五年級語文三單元教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下11篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇：五年級語文三單元教案
五年級語文三單元教案怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、查找資料，瞭解課文中出現的人物以及臉譜特點。
3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。
教學中重難點：
讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。
教學過程設計：
一、引一引（創設情景，導入新課）
1、大家喜歡歌曲嗎？大家想聽戲嗎？老師為大家現場演唱一段好不好？師唱第二段——
2、老師唱得好不好？大家覺得老師唱的是歌曲，還是戲曲？（引導學生明白：這既是流行歌曲，又是京劇唱段）
你知道嗎？京劇是中國最著名的劇種，被世人稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹之國粹”。今天我們就來繼續學習《唱臉譜》，來體會這一“國粹”中所藴含的韻味。大家要積極表現，待會兒我會讓大家欣賞這首韻味十足的歌曲。
3、（舊知回顧）先來回顧一下上節課所學知識：
（1）這首歌詞在結構上有什麼特點？押什麼韻？（總分總，a）
（2）課文每一部分都寫了什麼？（師板書：外國友人稱讚、勾畫臉譜、美佳佳）
二、讀一讀（朗讀課文，自悟“韻味”）
為了理解歌詞，我們得先讀一讀：
1、正確、流利地讀課文。（可以同桌對讀，相互檢查）
2、思考：你從課文中品出了什麼韻味？還有哪些地方不太明白？
（讓學生自己先獨自品味，獨自質疑，為後面的交流做準備。）
三、説一説（感情朗讀，品説“韻味”）
把你從課文中品出來的韻味和不懂的問題在小組內交流一下。提示：可以圍繞以下三個方面的問題進行交流。
1、京劇給外國友人留下了怎樣的印象？（指導朗讀第1小節）
（1）從“愣”你體會到了什麼？（外國人的驚奇、不可思議）和“簡直”都是北京方言。“簡直”表示“真是”、“實在是”的語氣。這些詞語使歌詞具有了京腔、京韻。
（2）“四擊頭”是什麼意思？模仿一下。（主角出場前，龍套們翻跟頭時，鑼鼓使勁地敲——“哐齊來栽~~哐齊來栽~~哐——傖”最後這幾聲就是“四擊頭”）
（3）外國人如何稱讚“京劇”的？你覺得還可能怎樣稱讚？這也可以理解為抒發了中國人的自豪之情。
小結：這節寫外國人的稱讚和觀眾的喝彩，這是一種什麼描寫？（側面描寫）
2、利用你查找到的資料，結合文中提到的人物的有關故事，説一説各種臉譜的顏色與人物性格的聯繫。（指導朗讀第2、3小節）
參考資料1：
（1）竇爾敦：清朝時期的一名草莽英雄，也就是農民起義軍的將領。《盜御馬》是戲名，《盜御馬》也叫《連環計》，其中竇爾敦與黃三太有仇，他盜取了御馬，卻留下了黃三太的名字，設計陷害黃三太。最終竇爾敦又中了別人的計，不得不交出御馬。此人剛強勇猛、陰險膽大。劇中的竇爾敦扮演雞鳴狗盜之徒，卻是一派天真使氣的模樣。台下聽戲的總是給這個藍臉賊喝一波又一波的彩。
（2）關公：關羽，字雲長。關羽身長九尺，使青龍偃月刀，東漢末年劉備麾下著名將領，與劉備，張飛桃園結義。在《三國演義》中被描述為蜀漢五虎上將之首。死後受民間推崇，一直是歷來民間祭祀的對象，被尊稱為“關公”；與“文聖”孔子齊名。此人忠勇、正義、威武、莊嚴，是於富有血性的英雄人物。
（3）典韋：三國時曹魏猛將，擅使大雙戟，為人壯猛任俠，奮力勇戰，其人忠誠謹重，是曹操的貼近侍衞，遷為都尉，置之於左右。後曹操於宛城時，張繡先降而復反，先令胡車兒暗盜典韋雙戟，再引軍急迫曹操本營；典韋守着大門，殊死惡鬥，殺敵甚眾，最終因敵人太多而戰死。其性格猛烈、驍勇善戰。
（4）曹操：即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。此人陰險、狡猾、居心叵測。
（5）張飛：字翼德，三國時期人物，是劉備的主要軍事將領之一。為人暴躁、魯莽、耿直。參考資料2：紅色（褒義）————象徵忠勇、正義、威武、莊嚴，大多用於富有血性的人物。如關公等。
藍色——表現剛強陰險、正直膽大。如楊延昭，竇爾敦等。
綠色——表現暴躁勇猛。如魔鬼等。
黑色——表現公正無私的，如包公；表現暴躁、魯莽、耿直的，如張飛。
白色——大多表現陰險、狡猾、居心叵測。如趙高、曹操等。
黃色——般表現為性格猛烈、驍勇善戰。如廉頗、典韋等。
紫色——剛正威嚴的人物和忠義厚道的人物常用紫色臉，如，如魏延，李天王等。
金、銀、灰色——神祕，代表神妖。用於佛祖和神仙一類人物，如如來佛、二郎神、孫悟空等。
3、説一説勾畫臉譜的藝術特點。（指導朗讀第3小節）
從戲劇大師勾畫臉譜時的情景，你體會到了京劇臉譜的什麼特點？（鮮明、生動、誇張，）
4、聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。
四、測一測（鞏固檢測）
1、按課文內容填空：
（）的竇爾墩（），
（）的關公（），
黃臉的（），白臉的（），
（）的張飛叫喳喳！
紫色的（）託寶塔，
綠色的（）鬥夜叉，
（）的猴王，（）的妖怪，
灰色的（）笑哈哈！
2、《唱臉譜》既是_____________，又是_________________。
3、連線：（臉譜的色彩運用有一定的內容和含義，它是表現人物性格的主要因素。）
紅臉
代表忠耿正直
黑臉
代表陰險奸詐
藍臉
代表赤膽忠心
白臉
代表剛強勇猛
五、練一練（拓展延伸）
1、你還知道那些家鄉戲？簡單説一説。
如川劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔、眉户、蒲劇等。
2、用筆寫一寫，你學習《唱臉譜》一文體會到了哪些韻味。
“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界。”
第2篇：五年級語文三單元教案
給你一篇五年級語文三單元教案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
教材分析
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來琅琅上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，並説明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。
學生狀況分析
本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇於展現自我，具有很強的自主識字和閲讀能力，並能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現慾望。學習本文，應抓住學生這一能力，採取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學目標
1、獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3、在理解文章的基礎上，鼓勵學生説出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，並仿寫課文。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
同學們，看到“我喜歡”這個課題，你想説什麼？今天我們就來學習一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。
[設計意圖：以談話方式導入新課，聯繫實際，貼近文本，激發興趣，為下文學習打基礎。]
二、逐層讀文，整體感知
1、在自學生字的基礎上，讀通順課文。
2、再讀課文，思考：從文章整體結構上能發現什麼？
3、彙報。
[設計意圖：設計此環節目的在於讓學生通過讀文，首先發現本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優美，讀起來琅琅上口。]
三、再讀文章，體味情感
1、帶着自己的發現快速讀文，進一步感知課文內容，並將自己最喜歡的段落標出，記出感受。
2、彙報交流。師相機作指導，並指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
（1）學生彙報1—4段：
引導學生談對這部分內容的理解與感受。
師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受着四季的同時，把自己的內心世界表達得那麼獨特，讓人越讀越愛讀……
（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）
指名讀文，評價。
師作進一步引導：聽着大家詩一般的朗讀，我彷彿乘着理想的航船行駛在四季的原野上，心情那麼舒暢，感覺那麼優美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心裏。
生配樂讀。
師小結：作者筆下的四季是多麼美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學生彙報第8自然段：
師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得温暖，看來，我生活的這個社會多麼需要人與人之間彼此的理解與關愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這裏能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落讚美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
（3）重點體會第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會出什麼？
小組交流。
師：字裏行間都透射着作者熱愛生活的思想感情，帶着你現在的感受再讀此段。
（4）師：省略號一般都在一句話後出現，省略相關內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什麼嗎？
小組交流、彙報。
師小結並做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼裏，我們的社會處處都洋溢着和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，並且是深深的喜歡。
讀好最後一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
[設計意圖：本環節立足於學生的主體發展，在學生讀熟文章的基礎上，抓住作者對自然、對生活的熱愛。以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中熱愛大自然、熱愛生活的情感。]
四、配樂讀文，昇華情感
1、自由練習讀文。
2、學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3、師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的慾望。
4、鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。
[設計意圖：入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，並在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內化至學生心裏。]
五、仿寫延伸，激發寫作興趣
師：同學們，作者彷彿是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪着一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心裏，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。
[設計意圖：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]
教學反思
這篇教學設計以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學生學習的熱情，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，並且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感，學生投入的表現感染着教室的每一個人。
第3篇：五年級語文三單元教案
五年級語文三單元教案的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。
一、揭題引入：
我們今天要學習的課文是（——）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想説，你們一定也有這樣的感受吧！那麼今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！
二、初識大意：
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！
2、指名説，藉助這裏的信息把這個故事簡單地説給同桌聽聽吧！
三、細究課文：
1、故事讀過了，現在又會説了，還要幹什麼？
2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動了你？
A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。”
此時的老婦人她心裏正想着——
所以老婦人就這麼平靜地望着，望着，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
——她一直很平靜地望着我。
——她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水……
是啊，當我拉出像鋸牀腿一樣的聲音時，一位極瘦——
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮鬥的目標）
此刻的沉默，勝過千言萬語。
B、“是我打攪了你嗎？小夥子，不過我每天早晨都在這裏坐一會兒。”
聽着她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什麼？
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動着，帶着你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀
4、説到這一句話的時候，老人是多麼陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優美的曲子在林間流淌着，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小夥子。
四、再讀課文：
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展：
1、你能給文章添上一個結尾嗎？
2、交流。
3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀。
4、你從這個故事中知道了什麼？還有別的感受嗎？
看來同學們的收穫真不小，你們的收穫就是老師最大的收穫。
第4篇：五年級語文三單元教案
關於五年級語文三單元教案的寫法與格式，請參考本文。
一、圍繞重點，全班研討
1.自由讀第2自然段，説一説鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學説一説“你”的進化過程.
學生彙報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們並不是魚，而是哺乳動物.
2.快速讀第3自然段，説説你知道了什麼?指名彙報，你是從哪裏瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽.
3.鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)
4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出鬚鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表後在小組內交流.
吃食(吃什麼，怎麼吃，特點)呼吸(用什麼怎麼呼吸)
共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
鬚鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高
齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
5.鯨在睡覺時是什麼樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來.
6.輕聲讀一讀第7自然段，説一説你還知道了什麼?
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.
三、出示資料，延伸擴展
出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.
四、佈置作業
1.完成指導叢書。
2.通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索.佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.
第5篇：五年級語文三單元教案
給大家帶來五年級語文三單元教案範文，供大家參考!
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等説明方法學寫一篇説明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按説明文的一定順序寫作，將説明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按説明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品説
明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
師：我們這單元學習的是什麼體裁的課文啊？
生：説明文！
師：説明文有哪些説明方法？那些地方值得你借鑑呢？
師：説明文是一種説明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們説明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎麼寫説明文。
二、指導觀察
1、師：首先你要向別人説明你要介紹的是什麼事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師：首先不管你介紹什麼，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什麼？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什麼？布娃娃？
師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然後用到我們學過的方法，有哪些？
（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎麼寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）
4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然後介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什麼？
（學生回答：洗衣機、冰箱……）
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀範文。）這一段介紹的是它的外形。
緊接着我們可以寫它的內部構造，……（讀範文）
作用，對人類的貢獻，……（讀範文）
舉個小事例，“有一次……”（讀範文）
6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、説明方法）。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些説明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）
3、説説自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。
第6篇：五年級語文三單元教案
本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的五年級語文三單元教案範文精選，僅供寫作參考。
【學習目標】
1．會寫6個生字，會認3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
4. 能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。
【學習重點難點】
1.把課文讀流利，讀懂句子。
2.體會人物語言的風趣和機智。
【知識鏈接】
《世説新語》故事兩則
（一)
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
(二)
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
【自主預習】
1.讀課題理解題目意思。
2.藉助拼音讀準字音。 惠 曰 禽 詣 為 應
3.讀準停頓、讀通課文。
樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。 孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
【合作探究】
1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什麼？
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
3．想像：孔君平聽了孩子的話後，會是什麼反應？
第7篇：五年級語文三單元教案
本文系列之一五年級語文三單元教案範文，你可能需要。
教學目標
1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
2.學會縮寫故事，明確什麼地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；
3.培養學生的語言組織能力和概括能力。
教學重難點
重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
難點：學會縮寫故事，明確什麼地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學時間1課時
教學準備故事《草船借箭》
教學過程
七、激趣導入
（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事説了什麼呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什麼不同？（學生自己講的比原來的內容短）那麼故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）
八、啟發思路
1.理解什麼是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）
2.理解什麼是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合併成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）
3.結合實例，理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什麼，刪減了什麼，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳着一個動人的民間故事。）
有一天，海力布打獵時看見一隻老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴裏含着一顆寶石，誰含着那顆寶石，就能聽懂各種動物説的話。不過動物説的話只能他自己知道，如果對別人説了，他就會變成一塊石頭。（概括）
4.在保留原意的情況下，什麼內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）
5.習作指導
以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：
來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什麼就拿什麼。海力布什麼珍寶也沒拿，他對龍王説：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴裏含着的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴裏含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他説：“敬愛的獵人，您要記住，動物説的什麼話，千萬不要對別人説。如果説了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個自然段，説説哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物説的什麼話，千萬不要對別人説。如果説了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）
2.哪些地方需要改寫？（海力布什麼珍寶也沒拿，他對龍王説：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴裏含着的那顆寶石送給我吧。”）要怎麼改？（海力布什麼也沒拿，只是要了龍王嘴裏的寶石。）
3.剩下的內容要用什麼方式縮寫？（概括）
4.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。
（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什麼也沒拿，只是要了龍王嘴裏的寶石，龍王稍加思索後就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它説過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）
5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之後的語言必須通順。
九、學生交流並練習概括其他自然段，師巡視指導。
十、習作點評
選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。
五、小結
總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：
要體現原文的風格和麪貌。也就是説，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。
第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。
板書設計
摘錄和刪減
縮寫故事保留原意，渾然一體
改寫和概括
第8篇：五年級語文三單元教案
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教材內容
本組教材以“語言表達的藝術”為專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭裏的祕密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過誇張的語言，説明了打電話時，説話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過閲讀不同題材的，瞭解不同題材的表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
本組的“口語交際·習作三”安排了以“勸説”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術和形式的問題，安排了“交流平台”“日積月累”“展示台”三項教學內容，並引導學生在生活中搜集並積累精妙語言。
教學目標
1、學會本單元要求掌握的生字新詞，能聯繫上下文理解。
2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達藝術。
3、通過學習瞭解不同體裁的表達方式，引導積累優美的語言。
教學重難點
1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。
2、瞭解不同體裁表達方式，在學習中積累優美語言。
預計課時
《楊氏之子》1課時 《晏子使楚》2課時
《半截蠟燭》1課時 《打電話》1課時
《口語交際三》1課時 《習作三》2課時
《回顧·拓展三》1課時 共計9課時
第9篇：五年級語文三單元教案
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1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點，為國小高年級綜合性學習打下良好的基礎。
2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3、學生能夠認真閲讀教科書中提供的閲讀材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
— 第一課時 —
一、激情導入，揭示內容。
1、導語：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些瞭解呢？（學生自由發言，教師隨機點撥）
2、揭示內容。同學們，通過剛剛的交流，大家已經對漢字有了初步的瞭解，接下來，讓我們更深入地走進漢字王國，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為漢字的規範使用做些力所能及的事吧。
二、合作討論，制訂計劃。
1、提示：在我們的教科書中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起翻到教科書第43頁。
2、學生自由讀課文開頭的一段話。
3、學生彙報從這段話中瞭解到的要求。
教師相機強調：（1）自由組成小組；（2）討論活動內容：蒐集體現漢字趣味的資料；（3）制訂活動計劃；（4）活動結束後展示活動成果。
4、學生自由分組。（教師適當指導：可以分為四大組，第一組字謎組；第二組歇後語、笑話、古詩組；第三組繞口令、對聯組；第四組漢字起源組）
5、“漢字真有趣”活動計劃
活動時間： 月 日
活動地點：
活動內容：（1）蒐集或自編字謎。
（2）查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等。
（3）瞭解漢字的趣味。
成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裏，舉辦趣味漢字交流會。
分工：組長： 蒐集資料：
編輯： 抄寫：
插圖：
6、學生分組討論活動計劃。
提示：討論時要合理分工，如專人記錄討論結果、專人負責整理討論意見；討論後，形成完整的計劃；可以選擇豐富多樣的彙報形式，如競猜、講故事、朗誦、展覽等。
三、討論交流，完善計劃。
1、以小組為單位彙報活動計劃。
2、師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式儘量不要重複）
3、小組根據評議，修改完善活動計劃。
四、課外實踐，完成活動。
學生根據擬定的計劃，進行相關的蒐集、查找、整理等工作。
1、提示學生查找圖書蒐集。
2、提示學生利用網絡搜索。
3、提示學生通過請教別人得到相關資料。
— 第二課時 —
一、談話導入，激發興趣。
同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，你們有收穫嗎？（生自由回答）下面就讓我們一起去領略字謎的神奇吧。
二、猜字謎。
1、現在請大家張開想象的翅膀，一起領略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、猜教科書中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。
（2）四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環套，四個口字緊相連。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站着想一想。
（4）有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。
（5）提取畫中的信息：一個人靠在樹旁休息。
（6）提取畫中的信息：鍾指向了十二點。
（7）相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫着一隻黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們説：“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人説：“我猜中了。”唐伯虎請他説出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。
唐伯虎望着這位年輕人的背影，哈哈一笑，説：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出這是個什麼字嗎？
3、小組間相互猜字謎。
4、公佈答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）鬥；（7）默。
5、剛才猜的字謎都是書本上的，（1）至（4）是文字謎，（5）和（6）是圖畫謎，第（7）題是故事謎語。大家肯定也蒐集或編寫了許多字謎，説出來讓大家猜一猜。
6、閲讀《門內添“活”字》思考：
（1）楊修通過什麼方法猜出了謎底？
答：運用離合字形析字法。“析字”是根據漢字的結構特點，採用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。
（2）你還能列舉出類似的例子嗎？
示例：一人一口酥
一天，塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字，然後把酥放在了桌子上。楊修進來看見了，讓人拿來湯匙，和眾人分着吃完了。曹操問他為什麼這麼做，楊修回答説：“盒子上明白地寫着‘一人一口酥’，我怎麼敢違抗丞相您的命令呢？”
三、有趣的諧音。
1、諧音歇後語。
（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇後語。
①外甥打燈籠——照舊（舅）
②梁山泊軍師——無（吳）用
③孔夫子搬家——淨是輸（書）
④四月的冰河——開動（凍）了
⑤鹹菜燒豆腐——有言（鹽）在先
⑥隔着門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，説的時候往往只説前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，就可以領會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇後語，藉助同音聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？
①一連三座廟——
②石頭蛋醃鹹菜——
③霜後的蘿蔔——
④關公打噴嚏——
宣佈答案：①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進）；③動（凍）了心；④自我吹噓（須）。
（5）通過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音歇後語，哪一組先來出題？
一組出題，其他組成員搶答。
（6）小結：歇後語是我國傳統文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2、諧音笑話。
（1）讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。
（2）交流：看了笑話，你有什麼感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。
（4）拓展：小組派代表講述前一階段蒐集到的諧音笑話。
四、有趣的形聲字。
1、默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點。
2、介紹：“星”和“鳳”原來都是象形字，後來又在象形字的基礎上增加聲符創造出來的。“蜀”和“祭”是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。
3、交流：形聲字是由兩個部分組成，一部分表示這個字的讀音，另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個字意義的部分叫“形旁”。
4、你還知道哪些形聲字？説説它們的特點。
5、以小組為單位介紹。
比如：“草”，“早”是它的聲旁，“艹”是它的形旁。
五、暢談收穫。
本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢？
六、佈置作業。
把蒐集的有關資料，做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報。
在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的參與者。在此板塊中我着重選擇了猜字謎和找諧音兩個內容讓學生交流，充分發揮學生的自主性，讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。
第10篇：五年級語文三單元教案
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教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。
2．學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句
3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重點、難點：
明白成語故事中包含的深刻道理。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，上節課我們學完了《金蟬脱殼》這篇課文，知道課題“金蟬脱殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能説幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：8
3、什麼樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少於四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多於四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有餘而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都佔絕對少數。）
二、初讀課文
1、佈置課內預習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。
（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）指導生字、正音。
chuō
sāi
fèng
lù
bì
yùn
hǔ
戳
腮
俸
祿
壁
韻
唬
（2）指導詞語，注意正確書寫。
騰空
俸祿
自相矛盾
畫龍點睛
戳穿
牆壁
濫竽充數
張口結舌
4、質疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯繫上下文理解詞義。
三、指導預習及寫字。
1、再讀課文，進一步瞭解課文內容。
2、指導書寫習字冊。
四、作業設計
1、課堂作業抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言説一説每則故事的意思。
板書設計
成語故事
自相矛盾
濫竽充數
畫龍點睛
第二課時
一、複習字詞。
請同學上黑板板書三個成語。
二、精讀《自相矛盾》。
1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學看圖指一指。“矛”（古文字圖）
上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。
“盾””（古文字圖）
，瞂也，所以扞身蔽目。“廠”象盾之側是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。
2、（1）“矛”很“鋭利”，鋭利就是鋒利的意思，矛“鋭不可當”。
（2）“魯迅的文筆很鋭利”，這裏的“鋭利”是（目光、言論、文筆等）尖鋭的意思。
（3）“盾”很“堅固”，堅固是牢固的意思，盾“堅不可摧”、“牢不可破”。
3、討論：“誇口”的意思。文中是誰在説大話？他説的是什麼大話？
“張口結舌”的意思。剛剛還“誇誇其談”的楚國人，為何“張口結舌”説不出話的呢？
4、聯繫實際説説有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。
三、精讀《濫竽充數》。
1、濫竽充數，“濫竽”的意思是吹不成調的竽。真是“竽”的錯嗎？
2、指名讀課文，邊聽邊想：
（1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息，他想
(2)
南郭先生從來不會吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想
（3）當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想
（4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他説些什麼？
（5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他説些什麼？
（6）對於今天的那些“濫竽充數”“以次充好”的廠家，你會對他説
四、精讀《畫龍點睛》。
默讀課文，邊讀邊想。
⑴張僧繇畫的龍點睛前是什麼樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻——美中不足）
⑵“點睛”的結果怎樣？“點睛”的作用？（騰空飛去——化腐朽為神奇、點石成金）
（3）“點睛”在現實中的運用（包裝，好的產品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質產品加上好的包裝，就是“濫竽充數”）
2、背誦課文
第三課時
1．成語大比拼：
（1）以“自”字開頭的成語：自相矛盾——自吹自擂——自以為是——自命不凡——自不
量力——自鳴得意——自圓其説……
（2）成語接龍：濫竽充數——數一數二——二龍戲珠——助人為樂——樂不思蜀
（3）趣味成語：
最重要的一筆:畫龍點睛
最貴重的東西:價值連城
最近的距離:近在咫尺
最激烈的競爭:龍爭虎鬥
最多的罪行:罄竹難書
最高超的醫術:妙手回春
最短的見識:鼠目寸光
最緊急的情況:十萬火急
最快的閲讀:一目十行
最深刻的見解:入木三分
最快的速度:一日千里
最誠懇的道歉:負荊請罪
最大的決心:破釜沉舟
最吝嗇的人:一毛不拔
最徒勞的做法:海底撈月
最機靈的人:八面玲瓏
最堅固的防守:固若金湯
最出眾的人:百裏挑一
最難過的日子:度日如年
最重的病情:病入膏肓
最迫切的心情:歸心似箭
最好的記憶:過目不忘
最貴重的稿費:一字千金
最大的嘴巴:氣吞山河
最珍貴的時間:一寸光陰一寸金
最快的時間:光陰似箭
最令人嚮往的地方:世外桃源
最小的地方:方寸之地
最懊悔的事:一失足成千古恨
2．成語故事新編。（把故事寫完整）
濫竽充數
無業遊民賈莊這天正在街上閒逛，突然……
第11篇：五年級語文三單元教案
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吃食
呼吸
共同點
都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
鬚鯨
小魚小蝦 吞進 吃的多
噴出的水柱垂直細高
齒鯨
大魚海獸 咬住 兇猛
噴出的'水柱傾斜粗短
⑤鯨在睡覺時是什麼樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。
⑥輕聲讀一讀第七自然段，説一説你還知道了什麼？
五．鞏固延伸：回顧內容，朗讀記憶
①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。
10、松鼠
一．導入：激發興趣，導入新課：出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎？請把你知道的給大家説一説。
二．預習探究：初讀課文，自學生字：①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的方法解決問題。②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要説的是什麼？
三．合作交流，默讀思考：①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？②在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四，品讀體驗，圍繞重點，全班研討：①松鼠是一種怎樣的動物？體會它統領全文的作用。②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
體會寫法：①松鼠為什麼討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀五．鞏固延伸：思維拓展，練習表達：
1．讀完課文，你願意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什麼呢？
2.這些寫法對我們有何啟示？這離不開認真細緻的觀察。
3．讀讀課後“資料袋”的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，瞭解更多的動物朋友。
11、新型玻璃
第一課時
一，導入：揭示課題，激發興趣：“新型玻璃”是什麼意思？看到這個題目你想提出什麼問題？
二，預習探究：自學生字，讀順課文：讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。（“看守”中的“看”讀kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，“調節”中的“調”讀tiáo）
三，合作交流：初讀課文，瞭解大意：①學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。②這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？③第6自然段講的是什麼？
第二課時
四，品讀體驗：重點講讀，體會寫法1.自由讀第1自然段。思考：夾絲網防盜玻璃有什麼特點？它有什麼作用？劃出有關句子，説説你的理解。結合生活實際想一想，用上“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”説一句話。利用表格，自主學習2.。除了“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。
新型玻璃名稱
特 點
作 用
加絲網防盜玻璃
玻璃中夾一層金屬絲網
防盜
夾絲玻璃
非常堅硬 藕斷絲連
高層建築採用，安全
吸熱玻璃
使房間冬暖夏涼
阻擋強光和冷氣
消音玻璃
消除噪音
鬧市臨街建築物採用，減少噪音
變色玻璃
，五年級語文上冊第三單元集體備課-五年級語文教案
反射陽光 改變顏色
調節室內光線
五，鞏固延伸：課外延伸，鼓勵創新
同學們，通過作者的介紹，我們瞭解到，在現代化的建築中，新型玻璃正在起着重要作用，在新型玻璃的研製中，人們將會創造出更多的奇蹟。你想設計出什麼樣的新型玻璃呢？教師要肯定學生的創新想象，讓其充滿自信。
12、假如沒有灰塵
教學過程
一、導入：創設情景，激趣導入：平時屋裏有土可不太舒服，那假如沒有灰塵是不是很好呢？
二、合作交流：初讀課文，瞭解大意：①朗讀課文，讀完説説沒有灰塵行不行？②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調
三、合作交流：①讀閲讀提示。②先默讀思考：灰塵有什麼特點和作用，然後與小組同學討論，作者是怎樣説明這些特點和作用的？③小組合作完成表格。
四，品讀體驗：全班交流，點撥指導：小組彙報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的説明方法
細小
削弱陽光
列數字、舉例子
易吸收光波較長的其他色光
使天空呈蔚藍色
舉例子
具吸濕性
調節氣候，氣象萬千
舉例子
指名讀4．5．6自然段的最後一句話，你從中得到什麼啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）
五，鞏固延伸：你還能舉例説説，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？交流課前查找的資料：説説灰塵與人類生活的關係。
教學本組教材，應注意以下幾點：1.要有拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道蒐集有關信息以擴展知識面；另一方面在科學課教師的幫助下，努力提高學生的科學素養。2.在教學內容上要統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平台和課外書屋有機整合起來。如，一進入本組課文的學習，就推薦優秀科普著作，引導學生閲讀，在本組教學即將結束時召開讀書交流會；在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平台”中的單元小結做好準備。3.不要把語文課上成科學常識課，對於課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜深究，應把教學的着眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習説明文的表達方法上。
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