人性本善正方一辯稿 篇一
正方一辯：謝謝主席。對方辯友、各位老師、評委、同學，大家好！我方的觀點是順境有利於出人才，當然我方並不否認逆境也可以出人才，但是我們認為順境比逆境更有利於出人才。人才是指出類拔萃、德才兼備的人，我們説的順境就是為這樣的人才的發展提供好的條件。我們的總設計師鄧小平同志提出改革開放政策，為人才的發展提供了更為順利的、優越的條件，在這個大順境中，我國人才輩出。這説明順境給人才更多的表現和發展機會，順境更有利於出人才。
請問對方辯友，你能否認現在和解放前比是一個空前的大順境嗎？你能否認現在人才比解放前多得多嗎？如果不能否認這一點，那麼又怎麼能否認我方的觀點呢？
正方二辯：首先請問對方辯友，困難就是逆境嗎？你們説困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！聽對方辯友的宏論，似乎覺得你們實在偏愛逆境，但你們又説人的本性是避難趨易，這如何能自圓其説呢？我方一辯已一再聲明，逆境可以出人才，但順境更有利於出人才，因此順境出人才與逆境出人才是主流與支流的關係。從種種方面來統計，逆境出人才的機率遠遠低於順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正説明了順境更容易出人才嗎？
正方三辯：我想提醒對方一句，你們還是沒有解決“困難就等於逆境”這一問題。我方二辯剛才提出只有生存問題比如餓肚皮等才是典型的逆境，你們如何回答？你們説成材是主觀與客觀的碰撞，可是馬克思主義哲學告訴我們，只有物質決定意識，而不存在所謂主觀意識與物質並列的碰撞，對方辯友作何解釋呢？我們仍堅持順境出人才要多於逆境出人才，據有關報紙統計，世界上順境出的人才佔百分之六十，而逆境出的人才只佔百分之四十，對方又如何解釋？還有我想問對方辯友：古猿也算人才嗎？
主席：下面開始自由辯論。正方：還是這個問題：困難等於逆境嗎？對方辯友説的逆境到底是困難還是○什麼，一直叫人模糊不清。
正方：剛才我們已經列出了數據，百分之六十和百分之四十，順境更有利於出人才，這是不爭的事實。正方：既然對方辯友如此拘泥於例子，那麼我就舉個例子，比如有人在遇到○挫折時就自暴自棄——按對方説挫折便是逆境——那還出什麼人才？
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主席：下面我們請雙方作總結陳詞。
正方四辯：我先要指出對方的疏漏之處：對方一直未曾回答我方的問題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它説明人才不足為據。我方早就表明了自己的觀點：順境更有利於出人才。比如當前我國的投資環境比以前好得多，所以投資者雲集而來，這是總設計師為我們創造的順境啊！試想假如是逆境，投資者又如何會青睞呢？對方所説的挫折教育，確有其事，但是各國同樣還在努力爭取把學校辦得更好，為學子提供發展的順境，否則還要辦那麼多的大學幹什麼呢？這説明挫折只是其次，順境才是根本。
桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳。我方的觀點是順境更有利於人成才。且聽我作如下的兩點分析。
第一，從概念方面説：人活着總處在一定的社會環境和自然環境中，當這樣的環境為我們成才的方方面面都設置了很好的條件，有利於我們主觀能動性的發揮時，這種環境就是順境。當我們生活在不論維持生存還是成就事業總感到困難重重，壓抑苦悶時，這種環境就是逆境。順境中，給您克服這個困難提供了有利的保障。比如説我們有良師益友的指導，平時為我們諄諄教誨，為我們善言，來提醒我們哪些疏漏；比如説良好的物質條件，良好的生活環境，這些呢，都為我們克服這個困難提供了有利的條件。一個好漢三個幫和眾叛親離，哪個更有利於人的成才呢？
第二，從社會方面説，魯迅曾説，天才的出現，不僅需要天才的種子，而且更要適宜天才生長的土壤。人是一切社會關係的總和。一個人的成才與否，不僅與他的主觀努力有關，而且與他所處的社會經濟環境有關，諸葛亮成為千古人龍沒有劉玄德三顧茅廬是不可思議的，曹雪芹登上中國古典文學的頂峯，沒有他青少年時期的良好教育是不可能的。
歷史上，讓我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環境更有利於人成才嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發揮的餘地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發揮作用有了適宜的環境，也就是順境。如果沒有這樣的順境，許多人成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現。
為了讓更多的人不再生活在逆境中，無數革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發展的順境。假如今天我們為不能生逢亂世而遺憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果説“逆境有利於人才成長，那麼這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！真可謂是千古罪人！“
從教育這一行來説，綜觀世界各國，重視教育投入的國家國民素質就高，重視科研投入的科技成果就多。哈佛大學經濟系居世界第一，為什麼？主要因為哈佛有一流的教授、雄厚的財力，嚴格的制度保障等一切先決條件保證了哈佛學子獨佔熬頭。
我國教育大到國家政策，小到學校的策略，都非常重視人力、物力的投資，國家自改革開放以來，加大教育投資，教育界人才輩出，我國的教育也走在了世界前列。並且我們還向貧困地區捐款助學，創辦了許多希望國小，就是為了給那些因逆境而失學的兒童創造上學的條件，也是因為領導、教育家、有愛心的人都堅信
順境更有利於人成才即我方觀點。
好風憑藉力，助我上青雲。憑藉順境的好風，我們可以展開成才的雙翼，在人生的天際飛得更高，更遠。謝謝！
人性本善正方一辯稿 篇二
大家晚上好
圍繞今天這個辯題，我方觀點是行為相比語言更有利於人際溝通。
開宗明義，首先請遜於我來解釋一些幾個關鍵詞，首先是語言，語言是人際溝通中以文字，圖片話語等形式來傳達信息的工具。行為是人際溝通以非語言的形式來傳遞信息的工具。而人際溝通是人與人之間交流的過程，即人與人之間溝通思想，增進情感的過程，而在人際溝通中，行為更有利於真實的反映內心和更加深入的瞭解對方，增加情感。首先來看真實反映內心，打架都知道。歷史上著名的三顧茅廬的故事吧，劉備以實際行動而並非華麗豐富的語言請自己心儀的諸葛亮出山相助完成統一大業，那我們是不是可以從中看出行為更體現了真是想法，表達了人的誠意呢？語言在人際溝通中雖然直接簡易，但就是因為它的直接簡易性更可能導致傳遞思想情感不準確與虛假，人們為了達到自己的目的可以隨意的編織謊言，而行為則是用實際的行動來證明和表達自己的想法和目的。這並不意味着我方就完全忽視了行為的虛假性，而是相對語言來説，行為更讓人感覺真實和實際，可見，行動在人際溝通中更具有真實性和可靠感
再來説行為更有利於深入瞭解增進感情吧，大家都聽過高山流水的故事吧，伯牙和子期就是通過彈琴來增進彼此之間的情感而非語言，而他們之間的情感之深厚想必是任何人都不能否認的，這不就是人際溝通最完美的境界？不是正好印證了此時無聲勝有聲的美嗎？大家都知道，中國自古就是有名的禮儀之邦，中國的禮儀藝術在全世界都是頗負盛名的，而在現在，社會上也在提倡禮儀規範，禮儀文明，以構建和諧社會，這不就正好促進了人際溝通嗎？再者來説，行為更有利於增進感情，體現誠意，行動是人發自內心而想去做的，在人際溝通中，受動方在知道對方的誠意後，被其感化，從而引起內心的共鳴，則更有利於人際溝通，三言兩語，抑或長篇大論，都比不上切實行動更能感動他人，使人信服，引起共鳴。所以行為相比語言更能促進人際溝通
綜上所述，人際溝通中需要真實，實際，可靠，踏實的行為，來讓對方感到踏實可靠，從而增進人際溝通的效果與深度，從而達到人際溝通的最終目的，所以我方堅持認為，行為相對語言更有利於人際溝通。
謝謝
人性本善正方一辯稿 篇三
人類將步入信息時代，網絡越來越強烈地介入我們的生活，越來越貼近我們中學生。中學生上網到底是利大還是弊大呢？我方堅信：中學生上網利大於弊。我將從4個方面來闡述我方觀點：
1.必要性。這是一個知識經濟的時代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網絡的世界，要讓我國在這個信息世界中跟上時代的步伐，作為21世紀主力軍的我們，必然要能更快地適應這個高科技的社會，要具有從外界迅速、及時獲取有效科學信息的能力，具有傳播科學信息的能力，這就是科學素質。而因特網恰恰適應了這個要求。鄧小平同志不是説：“計算機要從娃娃抓起”。
2.實用性。網絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤於在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，並靈活地運用課內知識，促進思維的發展，培養中學生的創造力。上網還可以超越時空和經濟的制約，在網上接受名校的教育，有什麼問題，你也儘可以隨時通過e-mail請求老師的指導。而且互聯網上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解説等多媒體內容，使得學習變得輕鬆、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。
3.現實性。我省的曙光工程就是為了快速推進教育信息化，在我省每所中國小建立因特網教室，普及計算機因特網知識，推動中學生家庭上網，實現遠程教育與知識共享為全省中國小生提供免費的網上課內外輔導培養中國小生學習和應用信息、技術的興趣與意識，培養學生獲取、分析、處理信息的能力。再看看我們身邊，學校的網站不正搞的紅紅火火，林壽樺書記、陳欣老師不也建議大家去學校的網站看一看嗎？年段、班級的網頁不也都在緊鑼密鼓的製作嗎？ 的確，作為一種新生事物，網絡存在着一些弊端，但中學生處在學校的教育之下，學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養學生對是非、美醜、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德和行為規範。在老師的正確引導和家長的指點下，必能使我們以一個正確的心態來應用網絡這種工具。
21世紀將是計算機網絡時代，今日的莘莘學子將擔任未來社會的棟樑。瞭解和掌握計算機網絡知識，就是闖蕩未來信息時代的最強有力的武器。讓我們相信，我們今天所付出的一點一滴的努力，終將會聚沙匯塔，終將站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陳述我方觀點：中學生上網利大於弊。反方一辯：謝謝主席！各位評委老師，同學們、大家好！剛才對方辯友津津樂道地談網上教育，但網上教育不過是商家的誇大其詞的炒作罷了。不僅在中國，即使在美國權威雜誌《今日美國》的調查表明：86%被調查的教師、圖書管理員以及電腦管理人員相信，孩子們使用因特網不會提高他們的課堂成績。
剛才對方辯友滔滔不絕，無非是向在座各位展示了網絡在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉勸您對中學生上網可不要霧裏看花，我願借對方一雙慧眼，把網絡的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。從量上説，目前網絡有三個難以解決的問題：第一類是網上安全問題，主要是指黑客、病毒和網上欺詐等；第二類是指傳播色情暴力和仇恨的不良信息；第三類是形形色色的信息污染和垃圾，就在對方辯友慷慨激昂的四分鐘陳詞裏，全球主要網站已經被黑客入侵了近200次，全球互聯網計算機可能已經被最新病毒感染了170萬台次……現實中，中學生上網已帶來了諸多危害：
其一，據一項調查顯示，不少的中學生成了小“網蟲”，沉湎於網上，將90%的時間用到網絡遊戲上，做了網絡的俘虜，為網絡所累，痴迷於“網吧”、“聊天室”不能自拔。不僅耽誤了學習，甚至犯罪，據2000年4月《廣州日報》報道，一名15歲《本站·》的中學生為了“隨心所欲”地上網玩網絡遊戲，竟然殺害自己的表姐，以達到佔有她電腦的目的。
其二，中學生極易沉浸到網絡的虛擬化生活空間中，一旦回到現實社會就產生一種孤獨感，患上“網絡疏離症”，成天高唱：網絡是我家，我的眼裏只有它。這樣對心理造成嚴重損害。同時在生理上中學生正處於快速發育時間，但是他們一上網就是四、五個小時，不僅眼睛超負荷運轉，危害視力；也使得脊椎變形，真可謂鞠躬盡瘁，死而後已！
所以網絡的這麼多弊與網絡在信息交流方面的快捷性、方便性這一利相比，難道不是弊大於利嗎？
其次，從質上説，我們今天討論特定主體是中學生，他們是特殊的羣體，他們易於接受新鮮事物，求知慾望極其強烈，但他們生理、心理還未成熟，對待新事物缺乏辨別是非的能力、自制力差。這些固有的特徵，與網絡固有的問題，在本質上就構成了中學生與上網之間固有的不可調和的矛盾。所以現實迫使國家機關頒佈關於網絡管理的專項法律，但網絡的開放性、自由性、無疆域特徵也導致了法律難以奏效。正如尼葛洛龐蒂所指出的，在網絡世界裏，人類社會現存的法律，就好像一條條“在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘氣的魚”。所以，在目前及可預見的將來，網絡的種種弊端仍然存在。也許將來某年某月某日，網絡將成為一方淨土。但一萬年太久，我們只爭朝夕，現實是網絡已經對中學生的身心構成了不同程度的傷害。
同學們，面對我們的夥伴自投羅“網”，而一“網”情深，為避免“網”事不堪回首，我們呼籲該下網時就下網，清清爽爽好時光。
正方二辯：各位老師、各位同學、對方辯友大家好！首先我想指出對方辯友在剛才陳詞時犯的一些錯誤。首先，對方辯友説美國有80%的教師、圖書管理員經過調查發現，他們的孩子不能通過網絡來提高成績，可是我要問對方辯友，現在成績能代表素質嗎？我們國家現在正在推行素質教育，如果你們光講成績，那豈不是又回到了應試教育的死圈子裏嗎？
還有對方辯友舉出種種的特例來證明網絡對我們中學生的弊端。但是，我要説任何新事物在新生階段總會產生一些不適應弊端，像工業革命以及各種封建生產關係等，雖然在剛產生時造成一定的壞影響，但我們能否定它的偉大嗎？
目前我國正在推行素質教育的政策，在信息時代裏，網絡與素質教育可以説是一家人，其原因是網絡可以打破時空界限，達到人們在任何時間，任何地點，相互之間的互動交流，網絡這個優勢對素質教育幫助極大，可以説是給素質教育工作推上了雙翅。
由於網絡對素質教育的幫助，目前出現了“網上遠程教育”這個名詞，中學生可以通過網絡周遊全球各地名牌學府，訪問著名的圖書館，查詢任何所需資料，足不出户就可參與學術研究，通過互聯網從廣泛的範圍內選擇適當科目進行深造，藉助在線公佈的課程資料，從容地完成學業，考試後可以馬上知道成績，有了問題可以隨時通過電子郵件請求老師指導。例如，北師大實驗中學前幾年就與北京電報局合作在東方網景網站上推出了北師大實驗中學網校，實行同步教學，每週網校教學內容全部由實驗中學年級各學科各周進度保持一致，讀者在全國各地通過上網都可身臨其境地接受全面教育。目前，我國好學校和好老師並不多，不能完全滿足所有好學的學生對知識的渴求，互聯網可以把原來限於有限時空裏的優秀教學內容無限擴大，所有能上網的中學生都可以在網上接受到全國一流中學的良好教育，所以上網就顯得尤為重要。
反方二辯：各位評委、各位同學，大家好！剛才對方辯友説上網可以查資料，但是中學生上網就是查資料嗎？同時對方把“上網”等同於“網上教育”這不明擺着偷換命題嗎？那麼你對許多中學生網上聊天、搜尋色情信息，作如何解釋呢？這就是所謂的“教育”嗎？
下面我將系統地陳述中學生上網所造成的種種弊端：
第一、網上的信息良莠不齊，經常上網獲取那些零散和不繫統的知識，不但不會提高中學生的能力，反而會比以往退化，而且還有不少中學生，因為無法處理過量的信息而患上“信息焦慮”等精神病。此外，據英國的米德塞克斯大學的蒂姆萊貝教授統計，網上非學習信息有47%與色情暴力有關，一旦學生接觸到這些信息，那後果將不堪設想。
第二、由於網絡對中學生具有無限吸引力，所以導致很大一部分中學生沉溺於網絡，從而患上“網絡上癮症”、“網絡疏離症”等新型的精神性疾病，這些網蟲們不要家人不要同學，脱離現實生活，完全是一羣有着程序化思維的類機器人。
第三、網絡傳播誘發中學生人生觀、價值觀的衝突，由於網上傳播的大多是以西方發達國家的信息為主，這往往與接觸這些信息的中學生腦中積澱的中國文化產生衝擊，嚴重的會形成另一種殖民主義。
第四、網絡語言的大量使用弱化中學生的民族文化素質。網絡上以英語的使用率和內容為最多，分別為84%和90%，網上的錯別字、病句隨處可見，中學生長期與這種語言環境接觸，不能不令人擔憂。
最後，我提醒
對
方
辯
友
不
要
對
大
量
事
實
聽
而
不
聞。
一、辯論賽流程 立論階段
（一）正方一辯開篇立論，3分鐘
（二）反方一辯開篇立論，3分鐘
駁立論階段
（三）反方二辯駁對方立論，2分鐘
（四）正方二辯駁對方立論，2分鐘
質辯環節
（五）正方三辯提問反方一、二、四辯各一個問題，反方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒。
（六）反方三辯提問正方一、二、四辯各一個問題，正方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒。
（七）正方三辯質辯小結，1分30秒。
（八）反方三辯質辯小結，1分30秒。
自由辯論
（九）自由辯論
總結陳詞
（十）反方四辯總結陳詞，3分鐘。
（十一）正方四辯總結陳詞，3分鐘。
二、賽制具體説明：
（一）立論階段：
由正方雙方的一辯選手來完成，要求立論的框架明確，語言通暢，邏輯清晰，能夠正確的闡述己方的立場。
（二）駁立論階段： 這個階段的發言由雙方的二辯來進行，旨在針對對方的立論環節的發言進行回駁和補充己方的立論的觀點，也可以擴展本方的立論方向和鞏固己方的立場。
（三）質辯環節：
這個階段是，由雙方的三辯來完成這個環節，雙方的三辯針對對方的觀點和本方的立場設計三個問題，由一方的三辯起來提問對方的一辯，二辯，四辯各一個問題，要求被問方必須回答，不能閃躲，提問方的時間每個問題不可超過十五秒，回答方三個問題的回答累計時間是一分三十秒，雙方的三辯交替提問，由正方開始，在質辯的環節中，要求雙方的語言規範和儀態莊重，表述清晰。在質辯結束後，由雙方的三辯針對對方的回答進行質辯小節，時間一分半，由正方開始。
（四）自由辯論階段：
正反雙方的八位辯手都要參加，辯論雙方交替發言。雙方都擁有四分鐘的累計發言時間，在一方時間用完後，另外一方可以繼續發言，直至本方的時間用完。在這個環節中，要求辯論雙方的隊員團結合作和整體配合，自由辯論階段由正方開始
（五）結辯階段：
針對對方的觀點和己方的立場出發，總結本方的觀點，闡述最後的立場