原苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”由此可见，爱是教育的基础，爱是教育的本质。爱是教育的灵魂。多年的教育之旅告诉我，师爱是一种普惠众生的无痕大爱。它兼具父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等，是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。作为师者，我们有责任用“爱”撑起一方晴空，帮助学生认识自我，完善自我，将爱的雨露洒向每个学生的心田，让教育成为师生之间一场美丽的心灵之约。
感悟一：善待每一个，让学生在爱的浓情中健康成长。
被誉为中国母亲的李圣珍老师曾经说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧心忡忡。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信……”我也深谙此理，并落实在自己的工作中。
我班教室角落常常有一个浑身脏兮兮、总是低着头的女孩儿，同学都不爱理她。经了解，我知道她的父亲腿有病，妈妈帮人做家政，工作很辛苦，根本没时间照顾她，同学都说她脏，没人和她玩。了解情况后，我便给她买了一身新衣服，每天帮她梳头，帮她打扮得干干净净的，外观的改变增强了她的自信心，同学不再排斥她，主动和她说话、游戏，她的学习成绩也逐步提高了，她的脸上露出了久违的笑容。
感悟二：赏识每一个，让学生在爱的等待里努力开花。
记得有人说过：爱，是一种天生的力量，是一种会撞击人的灵魂、会挖掘人性中至善的东西。在与教育名家的“对话交流中”，我学会了用赏识的眼光去看待学生，让学生在爱的等待里努力地开花。
我曾经教过这样的一位学生，上课吃零食、玩东西，和同学打架，还养成了不爱写作业的坏习惯。为了转变他，我用“赏识”的秘诀打开了他心灵的大门。通过降低作业难度、表扬点滴进步、创造展示平台等形式激励他参与各项活动，我经常带头给他鼓掌，使他在一次又一次成功的喜悦中进步着。渐渐的，他上课能专心听讲了，作业也按时完成了，他渐渐学会了包容和宽厚，学会了助人和进取。
他的转变引起我的深思：教育需要爱，但更需要教师会爱。学会等待也是一种爱，就如同一幅画的留白，需要欣赏者发挥奇妙的想象，赋予这幅画更多的内涵。月圆是画，月缺是诗。就像爱月者期盼月圆，爱花者期盼花开，教育者需要有一颗等待的心。
感悟三：眷顾每一个,让学生在爱的阳光下幸福飞翔。
同一片蓝天下,也有阳光照不到的地方。有的孩子因家庭的残缺往往会有一种自怜自艾，自暴自弃的不良心理。对于这些不幸的孩子,教师有责任化做一缕缕春风,温暖孩子那颗冰冷的心。我曾教过一个叫明明的男孩,母亲离家出走,父亲车祸身亡,只能和年迈的奶奶相依为命。小小年纪就要面对这样惨淡的人生, 身为师者我岂能无动于衷！我带他到特教班，体验那些残疾孩子面对困难时的乐观自信，让他懂得，和他们比起来，他有健康的体魄，有照顾他长大的奶奶，有关心他的老师和同学，其实他也是幸福的，他有责任让自己快乐成长。
抛洒师爱唤花开。实践证明，爱是催化剂，可以“枯木逢春”；爱是调色板，可以“锦上添花”。在教育中，我们要呵护每一个鲜活的生命，唤醒每一缕孤寂的灵魂，温暖每一颗冰冷的心，他们就会在心与心的碰撞中舒展个性的枝叶，灿烂地绽放，完成自己独具一格的成长经历。