
1魯莽善妒,心胸狹窄
只知自已立下很多戰功,看顧不到藺相如在外交上的成就,因此不服藺相如地位高於自揚言要侮辱相如,完全沒考慮國家安危,狂妄自大胸襟狹窄。
2善於謀略,
在澠池,之會,一事中,獻良計以防秦國挾持趙王,並且,作出軍事部署,使秦國不敢輕舉妄動
3勇於改過,
當知道 藺相如以國為重的用意後,深為感動,立即耳負荊請罪,表現出勇天認錯的精祌
秦昭王的性格
1貪婪狡詐,性喜侵略,
他恃着自已國力強大,逼 使趙國獻璧,根本沒有用城交換的誠意,兩次攻打趙國,殺傷過萬,都顯示他的狡詐及侵 略野心
2重利忘義,手段圓滑,
他受相如愚弄,但考慮到殺相如亦終不能得璧,反將與趙交惡,所以完成禮節,送相如返國,凡事着重,利益
刻畫人物方法
1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事,集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾衝突中刻畫人物。(如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢,併入秦請完璧歸趙,情節已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節緊張,秦王終於畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,為和好,引出澠池會,歸國拜上卿,廉頗與之爭位的矛盾。)
3、以富有代表性的細節刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。
細節描寫 語言
刻畫人物 動作
矛盾衝突 廉——秦(璧 會)
廉——藺
四、歸納整理本文的語言現象,進一步進行考點知識梳理。
1、通假字
⑴可與不:不,通“否”。
⑵臣願奉璧西入秦:奉,通“捧”,用手託。
⑶拜書送於庭:庭,通“廷”,接受朝拜和處理政務的地方。
⑷如有司案圖:案,通“按”,察看。
⑸秦自繆公以來,未嘗有堅明約束者也:繆,通“穆“。
⑹唯大王與羣臣孰計義之:孰,通“熟”,仔細。
2、一詞多義
⑴負①秦貪,負其強(依仗,憑藉)
②臣誠恐見欺於王而負趙(辜負,對不起)
③相如度秦王雖齋,決負約不償城(違背)
④均之二策,寧許以負秦曲(使……承擔)
⑤謙頗聞之,肉袒負荊(揹着)
⑵使①秦昭王聞之,使人遺趙王書(派)
②其人勇士,有智謀,宜可使(出使)
③乃使其從者衣褐(讓)
④大王乃遣一介之使(使臣)
⑶引①引趙使者藺相如(引見,延請)
②左右欲引相如去(拉)
③相如引車避匿(牽,拉,引申為掉轉)
⑷徒①秦城恐不可得,徒見欺(白白的)
②而藺相如徒以口舌為勞(只,只不過)
⑸幸①而君幸赦臣(幸好,僥倖)
②而君幸於趙王(寵幸)
⑹以①以勇氣聞於諸侯--憑
②願以十五城請易璧--用,拿
③嚴大國之威以脩敬也--來,連詞
④則請立太子為王,以絕秦望--用以,用來
⑤吾所以為此者,以先國家之急而後麼仇也--因為
3、古今異義
⑴拜為上卿--拜,授予官職
⑵欲勿與,即患秦兵之來--患,憂慮,擔心
⑶請以咸陽為趙王壽-壽,向人敬酒或獻禮
⑷臣所以去親戚而事君者--去,離開;親戚,近親及姻親。
⑸請指示王--指示,指給……看
⑹於是相如前進缶--前進,上前進獻
⑺宣言曰:事見相職必辱之--宣言,揚言,到處説
⑻布衣之交--布衣,平民
4、詞類活用
⑴名詞作動詞
①舍相如廣成傳舍--舍,安置住宿
②左右欲刃相如--刃,用刀殺
③乃使從者衣褐--衣,穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之-廷,在朝廷上
②故令人持璧歸,間至趙矣-間,從小路
⑶使動用法
①完璧歸趙-完,使……完整
②秦王恐其破璧-破,使……破碎
③寧許以負秦曲-負。使……承擔
④畢禮而歸之-歸,使……回去
⑷意動用法
①且庸人尚羞之-羞,以……為羞恥
②先國家之急而後私仇也-先,以……為先;後,以……為後
5、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者,趙之良將也。
②和氏璧,天下共傳寶也。
③我為趙將
⑵被動句
①而君幸於趙王。
②秦城恐不可得,徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置:何以知之。
②定語後置:求人可使報秦者
③介賓短語後置:拜送書於廷
五、佈置作業。