快手劉馮驥才閲讀答案 篇一
①人人在童年。都是時間的富翁。有時我呆在家裏悶得慌。或者父親嫌我太鬧。打發我出去玩玩。我就不免要到街口。去看快手劉變戲法。
②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身揹着的漆成綠色的小木箱。在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板。洞眼插着一排排廉價的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單。俗稱“小碗扣球”。他兩隻手各拿一隻茶碗。你明明看見每隻碗下邊扣着兩隻紅球兒。你連眼皮都沒眨動一下。嘿！四隻球兒竟然全都跑到一隻茶碗下邊去了。
③有一次。我親眼瞧見他手指飛快地一動。把一隻球兒塞在碗下邊扣住。便忍不住大叫：“在右邊那個碗底下哪。我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃。跟着換了一種正經的神氣對我説。“不會吧！你可得説準了。猜錯就得買我的糖。”“行！我説準了！”我親眼所見。所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑。突然把右手的茶碗翻過來：“瞧吧。在哪兒呢？”咦。碗下邊怎麼什麼也沒有呢？難道球兒從地下鑽進左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎麼猜想。伸手又把左邊的茶碗掀開。同樣什麼也沒有！只見他將兩隻空碗對口合在一起。舉在頭頂上。口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗。裏面競然嘩嘩響。打開碗一看。四隻球兒居然又都在碗裏邊。四周圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲。“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的。單吃糖也不吃虧。”我臊得臉發燙。在眾人的笑聲裏買了塊棒糖。站到人圈圈後邊去。從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。
④他那時不過40多歲吧。正當壯年。精神飽滿。肉重肌沉。皓齒紅脣。烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手。指肚滾圓。卻轉動靈活。這雙異常敏捷的手。大概就是他綽號“快手劉”的來歷。我童年的許多時光。就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法裏。在這一直也不曾解開的迷陣中。在他這雙神奇莫側、令人痴想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂呢！馮驥才快手劉閲讀答案
⑤我上中學後。就不常見到快手劉了。只是路過那街口時。偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變着“小碗扣球”。
⑥我上高中是在外地。人一走。留在家鄉的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事。親切的人物。甜醉的情景。就像鮮活花瓣夾在書裏面。再翻開都變成了乾枯的回憶。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆。不知去向的摯友。媽媽烏黑的捲髮。久已遺失的那些美麗的書。那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。
⑦高中二年級。我回家度假。一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍着什麼又喊又叫。走近一看。心中懺然一動。競是快手劉！他依舊賣糖和變戲法。但人已經大變樣了。十年不見。他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷。指頭繞着一圈圈皺紋。快像吐盡了絲而縮下去的老蠶……他抓着兩隻碗口已經碰得破破爛爛的茶碗。笨拙地翻來翻去；那四隻小紅球兒一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會兒從手裏掉下來。他的手不靈了！孩子們叫起來：“球在那兒呢！”““在手裏哪！”。“指頭中間夾着哪！”
⑧我也清楚地看到。在快手劉扣過茶碗的時候。把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲
鈍。失誤就十分明顯。孩子們吵着鬧着叫快手劉張開手。快手劉的手卻捧得緊緊的。朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑。滿臉皺紋都擠在一起。好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣説：“是在碗裏呢！我手裏邊什麼也沒有……”
⑨當年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣説話？這些稚氣又認真的孩子們偏偏不依不
饒。非叫快手劉張開手不可。他哪能張手。手一張開一切都完了。我真不願意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態。多麼希望他像當年那次-由於我自作聰明。揭他老底。迫使他亮出個捉摸不透的絕招。小球突然不冀而飛。呼之即來。如果他再使一下那個絕招。叫這些不知輕重的孩子們領略一下名副其實的快手劉。瞪目結舌多好！但他老了。不會再有那花好月圓的歲月年華了。
⑩我走進孩子們中間。手一指快手劉身旁的木箱説：“你們都説錯了。球兒在這箱子上呢！”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙。都瞅那木箱。就在這時。我眼角瞥見快手劉用一種儘可能的快速把手裏的小球塞到碗下邊。“球在哪兒呢？”孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗説：““瞧。就在這兒啊！怎麼樣。你們説錯了吧。買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的。單吃糖也不吃虧。”
(有改動)
1.小説第③段畫線處的細節描寫表現了快手劉怎樣的心理變化？(3分)
2.小説第⑥段在結構和內容上有什麼作用？請聯繫上下文簡要分析。(3分)
3.小説第⑩段中，我為什麼要轉移孩子們的視線。讓快手劉“用一種儘可能的快速把手裏的小球塞到碗下邊”?(3分)
4.下面兩句話都是快手劉完成戲法後説的。清從表現人物形象的角度。結合全文比較分析。
(4分)
①“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的。單吃糖也不吃虧。”
②“怎麼樣。你們説錯了吧。買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的。單吃糖也不吃虧。”
5.小説用較多文字寫了快手劉的“不靈”和失手，為什麼還以“快手劉”為題呢？(4分)
1.快手劉對我的發現感到驚奇，接着想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演後顯得十分得意。
2.承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶快手劉閲讀答案；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。暗示隨着時間的流逝，快手劉人生際遇將發生改變。
3.幫助快手劉完成戲法，擺脱窘態，讓孩子們相信快手劉的戲法，不再為難他。表現了我對生活在社會底層小人物命運的同情和關注。
4.第①句表現了快手劉表演成功後神氣十足；第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。
5.“快手劉”是小説主人公的綽號，他始終是我心中“名副其實的快手劉”，以“快手劉”為題，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸顯人物特點，也更能表現我對“快手劉”這類人物的喜歡和同情。
文言文閲讀 篇二
關於文言文閲讀，個人理解只顧多刷題不進行總結沒有什麼大用處，想當初我刷了兩本練習可是起效並不是很大。我們老師推薦的方法是寫完文言文的題目後，要對照文言文的全文註釋，一字一句地進行翻譯，並將不會的實詞解釋記錄在本子上，最好是查過古漢語詞典再記錄，因為文言文註釋上實詞的意思經常不是直譯。
不過這個要建立在你已經熟記重要的十八個虛詞、重要句式等基礎上，總之文言文就是要多背常見的實詞意思，所以準備一本古漢語詞典就十分有必要了。推薦一個背誦的小技巧：記實詞的本義，因為實詞的其它解釋都是由本意引申出來的，通過對本意的記憶就很容易理解其它的引申義啦。
例如走，①<動>跑。②<動>逃跑。③<動>奔向，趨向。它的本義是①<動>跑，(如何知道是本義呢，通常古漢語詞典上該實詞的第一個解釋就是本意也就是標註着①的解釋)因為跑得太快了就像在②<動>逃跑 一樣，因為朝着一個特定的方向跑就是③<動>奔向，趨向 該地方。
雖然引申的不是特別好，但主要方向大概就是這樣的，這樣理解着記憶會記的比較深刻。文言文中的斷句呢，我們老師説這類的題目比較難，只和我們説要先進行翻譯，斷句從簡到繁即先斷簡單顯而易見的最後去斷難的，找主謂賓不要將其分開，注意一些特定的詞如矣、而已。斷在其後，通常要斷六七處斷幾處與總分無關，並不是説3分就斷六處一處0.5分，只是少了一處扣0.5分罷了。最後實在不行就只有三分丟了就丟了吧。
《快手劉》閲讀訓練及參考答案 篇三
（馮驥才）
①人人在童年，都是時間的富翁。有時我呆在家 裏悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。
②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身揹着的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插着一排排廉價的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。他兩隻手各拿一隻茶碗，你明明看見每隻碗下邊扣着兩隻紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿！四隻球兒竟然全都跑到一隻茶碗下邊去了。
③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一隻球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫:“在右邊那個碗底下哪，我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟着換了一種正經的神氣對我説。“不會吧！你可得説準了。猜錯就得買我的糖。”“行！我説準了！”我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來:“瞧吧，在哪兒呢？”咦，碗下邊怎麼什麼也沒有呢？難道球兒從地下鑽進左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎麼猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什麼也沒有！只見他將兩隻空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲:“來！”雙手一搖茶碗，裏面競然嘩嘩響，打開碗一看，四隻球兒居然又都在碗裏邊。四周圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲。“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”我臊得臉發燙，在眾人的笑聲裏買了塊棒糖，站到人圈圈後邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。
④他那時不過40多歲吧，正當壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅脣，烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉動靈活。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號“快手劉”的來歷。我童年的許多時光，就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法裏，在這一直也不曾解開的迷陣中，在他這雙神奇莫側、令人痴想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂呢！
⑤我上中學後，就不常見到快手劉了。只是路過那街口時，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變着“小碗扣球”。
⑥我上高中是在外地。人一走，留在家鄉的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書裏面，再翻開都變成了乾枯的回憶。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的捲髮，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。
⑦高中二年級，我回家度假。一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍着什麼又喊又叫。走近一看，心中懺然一動，競是快手劉！他依舊賣糖和變戲法，但人已經大變樣了。十年不見，他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷，指頭繞着一圈圈皺紋，快像吐盡了絲而縮下去的老蠶……他抓着兩隻碗口已經碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去；那四隻小紅球兒一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會兒從手裏掉下來。他的手不靈了！孩子們叫起來:“球在那兒呢！”““在手裏哪！”，“指頭中間夾着哪！”
⑧我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲鈍，失誤就十分明顯。孩子們吵着鬧着叫快手劉張開手，快手劉的手卻捧得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣説:“是在碗裏呢！我手裏邊什麼也沒有……”
⑨當年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣説話？這些稚氣又認真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開一切都完了，我真不願意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態。多麼希望他像當年那次—由於我自作聰明，揭他老底，迫使他亮出個捉摸不透的絕招，小球突然不冀而飛，呼之即來。如果他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領略一下名副其實的快手劉，瞪目結舌多好！但他老了，不會再有那花好月圓的歲月年華了。
⑩我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱説:“你們都説錯了，球兒在這箱子上呢！”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種儘可能的快速把手裏的小球塞到碗下邊。“球在哪兒呢？”孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗説:““瞧，就在這兒啊！怎麼樣，你們説錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”（有改動）
1、小説第③段畫線處的細節描寫表現了快手劉怎樣的心理變化？（3分）
2、小説第⑥段在結構和內容上有什麼作用？請聯繫上下文簡要分析。（3分）
3、小説第⑩段中，我為什麼要轉移孩子們的視線，讓快手劉“用一種儘可能的快速把手裏的小球塞到碗下邊”？（3分）
4、下面兩句話都是快手劉完成戲法後説的，清從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。
（4分）
①“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
②“怎麼樣，你們説錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
5、小説用較多文字寫了快手劉的“不靈”和失手，為什麼還以“快手劉”為題呢？（4分）
參考答案
1、快手劉對我的發現感到驚奇，接着想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演後顯得十分得意。
2、承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。暗示隨着時間的流逝，快手劉人生際遇將發生改變。
3、幫助快手劉完成戲法，擺脱窘態，讓孩子們相信快手劉的戲法，不再為難他。表現了我對生活在社會底層小人物命運的同情和關注。
4、第①句表現了快手劉表演成功後神氣十足；第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。
5、“快手劉”是小説主人公的綽號，他始終是我心中“名副其實的快手劉”，以“快手劉”為題，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸顯人物特點，也更能表現我對“快手劉”這類人物的喜歡和同情。
馮驥才《快手劉》的閲讀練習與答案 篇四
①人人在童年。都是時間的富翁。有時我呆在家裏悶得慌。或者父親嫌我太鬧。打發我出去玩玩。我就不免要到街口。去看快手劉變戲法。
②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身揹着的漆成綠色的小木箱。在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板。洞眼插着一排排廉價的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單。俗稱“小碗扣球”。他兩隻手各拿一隻茶碗。你明明看見每隻碗下邊扣着兩隻紅球兒。你連眼皮都沒眨動一下。嘿！四隻球兒竟然全都跑到一隻茶碗下邊去了。
③有一次。我親眼瞧見他手指飛快地一動。把一隻球兒塞在碗下邊扣住。便忍不住大叫：“在右邊那個碗底下哪。我看見了！”“你看見了？”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃。跟着換了一種正經的神氣對我説。“不會吧！你可得説準了。猜錯就得買我的糖。”“行！我説準了！”我親眼所見。所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑。突然把右手的茶碗翻過來：“瞧吧。在哪兒呢？”咦。碗下邊怎麼什麼也沒有呢？難道球兒從地下鑽進左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎麼猜想。伸手又把左邊的茶碗掀開。同樣什麼也沒有！只見他將兩隻空碗對口合在一起。舉在頭頂上。口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗。裏面競然嘩嘩響。打開碗一看。四隻球兒居然又都在碗裏邊。四周圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲。“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的。單吃糖也不吃虧。”我臊得臉發燙。在眾人的笑聲裏買了塊棒糖。站到人圈圈後邊去。從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。
④他那時不過40多歲吧。正當壯年。精神飽滿。肉重肌沉。皓齒紅脣。烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手。指肚滾圓。卻轉動靈活。這雙異常敏捷的手。大概就是他綽號“快手劉”的來歷。我童年的許多時光。就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法裏。在這一直也不曾解開的迷陣中。在他這雙神奇莫側、令人痴想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂呢！
⑤我上中學後。就不常見到快手劉了。只是路過那街口時。偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變着“小碗扣球”。
⑥我上高中是在外地。人一走。留在家鄉的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事。親切的人物。甜醉的情景。就像鮮活花瓣夾在書裏面。再翻開都變成了乾枯的回憶。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆。不知去向的摯友。媽媽烏黑的捲髮。久已遺失的那些美麗的書。那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。
⑦高中二年級。我回家度假。一天在離家不遠的`街口看見十多個孩子圍着什麼又喊又叫。走近一看。心中懺然一動。競是快手劉！他依舊賣糖和變戲法。但人已經大變樣了。十年不見。他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手！手背上青筋縷縷。指頭繞着一圈圈皺紋。快像吐盡了絲而縮下去的老蠶……他抓着兩隻碗口已經碰得破破爛爛的茶碗。笨拙地翻來翻去；那四隻小紅球兒一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會兒從手裏掉下來。他的手不靈了！孩子們叫起來：“球在那兒呢！”““在手裏哪！”。“指頭中間夾着哪！”
⑧我也清楚地看到。在快手劉扣過茶碗的時候。把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲鈍。失誤就十分明顯。孩子們吵着鬧着叫快手劉張開手。快手劉的手卻捧得緊緊的。朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑。滿臉皺紋都擠在一起。好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣説：“是在碗裏呢！我手裏邊什麼也沒有……”
⑨當年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣説話？這些稚氣又認真的孩子們偏偏不依不饒。非叫快手劉張開手不可。他哪能張手。手一張開一切都完了。我真不願意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態。多麼希望他像當年那次―由於我自作聰明。揭他老底。迫使他亮出個捉摸不透的絕招。小球突然不冀而飛。呼之即來。如果他再使一下那個絕招。叫這些不知輕重的孩子們領略一下名副其實的快手劉。瞪目結舌多好！但他老了。不會再有那花好月圓的歲月年華了。
⑩我走進孩子們中間。手一指快手劉身旁的木箱説：“你們都説錯了。球兒在這箱子上呢！”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙。都瞅那木箱。就在這時。我眼角瞥見快手劉用一種儘可能的快速把手裏的小球塞到碗下邊。“球在哪兒呢？”孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗説：““瞧。就在這兒啊！怎麼樣。你們説錯了吧。買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的。單吃糖也不吃虧。”
【小題1】小説第③段畫線處的細節描寫表現了快手劉怎樣的心理變化？（3分）
【小題2】小説第⑥段在結構和內容上有什麼作用？請聯繫上下文簡要分析。（3分）
【小題3】小説第⑩段中，我為什麼要轉移孩子們的視線。讓快手劉“用一種儘可能的快速把手裏的小球塞到碗下邊”？（3分）
【小題4】下面兩句話都是快手劉完成戲法後説的。請從表現人物形象的角度。結合全文比較分析。（4分）
①“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的。單吃糖也不吃虧。”
②“怎麼樣。你們説錯了吧。買塊糖吧。這糖是純糖稀熬的。單吃糖也不吃虧。”
【小題5】小説用較多文字寫了快手劉的“不靈”和失手，為什麼還以“快手劉”為題呢？（4分）
語文表達方式有哪些 篇五
語文當中比較常見的表達方式有五種，分別是：敍述、描寫、抒情、議論、説明。例如，記敍文是以敍述、描寫、抒情為主要表達方式，議論文是以議論為主要表達方式，而説明文則以説明為主要表達方式。