第1篇：高一政治《民主監督-守望公共家園》説課稿
高一政治《民主監督-守望公共家園》説課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的高一政治《民主監督-守望公共家園》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委、老師：
早上好！今天，我説課的題目是《民主監督：守望公共家園》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《民主監督：守望公共家園》選自高一政治必修2第一單元第二課第四框題。在此之前，學生已經學習到了公民的政治權利和自由，瞭解到公民享有監督權，這為本框題的學習起到了鋪墊的作用。本框題承接了教材第一課“公民的政治權利和自由”的內容，又為後面第四課“權力的行使：需要監督”的學習埋下了伏筆。所以學好本框題的內容，為以後知識的學習打下了牢固的基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
2、教學的重點與難點：
本框題的核心概念是“監督”。即要求學生了解公民監督的對象、範圍；公民行使監督權的渠道；公民行使監督權的意義以及要負責任地行使公民監督的權利。所以，確定本框題的重難點是公民行使監督權的渠道；公民實行民主監督的意義以及公民如何行使民主監督的權利。
二、學情分析
通過前面第一課內容的學習，學生已經初步瞭解到我國公民在政治生活中所享有廣泛的政治權利和自由，監督權是公民的其中一項政治權利。而《民主監督：守望公共家園》這一框題進一步詳細地闡述在不同情況下，公民應該行使監督權裏的哪個權利，可以通過什麼樣的`方式去行使；行使監督權有什麼意義以及如何行使的問題，讓學生對公民的監督權有更深刻的認識和理解。在學習過程中，面對複雜的生活，學生要正確判斷並選擇正確的方式行使自己的監督權是學生面臨的一個難題。
三、教學目標分析
１、知識與技能：瞭解監督權的內容；理解行使監督權的渠道、意義以及方法
２、過程與方法：培養學生依法行使政治權利的行為和能力，逐步增強和提高學生政治參與的責任感和實際本領；培養學生理論聯繫實際的能力；提高學生自主學習、合作學習的能力。
３、情感、態度與價值觀：通過學習，讓學生充分認識民主監督的意義，珍惜自己享有的民主權利，勇於使用憲法和法律賦予的監督權；同時引導學生要負責地實行民主監督，依法行使自己的權利，體會公民參與政治生活的必要性，增強主人翁責任感。
四、教法與學法分析
本着遵循新課程理念的要求，結合本框題內容，我選擇了小組合作探究和多媒體輔助教學的教學模式。在學生小組合作探究的基礎上，採用比較法和分析歸納法對學生進行學法的指導。
五、教學過程設計
1、導入新課：
由複習前面學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，培養學生對知識之間的聯繫的能力。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。
2、重、難點的突破過程：
根據教材的結構和內容的安排，我把本框題的內容分成四個主題：監督權知多少；行使監督權的方式知多少；矚社會，看為何行使監督權；系生活，究怎樣行使監督權。課堂上，各組學生討論得出本組的觀點，而後進行闡述交流。小組之間共同學生，完成本節課的目標，教師只是起到主導的作用。
第一組：監督權知多少，這一組的學生主要是圍繞監督權的內容展開，用具體的事例説明監督權的內容。
第二組：行使監督權的方式知多少，這一組的學生圍繞實行民主監督的渠道展開，用具體的事例説明民主監督的渠道。
第三組：矚社會，看為何行使監督權，這一組的學生圍繞實行民主監督
的意義展開。
第四組：系生活，究如何行使監督權，這一組的學生圍繞行使監督權的方法展開。
在這個過程中，學生的分析會存在不足之處，特別是民主監督的渠道的內容分析，對此教師必須加以糾正。根據學生所講的內容，運用多媒體展示適當的練習，加深學生對相關知識的理解。同時，重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識：
先由學生就本節課學習的幾個問題進行小結，而後教師再加以補充，着重強調知識要點，分清本節課的重難點。
4、板書設計：
三、民主監督：守望公共家園
１、民主監督權的內容：
２、民主監督的渠道：
（１）信訪舉報制度
（２）人大代表聯繫羣眾制度
（３）輿論監督制度
３、實行民主監督的作用：
４、實行民主監督的要求：
六、教學效果評價
本節課採用小組合作學習法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，學生受到重視，能表現出極大的積極性，可以大大提高學習效率；同時，運用多媒體現代輔助教學，較為直觀地展示本節課的學習內容，特別是對於學生探究出的知識點，能及時給出適當的練習加以鞏固。當然，在探究和練習的過程中，教師必須及時掌握學生對知識點的理解程度，以利於不斷改進教學方式。
我的説課完畢，謝謝大家！
第2篇：高一政治《民主監督-守望公共家園》説課稿
這個網站高一政治《民主監督-守望公共家園》説課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。
《民主監督：守望公共家園》説課稿
尊敬的各位評委，大家好！今天我説課的題目是《》，下面我將從學習任務分析、學習者分析、教學目標分析、説教法、學法及説教學過程這五個方面對本框教學進行説明。
一、學習任務分析
首先是教材分析，即本框題的教學地位和作用。 《民主監督：守望公共家園》是新課標人教版高一思想政治必修2政治生活第一單元第二課第四框題安排的內容。在此之前，學生們已經學習了公民所享有的政治權利和自由，瞭解到公民享有監督權，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本框題承接了教材第一課“公民的政治權利和自由”這部分內容，又為後面第四課“權力的行使：需要監督”的學習埋下伏筆。所以學好這個框題為學好以後的政治常識打下牢固的基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
為了有效的進行本框題的教學，進一步培養學生的能力，提高學生的思想覺悟，根據教材和學生的實際情況，我確定了本框題的教學重點和教學難點。 本框題的核心概念是“監督”。即要求學生了解公民監督的對象、範圍；公民行使監督權的渠道；公民行使監督權的意義以及明確要負責任地行使公民監督的權利，合法地使用監督權。所以我確定了本框題的教學重難點是公民行使監督權的渠道；公民實行民主監督的意義以及公民如何實行民主監督。
二、學情分析
通過前面內容的學習，學生已經初步瞭解到我國公民在政治生活中享有廣泛的政治權利和自由，監督權是公民的其中一項政治權利，它包括有批評、建議權、申訴權、控告權、檢舉權。在這裏學生知道了監督權的問題，而《民主監督：守望公共家園》這一框題進一步詳細地闡述在不同情況下，公民應該行使監督權裏的哪個權利，可以通過什麼樣的方式，行使監督權有什麼意義以及如何行使的問題，讓學生對公民的監督權有更深刻的認識和理解。在學習過程中，面對複雜的生活發生的不同情況，學生要正確判斷並選擇正確的方式行使自己的監督權是學生面臨的一個難點。
三、教學目標分析
依據《新課程標準》和教材相關內容，聯繫高中學生的學習心理特徵、基礎知識以及認知、理解和接受能力，我制定了本框題的教學目標： 根據新課標的要求：“列舉公民依法行使民主監督權利的渠道和方式，感悟公民參與民主監督的責任和價值”；根據教材的結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
（一）知識與技能
1、瞭解監督權的內容；
2、理解行使監督權的渠道、意義以及方法
（二）過程與方法
1、聯繫已經學過的公民的政治權利與義務的有關知識，培養學生依法行使政治權利的行為和能力，逐步增強和提高學生政治參與的責任感和實際本領；
2、學會把理論知識和實際本領結合起來，培養學生理論聯繫實際的能力
3、提高學生自主學習、合作學習的能力
（三）情感、態度與價值觀
通過學習，讓學生充分認識民主監督的意義，珍惜自己享有的民主權利，勇於使用憲法和法律賦予的
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- 23 - 深學生對相關知識的理解。同時 重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識 課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。（先由學生小結，教師再加以補充） 4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。 板書 ：對象：國家機關及其工作人員 批評、建議 （沒切實履行職責時）
內容申訴 (對行政處分、訴訟判決不服或受不公正待遇) 控告、檢舉 (有違法、失職行為) 民主監督：守望公共家園信訪舉報制度（向國家機關及工作人員 ?? ） 渠道人大代表聯繫羣眾制度（向人大代表 ?? ） 輿論監督制度（向新聞媒體 ?? ）
其他新形式（監督聽政會民主評議網上評議政府） 意義：改進工作；維護利益；激發主人翁精神 如何行使：勇敢、負責、依法行使（兩個不能） 5、佈置作業
三、課堂結構設計
為了讓學生獲得知識、技能、情感與態度的發展，引導學生學會獨立、自主地發現問題，學習蒐集與處理信息，通過親身體驗加深對學習內容的認識，在思想、情感、態度等方面得到昇華，本着遵循新課程理念的要求，結合本框題內容，我選擇了小組合作探究的教學模式。這種教學模式以學生熟悉的生活為契入點，以問題探究為中心，使學生從生活案例中獲得體驗和感悟，在教師的引導下，通過小組合作探究活動進行信息加工、觀點整合、構建知識體系，打破教師是單純的知識傳授者和唯一“信息源”。結構圖如下：（略）
四、教學媒體設計
本框題採用小組合作探究的學習方式，在課堂上學生通過課件展示自己組的學習成果進行交流，因此會用到多媒體教學軟件。
五、教學策略的選用 小組合作探究
新課程要求改變學生以單純的接受教師傳授知識為主的被動的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，並將學到的知識加以綜合運用於實踐的機會，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養其創新精神和實踐能力 ．