第1篇：四年級語文教案《公儀休拒收禮物》
四年級語文教案《公儀休拒收禮物》
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級語文教案《公儀休拒收禮物》，歡迎閲讀與收藏。
教學要求：
1、瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本。讀中感悟人物內心活動，掌握人物形象。
2、學會本課15個生字，其中綠色通道內的4個字只識不寫。理解生字新詞的`意思。
3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學習獨幕劇扮演。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的高尚品格。
難點：理解公儀休最後一段話的含義。
教學時間：兩課時
課前準備：帽子、魚等道具。
第一課時
一、揭題
1、板書課題：27、公儀休拒收禮物
（獨幕劇）
今天俺們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。（讓同學看課文開頭五行內容）
（3）劇本的主要內容是人物對話。（指名試讀開頭兩句對話，然後讓同學瀏覽全文對話）
（4）劇本中方括號交代舞台背景和人物活動等，圓括號交代説話時的表情、動作等。（讓同學看課文括號裏的內容）
（5）劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、自學課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分角色讀課文，師生評議。
4、討論：這個獨幕劇講了一個什麼故事？
三、再讀課文，理清劇情發展
1、再讀課文，並聯系方括號的內容，考慮劇情的發展可分為幾個局部？
2、討論交流。
第一局部（開頭至“心滿意足了”）
第二局部（從“幕後”至“提着鯉魚下場”）
第三局部（從子明説“老師”至結束）
四、默讀課文，進行質疑後討論交流
1、默讀各局部，聯繫段意，主動質疑。
（1）公儀休愛吃魚嗎？從什麼地方可以看出來？
（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？
（3）公儀休喜歡吃魚，為什麼拒收禮物？
2、分四人小組進行討論。
3、相機完成課後第四題。
4、全班交流。(相機板書)
五、指導寫字
1、討論書寫要點。
2、範寫“幕、魯、宰”。
3、完成習字冊。
六、作業
課後將課文讀熟。
第2篇：四年級語文教案《公儀休拒收禮物》
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《公儀休拒收禮物》第二課時教學設計
設計理念：“活動和交往是發展的源泉。”（維果茨基）因此，僅僅注重學生個體的角色體驗、感悟是不夠的，還有賴於開展師生、生生間的多項合作、交流活動，來激活整個課堂。只有在課堂上聯繫課內課外，積極為每一個學生創設表現的機會，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創。所以為了讓學生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的性格特點，拉近學生與文本之間的距離，讓學生走進文本，真真切切地去理解、去體驗，乃至產生共鳴，培養了學生合作學習的能力，同時提高學生的參與度，因此我設計了這樣的教學過程。
學情分析：本課是在學生已經瞭解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閲讀教學的，首先讓學生大體瞭解這個獨幕劇講了一個什麼故事？接着提出問題讓學生帶着問題去研讀課文，通過“看、聽、找、説、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。
教材分析：教材編排在選文上具有典範性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助於激發學生的學習興趣和探究精神。 這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號裏主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫台詞。括號裏交代的是人物説話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分為三部分。
第一部分（從開頭至公儀休説“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。 第二部分（從“幕後有人高喊”至“管家提着魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。
第三部分（從子明説“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。 教學目標：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文；能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點；理解公儀休最後一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。
2、過程與方法：通過自主探究、小組合作表演劇本等方法讓學生理解人物的性格特徵。
3、情感態度價值觀：感悟人物的性格特點，樹立正確的價值觀和積極向上的人生觀。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。 教學難點：理解公儀休最後一段話的含義。
教學準備：小黑板、生字詞卡牌、多媒體設備及課件
教學過程：
一、複習導入。
（一）、複習獨幕劇的特色。
（二）、這節課我們就來好好讀讀劇本，研究劇中人物的性格；再根據劇本演好這部戲，演完後評選最佳演員和最佳導演。
二、設疑入境，走進文本。
（一）、師問：公儀休拒收的禮物是什麼？（兩條活鯉魚）
（二）、師：古時候的魯國，水產品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什麼不收呢？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問並讀給大家聽一聽？
（三）、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什麼呢？”師及時評價、鼓勵，指導學生讀好疑問的語氣。
三、自主解疑，品讀文本。
（一）、以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環節。
1、你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶着這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2、學生自讀，完成後先同位再集體交流。
（1）指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過??心滿意足了 （2）師引導：讀書要品味出文章內涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心裏就要去體會人物説話時的表情、動作、神態等。
（3）指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語並輔以表情、動作等，讀好人物對話。
（二）、自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環節。
下面，就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法：“讀――想－－畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的疑問。
1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚並解釋原因”部分的內容。
2、學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助後進生。
3、交流、反饋。
（1）指名讀“管家送魚”的相關句子。
a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？生答後，師板書：奉承討好、別有用心。
b 結合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生説出原因。 （2）師引導：儘管管家阿諛奉承，説盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。生答後，師板書：聰明機智。
（3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢？ a指名讀該部分內容。（即“正因為??有魚吃嗎？”）
b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？説時，引導學生弄懂其中的關係： 如果收魚――違犯法紀 如果犯法――吃不上魚 現在自己買――一直有魚吃 c同位説後，指名練説。
（4）公儀休的這番話，更説明他還具有怎樣的品質？生答後，師板書：清正廉潔。
（5）齊讀這部分內容，強調讀好反問句。
四、積累內化，鞏固文本。
1、讓生説説子明是個怎樣的人，從哪裏可以看出？
2、指名回答後，師板書：謙遜有禮、勤學好問。
3、結合板書上出現的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態及形體語言，更好地展現人物的性格特點。
5、教師適時評價、鼓勵，小結：看到同學們讀得這麼投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現更棒!
六、遷移拓展，走出文本。
出示幻燈片，展示某些官員因為貪髒枉法而身敗名裂的故事，從反面例證告訴同學們要遵紀守法，堅持原則。
六、全文小結 今天你學到了什麼？ 板書設計：
10 公儀休拒收禮物 公儀休：聰明機智
清正廉潔 子明：
謙遜有禮
勤學好問 管家：
奉承討好
別有用心
教學反思：
這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。由於學生第一次接觸到獨幕劇，再加上與生活實際脱離久遠，學生學習起來會感到困惑，教學我進行了以下設計:
一、自主學習，感知文本特點
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學習，學生第一次接觸劇本感到新鮮而又陌生。我根據這一特點，佈置課前預習，讓學生在自主研讀中感悟劇本的文體特點。在上課伊始，我讓學生自主發現，彙報劇本這一文體的特點，為後面的學習做好鋪墊。
二、抓住關鍵詞句，體會人物精神
在本出劇中，我引導學生抓住課文關鍵詞句，感悟人物精神。通過“回味似的”、“心滿意足”等詞體會公儀休對魚的偏愛，通過“我現在一聞到魚的腥味就嘔吐”體會公儀休的機智，通過“正是因為喜歡吃魚所以才不能收魚”及其原因體會公儀休的政治遠見和清正廉潔。關鍵詞語體會到位後就引導學生反覆朗讀課文，進而進一步感受人物的品質。在學習過程中學生會有疑問，為什麼能吃到魚公儀休就會心滿意足，正是在這種疑惑中感受到人物精神的崇高。
三、讀演結合，感悟劇本特點
我在教學時，充分考慮劇本的這一特點，留出大量的時間讓學生讀，讓學生演，從而感受劇本的魅力。如教學“（滿臉堆笑地）大人，我家主人説，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子”這一片段時，我不僅引導學生體會這句話的意思就是管家拼命巴結公儀休，而且引導學生注意小括號中的舞台説明“滿臉堆笑地”。進而啟發學生思考“滿臉堆笑地”是什麼意思，管家為什麼要“滿臉堆笑地”？再讓學生活靈活現地表現出劇中人物“滿臉堆笑”時的動作、神態，並在隨後的環節中安排學生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對白，讓學生真切地走進人物的內心世界，感受劇本的魅力。
四、挖掘內涵，昇華劇本主題
本出獨幕劇故事簡短，人物語言淺顯易懂。但在貌似平淡的語言下面有着深刻的內涵。公儀休的最後一段台詞就很值得玩味。這段台詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意，引導學生懂得他這樣做是因為心中有“法”，為官清廉，值得我們敬仰。
五、不足之處： 由於本劇涉及到為官的清正廉潔，這與學生的生活背景差距較大。學生理解得不夠透徹。