《我的心兒怦怦跳》教學反思 篇一
本次作文，學生有了一定的習作基礎，只要孩子們選擇自己成長過程中的真實事件來寫， 再參考着通過範文總結出來的習作規律，有三分之二的同學能夠完成本次習作要求，寫出自己的真實感受來。對於那些少部分同學，我應該課下對他們進行單獨輔導，幫助他們完成本次習作。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 篇二
本單元的語文要素是“寫一件事，並寫出自己的感受”，學生需要回憶生活經歷，選取一件感受強烈的事，捕捉心跳最厲害的時刻，寫清楚事情的經過和當時的感受，用上積累的寫心情的。詞語，使文章的語言變得更生動，內容變得更加豐富。在授課時，學生回憶自己的生活經歷，很難捕捉到心跳最厲害的時刻，為此我引導學生繪製“心跳圖”，梳理事情的起因、經過、結果，確定記敍順序，分清主次，設計好詳略，寫清楚心跳時刻的獨特感受。書上提供了一些關於描寫心情的詞語，但對於學生的寫作是遠遠不夠的，我又提前佈置作業，讓學生蒐集積累有關心情的好詞好句。
不足：
雖然繪製了“心跳圖”，聚焦了心跳最厲害的時候，但在這一環節指導不夠細緻，導致孩子得作文側重講述了事情的經過，缺少對心情變化的描寫，內心感受表現單一，不能調動多種感官豐富表達。
改進措施：
在作文評講課上，我將選取一位學生側重講述事情的經過，缺少對心情變化的描寫，內心感受表現單一，不能調動多種感官豐富表達的作文，引導全班學生修改。在修改過程中，提問題。如：作者身體部位會發生什麼變化？手會怎樣？腳會怎樣？心跳會怎樣？周圍人會怎樣？讓所有學生參與到寫清心理變化的過程，幫助這位學生把當時的感受細緻的表達出來。之後，讓學生修改自己的作文。通過這樣的評講，讓學生清楚，這類作文不僅要按照順序，把事情寫清楚，重點還要聚焦心跳，調動感官，細化內心的感受。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 篇三
《我的心兒怦怦跳》是部編版教材四年級上冊第八單元的習作，本單元導讀中對習作能力的要求是：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經過和當時的感受。
新教材給學生寫作訓練提供了三塊踏板：一是列舉“參加百米比賽”、“參加班幹部競選”、“一個人走 夜路”等生活經歷，喚起學生認知經驗，引導學生關注自己的心情感受，為學生選材做鋪墊；二是出示 “擔心”“害怕”“緊張”“激動”四個情緒小人，旨在讓學生明白在每件事情的發展過程中，都有自己獨一無二的感受，而且感受會隨事情的發展不斷起伏變化；三是教材從不同角度精選了很多寫心情的詞語以供學生積累應用。
學生經過三年級以及四年級上半學期的寫作訓練，已經基本掌握把一件事寫清楚完整的方法，但是在記事的過程中對怎樣寫清楚自己的感受還比較陌生，更不用説心情還在隨着事情的發展而起伏變化。因此，把變化的感受寫清楚、寫具體是本次習作教學的重難點。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 篇四
本次執教四年級上冊習作，認真準備一節習作課，收穫頗多。
教在學設計上，我受吳勇特級教師的啟發，圍繞精準知識設計了教學。我將本節課目標定為以身體和心理變化為知識點，讓孩子們在寫作時，能夠將過程中的感受寫清楚。同時，設計心跳圖，以事情發展順序，幫助孩子們能依次理清寫作順序。課堂上，我發現，孩子們預習不夠充分，對於一些詞語掌握不夠充分，在講故事時，想努力用上詞語，但是卻沒有準確明白一些詞語的意思，因此，詞語積累運用超出了孩子範圍，教學設計不合理。孩子對於心兒怦怦跳這件事有太多的素材，但我沒有打開孩子的話匣，繪本放在前面禁錮了孩子的思維，應將聯繫生活部分，置於前，再利用繪本示範教學。
兩次磨課，讓我感受到孩子們在能説出來，但是寫不出來的困難。於是在課堂中，我認為要預留多一點時間讓孩子進行寫作。但在正式上課時，我發現我的情緒因一位孩子的回答而擾亂了思緒。整堂課，處於緊張之中，孩子們也難以放開，影響了教學效果。
未來的習作課，我希望自己能夠再沉下心來，參考理論書籍，多學習相關教學知識，並能夠認真思考他人給的建議，適當運用，不能人云亦云。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 篇五
作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：
1、在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2、在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“彙報”“練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
3、教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今後的工作中改進。