PEP三年级英语（下）
教师: 虞黄鹤 共青城市实验国小
一、指导思想：《英语课程标准》中明明确指出，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。要鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并且自主解决问题。
二、设计思路：语言源于生活，最终还应回归生活。本节课，我在充分体现以学生为主体，教师为主导的教学理念的前提下，最大限度地为课堂创设真实的会话情境，让知识紧密联系生活、联系实际，做到词不离句，句不离篇，篇不离境。围绕本单元的核心话题“At the zoo”展开一系列的听、说及认读等基本语言技能的培养与操练。同时，以简短对话为载体，在训练口语交际的基础上，实现语言知识的积累与拓展。并指导学生掌握一定的学习策略及相应的文化意识，从而达到提升英语语言综合运用能力的目的。
三、教学内容：Unit 3A Let`s talk and let`s learn，Book 2
四、教材分析：本课素材是以两幅图文为载体的绘本材料，是一节听、说为主的口语交际课，重在培养学生的英语口语表达能力。本课以谈论各种动物的外形特征为主线贯穿整个教学过程。内容生动活泼、语言材料新奇、充满童趣。无论是从整体构思、内容编排，还是模块设计和教学指导上，都紧密联系三年级学生的生理和心理特点。注重激发学生的英语学习兴趣和个人经验的获得，并能针对中国学生学习英语过程中出现的问题，设计一些板块来帮助提高学生的英语听、说和认读能力，让学生乐学、易学。
五、学情分析：三年级的学生生性活泼好动，他们富有想象力和创新意识。对新鲜事物充满了兴趣和好奇。但由于处于英语的启蒙阶段，他们的英语基础知识相当有限，学习英语的能力和方法还在逐步的形成当中。因此，在课堂，我更重视培养学生运用英语办事的能力。为此，我设计了一些贴近学生生活的环节，为他们提供更多的语言运用、自主学习与探究、合作的机会。
六、教学目标：
1、知识目标：1)让学生能懂并在语境中会用英语描述：Look at that giraffe. It`s so tall.等重点句型。2)让学生能在实际生活中运用这些句型来描述身边的人或物的外形特征。3)指导学生听读对话，模仿对话。
2、能力目标：1)培养学生的听、说和认读能力。2)培养学生自主学习的能力和探究、合作学习的能力。3)培养学生的语言表达能力，掌握一定的听读技巧。
3、情感目标：1)帮助学生树立正确的听读意识。2)培养学生学习英语的兴趣。3)培养学生爱护动物，文明参观的情感。
七、教学重点：1、帮助学生掌握句型：Look at that giraffe. It`s so tall.等等。2、指导学生在实际生活中正确运用所学的形容词描述身边的人或物。3、指导学生初步掌握口语交际技巧。
八、教学难点：1、帮助学生正确认读单词giraffe。2、帮助学生了解四个形容词的意义及简单运用。3、指导学生进行绘本听读和模仿表演。
九、教学过程
1、Warm up . （Greeting and free talk ）
T: Hello, boys and girls !
Ss: Hello, Mrs Yu !
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T: Good! Today we will learn unit 3 At the zoo A Let`s talk and let`s learn. Now I`m your guide `s go to the zoo together . Follow me please.
T: Now we are at the zoo. You can see so many animals. Do you like animals? Ss: Yes.
T: So, please tell me what you see at the zoo as quickly as you can. OK?Ss: OK.
T: OK. Le`s try.
(Teacher shows the pictures of animals one by one and asks”What`s this?”Students answer”It`s a pandabirdduckbeardogcattigerelephant.)
（设计意图：本课时的课题为“Talk”。 因此，教师将紧扣主题，将“Talk”贯穿课堂始末。该环节为热身环节，教师创设情境，化身导游，带孩子们参观动物园。运用句型“--What`s this? --It`s aan...”进行风暴式的问答训练，既能复习旧知，又能为本课的新知教授做铺垫。同时，还能极大地营造一种轻松、积极的课堂氛围。有利于最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。）
2、Talkand say（新课导入）
T: What`s this? It`s a giraffe.（以旧带新，导入新课，自然拼读法教授新词giraffe.）
T: Look at that `s sotall. （出示giraffe图片，让学生观察其特征，并教授生词tall）
T: Look at that `s so short. （出示zebra与 giraffe的对比图片，让学生观察其特征，自然拼读法教授short）
T: Look at that `s so fat.（出示一只很胖的cat图片，自然拼读法教授fat）
T: Look at that `s so thin.（出示一只很瘦的dog图片，自然拼读法教授thin）
Ss: Look at Zoom. It`s _______ and ______.
Ss: Look at Zip. It`s _______ and _______.
Ss: Look at the mother bear. It`s ________ and _______.
Ss: Look at the baby bear. It`s ______ and _______.
( Help students say together by using the words: tall, short, fat, thin. And the sentences：Look at that.... It`s so .....)
（设计意图：该环节，为本课的第一次语言输入---看图说话。教师先示范，并教授生词，为下一步的句型操练排除障碍。在教师的指导下，引导学生运用句型Look at that.... It`s so....谈论动物的外形特征。教师用师问生答的方式及提示性的语言，直接呈现重点句型的完整模板，极大地增强了学生的自信心和成就感，为下一步的生生Talk奠定基础，做好铺设。）
3、Listen and talk（新课呈现）
T: Boys and girls, at the zoo there are all kinds of animals, they are so cute, and we all love animals, right?
Ss: Yes.
T: Miss White and her students are at the zoo, too. Let`s go and have a look, what do they see? OK?
Ss: OK.
T: Watch the cartoon and answer the three questions:
Q1: What do they see?Q2:Who is tall?Q3: Who is short and fat?
(Watch the video for two times. Then help students check the answers one by one)
（设计意图：从“Talk” 自然过渡到“Listen”。教师先从“听”入手，在简单的文本背景过渡之后，进行本课的第二次语言输入。让学生带着问题，有目的地去“听”，去“看”。并在主图的帮助下，听懂文本大意。呈现图片的目的是为了降低学生听新授文本时的难度，以免打击学生的自信心和成就感。从而顺其自然引出文本教学，也为下一环节“Talk”的拓展与操练，打下基础。）
4、Read
1）听读：Boys and girls, Now let`s listen to the tape and try to follow it for two times, OK? (Learning tips:在跟读时，一定要注意模仿语音语调。降调↓，连读 )
2）自读：Now, Everybody please open your books and turn to page 24, read the dialogue by yourselves,at least for three times.
3）齐读：Let`s check. Let`s read the dialogue together.
（设计意图：本环节为本课的第三次语言输入---“三读文本”，即：让学生听录音跟读文本2遍、自读3遍和齐读1遍，既能有效地规范学生的语音、语调，又能让学生熟悉文本。尤其是让学生自读文本三遍，能给学生提供更多的时间与空间，去巩固和内化新知。）
5、Act and talk
T: Now, I`ll give you two minutes to practice the dialogue with your partners by reading and acting. ( Students read and act the dialogue with their partners freely. )
T: Stop! It`s show time now. Who can try? Come here.
( Act for three times . Students can choose their partners freely to step can help students practice their talking as much as they can. )
（设计意图：本环节，为语言的输出阶段。采用三轮“Act”，从师生Act→男女生Act→生生合作Act，从面到点，由易到难，以多形式的对话操练，鼓励学生“Act” and “Talk”。）
6、Consolidate（拓展巩固）
T: You are so wonderful ! At the end, let`s do some exercise to consolidate the key knowledge.
Task1：Group work ---Free about the animals with your partner by using the pictures, like this: Look at that.... It`s ____ and _____.(与你的搭档谈论一下图片中的动物吧！)
（设计意图：本环节为拓展环节，也是英语语言的第二次输出环节。让学生以问答的形式谈论图片，并进行小组展示。在难度系数上进一步加大，从句子升级到了简短语篇。在展示环节，仍采用“Talk”and “Say”。）
Task2：Talk and match. Talk about the pictures and match the right words by using the sentences: Look at the ..... It`s so .....
( Help students to use “tall, short, fat, thin “correctly. )
（设计意图：本环节为最后的归纳环节，本课的中心内容：就是以“Talk”为手段，采用逐步渗透的对话方式，让学生掌握“ tall, short, fat, thin”等形容词在日常生活中的用法。）
7、Summary:
（设计意图：从语法及理论的角度，呈现“ tall, short, fat, thin”的用法与规则。让学生知其然，并知其所以然。）
8、Relax. Let`s do and chant together.
（设计意图：1、经过紧张有序的授课环节后，让学生在轻松、有趣的节奏中，换种方式巩固新知。2、小结本课的情感教育目标：爱护动物、文明参观。）
十、Homework：Draw and say. Draw a picture and talk about it, like this:
Look at my.... It`s ....
（设计意图：将课堂延伸至课外，充分考虑三年级学生的生理、心理、年龄特征及现有的认知水平等特点，布置与本课知识紧密相关的趣味性作业，能更大地激发学生学习英语的兴趣和参与口语交际的能力。）
板书设计：
giraffe. tall.
bear. fat.
Look at that `s so thin.
.
t.