語文培訓心得體會 彙總25篇

【導語】

語文培訓心得體會 彙總25篇 由本站會員“愛我中華755”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

【正文】

篇1：語文培訓心得體會

作為遠程研修及網絡教研樂亭縣國中語文四班的一名學員，在學習中，我自始至終以認真負責的態度，按照學習流程和要求，全程參與了本門課程全部專題資料的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業、對其他學員作業點評及互動評論。經過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經驗，提升了教學技巧和本事。為新課改的進一步實施和紮實推進，打下了較好基礎。現將主要學習及感受情景彙報總結如下：

一、經過對“語文綜合性學習”、“文言文教學”、“現代文閲讀教學”“作文教學”“名著閲讀”等專題的分版塊學習，集中了國中語文教學的課題研修，更加明確了學習目標，這對於從事一線教學教師來説無疑是一個福音。經過一系列系統的講授與學習，我作為學習者的角度來説，覺得這樣的培訓方式與資料更易於理解，更加能集中一點加以突破，到達研修和目的和效果。

二、經過這幾個月的平台培訓，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，彷彿又回到了以前的學校的學習生活：上課——做作業，還有指導教師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平台上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精闢點評，有專家的即時評説，有課後反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。

三、經過研修，我深深感到了自我的不足。當看到別的教師旁徵博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發現自我的理論積累實在是淺薄得可憐；當看到別的教師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發時，我發現自我的文筆生澀得很；當別的教師活力萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自我的一桶水注滿，才能給學生一杯水。

四、我經過這次學習，不僅僅是對語文教學專業知識上的收穫，一種潛心學習、按時完成作業的學習態度，更重要是一種教學態度，一種教學意識。不管是“綜合性學習”還是其他語文教學專題，作為教師我們都應當能夠當學生的引領者、主導者，加強文化薰陶，加強審美活動，加強自身業務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環境，綜合、全面提高學生的語文素養、語文本事，培養健康合格向上的人才。相信經過這次學習之後，我能夠更好地將本次學習的知識運用於教學實踐中去。

這次遠程研修還使我進一步明白了《新課程標準》主要體現了素質教育精神和人文思想，異常是把發展人的綜合素質作為提高學生本事的前提，真正實現經過國中語文課程促進學生全面發展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“理解型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生經過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的本事；培養學生的觀察力、想象力和合作精神。

經過研修，我覺得還應努力在教學實踐中體現新課改的核心理念——關注每一位學生的發展，注重對學生學習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。

總之，經過這次國中語文遠程研修，我收穫很大。我必須要充分利用網絡研修的平台“活到老，學到老”！

篇2：語文培訓心得體會

我參加了縣教育局組織的“xx暑期公益行”培訓活動。在這次培訓中，我有幸聆聽了張敬義、顧文豔等五位專家的精彩講説，感覺收穫頗多，幫忙我解決了許多教學中的困惑，為我今後開展教學工作指明瞭方向，並且使我認識到：作為一名語文教師如果只懂一些語言理論知識是遠遠不夠的，還必須不斷加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自我的人文精神滲透到學生身上。並且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑑賞本事和藝術修養，僅有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。這次培訓的主題主要分兩大方面的資料，一是學科教學：《讓每一個學生寫好漢字》、《相信種子相信歲月》、《兒童閲讀，為生命奠基》、《新課程背景下如何為作文難求解》、。二是班主任管理工作：《用文化經營班級》、《新教師課堂管理》、《演繹大氣的教育人生——教師專業發展的價值追求》、《不可不知的班級經典教育學》、《班級管理，“人”的事業》、《成為呵護童心的重要他人》。下頭我就這兩點談我在學習中的感悟：

首先，談語文教學上的收穫，語文無非就是聽、説、讀、寫四大資料，可是要把這幾個資料在教學中上好，上活，這就需要語文教師具備深厚的語文功底。第一講是著名特級教師，正高級教師，蘇教版小語教材編委張敬義為我們帶來的《讓每一個學生寫好漢字》，在這一講中，我受益匪淺，不僅僅深知搞好寫字教學對學生成長的重要性，並且自身學到了很多書法上的專業知識。張教師為我們精闢的講解了中國書法的精髓，細緻入微的介紹了每個筆畫的書寫技巧及各類漢字的結構要點，還有機地把寫字教學與育人過程相結合，讓孩子從小種下字如其人，字正人正的思想種子，從而產生練字的興趣，對字的審美追求，在練字的過程中不斷得以提升。同時還交給了我們在今後寫字教學中的方法技巧。

第二講是江蘇省無錫市錫山實驗國小顧文豔教師為我們講的《相信種子相信歲月》，這一講是童詩教學與思考，童詩教學對於我來説是很新鮮的，聽了顧教師的講座，我內心既震撼又自責，震撼的是兒童富有的詩人一般的語言天賦，自責的是這種天賦在我之前的教學中幾乎是被我忽略了的。周國平《寶貝，寶貝》中有這樣一段“事實上，在人的一生中，幼兒期是語言本事的高峯，對於大多數人來説，也許以後再也抵達不了的。幼兒都是小小的語言學家，對語言的感覺十分細膩，同時，又是天生的詩人，富有想象力和創造性的表達，絕對是成人難以企及的。”讀了這段話，我心裏久久不能平靜，總覺得有一種負罪感。“幼兒都是語言學家，天生的詩人”，而我們的教學卻扼殺了他們的這種想象力和創造力，應當讓我們好好悔思。顧教師舉例她的學生寫的童詩“星星星星是月亮燃放的禮花”“雲彩雲彩是太陽公公睡覺時忘記拉起的窗簾”諸如此類的童詩，不是我們的孩子不會説，而是我沒有去發現，沒有去捕捉。在今後的教學中，我必須盡我所能，為孩子們捕捉他們詩一般的語言，讓他們體會小詩人的成就感，從而激發他們從隨口而出到有心而發。

第三講是江蘇省揚州樹人學校郝玉梅教師講的《兒童閲讀，為生命奠基》，這一講中，我收穫到了以往沒有用到的閲讀技巧。閲讀是語文教學的核心，如果學生掌握好了，那學習語文就成功了一大半。閲讀要講究策略，有選擇性的閲讀。閲讀在以往範讀、自由讀、分節讀、合作讀，互動讀，換主角讀等等的基礎上，更注重反覆讀，讀出自我的節奏、味道。理解讀，提取自我理解的信息。出神讀，穿越師生的生命內核。並且要創造性地讀，替換詩中的詞語、詩句，讓孩子們充分融入詩境，體會詩意。

第四講是南師大附中新城國小，揚州大學中國語文教育研究所特約研究員宋運來教師講的《新課程背景下如何為作文難求解》，作文教學是多數語文教師最棘手的課題，也是孩子們的剋星。這一講中宋教師首先從多方面為我們分析了口才的重要性，從而指出會説話比會寫作更重要。會説話是會寫作的前提，僅有能説會道，才能很好地順意寫作。所以首先必須得把應試作文向交際作文轉變，這得訓練學生開口，從一個詞、一個短語、一句話，再到一段話，一篇話，把它説通，説好，説精。還要注重標題的側重點，用詞要文雅。另一方面是如何教學生仿寫，他用《少吃與多吃》為例，讓學生仿抄，替換短文中的詞語抄寫，不能看一個字抄一個字。抄好後再反覆讀，修改搭配不當的詞語。這讓學生在替抄，反覆讀的過程中，自然明白了遣詞用句的方法技巧。總之，聽了這幾位專家的講座，我得出：教師要多讀書，不斷豐富自我的知識。才能解渴得了一羣對知識充滿渴求的孩子們的需求。同時還要不斷提高思想認識，淨化靈魂。僅有教師幸福並歡樂的工作，才會讓學生感受到幸福和歡樂，才能培養出更多的社會需要的幸福並歡樂的人。更要不斷加深反思，提高自身教育教學水平。經過培訓，我認識到了反思的作用，明白一位優秀教師的成長必須離不開反

思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。

第二方面，談班主任管理工作上的學習感悟。在鄭立平教師的《用文化經營班級》這一講座中，他對現場300多個教師是否願意做班主任作了調查，結果很令他吃驚而失望，現場300多個教師中接近300個左右教師都不願意做班主任，他們覺得班主任工作忙，苦，累，風險高。鄭教師對這一根源作了深刻的分析，那是因為教師們的心靈在流浪，在漂泊，對教師工作已經產生了牴觸和排斥，沒有真正的把愛融入工作裏。師生本是一種共生、共美的關係，教師因為遇到了學生，人生才變得如此有價值，有意義，而學生也需要教師的引導，人生才能走到美滿的巔峯。如果都能懷着一顆感恩的心，用愛來澆灌自我的工作，那是一件多麼完美的事情。顧文豔教師在《成為呵護童心的“重要他人”》這一講中，與我們分享了她的二十多年的班主任生涯，她説她辛苦但歡樂着，從中我也感受到了很多的幸福和感動，因為她用愛去工作，用母愛般的温柔去呵護孩子，用寬容的心去包容孩子，用讚賞的眼光去欣賞孩子。還有宋運來教師的《不可不知的班級經典教育學》、郝玉梅教師的《班級管理，“人”的事業》及張敬義教師的《演繹大氣的教育人生——教師專業發展的價值追求》等專題講座中，專家們為我們分享了一個個真實而動人的故事，再加上他們循循善誘的

引導，我頓時覺得豁然開朗，更加明白了要做一個優秀的班主任必須扮演好多個主角：不怕辛苦的清潔工，專業的會計，稱職的保姆，合格的護士，公正的法官，優秀的導演，資深的心理疏導師......。真是“聽君一席話，甚讀十年書”，回過頭反思之前的班主任工作，卻有諸多不足。但今後的班主任工作中，我要心存大愛，用充滿愛與智慧的心靈去感染每一個孩子，多蹲下身子傾聽他們的喜怒哀樂，走進

篇3：語文培訓心得體會

後面還有多篇語文培訓心得體會！

我參加了區國小語文培訓活動。兩天的時間，我們聽了三節公開課，觀看了兩節錄像課（全國青年教師特等獎的課），聆聽了全國小語會理事長崔巒先生關於《閲讀教學》的專題報告和現場評課、答疑互動，收穫良多。

紀曉菲、鍾斌、趙曉蕾三位教師分別執教了公開課，她們的課給了我很大的啟發。紀曉菲教師執教的《我的伯父魯迅先生》，設計思路清晰，教學重點抓得準、處理好，教給了學生學習的方法。鍾斌教師執教的《真想變成大大的荷葉》，識字、寫字、朗讀訓練到位，啟發學生展開想象閲讀，理解詞語處理得當。趙曉蕾教師執教的《伯牙絕弦》，教學思路清楚，讀的方法指導到位，問題找得準。

三位教師的教學並非完美無缺，但我真切的體會到了她們最閃光的地方。也許在我們的工作中，在我們的生活中，必須會有許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會得到歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，每一天微笑着應對別人，包括我們的好學生，那麼，展此刻別人面前的將會是最美麗的.我們的努力也將是最美的。

觀摩的兩節錄像課，更是為之讚歎、稱頌。但讚歎、稱頌之餘，更多的是深深的沉思，她們的課堂為什麼會有如此的魅力？為什麼讓學生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。這些教師的語文功底十分紮實，語文素養很高，都能做到深入研讀教材。②駕馭課堂教學本事很高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，構成自已穩定的教學風格。這是我下一步要努力的。

全國小語會理事長崔巒先生關於《閲讀教學》的專題報告更是讓我茅塞頓開、豁然開朗。一是瞭解了修改後新課標的有關情景。二是明確了課程改革存在的問題。三是明確了各年段閲讀教學的教學目標。四是明確了怎樣改善語文教學。五是明確了今後語文教學的發展方向：省時、高效、整合、簡約。

豐主任的總結講話，指明瞭今後語文教學的方向，提出了語文教學需要改善的薄弱環節。異常是對於教師的成長髮展提出了誠懇的提議，讓我認清了今後自我的努力方向。

教學有法，教無定法。僅有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，僅有那些能夠帶給學生挑戰的教學，僅有那些能夠使學生獲得進取的、深層次的體驗的教學，也僅有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

總之，這次培訓學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，我將不斷學習，博採眾長，提高自我的課堂教學水平。

篇4：語文培訓心得體會

十分有幸能夠參與這次的中學教師培訓，這一場培訓主要是針對於我們的中學生的心理健康而進行的一次培訓，其實每一個人都明白目前的學生已經是進入到青春期，對於很多事情已經有了自我的確定，更是好奇心加重，再加上一些教不好的疏導使得情緒越加無法控制。這一切完全都是現階段的學生存在的需要改正的地方，當然身為教師的我們就必須在這些方面進行更多的教導，於是這場培訓顯得尤為重要。[由本站網友投稿]

第一天的培訓主要是開始講授青少年身心的變化，尤其是將在青春期開始發生的變化進行了着重的講解。這是我更加明白了此刻的學生更多需要的是理解，其實人與人之間最為缺乏的就是理解，畢竟一些在內心中的東西是很難被他人發現的，更是很難被理解的。我想着也就是如今的學生開始變化的開始。而往往學生進入中學時期，家長的更年期也隨之而來，大家在一些相處模式上有沒有進行更好的溝通，所以才會出現如今這般的情景，此刻想想溝通在人與人的相處過程中也是十分重要的。

第二天的課程是從學生的方面來看我們教學，教師上課就是為了讓學生能夠懂得我們課上所講授的知識，更是能較好的運用在自我的作業上。這就讓我們明白了教師的重要性，教師要將自我的知識選擇更好的方式來讓學生能夠明白其中的道理。而這也是一種溝通的技巧，要去適應他人的理解本事，這樣才能夠將自我想要傳達的東西讓學生更容易理解。

最終一天自然就是一些突發事件的解決之道。學生總是會出現一些讓我們難以應對的事情，這就需要我們每位教師都能夠在應對一些事情之時，能夠臨危不亂的出來主持大局，更是要對學生進行有效的勸導，而勸導的方法也是有很多，並不是一味的進行批評，而是要讓相互之間有更多的體諒。

短短三天的講解，讓我更是感覺到了對於學生教育的博大精深，學生作為我們祖國的花朵，更是需要我們的精心呵護。僅有對他們進行更好的引導才能夠讓學生在青春期走在正確的道路上，更是不會出現那種有不良影響的事情。我們教師既然承擔了這份任務，更需要在學生的位置上來研究，這樣就更能夠明白自我接下來應當去如何應對。

作為教師必須擁有一顆強大的心，這樣才能夠在應對學生的時候有必須威嚴感，才能夠讓學生對自我更加信服，才更能夠在學校中學習到更多的正確的知識，而教師才是完成了自我的職責。

篇5：語文培訓心得體會

語文這個詞大家都很清楚，語文在人的生活中無處不在，我們説話需要語文，所以説語文很重要。

學習語文要注意。理解，背誦，還有更重要的是閲讀。

語文理解是學習語文必要的途徑，讀語文課文，讀一些名著，要細心領會其中的含義。理解作者要表達的含義，這樣對自我的思想，也是領導。我最喜歡讀的是魯迅的文章，我從他的文章中就體會到了魯迅是一個要同反動派戰鬥到底的決心和崇高的愛國主義精神的人。

語文背誦也是學習語文的重要體現。在學習語文課文中就有文言文，詩歌要背誦。每當我在某些書藉上看到了一些名言，我有時會摘抄下來，有時名言短我就背掉了。語文背誦能夠讓自我在寫作，説話的時候讓別人感到這個人很有知識，並且一些名人名言，都是那些名人的親身體會，得出的精華。多記一些名言能夠讓人多懂得一些大道理

課外閲讀時每一個人有知識的人的必須品。課外閲讀充實一個人的精神，有的人看書會連飯都忘了吃。他們感到看書是他們的生命。如果把她《他）們比作電器那麼書就是電，沒有了書，他們就運行不了了。所以説要多讀書，讓自我的生活充實起來，更多資多彩。

語文那些事就是，理解，背誦，課外閲讀。

篇6：語文培訓心得體會

我參加了市教研室組織的國小語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了四位優秀教師的課，並且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告，感覺收穫很多。幫忙我解決了許多教學中的困惑，並且指明瞭以後閲讀教學的方向。

一、更加明確了一堂好課的標準

從幾位特邀專家評委教師給四位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，並且是國小語文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學資料。是不是僅僅把課文當成了教學資料，要憑藉課文這個例子找好三個點來培養孩子聽説讀寫的本事。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；教師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那麼就具備了一堂好課的條件。

二、指明瞭閲讀教學的方向

1、國小語文教學中存在的一些問題。

1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

2）教學目標階段性不明，都在分析資料上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向國中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學資料進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4）閲讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過於細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習本事。

5）口號提的太多。國小語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。

6）兒童閲讀還沒提到日程上來。

結合自我平時的語文教學，我發現這些問題確實存在於我們的閲讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

2、閲讀教學該怎樣進行

1）繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢於説、樂於寫。中年級學段目標是：有初步識字本事、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有資料、有真情；在口語交際中要聽得懂、説得通。高年級學段目標是有較強識字學詞本事，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對本事。

2）把握好對教學資料的理解。國小課本不是全部的教學資料，學生閲讀數量要增加，且要經典；藉助課文這個例子進行語文訓練。要從課文供給的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、本事培養點、方法習得點。

3）不斷激發學生學習母語的興趣。

4）國小語文目標要明確恰當。

5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閲讀教學，是提高學生聽、説、讀、寫本事必不可少的一個重要環節。然而過分地依靠課內閲讀，把培養閲讀本事的全部期望都寄託在分析課本閲讀上，由於量小，則不能產生質變，即引發學生的閲讀興趣和培養學生良好的閲讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

6）教師要時刻學好反思。伴隨着反思才能提高，才會有發展，才能提高教學水平和本事。

總之，在語文閲讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的薰陶；做到聽、説、讀、寫的有機結合。作為一名國小語文教師，要真正為學生的將來研究，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以後的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閲讀教學的未來之路。

篇7：語文培訓心得體會

我從事語文教學至今整好四年，從一開始“教材解讀---結合教輔---教給學生”的教學模式，逐漸變為“教材思考---理解參悟---共同探討---課後反思”，此刻，隨着教材的改變，我想新的教學模式也會應運而生，而在那之前，我也應當未雨綢繆。若是想給學生一碗水，自我必須要儲備水，且最好是源源不斷的活水。所以，在未來的語文教學中我會一如既往的堅持並做到以下幾點：

一、解讀教材

人教版教材的使用時間已不短，所以也帶來一些問題，如：課文講不出新意、語文課變成檢測練題課、千篇一律的教學設計……而新教材的使用，無異於平靜的湖面扔進的一顆石子。若想不被激起的水花所驚到，那就要充分的研讀新教材，在自我正式上課前在腦海裏構建一個比較明晰的教學體系，上課後，要從縱向橫向上與之前與每一節課進行比較，反思自我的不足。同時要關注到學生的課堂反饋，調整自我的教學節奏與方式。慢慢的你就會發現，才會發現石子激起的除了水花還會有漂亮的漣漪。

二、堅持學習

多讀書，是作為語文教師的基本。雖然平時工作繁忙，可是若想提升自我的素質和業務本事，就需要一向為自我“充電”絕不能侷限於教材上的知識，要廣讀博覽，才能在教學上游刃有餘。讀書還能夠為我們構建一個寧靜的精神空間，如果讀書成為一種習慣，也能幫我們減少“職業性倦怠”，提升幸福感，成為一種良性的生活方式。至於在書本的選擇上，除了讀實用的書，專業的書，應當多讀點歷史、哲學、自然科學及其他領域的書，視野拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自我的所長所愛，讓自我重新進入自由的個性化閲讀境地。

三、堅持教學熱情

從前，教師被稱為“教書匠”，可是不是每個人都能像“刷子李”那般的匠人用一生的時間去成就自我一身過硬的本領並樂此不疲。教師的工作是繁瑣而重複的，長年累月下去，許多人都會感到厭倦。此時，生活的雜碎，家庭的矛盾。有時候，一件小事都能成為壓死“駱駝”的最終一根稻草。我們若要在這條路走上去，須堅持熱情，不忘初心。

堅持教學熱情，要求我們始終愛孩子，將他們視如己出，天底下哪個父母會厭棄兒女呢？要把與孩子相處的每一件事，當成生活的調味品。

堅持教學熱情，是要愛生活。培養自我的興趣愛好：讀書、畫畫、唱歌、散步.....教學是生活的一部分，可是生活卻不是隻為了教學。先做自我，再做教師。

篇8：語文培訓心得體會

語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學的重要性。可是發現有的班級學生普遍喜愛語文課，但也有的班級學生普遍厭學語文。為什麼呢？究其原因，我認為這主要是由於教師教學的方式方法不一樣所造成的。部分語文教師在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調動學生學習的進取性。學生厭學語文課，歸納起來主要有以下三方面原因：

1、教師態度過於嚴肅，語氣生硬，課堂缺少温聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。

2、教學資料枯燥、乏味。

一課課，教師設計好環節，讓學生一步一步按教師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化；一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。

3、學生的課業負擔沉重，繁瑣重複的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業固定模式。

如何針對以上症狀，激發學生學習語文的熱情，我認為應做到以下幾方面：

1、教師注重自身形象，威嚴之中應不乏親和力。尊重愛護學生，建立愉悦、和諧的課堂氛圍，使學生對教師產生的感情慢慢移植到對語文學習中。

2、改變教學結構，豐富課堂資料。45分鐘的課堂，應統籌安排，將聽、説、讀、寫穿插並進，眼、耳、口、手多種器官交替進行。所以，課堂應引豐富多樣的現代教學設備，如幻燈、錄音機、多媒體等。

3、佈置常規作業，培養良好習慣。語文學習貴在積累，我採取“強制——督促——自覺”的連貫作法，讓學生準備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學生每一天堅持隨手筆錄，不拘一格，可寫心得、體會、雜感、筆記等。

4、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽使學生身臨其境，觸發寫作靈感。

教好語文課，提高學生學習進取性主要職責在教師，我們每個語文教師必須要有教好每個學生的職責感，同時要在提高自身素質上狠下功夫，充分利用好此刻先進的教學設備和手段。

經過培訓，我重新審視了自我，僅有經過不斷的學習，不斷的提高來充實自我，找到自我的人生價值。培訓後，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自我的教學行為，讓自我在教學實踐中獲得成長，使自我的教學水平和教學本事更上一個台階。

我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自我的一份力量。

篇9：語文培訓心得體會

秋天，對於辛勤耕耘的勞動者來説，是一個收穫的季節。而對於每一個從事太陽底下最光輝職業的教師來説，在暑期的酷熱之後，這次統編教材培訓活動像是一次心靈的洗禮，一次內斂的沉澱，在我們再次走進課堂之前，讓我們又一次認識了語文------跟往常一樣，卻又不一樣於往常的語文。

語文，隨着時代的變化、大學聯考制度的改革以及教師文化素養的提升。她早已不是字詞句段簡單的連綴，她不是死板的死記硬背，她不是格式化的公式，她不是機械驗算之後得出的固定答案，她是一門學科，可是她更是一門藝術，是一個在生活中與你朝夕相處的朋友。小時候，我們學語文，考語文。長大後，我們教語文，愛語文。從課堂上的文章詩句、到生活中最簡單的問候交流，從其他學科的文字性表達，到語文獨特的詩意語言，從孩提時的牙牙學語，到成長後的妙語珠璣。語文，她始終貫穿你生活的每一部分。

竇桂梅曾説過：“我們為什麼把語文叫做母語，這個我反反覆覆的講，因為我們沒有權利不熱愛自我的母語。一個孩子從出生之日就劃定了他的民族語言和一生的精神格局。一個人語言的涵養，從某種意義上來講，就是他的語文素養。”少年強則國強，語文的背後早已打上了民族的烙印，是國人文化的核心凝聚載體。於是，我們不得不重新對這位老朋友説一聲：“嘿，語文，你好，很高興認識你。”

統編教材的面世，既是對以往語文優良文化的傳承，同時她依據了新的課程標準，更加註重工具性和人文性的有機結合，借鑑了語文科學理論成果和實踐經驗，將課文、課後練習和單元訓練有機結合起來，構成了一個相對穩定和完整的語言學習和訓練系統並在字裏行間中滲透文化素養。具體來説，主要體此刻：

一、立德樹人，教材育人

部編教材在選材上精挑細選，在課文中滲透社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育、革命領袖和革命傳統教育等多方面的資料。學生在這樣的課本和以此為軸心的課堂氛圍中感受到的都將是價值觀的無意滲透。

從小，我是愛語文的，我愛字裏行間的故事，愛那些書中提及而我卻不曾觸碰過的世界，愛那些命途舛測的主人公......我印象最深刻的是一篇叫做《在金色的沙灘上》的課文，這篇文章中有這樣的描繪：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪”.....“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺......”那是在繼課文《美麗的海濱小城》之後我第二次看到關於大海的描述，我常常看着文字插圖陷入深深的神往，海灘上的“寶藏”像巨大的磁石緊緊地吸住了我的心！彼時，我跟隨媽媽在鄉下的一個村小上學，擁有的是簡陋的教師，塵土飛揚的操場，小小的四角天空......雖然也承載着歡樂，可是對那個藍色的、我從未看到的世界，我依舊充滿了期待與好奇。在那篇文章裏我也學會了每個人在面臨生活中充滿誘惑的選擇時，“真誠、善良”是極其可貴的品質，才會換來自我內心的富足與別人的信任。這種做人準則伴隨着我直到今日。

二、糾正弊病，拓展閲讀

糾正弊病，拓展閲讀，也就是説部編教材改變了以往教材“精讀精講部分太多，學生自我讀書太少”的弊端，注重往課外閲讀延伸，往語文生活延伸。“得閲讀者得語文，得語文者得天下”。一方面，閲讀對一個孩子綜合本事的培養有極大的益處，語文的提高，對他們想象力、理解力、知識面、語言運用本事、溝通本事等會有不一樣程度的促進，同時也有助於孩子其他科目的學習。而另一方面，語文往往關聯着孩子的表達本事、寫作和溝通本事。表達溝通是一個人立身處世的基本本事，能幫忙他們更好的成長。不難看出，此次統編教材的古詩文篇目很多增加，就意在讓學生了解傳統文化，樹立文化自信。

今年大學聯考以613分（離總分僅有47分）考入清華大學新雅學院理科實驗班的上海女孩武亦姝，同時也是《中國詩詞大會》第二季總決賽的冠軍得主，被譽為“國民才女”，在她奪得頭籌之後，不少人在網上感慨“生女當如武亦姝”，再來看這位年僅十六歲的女孩，即使在最緊張的決戰時刻，亦沒有太多的表情，面如璞玉，淡定從容，莞爾一笑，含珠吐露。那是一種千卷詩書浸染過後又瀝乾的厚重與靈氣。濃厚的閲讀興趣還造就了她堅持不懈的品格。在這個人人都想當網紅的浮躁時代，武亦姝能在書中“黃金屋”裏堅持自我的初心，過着平凡的生活，卻又堅持着自我的夢想。這些很大程度上都得益於閲讀供給給了她一方淨土讓她修煉自我。

三、編寫科學、貼近生活

語文教材是學生在語文和生活中重要的維繫紐帶，最終的目的是“服務於”學生，所以，既不能被此刻的媒體所裹挾，隨波逐流，也不能僅拘教材，偏離生活。我以往看到過一句很有意思的話：“每個人的生活都是以自我為第一視角的電視劇，你是這個電視劇的主角。”對於學生來講，也是如此，而語文教材是在他“電視劇”里長達十二年的“劇情素材”，有時候某一幀畫面，某一句重要台詞，都關係着“主人公”命運的改變。

篇10：語文培訓心得體會

作為一名中學語文教師，對語文教學有了點想法：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新本事，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養

（一）、激趣導課。

“興趣是最好的教師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種簡便和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。

（二）、培養進取探究習慣，發展求異思維本事。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識本事、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閲讀中抓重點，引導學生對語言

文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。

三、注重課內外結合。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閲讀許多課外書；經過這些收集與閲讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，我注意學科間的整合。讓學生從不一樣角度，採用不一樣的途徑獲得知識，培養本事。

篇11：語文培訓心得體會

今年3月12日至4月8日，我參加了這次海西教育網的培訓。本次培訓帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽智者的教誨，參與夥伴們的探究……收穫頗豐！

這次培訓建立了一個平台，同行與同行交流的平台，羣策羣力，把以前的“單打獨鬥”變成了齊心協力，把自我的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

理論知識，為已充電；時代在提高，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。

每一次的專題講座都是那麼精彩！帶着教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為國小生天生活潑好動，需要趣味的東西來吸引他，帶趣味味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅僅教師要善於提問，還要善於啟發學生自我提出問。

每一次的講座都是那麼可貴！讓人耳目一新。這耳目一新並非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、紮實、樸實的課堂，時時處處滲透着教師的教育機智之強，教師的教學基本功之紮實。“簡約語文”那豐厚的內涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領着新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文本事為核心，是語文本事和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。所以本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的本事，培養學生的創新本事和綜合運用本事。以上目標到達之後，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。

聆聽了特級教師的講座，反思自我平時的課堂教學，需要學習與改善的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自我的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自我的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。於是，在培訓期間，我會用學到的東西來改善我的教育教學。異常是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悦。

經過參加國小語文培訓會，使我對國小語文的新教材有了新的認識。我認為這次的培訓開得十分的好，對我這個國小語文的教師有很好的指導作用，使得我在以後的教學有明確的目標，好的教學方法，更新穎的教學手段。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有國小語文教學知識方面的前瞻性。

作為語文教師，自身的語文教學本事是事關教學成敗的重要因素，所以，我們更應當加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學本事。首先，我們要豐厚自身的文化底藴，讓自我不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自我不再閉塞；最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自我的聲音，讓他引人入勝；修煉自我的語言，讓他妙趣橫生；修煉自我的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自我的表情，讓他神采飛揚；修煉自我的行為，讓他規範專業；修煉自我的學識，讓他猶如泉湧；修煉自我的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自我的個性，讓他鮮明唯美；修煉自我的心靈，讓他平和美麗；修煉自我的氣質，讓他超凡脱俗；修煉自我的靈魂，讓他崇尚聖潔；修煉自我的人生，讓他陽光幸福。

漢語言所特有的表意特徵，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑑賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘鍊，沒有了“吟安一個字，捻斷數莖須”的執着探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之於文本鑑賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對於不一樣人來説，也會有着完全不一樣的體悟。所以，一個成功的語文教師，應當有着自我鮮明的教學個性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓”給我們創造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利於自身發展的道路，構成自身鮮明的教學個性。

語文教育需要活力，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力於語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發展；有學者説過：“語文是字詞句篇，是聽説讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們，更應徜徉於語文這條博大的河流中，汲取營養，收穫歡樂！

篇12：語文培訓心得體會

十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農村國小語文骨幹教師培訓。俗話説“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是十分有必要的。學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念；要把學習作為一種必要職責、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我十分珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅僅是我職業生涯的新的奠基點、人生的又一齊跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農村教育事業，實現自我價值的前提和條件。對於作為一名農村國小語文教師的我來説，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，僅有經過不斷的學習，使自我具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，教師們的講解資料豐富、旁徵博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自我的認識明顯存在侷限與不足，教師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹的治學態度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比應對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛（培訓的基本情景）

這次培訓課程涵蓋面廣，資料十分廣泛，新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現了黨和國家的良苦用心，又説明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學資料上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋裏流連忘返。

二、感——理論之精華（名師授課的特點）

不一樣專家，不一樣理念，不一樣視角，不一樣收穫。由於專家教授們從事不一樣的實踐活動，研究領域不一樣，理論背景不一樣，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不一樣的信息，啟發我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，於此總結出的觀點閃爍着智慧的光芒，課堂上厚積薄發的從容這給了我們諸多思考。

劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準確，風趣幽默，讓我們驚歎與佩服。他是我認識到，原先我們一向在課改的誤區中：在教學中忽略了對學生做人的教育，在教學關係上我始終凌駕於學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打瞭解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘鍊良好的思想品質。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和讚美學生演變成上課時奉行的“説你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。

李雲龍教師雖説講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識結合起來，讓我重新認識了“教學預設”，使我明白了教學預設是十分重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。可是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閲讀教學雜誌和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業務修養！

肖成全教師關於“課題”的講座能將複雜的枯燥的問題經過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神祕面紗，對我起到了觸類旁通的指導用，讓我恍然大悟：原先課題實際就是解決教師自我的問題，促進教師自身專業的發展。我們教師在教學過程中，不可能不產生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自我的素養，必須要在研究的狀態下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。

羅建良教師從國小、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的國小語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白瞭如何在課堂上體現童趣，迴歸學生的自由天性；有層次、有梯度的引領着我們打造有效教學，讓自我的課堂更適合兒童的心理髮展。

成尚榮教師帶領我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業幸福的根源。成教師告訴我們：經驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經驗沒有與時俱進，沒有發展，固守原有，沒有創造。經驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養成惰性、倦態，而惰性、倦態是阻礙自我發展的絆腳石。所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自我禁錮在語文專業中，我們要超越學科，學習兒童研究。此刻的教師最大的毛病就是忘掉自我的童年時代，把學生培養成一個個小大人，讓學生脱離了童真和樂趣。所以此刻我們教師的最大任務就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處（兒童的生成性、創造性），回到兒童的生活狀態、生活方式上。保護好學生的學習天性，才是教師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童，這才是真正的語文教學。（這段您寫的很深刻，就沒改動）

總之，各位專家、學者的講座在活力的背後確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。

三、悟——行動之堅定（關於學習的啟示）

“國培計劃”雖然短暫，可是卻建立起了我們農村教師自我提升的平台，在這個平台上，我們農村教師的職業本事得到了鍛鍊、個人素質得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收穫和永恆充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的提高、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自我的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自我，才能適應時代發展的客觀要求。

水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與教師們的思想、觀點發生着碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅使我加快思考和探索的腳步；有的讓人思路清晰，堅定了自我繼續前行的信心和勇氣；更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今後，我會一如既往，將自我的全部心血傾注於農村語文教育事業上，一輩子做教師，一輩子學做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走着……

篇13：語文培訓心得體會

7月12至13日，我參加了教育科學研究培訓中心組織的暑期國小語文教師培訓。雖然僅有短短的2天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下頭是我經過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中聽了許多專家的講座，也聽了許多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處説是為了國家在21世紀的發展，而從小處説則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應當具體地體此刻每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準確把握教科書修改思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不一樣教學資料，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取適宜的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；進取開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，進取參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

2天的暑期國小語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經驗為我今後的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

篇14：語文培訓心得體會

三天的集中培訓學習，我們討論瞭如何搞好網絡大團體備課，學習了新課程標準，觀看了錄相名師課堂，並間接聽了全國國小名師於永正教師的報告《關於語文課堂教學的有效性》，從中受益匪淺。異常是於教師的報告讓我深有感悟。於教師的課堂簡單、實在，卻又不一樣凡響，能夠説是簡單、實在地在教語文的經典之作。作為語文教師，我會常常追問自我：“什麼樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”等，那麼怎樣提高教學的有效性，使課堂教學做到更加有效呢？

一、要有目標意識及落實目標的意識。

閲讀教學應當是有起點有重點的，每一課的教學目標就是課後的練習，。我想：僅有明確教學目標，才能談教學效率，把每一課的課後練習高標準、高要求地完成就是有效教學。除此之外，要到達課堂教學的有效性，作為語文教師，要有目標意識及落實目標意識——過關意識。每個年級段的寫字和朗讀必須要落實，要過關，教學中朗讀是閲讀教學的首要目標，該默寫的必須要默寫，該背的必須要背。

二、要做好對話中的“首席”

課前，教師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好。這一環是關鍵。課堂上要講學生不懂的，教學生不會的，少問，少講，多示範。示範是最好的教師，要惜時如金，儘可能減少課堂時間的損耗。

三、莫把課堂當講堂，莫把語文課上成討論課。

課堂是學堂，學生才是學習的主人，教師在課堂上要用啟發的、激勵的語言，要最大限度地提高學生的參與度。另外，語文課上有些討論並不能給學生留下什麼印象，給學生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。討論得太多，開掘得太遠，就會使語文教學變“胖”，耕了別人的田，荒了自我的園；聲光電一齊上，弄的學生頭暈目眩，就會使語文味兒少了。

四、營造和諧的課堂教學氛圍。

課堂，首先是生活，其次才是教學。課堂教學，是教師、學生和教材三者之間的對話。課堂上，更多的是在教師組織、引導下，讓學生和教材對話。教師關注的是學生，該講的講，不該講的不講，教學生不懂的知識，必須要有過關意識。

五、教給方法，培養本事是提高課堂教學質量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了到達預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生僅有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。

1．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋樑和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習並構成良好的習慣，其意義在於：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的進取性，提高自學本事。

2．教給學生讀懂課文的方法，提高閲讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要資料，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課後問題到自我能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，佈局謀篇的方法都需要教。

3．教給學生課外閲讀的方法

教師和學生都很有制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閲讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法於課內，受益於課外”。在課外閲讀指導中，我們不僅僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收效。提高語文教學的有效性，遠不止上頭提到的策略，還有專家們提出的：1．準確、深入地解讀文本；2．精心進行教學設計；3．靈活機動地實施教學；4．喚起學生的生活體驗；5．創設大問題背景，實施有效對話；6．適度拓展、堅持練筆等等。

總之，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。在課堂教學中，把握住課文的精髓，立足於學生的終身發展，努力構建有效、實用的語文課堂，我們的語文課程才可能充滿生機和活力。

篇15：語文培訓心得體會

經過培訓有以下體會

一、更加明確了一堂好課的標準

從幾位特邀專家評委教師給四位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，要體現年段教學目標。

2、看教學資料。是不是僅僅把課文當成了教學資料，要憑藉課文這個例子找好三個點來培養孩子聽説讀寫的本事。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；教師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那麼就具備了一堂好課的條件。

二、指明瞭閲讀教學的方向

1、高中語文教學中存在的一些問題。

1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

2）教學目標階段性不明，都在分析資料上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向大學生靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學資料進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4）閲讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過於細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習本事。

5）口號提的太多。結合自我平時的語文教學，我發現這些問題確實存在於我們的閲讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

2、閲讀教學該怎樣進行

1）繼續認真研讀課程標準。

2）把握好對教學資料的理解……

3）牢記語文學習本質是學習語言文字。閲讀教學，是提高學生聽、説、讀、寫本事必不可少的一個重要環節。然而過分地依靠課內閲讀，把培養閲讀本事的全部期望都寄託在分析課本閲讀上，由於量小，則不能產生質變，即引發學生的閲讀興趣和培養學生良好的閲讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

6）教師要時刻學好反思。伴隨着反思才能提高，才會有發展，才能提高教學水平和本事。

總之，在語文閲讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的薰陶；做到聽、説、讀、寫的有機結合。作為一名國小語文教師，要真正為學生的將來研究，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以後的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閲讀教學的未來之路。

篇16：語文培訓心得體會

經過這次新課標的培訓，我從以下幾個方面總結我的心得和體會。

首先是發揮學生主體性和進取性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢我認為關鍵在於教師;教師如何引導、啟發、點拔能否真正地把學生引到這一領域教師在平時備課中不但要吃透教材，並且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。進取源於興趣，我認為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點;

1.創設情境，發揮最佳效果

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動趣味的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文、理解語文，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習有語文的歡樂，初步體現與現時生活的聯繫。

2.獎勵激勵，提高學習進取性

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取進取的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好!你懂得真不少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調動了學生進取探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生進取性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對於教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。

3.學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用本事的培養;一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習進取性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。

4.靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5.追求形式和效果統一的課堂

此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自我的觀點去充分地討論研究，發現自我的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確確定。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，細心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會簡便、愉快地投入學習，才會主動探究。所以，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關係理解為愉快的合作，而不是意志間的衝突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裏一齊學習。使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢説敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應當放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。

學習培訓是短暫的，收穫是深遠而充實的的。今後的內化，就是師傅領進門，修行在個人了。

篇17：語文培訓心得體會

我參加了市教研室組織的國小語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了四位優秀教師的課，並且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告，感覺收穫很多。幫忙我解決了許多教學中的困惑，並且指明瞭以後閲讀教學的方向。

更加明確了一堂好課的標準。從幾位特邀專家評委教師給四位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，並且是國小語文課的教學目標。要體現年段教學目標。看教學資料。是不是僅僅把課文當成了教學資料，要憑藉課文這個例子找好三個點來培養孩子聽説讀寫的本事。看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;教師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那麼就具備了一堂好課的條件。

指明瞭閲讀教學的方向。國小語文教學中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。教學目標階段性不明，都在分析資料上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向國中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學資料進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閲讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過於細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習本事。口號提的太多。國小語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。兒童閲讀還沒提到日程上來。結合自我平時的語文教學，我發現這些問題確實存在於我們的閲讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

閲讀教學該怎樣進行繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢於説、樂於寫。中年級學段目標是：有初步識字本事、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有資料、有真情;在口語交際中要聽得懂、説得通。

高年級學段目標是有較強識字學詞本事，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對本事。把握好對教學資料的理解。國小課本不是全部的教學資料，學生閲讀數量要增加，且要經典;藉助課文這個例子進行語文訓練。要從課文供給的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、本事培養點、方法習得點。不斷激發學生學習母語的興趣。

國小語文目標要明確恰當。牢記語文學習本質是學習語言文字。閲讀教學，是提高學生聽、説、讀、寫本事必不可少的一個重要環節。然而過分地依靠課內閲讀，把培養閲讀本事的全部期望都寄託在分析課本閲讀上，由於量小，則不能產生質變，即引發學生的閲讀興趣和培養學生良好的閲讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學好反思。伴隨着反思才能提高，才會有發展，才能提高教學水平和本事。

總之，在語文閲讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的薰陶;做到聽、説、讀、寫的有機結合。作為一名國小語文教師，要真正為學生的將來研究，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以後的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閲讀教學的未來之路。

篇18：語文培訓心得體會

本月下旬，我鎮組織全鎮語文骨幹教師參加“國培計劃”遠程教育語文培訓。天氣雖然炎熱，但擋不住大家的學習進取性。有的學員家離學習地點雖然比較遠，可是每一個人每一天都能準時參加，不早退，學習期間總是認真的傾聽並做好學習筆記。

這次培訓不但全面，並且細緻，有編導對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。很榮幸能參加這次為期七天的國培計劃的國小語文教師培訓。本次培訓，讓我們來自全鎮的教師學員得以聆聽眾多專家、學者乃至國內的學術界權威人士的講座，和一些優秀教師的課堂實錄，傾聽他們對語文教學的理解，感悟他們的語文思想方法等。七天的培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我供給了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收穫頗豐！

專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精闢，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。如xxx教師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅僅要激發學生交際的興趣、選擇適宜的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際（也就是要創設交際情景和構成交際共體），創設交際情景需要做到模擬真實情景、供給典型案例、設計問題情景等。為我今後能夠交際的教學指出了方向。

xxx教師的《國小古詩詞教學的目標語策略》，指出我們古詩詞課堂教學的兩個誤區，要求我們明確“三項重點”，突出“三種意識”，處理“四個關係”，落實“四個環節”教給我們行之有效的方法，避免我們以後走彎路……我深深感悟到：語文的課堂應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。

參與授課的專家、名師，每一位身上都有着許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染着我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓學習以來，我一向在思索的問題。

本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也十分相似。所以，學習期間，我們不僅僅聆聽專家的講座，並且學員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自我語文教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我進取嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各學校的新課程開展情景，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，對於我們今後的教學有着進取的促進作用。

我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自我“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自我的教學行為，讓自我在教學實踐中獲得成長，使自我的教學水平和教學本事更上一個台階。

篇19：語文培訓心得體會

今日我參加了國小語文教師培訓，深感受益匪淺。應對深刻而全方位的新課程改革、日益複雜的學生髮展變化，很多時候讓我們覺得有些霧裏看花，水中望月，無所適從。而此次國小語文教師培訓班的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，這是一次收穫豐厚的學習。

在此次國小語文專題培訓中，教師認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了國小語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂後的課程標準跟原先的實驗稿有哪些區別，從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學提議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明瞭今後閲讀教學的方向。

要把課標理念與具體課例以及自我豐富的從教經歷相結合，生動幽默、深入淺出地講述了閲讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閲讀教學如何根據各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢於説、樂於寫。

中年級學段目標是：進一步加強識字本事，加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有資料、有真情;在口語交際中要聽懂、説得通。高年級學段目標是有較強識字學詞本事，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文等等。

強調國小課本不是全部的教學資料，學生閲讀數量要增加，多閲讀經典書籍。我們語文教師要學會藉助課文這個例子進行語文本事訓練，從課文供給的語文材料出發找準三個點：即語言訓練點、本事培養點、方法習得點，抓好國小生閲讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我十分清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，能夠攻玉”的信條，要想成為一名優秀的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研本事和課堂教學本事。沒有深厚的積澱，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，僅有廣闊的知識，飽滿的活力，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮豔的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在國小語文教學的天地裏開出美麗之花。

篇20：語文培訓心得體會

7月14、15日，我參加了在xxx召開的全縣國小語文教師培訓會。會上，聽取了四位教師的報告，他們分別是奎文區幸福街國小的王安存，壽光聖城街道西關國小的張麗，我的同事張秀紅，青州市實小的張雲傑。雖然僅有短短的兩天時間，但經過培訓，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下頭是我的點滴體會：

一、要正確應對工作中的挫折。

張麗教師和張雲傑教師在報告中都提到了自我有些坎坷的教學經歷，談到這些，他們沒有抱怨，而是認為，正是這些坎坷的經歷，才讓自我取得了今日的成績。張雲傑教師説：“不要抱怨生活對你的不公，坎坷也是一種財富。”這句話，給了我很大的啟迪。

人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會經常遇到挫折和困難。如需要不能滿足，動機不能實現，教育學生的方法受挫，管理班級的效果不佳，課堂教學不如人意，所教學生成績不夢想，在教學考核中得分不高，評先晉職中未能入圍……如果能正確認識自我的職業價值，理解自我所從事工作的意義，想辦法悦納自我的職業，就能迅速調整自我的心態，走出精神的低谷。這兩位教師的經歷告訴我們，如果你把教師職業當作一種事業而不僅僅是一個飯碗，把教育崗位當作一種創造性地實現自身價值的途徑而不是一種負擔，那麼我們從工作中得到的就會是歡樂，而不是煩惱和悲傷。

二、語文教學要返璞歸真。

現今的語文教學或多或少存在費時多，收效卻不高，教師辛苦，學生乏味，教師講得多，學生讀書少，語文學習實效差，最終構成“課內損失課外補，教師學生都辛苦”的現象。這是因為教師在教學中背離了語文教學的宗旨。所以，張雲傑提出：“語文教學要返璞歸真，要回歸本位。”“要教學生一生有用的語文。”那裏所講的“真”，即語文教學的本質。那麼，如何迴歸語文教學的本質呢

首先，重視經過誦讀培養學生的語感。

古代的語文教育異常注重經過誦讀來培養學生的語言感受本事。古人在這方面積累了許多寶貴經驗，已經做為格言流傳到今日。如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對於理解和感受語言所起的重要作用。

有人認為古代的誦讀就是強迫學生死記硬背，其實學生根本不理解，這是一種僵死的教學方法，應當全盤否定。於是，他們又走向另一個極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學生聽的昏昏欲睡，一篇文章學完了，學生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲琅琅，只聽見教師泛泛的講解，致使語文教學失去了生機和活力。

誠然，強迫學生誦讀記憶有其不合理的因素，可是李白假如沒有做到“五歲觀六甲，十歲觀百家”，他也不可能在盛唐詩壇上獨放異彩，名垂史冊。事實證明，視聽兩種感覺器官的相互協調是獲取知識的有效途徑，況且課堂上教師無休止的分析也未必使每個學生都聽得懂，因為還有一個教學方法和教學藝術的問題，那麼在這種情景下給學生一些誦讀的時間，讓學生在誦讀中印證教師的講解，體會課文的思想資料和藝術手法，學生則會自覺規範自我的口語和書面語，表達本事不就提高了嗎

其次，重視模仿，強調創新。

大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步。《朱子語類》上説：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之即久，自然純熟”。可貴的是，古人不但重視模仿，並且還強調在模仿的基礎上創新。清代學者唐彪在評論韓愈和歐陽修時説：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也;歐學韓，今讀歐文，不覺其為韓也;若拘以模仿，如邯鄲之學步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此能夠推測，古代的語文教學重視讓學生經過模仿提高寫作本事，構成自我獨特的風格。

我們今日的作文教學提倡讓學生寫真話，寫心裏話，這是天經地義的。可是學生能寫出真心話，並不等於會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引導學生模仿好文章在結構、表現手法等方面的優點。葉聖陶先生對此早有過精闢的論述，他説：“課文就是例子。”所以，模仿是溝通閲讀和寫作的一道橋樑。事實上，許多教師也這樣做了，可是他們只明白讓學生機械地模仿課文，沒有做到古人所説的“師其神，不見其貌”，缺乏創新精神。古人在這方面的寶貴經驗值得我們借鑑。

再次，注重文道統一，提倡文以載道。

早在兩千多年前，孔子就認為“不學詩，無以言”，又説：“詩，能夠興，能夠觀，能夠羣，能夠怨;邇之事父，遠之事君;多識於草木鳥獸之名”。孔子在那裏講的雖然是詩歌的教化作用，但也能夠推測，古代的語文教育是把“文”和“道”緊密地聯繫在一齊的。“文道統一”的確是語文教學應當遵循的一條重要原則。

我們所提倡的“文道統一”，就是兼顧語文的工具性和人文性，把語文知識教學和學生的思想品德教育有機地融為一體。可惜的是，有的教師在語文教學中，重“文”不重道，只傳授知識，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來，將語文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個長長的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對號入座，這些做法都有悖於“文道統一”這一教學原則。三、讓孩子多讀書，讀好書。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不一致認為，那是得益於孩提時期很多地看書。可見，多讀書能提高寫作本事是古往今來人們的不謀而合。課外閲讀是語文教學在課外的延伸，加強課外閲讀能讓學生多渠道多形式攝取信息，能開拓學生視野，豐富生活，培養創新精神。所以，語文教師要開動腦筋，激起孩子們的閲讀興趣，讓孩子們多讀書讀好書，在閲讀中增長自我的知識，豐富自我的人生。

篇21：語文培訓心得體會

今年，我校組織了國小語文教師培訓，我幸運地參加了這次培訓活動。培訓資料全面而細緻，深刻而生動。從教研室x教師的《如何搞好網絡大團體備課》到x教師的《依託團體備課》;從x教師的《國小語文課標的目的和認識》到x教師的外出學習彙報《關於語文課堂教學的有效性》;從優質課堂觀摩《瑞雪圖》到《草原》、《落花生》。經過這次培訓讓我瞭解了很多，學到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學習的時間僅有短短的幾天，但在x教師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺收穫不少，下頭將我這幾天的心得體會總結如下：

一、系統學習網絡大團體備課，促進教研網絡化、現代化。縣教研室x教師教我們如何加入網絡教研平台，協作組等，讓我們學到了一手好活，並對團體備課有了更全面的認識。我認為網絡教研是新時期教育發展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網絡進行親密接觸。而教師要想在專業方面有所提高，必然要參加教研活動。

網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，網絡能給予我們無窮的信息和資源，網絡能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決於備課是否充分，是否有效。網絡大團體備課是把備課的方式由機械重複備課向積累優化式備課轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為教師減負增效。

二、學會不斷反思，在反思中成長提高。在培訓期間，我們觀摩了優質課堂《瑞雪圖》、《草原》和《落花生》，使我們能夠切實提高教育教學的本事和水平。異常是x教師的《落花生》到此刻還記憶猶新，x教師對於《落花生》的深刻解讀，對人物語言把握是那樣準確。教學中，他適時點撥，語言風趣，課堂上不時發出陣陣笑聲。在愉快的學習中，學生最終明白了人要做有用的人，而不能只做偉大體面的人。從中可見x教師的教學功底之深厚，是我們應當學習的。

經過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。

篇22：語文培訓心得體會

從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計劃國中語文”的培訓，辛勞、興奮而又期待。“未知的都是朦朧的”，當在開班儀式上我們的指導教師班主任為我們先容了一位位有着各種優秀頭銜的專家時，我熟悉到自我有幸加進了一個專業、規範、有着先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路!

劉永康教授是我以前在川師讀書時的教師，時隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學中培養學生的創新精神》，使我熟悉到要讓學生有創新精神，那麼教師首先必須要有創新意識和本事。怎樣才能有做到這些呢我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。遺憾的是由於時間關係，沒有觀摩到劉老的示範課。來自成都鹽道街中學的卿平海教師，不止與我們分享了他的“歡樂的十八種技巧”，“新課程作文教學的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發人深省的作文教學示範課“紙隨心飛”，當學生的出色文章在課堂上呈現時，我的心被深深的震撼了：原先“頭疼”的作文教學能夠這樣上!

睿智的韓軍教師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(清大附中)語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思考中排語序，在歡樂中練展敍，在分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步熟悉了韓軍教師新語文教育的理念：真實、自由、個性;學習了韓軍教師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實自由，重文寫白。極具親和力的美女教師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，並做了《《醜小鴨》到底想告訴我們什麼》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱着教參，瞄着會考往教學，毫無新意。實在，語文教學能夠是王君教師這樣：細膩又深刻，完美又真實，新奇又嚴謹的青春語文。

重慶南開中學的特級教師，優雅的顏運靜教師用涓涓細流般的語言為我們講解了《國中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加熟悉到：只要落實好了新語文課程模式，學生無論是語文素養，還是語文成績，都會不斷提高。

成績和創新性語文教學並不相悖!我夢想中的語文課是細膩又深刻，完美又真實，新奇又嚴謹的，是佈滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生聰明，引領學生夢想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的***，進取吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自我的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就必須會煥發出生命活力，我們的語文教育必須會迎來一個嶄新的明天!當然，還要感激西華師範大學的幾位教師：楊勇教師，孟川教師，鄧春琴師等等。你們真的辛勞了，想餘下的幾天學習會更加的出色!

篇23：語文培訓心得體會

20xx年x月x日x日這兩天，我參加了xx市教育局教科院在xx市xx學校組織的國小語文骨幹教師培訓會議。會上，我們觀摩了xx、xxx等六位教師的展示課，並聽取了xxx、xx等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤着她們對語文執著研究的心血。經過本次的學習，不僅僅使我對國小語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以後的教育之路上，立起了一盞指明燈。下頭就本次的培訓收穫略談一二點心得體會。

收穫一，走進繪本，迴歸生活。在這六節公開課中，給我印象最深的莫過於第一堂由xx區xx現代學校的xxx執教的二年級《走進繪本》課。對於繪本，我只在電視中或圖書館裏見到過，但沒有想到它還能用於學生的學習教材。在課堂上，x教師能以繪本資料為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。

她讓學生連貫的讀，對於情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而x教師的設問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什麼大樹在一次又一次的失去中，為什麼還會高興呢每個同學的感悟都是不一樣的，卻又是真實的。如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸於愛的洗禮中，更讓聽課的教師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。

收穫二，寫字教學新感悟。會上，聽取了xxx和xxx兩位教師關於寫字的講座後，可謂受益扉淺。對於寫字的訓練，我在課堂上也經常指導，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告後，我才深知，原先寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字本事的培養，不光是一年級教師的專屬，它貫穿於整個語文學習階段。“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字本事培養也會有進取的影響。都説，教師是學生的鏡子，每一天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右着孩子的成長。

作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業本上，教師自我的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語説“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。而樸實的x教師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，並非一年級練好了就能夠了，這就需要教師的策略了，x教師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為僅有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種本事。

當然，xx的識字教學與xxx的閲讀教師，也給我留下了深刻的印象。正如x教師所説，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻樸實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收穫，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。

篇24：語文培訓心得體會

異常高興能有機會和各縣區的國小語文教師們一齊參加這次培訓活動。經過這為期6天的培訓，我看到了洛陽市教育局以及教師進修學校的領導及教師們，為了使我們這些教師能夠在此次培訓中，有更多收穫，真是做出了充分而精心的準備。

這次培訓課程的資料安排的既充實又多樣化。不僅僅有教育教學方面的專業性培訓，還關注到了教師們的心理髮展，精彩的聯歡晚會，更是將我們這個培訓小團體，變成了一個團結友愛的大家庭。那裏有細心周到的輔導員和班主任，有很強專業理念的優秀講師，有多才多藝的學習同伴…大家在這六天裏共同學習，共同提高，讓短短的時間充滿了多姿多彩的回憶。

雖然這六天的培訓時間不長，但我的收穫卻頗多，比如：孫彥教師的《做一個好教師》讓我認識到了自我作為一名教師身上所肩負的職責有多大，讓我明確了自我的工作目標與方向。張志剛教師的《歡樂工作，幸福生活》讓我學會了如何調節自我的心態，放開心扉才能更接近歡樂。郜教師和雷教師為我們展現的兩節精彩的微型課，讓我們在實踐課例中看到了他們如何深入地分析教材、挖掘教材;讓我們更真實地感受到了他們專業性的教育理念，讓我們清晰地認識到了“教語文”的重要性;更是讓我們體會到了一節優質而高效的語文課堂能給學生們帶來多麼珍貴的收穫。

最令我感動的是田芳教師，感動於她為孩子們所做的一切。就像她在課前所説的教育理念一樣，是真真正正的“心課堂”，用心去教育學生，用心去關愛學生。在每一個細微的教育環節中，都藴含着她百分之百的精力。她細心、體貼，有着認真的工作態度，有着願為孩子們付出一切的奉獻精神。她關注到每一處細微的教育之處，在教學中不斷地鑽研，不斷地進取。同樣是語文課堂，同樣是語文課堂，同樣是在校的6個小時的時間，她卻在想盡一切辦法激發學生的學習興趣，培養學生的學習意識與本事，幫忙孩子們共建僅屬於他們的獨特而完美的童年記憶。

如果説這些優秀的一線教師是在用盡全部身心的做教育。那像高武強、許利平、唐海虹、王留曉等這些從一線上走出來的優秀教研員、學術帶頭人，他們則是帶着多年的教育教學經驗，從學生出發，關注學情;從語文出發，關注專業發展。在語文教學中不斷進取、大膽質疑、勇於創新。

他們給我們講述的教育理念是先進的，是高效的。雖然有些理念我們還不能完全消化，還有些迷惑而不知所措。但就像高教師所説，只要有更多的教師願意去思考，去努力學習和領會課標精神，去真正地改革自我的語文課堂，找到有利於學生髮展，適合自我教育教學的方法，激發更多的創新意識，那這次培訓就是成功的。

聽君一席話，勝讀十年書。這六天的專業性培訓時間雖短，但每堂課的含金量都很高，也讓大家更清晰的明確了自我今後發展的教育方向。相信我們在座的每一位教師，都會將這次的收穫帶入自我的日常教學中，在教育中與孩子們一齊成長。

篇25：語文培訓心得體會

前兩天，我參加了學校的語文課標培訓學習課程，經過這次的培訓和學習，我受益非淺。下頭就是我本次培訓的一點心得體會：

首先新的理念深入我心。“課程的改革，從某種意義上説，不僅僅是變革教學資料和方法，並且也是變革人.”要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自於舊的教育觀念的束縛。

所以，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在着教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯着知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。經過教師講解，瞭解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活境界迴歸。教學方式由被動的理解式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

國小語文課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識，語文教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯繫及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，構成較完整的基本知識，語文教師還應具有思維科學知識，這有助於教師經過教學發展學生的思維，培養學生的思維本事。語文教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏鋭的眼光和頭腦，注意觀察、瞭解、蒐集信息的本事。

新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。

所以，實施新課程，教師不僅僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨幹教師為核心，對全縣語文教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，經過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次經過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自我的知識結構，使自我具備與教學適應的多元化的知識結構。

然後促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自我的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心本事之一，新課改要求教師不斷培養和發展自我的反思本事，成為反思型教師。孔夫子曾説：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來複制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自我學校和班級的實際情景及自身優勢，為我所用，以改善自我的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師僅有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自我的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上能夠扭轉這種現象。説課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行應對面的交流，在交流活動中細心體會，進取思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。經過追蹤説課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平台，在增強凝聚力的同時，努力營造教師進取參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脱穎而出也創造了條件，搭建舞台。

可是，教師的自身條件不一樣，特點不一樣，教師的發展是不平衡的，教師後續發展的目標也應當不一樣。所以，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以後教師培訓首要研究的問題。

【小編簡評】

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