第一篇：教師工作體會 做一名教師是人生的珍寶
教師工作體會 做一名教師是人生的珍寶
廣西武鳴●王海青
十六年的工作經歷，那段激情燃燒的歲月，曾經演繹的艱辛和痛苦竟然成了我人生的一筆巨大的財富，成為我記憶中的珍寶。
1
1994 年8 月，我從南寧市師範學校畢業分配到雙橋鎮中心國小任教。年少輕狂的我告訴自己：要用一顆感恩的心努力工作，回報所有關心過我的人。
雙橋中心國小坐落在雙橋鎮上的教育路，歷史悠久、底藴深厚、成績斐然，能在這所學校任教我感到很自豪。學校當時分配給我的任務是執教二年級兩個班的數學。雙橋國小與雙橋二中僅一牆之隔，我每天的作息，就跟國中生一樣。而且當時，學校的設備還比較簡陋，沒有專門的備課室，每一天上完第一節課，回到房間裏，我便拿起掃帚打掃衞生，給門口自己養的花淋水。接着，我便洗乾淨手打開錄音機聽自己喜歡的流行歌曲，稍作休憩，小結調整第一節課的教學思路，再去上第三節課，生活充實而愜意。1995 年的2 月，為了提高學歷和教育教學理論水平，我和幾位教師報名參加了廣西廣播電視大學的漢語言文學專科自學考試。第一次考試，我只通過了一門，其他的兩門當時並沒有通過。這一成績，着實讓我嚇了一跳，可因為是父親幫我交了一半的學費，我不敢有放棄的念頭。7 月份、10 月份的考試，我不敢報得太多，僅報了兩門。但沒想到這一回給我的打擊更大，我一門課都沒有通過。其中《中學語文教學法》我僅考了38 分，還居然是我們學校參加考試的8 位老師中成績最高的！看着好幾個老師不再堅持，而選擇放棄，我心裏也不禁打了退堂鼓。堅持還是放棄呢？我鬥爭了好久，放棄的人在我耳邊説：“太難了，多累呀，別折磨自己了，放棄吧！”堅持的人也在我耳邊講：“別放棄呀，如果堅持下去，最快的一年半就能把專科的學業學完。如果放棄，等來年再參加成人大學聯考，還要再讀三年。雖然難，你不是也考過幾門功課了嗎？加油！”最後，我決定堅持！我也深深地知道，堅持就意味艱辛。特別是元月份的考試，正是學生們期末複習考試的緊張時刻。雙橋中心國小是整個雙橋鎮的國小教育的龍頭，學校的教學成績必須排在全鎮的第一名，作為年輕教師的我壓力自然不小。於是我每天見縫插針，不敢隨便地浪費一分一秒，每天晚上批改好學生的測試卷，備好了課，10 點半後才開始拿起自己的書本複習備考。記不清有多少個這樣的夜晚，在不知不覺中，時間就到了深夜。實在太累了，我就撐一把雨傘，在深冬的寒夜漫步雙橋國小的校園，作暫時的休息，再重新回到房間複習。校園裏靜悄悄，只有我房間裏的一盞孤燈傳出微弱的光和着紛揚的冬雨。有時，坐着複習累了，我就躺在牀鋪上看書，不知過了多久，醒來時才發現書本已經掉在地上了，看了一下時鐘，竟已是凌晨的4 點了。一次又一次的堅持，一次又一次努力，也一次又一次地得到同事、朋友們的讚歎。這樣的時候，我終於深刻體會到冰心老人的話：“成功的花，人們只驚羨它現時的明豔，然而當初它的芽兒，浸滿了奮鬥的血雨。”確實，掌聲的背後，所付出的心血只有親身經歷的人才能感受。
在堅持與艱辛中，我用了一年零八個月的時間，終於在1996 年的10 月份完成了漢語言文學的專科的自學考試，應該説那一年零八個月在那時、那地是我一段痛苦的經歷，是在煎熬與抱怨中度過的。但到今天，我發現在激情燃燒的歲月裏，我的堅持與執著是對的！今天回憶起來，是甜蜜與幸福的感覺，是引以為榮的一段記憶，是人生旅途回憶中的珍寶！
2
1997 年8 月22 日，還沉浸在香港迴歸祖國的喜悦中的我們迎來了新學年開學的全鎮教師教學動員會，會上鎮政府領導宣佈了教師人事的調動。我清楚地聽到調進騰翔國中的老師名單中竟然有一個跟我一模一樣的名字。我還正在感歎居然有新老師與我同名同姓時，赫然聽到調離雙橋國小的老師中有我的名字！怎麼可能？！我！調離雙小！調到騰中！？騰翔國中，我還不知道它具體在哪個地方呢？怎麼回事？跟我一起取得大專學歷的兩位老師也分別從平穩國小、平福國小調入雙橋一中和雙橋二中。我的教學成績可一直排名全鎮同年級的第一呀？為什麼把我從雙小調到相對偏遠的騰翔國中呢？在這樣的疑惑不解、猜測中，後面的會議我根本聽不清枱上發言……會後，老校長拿着一紙調令告訴我：“國中擴班，急需老師，領導覺得你成績優異，有幹勁、有拼勁、有衝勁，多鍛鍊對你有幫助。年輕人，好好幹，下午去新學校報到吧，別耽誤了工作！”這一切，對於我來説，實在來得太突然了，我實在沒有任何的思想準備。印象中，站在老校長面前，我覺得眼睛灰濛濛的，一切顯得模糊不清。
下午，我懷着忐忑的心情去騰翔國中報到，一路上我做着這樣的猜測：我在雙橋國小當了三年的國小數學老師，沒當過班主任，現在拿到了漢語言文學專科畢業的文憑，學校可能安排我上兩個班的語文課，不當班主任；或者安排我當班主任，就只上一個班的語文課。
茫然與彷徨的我來到騰翔街上，經路人的指點，幾經輾轉，終於到達我即將開始工作生活的新地方——騰翔國中。我找到校長室報到，校長親切地對我説：“你擔任的是七年級（64）班的班主任和（64）、（65）班的語文課。”什麼！我的心一沉。“你的房間是75 號，明天下午你就搬行李來吧！”當我來到房間時，我一看，天啊！這分明是用原來的一間教室剛剛新隔成的三個單間，即將入住的居室裏水泥還尚未乾，裏面橫斜躺着幾根大橫木和幾張大方桌，那散落在地上的泥巴們正向我齜牙咧嘴的笑呢。看到此情此景，我的淚水禁不住漱漱地往下掉。
以前在雙橋國小，我居住的房間帶有水龍頭和一個小廚房，條件還算安適，可今後，我將會過怎樣的日子？每天要到學生的沖涼房去洗澡，要到水池提水回來才能煮飯煮菜，還要到學生的水池洗衣服。面對如此巨大的落差，那時我真的覺得自己掉進了一個無底的深淵。況且，那麼多的事要讓我從頭開始，從國小數學到教國中語文，從不當班主任到要當班主任，從居住條件好的學校轉到現在這麼差的生活環境，這一切來得太突然了，讓我驚慌失措，讓我彷徨、害怕。回到騰翔的街上，我衝向公用電話，撥通了父親的號碼，肆無忌憚地大哭起來！我不知道為什麼會這樣？我不知道自己以後會什麼樣，我只是覺得害怕，很怕很怕。父親只是安慰我，事已如此，你還是勇敢面對吧，沒什麼大不了的！第二天早上，在街上碰見了雙橋國小的學生韋文婷，我竟然在她面前像個孩子似的哭了。原來，三年的朝夕相處，我已離不開這些調皮可愛的孩子們。看着我傷心的樣子，這個10 歲的女孩眼中也不知所措……
下午，父親僱了輛車，把我的行李搬到了騰翔國中，開始了在我認為是從天堂到地獄般的生活。
第一天下午，由於教學樓剛剛建好投入使用，還有很多的基建要完善，因此全體七年級學生都要勞動。在驕陽似火下，一名女生挺不住，暈倒了（其實，我當時感覺自己也是口乾舌燥）。
我們趕忙跑過去，總務主任對我説：“你得捻（壯話）她嗎？”我以為是按人中的意思，可我卻不敢。他看我一陣子沒有反應，趕快背起那女孩子去醫護室，我才大悟，他是問我能揹她嗎？唉，沒想到雖然都是雙橋鎮，雙橋片和騰翔片的方言也還是有區別的。這時，我發現自己還有很多很多東西不懂，還有很多很多東西要學。
以前在國小時，時間相對寬裕，我備課、改作業還是遊刃有餘。上了國中，由於教材不熟悉，為了上好一節課，經常要用三四節的時間來備課。
以前在國小時，因為不當班主任，感覺生活充實又愜意。現在，剛剛擔任班主任工作的我每天忙得團團轉：安排班級的工作，做學生的思想工作、家訪等……
一年一度的校運會到了，我帶領學生做好報名工作，和學生一起到校外的公路訓練。皇天不負苦心人，我班竟拿了團體總分第一名。
迎新晚會即將到來，我想讓全班的學生都參與這個活動，培養他們的班級榮譽感。我們的節目定的是大合唱，當時我也不顧父老鄉親們的笑話，親自做指揮，在騰翔街上的戲台上排練。
一年下來，我覺得自己好累好累。
一年下來，記不清年輕的我流下了多少傷心的淚水。
一年下來，我覺得自己脱胎換骨，十八般武藝樣樣精通，在繁雜的工作中已經能夠從容面對，不再猶豫和彷徨。
“逝者如斯夫，不捨晝夜。”轉眼間，我參加工作十六年了！驀然回首，那些曾經艱苦的歲月就是生活的磨鍊，是一筆可貴的人生財富，正是有了這樣的經歷，才讓我在教書育人的路上更勇敢、更堅強。感謝那段艱難的崢嶸歲月，感謝那些我人生記憶中的珍寶。
（廣西武鳴縣實驗學校）
第二篇：“做一名學習型教師”讀書心得體會
沉下心來做事，靜下心來讀書
-------《做一名學習型教師》讀書心得
星村國小王廣輝
在剛剛領到《做一名學習型教師》這一本書時。我以為它只是一本普通的教育專著，但是當慢慢走進這本書時，我收穫的卻是一個個引發我靜靜去思考的真切的問題。
人們常説，要給學生一杯水，教師必須有一桶水；要給學生一桶水，教師必須有一缸水。今天，教師要有一條小溪的水，需要源源不斷地湧出新泉水，才能適應社會不斷進步提出的新要求。只有這樣，教師在教學中才能找準切入點，把現代的、流行的文化與傳統的、經典的文化結合起來，由表及裏，由淺入深，循序漸進，引導學生由流行文化向傳統精髓文化學習。教師應加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，在課程改革中努力實現自身素質的發展。
回顧我走上教師崗位的已將近五年，在這五年時間裏，經歷的太多，我不想去後悔已逝的時光留下的遺憾，也不想帶着恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來，我只是做到時刻提醒自己做好當下——做好當下眼前的事，做好能幫助我成長的事情，做好自認為對的事情??其實當下有何其多的事等着我去做，很多時候我把無謂的時間浪費在對過去的懊悔、對將來的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局，將來的還沒到來，要通過當下才能走到將來，所以做好當下的才是最主要的。
成為一個學習型教師並非易事，它需要教師不斷的學習充實自己、不斷的研究、反覆的實踐、不停地思考與反思。要想成為這樣的教師必須堅持終生學習，勤于思考與研究，不斷反思及勇於實踐。
作為一名教師，我還太“單薄”——有多少的知識等着我去學習、補充；作為一名社會人，我還太“無知”——有太多的社會閲歷等着我去積累、充實。面對當下，我只想説：努力做一名學習型教師，沉下心來做事，靜下心來讀書！
第三篇：做一名幸福的教師心得體會
讀書的幸福
花兒爭芳鬥豔，是春天的幸福；嬰兒的啼哭，是方為人父人母的幸福；那麼教師的幸福又是什麼呢?是學生的琅琅書聲，還是後進生的一次小小的進步？我想都是，但我認為教師的最大的幸福應該是心平氣和的讀書。
高爾基説：“書籍是人類進步的階梯。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人説，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知困，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。
常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的鋭氣，蓬勃向上的朝氣，勇於拼搏的英氣，甘願奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。
常讀書和常思考，使我勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。我願把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
第四篇：《做一名幸福的教師》心得體會
《做一名幸福的教師》心得體會
我看了《做一名幸福的教師》後，感到收益非淺。我第一次開始認真地思考：到底什麼是幸福？每個人都希望自己能過幸福快樂，但是並不是每一個人都能實現。幸福的人生要有生命的內在和諧，要有寵辱不驚的境界，遇到挫折把它看成是鍛鍊自己的機會，取得成功也把他當作絢麗生命歷程中的一朵小花。構建內心和諧還要有寬容大度的情懷，諒解衝撞自己的人，寬恕傷害自己的人，感恩批評自己的人。教師的幸福是教師在教育場景中自身需要得到滿足後的一種感受，是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養出幸福的學生。
做一名教師，首先，要有良好的心態。心態最重要。做教師很辛苦，但也很幸福，因為教師是在為祖國、為黨的事業培養接班人，教師將從學生的成長中得到收穫。毛澤東同志説，教師是人類靈魂的工程師；胡錦濤同志在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上提出，廣大教師要為人師表，注重師德修養，以高尚的情操教書育人，注重素質教育和德育工作，充分發揮其在成年人思想道德建設中的重要作用。“學而時習之，温固而知新”，教育事業發展，關鍵在於教師。所以我們要以積極的心態來對待我們的工作，對待我們的學生，把工作看成是一種快樂。常言道：知足常樂。我們要知足。還要不斷進取。
其次，要有良好的人際關係。我們時刻生活在羣體裏，是團體成員，所以在工作中良好的人際關係至關重要。同事之間相互信任，相互幫助，能讓我們提高工作效率，感到心情愉快。用寬容的心態對待別人，別人會給自己更多的微笑。 再次，要知道教育的真諦就是讓學生獲得人生的幸福。孩子在離開學校、走上社會以後，仍然快樂，仍然快樂地追求着幸福，這樣，教育就成功了。教育的終極就是要讓幸福伴隨孩子一生，用積極、樂觀的人生態度，矢志追求人生成功的幸福。教育不是讓人走向上流社會，而是獲取智慧和心靈自立的力量。一個好老師，可以沒有廣博的知識，但不能沒有對學生的一片愛心。
教師，循循善誘，守望的是講台，放飛的是夢想，播種的是知識，收穫的是未來。教育是教師的生命，因而教師的幸福首先來教育教學的工作；教師的幸福來自學生的成長與發展，因為從學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福，學生的道德成長，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福；教師的幸福同時也來自教師的專業成長、教育研究、善好的學校生活。
教師的幸福其實很容易得到實現，當學生的成績有進步的時候，你會感覺到幸福；當調皮的學生開始懂事、聽話的時候，你會感覺到幸福；當在比賽活動現場，學生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時候；你會感覺到幸福·······對於教師，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種
充實、閒適，沒有空虛感，匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內在的平安，自由自在。做一名幸福的教師其實也不是很難，保持良好樂觀的心態，認真的對待自己的教育事業，自己的學生，用心體會生活，你會發現幸福就在身邊！
教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者，一言一行對學生的起着潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂範。
第五篇：做一名學習型教師心得體會
做一名學習型教師心得體會
酒泉一中 陳忠
新課程的核心理念是關注人，是為了每個學生的發展，這是當前新課改背景下教師們學習最多的理念；教育為學生服務，已成為每個學校的口號；教師的任務是為學生的成長服務，已基本成為教育界的共識。可同時，“不會做教師了！”也成為許多教師共同的困惑。是啊，高比例的學生厭學、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”現象、素質教育的要求和考試指揮棒的格格不入……人們對教育的諸多問責，對教師角色越來越高的期待和要求，確實使我們困惑：“新時期，該怎樣當老師？”每每看到家長、學生對教師壓制學生個性甚至傷害學生等教育失範行為批評以致控訴、親身體會到教師的委屈和在家長要應試與學生要素質的矛盾要求下困惑彷徨時，“該如何當好一名教師”的問題日夜縈繞於懷。 按照新課改和時代的要求，結合自己的工作體會和對當前基礎教育的觀察思考，我認為新時期的教師應從下列幾方面去做。
首先，摒棄功利心，找準教育的“真目的”。 任何一所中國小，要在社會上和家長心目中有好地位，教學質量好壞是評價的唯一標準。就當前的情況看，最直接的標準便是各類統考的分數。由此引發社會對“好老師”的評價標準，便是看所教學生知識掌握的好壞，家長還看教師平時作業布臵多少、對學習抓得是否緊……這便是學校“緊抓教學質量”（實際上單指知識學習）的原因。因為只有學生考試成績好了，家長才會選擇這所學校，學校才會保住生源。而且，家、校還有這樣“高瞻遠矚”的理由：如果放鬆了學習，學生如何面對會考、大學聯考？如果考不到好學校，學生便失去了接受好教育的機會；就是將來步入社會，還是要參加各種考試考核才能贏得競爭呀！目前，教學評估的功利主義色彩也十分濃厚：各類檢查評比、競賽課公開課、教育科研課題、各種大小活動……在濃厚功利心作用下，“水分”大得驚人；許多老師也一邊學習着新課改理論，一邊仍以應試為目標，，大作業量、占課拖堂、對學生拔高要求、方法簡單粗暴……用極濃厚的功利心實施着“虐待性”教育。俗話説，十年樹木，百年樹人。教育是一項長期才能顯效的工程，怎能簡化為用分數或其他簡單方式來考評教育短期內的突出效果？ 面對當前社會上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教育工作者，都應深入地思考：我們教育的目的到底是什麼？教育到底要培養什麼樣的人才？學習的意義究竟是什麼？我們到底首先該教給學生什麼？--愛因斯坦曾説：“青年在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為
一個專家……發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”著名學者費孝通在談到“德育的遺憾”時回憶：“潘光旦先生曾經明確提出：教育必須以每個人為目的，教育的最大目的，是為了促進個性發展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推進到一個至善的世界，成為完人。”餘秋雨在談到人的素質時認為，文化知識只是人文素質中的一小部分，要被稱為一個完整的人，他還要有對事物整體判斷的能力、感性知覺能力和證偽能力，以及一顆善良的心。從這些論述中，我們可以感受到培養人才的核心目標。——葉聖陶曾經説：教育就是培養習慣。那麼，培養學生最核心的習慣是什麼？我認為，應當是對學習的興趣和鑽研精神，以及做人的起碼準則。作為教師，需要有崇尚科學的態度、追求理想的精神，在浮躁的社會大環境中，在新課改的大背景下，只有深刻認識了教育的真正目的，並把它內化為自已工作的指導思想，才可能遵循學生的成長規律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風趕潮，保持正常的心態，真正為學生的成長服務。
其次，走出誤區，找準教師的“真位臵”。 當今，我們雖然高談着人文關懷、師生關係民主平等……但由於幾千年師道尊嚴的影響，每位教師在教育觀念、教育理論及方式方法上，都深深地打上了自己學生時代所受教育的烙印，加上過去工作實踐中形成的經驗思維時不時對新理念進行着干擾歪曲，因而在教育中常常不知不覺地穿新鞋走老路，為自己錯誤的定位。
新時期，教師的“真位臵”又該是怎樣的？ 我認為，教師，首先應是一名“人道”的人。一位以第一名的成績考入少年科大的學生家長説：“春天正是花兒開放的時候，秋天才是收穫的季節，培養孩子也要順其自然；每種樹苗都有各自不同的生長條件，需要不同的栽培方法，教育孩子也要因材施教……”“人道”的教師應該這樣遵循學生的成長規律，讓教育真正成為學生生命成長的歷程：能充分重視學生的差異，因人而異地施教，重在育人，關注學生的持續發展；用心觀察和體會教育過程中的樂趣，淡化結果，摒棄急功近利思想，分享學生的每一點進步，和學生同歡樂共發展；能用足夠的耐心欣賞每個學生的優點和個性，耐心傾聽每一個學生的心聲，允許學生髮表自己的各種意見，並巧妙地引導；能把學生當獨立的個體來尊重，即使他們有錯誤，也能建立在喚醒學生自覺性的基礎上慎用懲罰，充分尊重學生的尊嚴和人格；能放手鍛鍊學生，把學生推到台前，把自己隱藏在幕後，甘為學生的成長想方設法搭建最好的舞台、花大力氣改進教法，不僅能授人以魚更能授人以漁……總之，請相信阿莫納什維利的話：只有把
自己當作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年生活的重現；才能使自己日益完善起來；最後，全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。 同時，教師應是一名有“人格”的人。 關於教師“人格”對學生的影響，自古就有身教重於言教的論述：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”（《論語》）而在新課改背景下，新的師生關係使教師人格的影響力顯得更為重要。那麼，新時期教師怎樣做才能具備人格魅力呢？ 一、做一個“真人”。雖然工作、生活的壓力使許多教師的生活軌跡幾乎成了學校—家庭的兩點一線，但路上匆匆而過，你是否已無心顧及周圍的人和事？在學校忙碌地工作，你是否已無暇真正關心學生和同事？晚上回家忙完家務、孩子和白天剩餘的工作，你是否已無力關心身邊鄰居……在這些忙碌中，你是否已慢慢忽視了生活中其它一切事情？就像一位教師要求學生講自己“給”比“拿”愉快的故事時，學生要他講，他搜腸刮肚後大吃一驚，因為他居然找不到這樣的故事！——教師要培養活生生的人，一個社會中的人，那麼，教師首先就應是一名血肉豐滿的生活“真人”，而不能迷失了真我，變成了工作的機器人！否則，這樣的“機器人”教出的學生就算知識越來越豐富，技能越來越強，創造力卻會慢慢枯竭，成為“智能機器人”！ 二、做一名智慧者。葉瀾教授説：“如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴。”智慧來自於什麼？——來自於博覽羣書，教師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬裏；來自於對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鑽研，在平時的點點滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、遊刃有餘、旁徵博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學生，教師深受學生愛戴，並不斷成長。 三、做一名反思者。教育是一種常做常新的事業，教育無止境，教師生涯也是一個不斷創新、不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓師生的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教育變成一支抑揚頓挫的交響曲。一個善於反思的人，永遠擁有前進的動能；一個善於反思的民族，永遠擁有不竭的力量；我們的教育也需要勇敢的反思以不斷超越再超越，一個善於不斷反思的教師，才能不斷完善自己的工作，科學地施教，深受學生敬仰。
説到底，做新時期的教師，就要積極地更新知識、觀念和能力，遵循學生成長的規律去創造性地工作。讓我們熱愛教育、熱愛學生，使教育適合學生的發展，讓我們努力為學生的發展創設必要的條件，使學生和教師共同快樂地成長！教師，是教育事業和人類精神生命的重要創造者；教師，更是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業。在學習型社會裏，要勇於面對挑戰，不斷學習，終身學習，培育出一代
代學會學習的人，以創造性的勞動去實現自己的生命價值，在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。（三）做一名機智、幽默、心理健康的教師。
課堂其實就是個大舞台，處處都能體現課堂教學的藝術。幽默能體現出教師教育機智與創新能力。風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。一個幽默的教師，其心理也必定是健康的，也只有心理健康的教師才能培養出優秀陽光的學生。
（二）做善學樂學業務過硬的教師。
為適應飛速發展的社會，作為一名教師就要不斷儲備能量使自己的能力不斷增長。做到善於學習、樂於學習、主動學習，為自己營造一個學習的心境，認真學習學科專業知識和教育理論知識，廣泛閲讀專家著作，提升對新課改理念的認識。使自己能科學系統地駕馭教學內容，成為一個具有多元化知識的教師。
特別是新課改的知識讓我覺得我們的言行影響着學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應該思考的問題，不加約束的權力會破壞班級裏的信任關係，極大地阻礙學生的身心發展。
當然，感情並不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學生的心。而教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力，師生在人格上是平等的，教師不應該自視比學生“高人一等”，因此我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的朋友的愛。
我將堅持以新課程改革的理念進行教學，我想它一定會為我插上一雙翅膀，助我的教學之路走得更好。
要想做一個優秀的教師，最根本的就是
學好《教育學》、《心理學》等基本知識。其中尤為重要的是《心理學》，因為只要掌握了學生的心理，你的教育才能有的放矢，而這往往是我們廣大教師所忽略的，原因不外忽下列兩點：一沒有時間閲讀，二覺得心理學書籍枯燥無味，有的深奧抽象難懂。沒有時間閲讀這條理由是永遠站不住腳的，時間是什麼，時間就是海綿裏的水，擠一擠總是有的，關鍵還看你願不願意去做。第二條理由心理學書籍枯燥無味，深奧抽象難懂。
但是現在有一本教育與心理完美結合的書《每天學點教育心理學》值得我們讀一讀。這是一本專門針對教師編寫的教育心理方面的書籍，是教師成長必讀書之一。我已經讀了兩遍了，還準備再讀。在這本書裏沒有深奧的理論，有的只是我們身邊常見到的教育教學案例。作者在講述這些案例的時候，科學巧妙的滲透了心理分析，用大量的事例來佐證心理理論。
每讀一遍這本書，都會給老師的思想來了一次洗禮。尊重、理解、信任、激勵、幽默??這些看似平常的心理學詞語，在被老師運用於教育教學後變得生動起來，課堂不再是沉悶的，學生樂於接受了，教學變得容易了；嫉妒、依賴、自卑、壓力??這些存在於學生身上的各種不易被察覺的心理問題，往往是不易被察覺的，如果教師發揮了教育心理學的作(在好範 文 網搜索更多的文章：)用，就能把這些心理問題解決好，從而促進學生心理的健康發展。