幼兒園大班教育筆記 篇一
提高幼兒記憶力的妙招
一、善用比喻
理解記憶在幼兒教學中,無論是範誦詩歌、範唱歌曲、給幼兒講故事,還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示範,不但要正確規範,還要善於運用一些淺顯易懂的比喻手法難點,在幼兒的腦海裏留下難忘的印象。如:畫金魚的尾巴時,可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉,幼兒記住了尾巴的樣子,又能較容易地畫出來。
二、多種感官
嘗試記憶調動幼兒的多種感官--視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動,能獲得最好的嘗試記憶效果。如:認識紙,讓幼兒用手把紙放水裏看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙。通過實驗,幼兒記住了紙的四個祕密。又如:小班認識蘋果,通過看、摸、聞、嘗,瞭解了蘋果的顏色、形狀、味道,最後讓幼兒畫蘋果,加深了嘗試後對知識的記憶。
三、開展遊戲
興趣記憶遊戲是幼兒最喜愛的一種活動,高爾基説過:遊戲是幼兒認識世界的途徑。的確,遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識,可以發展幼兒的語言(培訓)和智力。教師(培訓)把知識融於遊戲之中,可使幼兒在遊戲中學習,在遊戲中記憶。如:認識水,再水中放入各色插塑玩具,先讓幼兒進行玩水遊戲,通過在水中玩插塑,讓幼兒知道水是無色的,再讓幼兒用小竹簍盛水,用手抓水,從而知道水會流動,幼兒在玩水的過程中,掌握了水的性質。
四、動作演示
準確記憶有些知識,利用動作演示,幼兒就會準確理解並記憶。如:古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”,其中“舉頭”一詞,通過教師的動作演示,幼兒嘗試練習,準確地理解了詞意,就在以後的提問中記憶猶新。又如:看圖講述“猴子過河”,圖片中一羣猴子看到河對岸有許多桃子,急得抓耳搔腮,教學中可讓幼兒學猴子着急的動作,通過模仿,引出“抓耳搔腮”這個詞,幼兒理解了詞意,就能很準確地用於講述中。
幼兒園大班教育筆記 篇二
彤彤是個女孩子,但是沒有女孩子的文靜,很喜歡和別人打鬧,卻吃不得一點點的虧,她畫畫的時候別人不能指出她的缺點、不能接受其他小朋友的意見,睡覺起牀以後要有一陣子的不開心,偶爾因為旁邊的小朋友説了她幾句,她就鑽到桌子底下和你捉迷藏,經常有小朋友告她的“罪狀”,説她又生氣了,吃飯時總是桌上、地上一片狼藉,上課時也會坐不住,坐在椅子上一搖一晃的。正因為如此,班上的小朋友都不喜歡和她玩,因為她總會出其不意的生氣。面對這樣的孩子,我和搭班老師真的不知如何是好,心裏面也怪不喜歡她的。
有一天,午睡起牀以後,我看見彤彤起牀了也沒有鬧脾氣,覺得有點納悶,於是往午睡間一看,她原來已經起來了不再哭鬧,而是在幫助其他小朋友疊被子,我也曾聽説過彤彤在家會幫助媽媽一起做一些家務,是一個愛勞動的孩子,可是因為她的“脾氣”,我們總是看到了她不好的一面,而忽視了她好的一面,我突然意識到這樣是不公平的,每一個孩子都有自己的閃光之處,哪怕是很小的閃光點,那也是值得表揚的,突然間,我心中有了一個想法:會不會她老生氣,是因為要得到老師的注意呢?那如果我表揚了她,效果一定會比批評好的。於是我等她回到自己的座位上以後,我當着全體小朋友的面表揚了她,表揚她是一個愛勞動的好孩子,還是一個助人為樂的好孩子,而且今天她還把起牀以後鬧脾氣的壞毛病改掉了,獎了她一個紅蘋果。我和小朋友一起為她鼓掌,並和她説要繼續保持下去,還要把其他的壞脾氣也改掉,她點點頭高興地笑了。
也許是這次的表揚給了她很大的鼓舞,我驚喜地發現她在慢慢地進步。每天前來告她“罪狀”的小朋友少了,“她又打人了”這樣的話也少了很多;很多小朋友樂意和她做遊戲了;吃飯,也比以前乾淨了。我也發現了她有她自己的特點,在放學的時候經常會看到她忙碌的小身影,她愛收拾玩具,喜歡整理圖書角,喜歡把娃娃家、超市、醫院等都打理一下。
這件小事使我深深領悟到,每個孩子都有自己的閃光點,需要教師充當伯樂去努力發現。“特殊孩子”同樣渴望老師的表揚、同伴的接納,只要教師能摘下有色眼鏡,善於發現“特殊孩子”的優點,真正的瞭解、理解他們,給他們提供相等的機會,就能主動打開他們的心靈之門,讓每個孩子都健康、和諧地發展。
幼兒園大班教育筆記 篇三
曾讀過一個耐人尋味的故事:一個小女孩心愛的小狗死了,她非常傷心地趴在一扇窗邊,看着別人慢慢地掩埋曾經朝夕相處的小狗,不由地流下了悲傷的眼淚。這時,她的爺爺走過來,輕輕地對她説:“寶貝,你為何不打開另一扇窗呢,”小女孩聽了,便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然,她被眼前的美景深深地吸引了:窗外各種各樣的鮮花競相開放,美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂,還有很多很多叫不出名字的小鳥,正在熱鬧地穿行其中。看着看着小女孩不禁破涕為笑,心情好了許多。
由此想起了我們教師,面對形形色色的幼兒,應用多種教育手段來教育幼兒,尤其是面對調皮搗蛋的幼兒,更應為他們打開另一扇窗。人無完人,每個幼兒都有閃光的一面,不要只看到他們的不足,在日常生活中,做數學練習時,老師當着別的幼兒面説她不會,不教她了。試想,你是那個幼兒,你的心理會有什麼感覺,有位心理學家説過:“人人都有巨大的`潛能,只要你抱着積極的態度去開發這種潛能,就會有無窮的能量。”作為一名幼兒教師,我們應蹲下來和幼兒説話,學會用敏鋭的眼睛觀察幼兒的言行,打開另外一扇窗去看待幼兒,或許他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢,有許多著名的科學家如:愛迪生、牛頓他們也不是全能,只是挖掘了自己的強項才有他後來的傑出的貢獻。
作為教師,在日常的生活管理中,應多瞭解幼兒的性格、品質等心理特徵。根據他們的最近發展區去培養他們的興趣,增強他們的自信心,多用賞識教育的手段去激勵、喚醒、鼓舞他們主動學習的內驅力,找到發揮幼兒學習潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗,讓幼兒自己看到從未看見的美景,對自己的前途充滿希望。
給孩子思考的時間。孩子們陸陸續續被家長接走了,只留下方驍、戴維雅和韓石磊在擺弄積木。只見他們把幾塊圓花片隨意的擺來擺去,彷彿沒有任何意圖。我有點着急,真希望他們能邊擺邊説點什麼,更希望他們能就某一個問題展開討論。可是他們始終什麼也不説,只是各自玩各自的。我終於按捺不住了,輕輕地問身邊的韓石磊:“你在擺什麼呀,”他好象被我吒了一跳,抬頭愣愣地看看我説:“不知道。”怎麼會不知道呢,我正想追問,他忽然有了反應,拉拉我的手説:“老師,你看我擺的太陽花好看嗎,”還等我回答,一旁的戴維雅插嘴説:“這是什麼太陽花呀,太陽花有花瓣的,這是小兔的房子,你看,一層一層的。”這時,方驍也湊過來看了看説:“不對不對,這個象寶塔,上面小下面大的。”韓石磊聽了很不服氣:“我看到的太陽就是這樣的,圓圓的,很漂亮;”他們爭了起來,各有各的理由。
幸虧剛才我沒有打斷他們的思考,否則怎麼能聽到這麼精彩的交談呢,其實給孩子安靜思考的時間,就是為他們提供自我發展的空間。這樣想來,有時候我們的一些過於“積極”和“主動”的教育行為,是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機會呢,
幼兒園大班教育筆記 篇四
每個班裏都有活潑的、膽大的或者膽小的不同類型的孩子。這就是孩子的個體差異性。尤其是小班更加明顯。我們班的點點和豆豆就屬於比較膽小的孩子,無論是什麼情況他們都不願意表現自己,平時説話聲音也很小。
每次表演節目他們總是怯生生的,即使上台了,也低着頭不願意表演,為此家長也很擔憂。作為老師我覺得有必要鍛鍊孩子的膽量。在《我是小雪花》的表演中,我請兩個小朋友扮演雪花其餘小朋友一起表演,可是點點和豆豆就是不肯上台表演。我也沒有特別地要求他們,想着也需要給他們緩衝一下的時間。
當其他小朋友在台上表演的時候,我觀察到他們在自己的位置上笑得可開心了。説明他們很喜歡這個表演。於是我邀請他們上台,可是他們還是不願意。我們的遊戲一直重複地在進行,當很多小朋友都扮演過小雪花了,我再次邀請他們説:你們也來當小雪花吧。他們不語,我繼續説:你們這兩朵雪花只需敲窗,我這朵大雪花會唱歌的`哦。這時點點起立了,豆豆一看點點走了他也高興地跟上了。整個表演過程中他們只是敲了敲窗,始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經跨出了第一步。
雖然這只是一個小計策,但是他們倆還是有變化的。而且大家一起表演的時候他們也會在後面一起表演。相信我們更有耐心地關注他們,鼓勵他們一定會有進步的哦!