聆听 篇一
*
午后的阳光洒散缕缕光芒，
袅袅炊烟在天空飘荡——
轻倚岁月的窗，
听花开的声音在指间流淌……
一簇簇玉蕊倾吐着芬芳——
于宁静的角落，
感受那份恬淡，
诱人的馨香……
*
洇开岁月里所有惆怅，
于静雅的岁月剪一段微光，
挽笔尖的悠扬，
轻轻铺展春暖花开的幽香……
多想~
拒绝尘世间的冷漠彷徨，
在诗茧里氤氲朵朵暗香，
葳蕤于温暖的土壤……
*
倚窗，
听一簇簇花瓣的声响——
于光阴里低吟浅唱……
执笔尖的锋芒，
以淡雅为墨，山水为色，
涂抹婀娜多姿的模样……
人群之央，
一眼便惊讶了所有人的眸光……
*
徜徉，
山水之间，碧波荡漾，
一束束花瓣含苞待放，
在时光的陌上
馥郁芬芳——
远方，
优雅的江南古韵轻轻飘荡，
缓缓植入心房……
*
就这样——
踏着岁月的悠长，
于草长莺飞二月天，
赏拂提杨柳醉春烟——
看小草披着凝露的光芒，
在花的指尖流淌，
荡着清澈的波光——
一条条垂柳在朦胧云雾里摇晃……
*
轻倚岁月，聆听花开，
曼妙的音律相融于一盏茶香，
独饮无尽欢唱——
拒绝人世怅惘，
与寂静处，
看云卷云舒，听流水缱绻，
静赏花月娉婷，
曼妙诗行……
聆听 篇二
一、诗人汪剑钊对诗歌的理解
诗人来到这个世界是代表上帝来完成上帝未完成的事情的。
写作就是要多读、多写。写作不能急功近利，写好的作品一定要放一放，打磨一下，再打磨一下。
诗人对词句的敏感性十分重要，只要想到了就赶紧记下来，过一段时间再润写。
一个诗人要学会体会时、境和人性的温暖，从小的东西开始，写出大的主题。在创作过程中一定要照顾、注意到细节，用具体性来打动人。
同时，诗歌的艺术性是很重要的。
二、诗人北塔对诗歌的理解
诗歌是不确定的，是潜意识的产物。诗歌不能太直白，不能太拖沓，要简洁、凝练。体现在修辞、形象、寓意、真情实感和对生命的感叹上。
诗歌是用另一种话来说事物本来的话语的话。比如“祖国”的版图像一只公鸡，则把祖国的比喻的话说成公鸡，就是诗的语言。
选诗也叫删诗。写好的诗不要急于发表，过上一段时间再提炼——提炼题目、语言、内容和思想。
诗的意象要好，它是深层次的个人体验、认识和感慨！
当你写树木的时候，把树木当成自己的兄弟、朋友。这样，你才可以与之进行对话交流。
何以为诗？
一要有我，有我的思想、情感和想象；二要有创造、创新的欲望；三要对语言和文字饶有兴致；四要在最后把关时，使整诗完善、完美。
总之，有些话不要直接说出来，那才是更好的诗歌写作。
聆听 篇三
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聆听 风再跑 雨在唱 静静的夏夜里 翻开心灵的扉页 快乐的音符由此起程 聆听风声 聆听细雨 彼此交织成欢快的奏响曲 心花悄然绽放 回忆不断前进 夹杂着欢声笑语 聆听梦想 聆听未来 一份憧憬 一份美好 梦 依旧在路上前进…… 让我们沉默着 怀着虔诚的心 用心聆听生活 聆听未来 用梦想去开拓我们的道路中学生优秀作文网（ 。 ）
聆听 篇四
我曾有过。
在漫漫的人生之路，
用心去弹拨，
拨动着涩涩的记忆，
是对岁月的缅怀、追忆，
还是聆听绕着山的钟声，
像似叩响心愿的门---
生命依旧在延续着，
总是来回穿梭在各自的法门。
人生无轮回，
静默的坐着，
听灵魂的诉说，
什么是色彩纷繁、千言万语。
月色朦胧，
事事如过往云烟。
独自端坐，
浓酽的思绪依然弥漫与从容。
走过，
其实仅是人生的驿站。
那长长、幽深的足迹里，
依旧有沉默的箴言，
如诗的心愿。
奔腾的骏马，
让自由与梦想在心田上驰骋。
不需要去祈祷，
丰收的硕果里是春、是夏、是秋、还是冬？
展开又臂，
举目仰望，
月色伴着夜就像希望插上了翅膀。
空旷的原野，
在生命的呐喊中，
一点一点奏响着黎明的歌声和惊骇的旋律。
用生命去铭记永恒的岁月，
在无愧的心中烙下丰碑般的印迹，
前进，
用庄严的信念去追寻明天的希望吧，
哪怕明天的旅途中还会有风，
还会有雨------
聆听·倾听 篇五
在课堂教学中，尤其是在进行小组活动中，不难看到这样的现象：①教师讲的课成为学生的“耳旁风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指。②学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。③学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。……
产生这些现象的原因虽多，但有一点令人深思：孩子们上课“听”了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？孩子们在学习中又“爱听”、“会听”吗？
人的'一切实践活动都离不开“听”，“听”是孩子直接获得信息的最为重要的实践能力，并且“听”与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从“听”开始。语文教学“听、说、读、写”四种基本能力中，“听”是首要的，也是用得最为频繁的语文能力。有资料显示，“听”占人的语言活动的45%左右，几乎与“说”“读”“写”的活动总量相待。看来，教师在忙着进行课堂教学改革的同时，还有必要让孩子“乐听”“善听”，学会倾听。
一、唤起注意有意倾听。
长有两只耳朵，就时时刻刻都在听吗？不，既然有“熟视无睹”之说，就难免会“熟闻无听”。教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”又据著名生理学家巴甫洛夫研究，人在集中注意力时，大脑皮层上就会产生“兴奋中心”，在同一时间内，只能有一个“最优势的兴奋中心”。所以只有唤起学生对声音的注意，集中注意力有意倾听，才能准确、有效地接受“听”的各种信息。
我们要让孩子知道，声音真是世界上最奇妙的东西。风声、雨声、流水声，笛声、歌声、人语声……是丰富多彩的声音，使大自然充满奇趣，使京腔京韵散发出独特的魅力，使人与人得以沟通交往……如果没有声音，世界将会怎样？枯燥、死寂、可怕……难以想象。
西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。我们要让孩子知道，在人与人的交往中，学会倾听，不但能给予他人自信，使自己取得信赖，赢得友谊，也是了解别人的最好的方式。在别人的话语里，有鲜花，有荆棘，有废渣，有珍珠，有林林总总的一切。细心的倾听者，能从中听到财富。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”是“听”出来的。著名作家王蒙在《声音的世界》里流露的感受也源于“听”：“谛听宇宙、自然、生活、社会中的各种声音。奇妙的声音伴随着我的人生旅程，心灵的旅程。于是，我感到这些声音有了激情，有了生命，有了憧憬和浪漫，怀念与叹息……有了人生的种种体验。”倾听，提升着人们的思想情操，审美情趣，科学素养，品质人格。我们怎能不去注意各种奇妙的声音，有意处处倾听，从而走进自然，亲近生活，感悟人生？
二、倾听自然提升情趣。
自然界中充满了语言，花有花言，鸟有鸟语，就是风吧，吹过时有“沙沙”“呼呼”及“鬼哭狼嚎”之别呢。大自然送给我们生动、丰富而又无穷的听的资源，我们怎能不去利用呢？倾听自然，还心灵一片洁净的天空，让阳光、花朵和蝴蝶成为孩子的朋友；倾听自然，消释疲惫，放松心情，让快乐与幸福回到孩子的生活；倾听自然，感知岁月季节的脚步，让生命的情趣溶入孩子的心田。把我们的孩子带入自然吧，引导他们听听四季之声，早夕之声，乃至万物之声，让孩子们在色彩纷呈的自然之声中感悟、辨析、理解、记忆、想象……从而陶冶孩子性情，提升审美情趣。
作家谢大光在《鼎湖山听泉》中写道：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”教学时，学生如果没有倾听自然的体验，是很难体悟到鼎湖山泉声的妙趣的。让孩子聆听草丛中流淌的小溪之声，石缝间跌落的涧水之声，细流汇聚之声，飞瀑急落之声……再来读这段文字吧，读着读着，鼎湖山奇妙泉声才会回响在孩子的耳旁。孩子还会边听边看呢，他们以泉声的“忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑”中看到了泉水正在跃落草丛，路面分流，跳跃前行……。我们的孩子潜力无穷。俞伯牙听出了《高山流水》；欧阳修听出了《秋声赋》，让我们的孩子倾听自然，也一定会听出《小溪流的歌》或《春之声》来！
三、倾听社会感悟人生。
语文课程的重要课外学习资源之一便是社会。社会是个“万花筒”，特别是现代社会，信息高速传递，为我们提供了更为丰富的学习资源。报告会、演讲会、辨论会、研讨会、戏剧表演、经典音乐……社会之声多姿多彩。我们完全可以开展以“倾听社会”为主题的研究性学习，把社会之声变成学生的一部分教材，在倾听过程中提高学生的记忆、理解、分析、归纳、判断、推理的思维能力，提升他们的思想情操，审美情趣、科学素养、品质人格等全面素质，从中感悟人生，充实人生。
倾听社会，我们可以引导学生从倾听身边周围的事情开始。家庭争论，邻里**，集镇的喧闹等无不洋溢着生活的气息。注意倾听，再通过记录、筛选、积累，学生才能在作文课上写出《新屋上梁》《鞭炮声声》等佳作，从而感受到生活的节奏，触摸到社会的脉博。
我们还要组织学生走进丰富多彩的“听的世界”，如把《新闻联播》、《焦点访谈》、《环球世界》等请进班级，让学生了解国内外新闻，从小关心国家大事，感受时代的步伐。我组织学生经常在班里举行五分钟国内外新闻发布会，还在板报上开辟“每日新闻角”，召开主题队会，如《天南地北知多少》等。这些活动开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，使学生感到自己与国家息息相关的，“国荣我荣，国衰我耻”。学习《友谊的航程》一文，再听听中国海军现代化舰艇编队环太平洋航行的报道，学了《开国大典》，再看看建国五十周年的国庆大典盛况，学生无不为祖国的强盛倍感振奋与自豪。
四、倾听课堂学会学习
著名音乐指挥家卡拉扬曾多次指挥庞大的乐队，演奏了令千万听众如痴如醉的优美乐曲。据说卡拉扬能在几百人的合奏中，听出一根小提琴弦发出的不和谐音符。卡拉扬真是“善听”！如果说学生学习的一篇篇教材是一段段旋律，那他在课堂上的一次次学习实践就该是一个个音符。教师要把握好这一个个音符，引导学生倾听课堂——倾听老师、同学乃至辅助教具之声，在“听”中理解，“听”中想象，“听”中评析，提高“善听”的能力，“听”出卡拉扬的“耳朵”来。
1．“听”中理解
能否全面准确地理解“听”的内容，标志着一个人“听”的能力的高低。课堂教学中，教师要善于抓住各具特色，富有内蕴的语言，通过语音技巧和情感处理的读，来提高学生的理解能力。
2．“听”中想象
由“听”而再现形象，进行联想或想象，对于丰富人的情感世界，开发人的创造性思维，作用巨大。课堂教学中，培养学生“听”中想象的能力，方式方法是丰富多彩的。如听诗歌诵读，让学生听想画面或补足画面。听辛弃疾的《清平乐·村居》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”一幅幅清新秀丽，朴素恬静的农村生活图景便在学生脑海中自然而然地展现。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”一幅幅情趣盎然的画面让学生补足展现，学生怎能不入情入境呢？
通过听有感情的朗读，让学生听想感觉，并把感觉形象化，也不失为培养“听”想能力的有效方法。课文《月光曲》中有一段描述《月光曲》内容、意境的文字。听有感情的朗读，学生由听而想，如闻其声：《月光曲》的旋律由轻柔舒缓而节奏渐强有曲折，最后高昂激越……。
3．“听”中评议
“听”中评议是促“听”手段，也是测“听”方式，是“听”的能力高低的重要标志之一。它要求学生带着问题专心听话，并在听话过程中辨析他人说话的意思，用词是否连贯有序等，并在听完后发表意见进行评议，如对他人说话的错误进行更正，对疏漏的内容进行补充，对简略的地方予以扩展等。
口语交际课为学生提供了“听`评”训练的良好时机，平时的阅读教学更是广阔的“听、评”空间，教师要把握好每个学习可能，培养学生的“听、评”能力，提高学生“听”的品位，提升学生“听”的灵魂，在“听”中学会学习，学会做人。
学生初次“听评”，很可能不会“听”，也不会“评”，教师的示范指导很必要。教师对学生的发言要侧耳倾听，或频频点头，或微笑，或疑惑，以专注的神情去影响每个学生。评点时，教师可用“我从他的话中，看到——听到——”及“我听出了他的这句话真精彩，因为他说……”等语言去引导学生知道“听”要抓要点，抓感觉，还要多赏识，少挑刺，力争取人之长，补已之短。
著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”让我们的孩子学会倾听，在倾听中提升情趣，感悟人生，学会学习！
聆听·倾听 篇六
漫步于森林，绿意弥漫于眼帘，清风夹杂着生命的气息，扑鼻而来。
听，风在歌唱，生命的涌动逐渐旋成一个漩涡徐缓而来。有草的低吟和声，有 花儿的空灵主唱，生命无处不在。
也许有那么一天，在浅层的褐色故土下，我寂寞的枯骨会低低吟回，曾经生命脱于这片故土，灿然活过，后归来宁静。再借故土上青葱的新绿，生命再次来过。
生命无穷无尽，在于成长和蜕变。
雏鹰被推出巢穴，万丈悬崖之间，凛冽的山间之风呼啸号叫于耳畔，要想生存，只有学习飞翔。雏鹰在熟悉天空后，再一次的蜕变来自重生。鹰飞上高岗，混着血泪啄去老化的器官，灼热的鲜血下是争雄蓝天的野心和浴血重生的器官。
没有血泪便没有明日的天际。
鹰阴鸷，人们畏于它过于执着专注的凶残目光；鹰残忍，它残暴地以尖利的爪牙撕碎弱小的敌人……鹰有着天空王者的风范，源于对自己蜕变的回赏。
鲤鱼向往着龙门，不管浪涌多高，不管前路的好坏。终其一生的梦想，为此而忍耐，浪拥着被海浪拍伤、伤痕一次盖过一次的身躯，累累的痛刺激着脆弱鱼骨中的脉络，微咸的海水冲击眼眶。龙门，龙门！
纵身一跃，浮光跃金的水面上，龙影微现。
听，是山间之风的呼啸；听，是跃金碧水的浪涛……生命在山水间歌咏，歌唱着；生之奇妙与死之宁祥。
而生命的真谛在于蜕变。
听，虫穿过层层蛹缚，是丝挣裂的声响，是生命再次轰然悦动的欢唱。或许是辉煌一时的过去，也或许是青涩苦闷的过去，这都将化作复杂缠绕的蚕蛹，蜕去。新生的薄翼在久违的空中划出生命的礼赞。
祖国穿越五千年的历史尘埃，有华夏民族的凯歌，有始皇大一统的恢弘，有焚书坑儒的哀鸣，有唐诗的整饬之美，有宋词的千般风姿，有元杂剧的多彩……众生万相的浮世，千千河山的壮美，祖国，无数生命朝起暮落的舞台，孕过繁盛，育过荒芜。
古老的图腾是先人对自然的敬畏，敦煌莫高窟上的壁画是古人对天空的猜想。蟾宫、金乌，曾遥不可及的神秘天物在探索中渐显露出它们真容。是谁掀开了它们神秘的面纱？人们从敬畏走向理性，又是谁的成长推动了人们的觉醒？
祖国啊，我能听到您生命的呐喊与搏击！
从一次次战争中重生，战士们的每一次呐喊震撼着陈旧的历史，祖国一步步艰辛地迈向蜕变的最后。成功，触手可及。
此时，“神十”在地面上蓄势待发，等待着搏击苍穹的机会，誓让国光在天际闪耀；蛟龙出潜，在平静的海洋深处，祖国把国光照进深深的海底。
扬我国威，振我中华！
从一粒粒种子开始，它们要穿过厚重的土层，才开始成长的历程，要经历一次次风雨霜冻的侵袭才可以长大。
祖国需要我们给予她成长的动力，也需要我们为她注入最炽热鲜红的热血。
听，祖国的生命在阵阵拔节；听，是成长的声音；听，成功的脚步声已渐近。
祖国，扬我国威，振我中华！
聆听·倾听 篇七
你从波光潋滟中走来，仿佛心结万千，飞扬的心绪恣意癫狂着岁月的徽茫。我翻动棹歌，跂足于窗棂前仰望，却发现了你傲霜怒放，高雅不屈的身姿飘向了来世的轮回，牵引着我目眩神迷，深牵梦绕。遂重新审视命运，看它如何给芸芸众生带去遒劲的惊狂，给荏弱的时光以落花翩跹的篇章。
三毛
隔一程山水，一切都是无法回去的原乡，坐望于光阴的两岸，望彼岸的桃花盛开，我不禁想象，是否一句“干枝痩影，暗溢漫香”能够形容你绚烂凄美的一生，你是出淤泥而不染的女中豪杰，在撒哈拉的天际里，满是“心远地自偏”的浩然之气，如果能够与你离骚入酒、岁月言歌，那将会是多么坚韧明亮的力量，带给世人新的仰望。
冰心
那日杏花烟雨，暮霭沉沉，佳期如梦，你一袭白衣纤尘不染走上了文字的道路，你笔尖走过的岁月都散发着浓郁的馨香，所有的篇章都如“冰心”般干净清爽。
萧红
远方古道，渔歌互答，你孤身于江边慷慨淋漓的焚唱，给岁月立下了伤，历久难忘，你绵延的悲情所书写的贫穷竟如此惊心动魄，这场文字的境遇，给了麻木的时代沉重一击，令世人警醒，遐想。
到如今，莫如一纸荒唐言，传今矣。
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聆听 篇八
（一）
日历一页页
翻去
只剩下最后几帧
。。
繁华一次次
敷衍
只留下走过的碎痕
。。
回眸20xx
喜悦与伤痛参半
骄傲与失重抗衡
。。
（二）
日出日暮
在流逝的光影里
斑驳
。。
空灵寂寥
在失望的徘徊中
哭泣
。。
天空
常有阴云
密布
。。
大海
常有暗礁
碰触
。。
当记忆的帆
在岁末
再次扬起
。。
一点点
一阵阵
都是心的涟漪
。。
（三）
记得春的柴门
晕染花开的时候
复苏的小草也穿上了绿衣
。。
总想回避夏的慌乱
凝眸床前蓝月的时候
纠结的双眸闪动出泪滴
。。
望着秋的离去
那满湖的残荷
掩饰不住点点的回忆
。。
期盼冬的气息
那漫卷的雪花
能纷飞出幽静的欢喜
。。
（四）
相遇的路上
有那么多的感激
。。
添加的群里
有那么多的知己
。。
一片片诗作
都是学习的榜样
。。
一次次朗诵
都是创作的动力
。。
无论是群里还是平台
都赋予了莫大的鼓励
。。
（五）
新老交替的时刻
还有那么多的感恩
。。
感恩家庭祥和幸福
感恩父母身体健康
感恩儿子孝顺优秀
感恩季节辗转幽香
。。
感恩生命里的遇见
感恩寒夜里的陪伴
感恩万水千山的懂得
感恩一路相随的久远
。。
无论是陌生的隔世
还是熟悉的过往
都是时光的恩赐
都感恩不尽
。。
（六）
梦在远方
故事再一次被掀起
。。
惜别20xx的情怀
凝成岁月沉香
捡拾20xx的美好
装点岁末情长
。。
在腊梅的幽香中
淡淡的体会
。。
在春的播种里
隽刻期望
。。
（七）
几分妥帖
几声安暖
几般夙愿
几段珍藏
。。
抒写不懈的缱绻
在季节里成长
追求一生的芬芳
在稚嫩中坚强
。。
聆听花开的声响
淡然溪水的欢畅
相伴宁静
葱茏时光