【導語】
優秀綜合實踐活動案例 優選5篇 由本站會員“tcit888”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
【目錄】
篇1：優秀綜合實踐活動案例篇2：優秀綜合實踐活動案例篇3：優秀綜合實踐活動案例篇4：優秀綜合實踐活動案例篇5：優秀綜合實踐活動案例【正文】
篇1：優秀綜合實踐活動案例
【案例分析】
學生喜愛看動畫片，卻不太瞭解動畫片，於是在學生對動畫片充滿興趣下，產生了“探尋動畫片的奧祕”為主題的綜合實踐活動。教師期望經過開展探索動畫片的奧祕的綜合實踐活動，讓學生對自我感興趣的問題來進行綜合實踐探究活動的，使學生在知識上得以延展、在本事上得以拓展，這對學生都是有着現實的意義的。
這是一節主題生成課。這節課的活動目標主要有:1．聯繫學生生活，激發學生探討動畫片的興趣。提高學生對動畫片的正確認識，並調動學生參與調查實踐的熱情。2．經過“問題導入——生成主題——分解主題——小組交流——拓展延伸”的過程，明白主題生成和分解的方法，進一步掌握歸納、討論等方法。3．經過一系列的圖片展示，讓學生接收到更多有關動畫的信息，增加知識。引導學生進取思考，探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。提高學生“提出問題、歸納問題、提煉主題”的本事，發展合作學習的本事，在合作交流中體驗交往的樂趣。
挖掘“問題”是關鍵。在研究性學習活動中，“問題”是研究的起點，對問題的解決始終貫穿在活動的過程之中，所以，確定一個選題的標準之一就是看它問題性強不強。如果一個選題不具備問題性，那勢必會削弱後續一系列活動的研究性，所以，在主題生成課的教學結構中，尋找問題並將其轉化成可行的、具有較高研究價值的課題是關鍵。這節以“探尋動畫片的奧祕”為主題的綜合實踐活動，至於要探究什麼問題，這個權利教師留給了學生。但教師在學生挖掘問題時要給予指導。在提問題過程中，經過思維發散式的頭腦風暴，學生提出許多問題，但有時學生們提出的問題雖然形式多樣，問題的指向卻大致相同，這時，教師就引導學生將眾多的問題進行歸類，逐漸在學生的頭腦中產生類的概念，並能構成一個簡單的思維導圖，產生了小主題。而這節課，在教師的引導和指導下，學生對問題進行分類，歸納出五個小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的製作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”。
因研究到本班三年級學生才初參加綜合實踐活動，所以教師都是給予指導的。例如，指導學生分類、歸納小主題，指導分組，確定組名、組長等，教師都要明確要求，必要時到身邊給予指導、引導、幫忙。學生參與的興致是十分高，因為這是他們對此課題充滿興趣，在選題、分組時，都完成得有條不紊，氣氛熱烈。他們想去探究動畫片的問題，也想在實踐中獲得有關動畫片的更多知識，對參加實踐，完成工作充滿自信。實踐要做到有計劃，各小組在制定方案是有必須難度的，必須有教師指導，並且要有充分的時間讓他們準備、思考、商量。所以，各小組制定詳細的活動作為下課時的資料。
【課堂實錄】
一、激趣導入，生成主題
1、激趣導入
師：同學們，你們喜歡動畫片嗎？（貼動畫板書：動畫片）
生（團體）：喜歡。
師：最喜歡看哪部動畫片？
生1：我最喜歡看《名偵探柯南》。
生2：我喜歡看《喜羊羊與灰太狼》。
生3：我喜歡的動畫片是《多啦A夢》。
……
師：哪個動畫人物給你留下了深刻的印象？
生1：聰明的喜羊羊給我留下了深刻的印象。
生2：喜歡幫忙別人的小火車托馬斯。
師：今日也有一些動畫人物來到我們教室作客，瞧瞧它們都是誰呀？
（課件逐個出示動畫人物，相機提問）
師：喜歡阿凡提嗎？
生（團體）：喜歡。
師：為什麼呀？
生：他很聰明。
師：這位是誰呀？
生（團體）：多拉A夢。
（有的學生咧開嘴發出了笑聲）[由本站網友投稿]
師：怎樣一看到它就笑啊？
生：因為它太趣味了。
……
師：動畫片給我們帶來了歡樂，帶來了收穫。
2、引起關注
師：但教師以往就看到這樣一則新聞：熱播的《虹貓藍兔七俠傳》被停播，這是為什麼？（出示課件）
生：我明白，好像是裏面有許多打打殺殺的鏡頭。
師：你是怎樣瞭解到這個訊息的？
生：我是從新聞裏看到的。
師：對呀，原先並不是所有的動畫片都適合我們。教師那裏還有一幅漫畫：《種在沙發裏的土豆》。咦，為什麼要起這麼個題目呀？
生1：因為他身體很胖，像個土豆。
生2：因為他整天呆在沙發裏看電視，還吃東西，越來越胖，像個大土豆。
師：這幅漫畫又告訴了我們什麼？
生1：不能長時間看電視，對我們的眼睛不好。
生2：看電視的時候最好不要吃太多零食，這樣影響身體健康。
師：是的，動畫片對我們的生活有着很大的影響，所以我們要適當地選擇性地看動畫片。
【設計意圖】動畫片裏不僅僅都是完美的東西，也存在着一些問題，如有暴力因素、觀看時間過長等。把這些問題挖掘出來，讓學生在得到歡樂的同時學會反思，學會辯證地看待問題。一個個問題的拋出拓寬了學生思考問題的廣度，也促進學生接下來對活動小主題的深入思考。
3、生成主題
同學們對動畫片都十分感興趣。今日就讓我們一齊開展一個關於動畫片的探究活動吧！此刻，我們來確定這次活動的主題吧！同學們討論一下，看用什麼主題好。
生1：走進動畫片
生2：探究動畫片
生3：動畫片的探究活動
生4：動畫片探趣
生5：探尋動畫片的奧祕
師：你們喜歡哪一個主題？
生：我覺得剛才同學的主題都不錯，我最喜歡“探尋動畫片的奧祕”，因為這個主題既説出我們活動的資料，又顯得生動有意思。
師：同學們同意嗎？
學生異口同聲地説同意。
師：那我們就以“探尋動畫片的奧祕”為主題，探究動畫片開展實踐活動。（板書主題：探尋動畫片的奧祕）
【設計意圖】激發興趣，引出主題。“你喜歡動畫片嗎？”問答中，我直接了當地切入活動主題，這能讓學生一下子抓住討論的重點。隨即，在看似簡便地對動畫片、動畫人物的探討中，引導學生髮表意見，激發他們的探究慾望。在學生交流完喜歡的動畫片和人物形象後，我還展示了一些中外聞名的動畫人物，讓學生的思維得到拓展，愉快地在動畫王國裏自由翱翔。在引起學生對動畫片興趣的同時又適時地激發學生探究的慾望，在師生共同活動交流下逐步引向主題。
二、分解主題
1.引導思考，發散提問
師：“動畫片”裏的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？
生1：我們能夠調查一下，看看同學們最喜歡看的動畫片是什麼。
生2：動畫片對我們產生什麼影響？
生3：我想了解一下動畫片是怎樣製作的。
生4：我想明白哪些動畫片適合我們國小生看。
生5：動畫片經過了怎樣的發展過程？
生6：我想明白國內和國外的動畫片有什麼異同？
生7：動畫片與我們的生活有什麼關係？
……
師：看來，同學們對“探究動畫片的奧祕”這個主題都充滿興趣。此刻，教師讓同學們在小組裏盡情地交流，然後提出你們最想研究的問題寫在採集卡上。
研究資料調查表
我們想了解（研究）：
師：經過討論，各個小組最想研究什麼問題呢？此刻，請各個小組把篩選的問題展示出來吧！
生：我們小組最想研究的問題是______________________。
（各小組展示研究的問題）
2.分類整理，歸納主題
①師：這些問題，大家都想研究嗎？
學生：想。
②教師指導分類問題。大家提出的問題怎樣解決呢？我們必須經過探究才能找到答案。我們總不能按問題的數目分成這麼多的小組去探究吧！此刻，我們嘗試把這些問題進行分類。期望同學們用明亮的眼睛去看，還用聰明的腦袋去想，哪些問題研究的資料都是關於動畫片的同一方面的，我們就把他們歸成一類。
③學生嘗試分類問題。
④歸納小主題
師：大家提出來的問題，進行分類，歸納起來，就成為我們這次綜合實踐活動研究的小主題，分別是“動畫片的歷史”、“動畫片的影響”、“動畫片的製作”、“觀看動畫片的情景”、“國內國外動畫片的比較”，我們進行分類研究，這樣我們研究起來會比較有針對性。
【設計意圖】師生互動，提煉主題。本環節最難的部分是讓學生提出有價值的、能研究的問題。為到達這一個目的，我引導思考，發散提問：“動畫片”裏的確有很多值得大家探討的東西，你想了解哪些問題呢？這問題讓學生廣泛發言，我先讓個別學生説，再讓學生在小組內交流討論，拓展學生的思維性，增強同組間同學的交流合作。讓學生從自我的興趣和本事出發自主探討交流研究問題，充分地發揮學生自主性。
三、選擇主題指導分組
1、選擇主題。
師：你們想探究哪一個小主題？
生1：我想“動畫片的歷史”，因為我想明白動畫片何時產生，不斷提高的歷史。
生2：我想研究“觀看動畫片的情景”，我想調查我身邊的同學朋友喜歡看什麼動畫片，什麼時候看動畫片。
生3：我想研究“動畫片的製作”。因為我很想明白別人是怎樣製作動畫片的，我自我也想動手製作一下。
……
師：應對我們提煉出來的5個小主題，有些同學已經認清自我的興趣，確定自我研究的主題了。綜合實踐是培養我們興趣的搖籃。大家就按照自我的興趣選擇主題進行分組。
2、自由分組。
學生根據興趣選擇活動小主題，然後選擇相同主題的同學組成活動小組，分成了五個小組。（在學生選題分組時，教師走到學生當中調控，有意識地按學生的特長和本事協調每組學生強弱組合，以利於每組活動都能順利開展。）
3、選組長
①學生選出心目中的組長。
師：此刻小組分好了，但羣龍無首，此刻需要一個知識面廣，職責心強，組織本事好的同學作為小組的組長，我們來做個遊戲好不好？舉起你們的右手的食指，一齊指向自我心目中的組長。
②教師鼓勵組長，並給予任務。
師：請用我們的掌聲邀請組長出來，你們有信心組織大家一齊探究問題，解決難題嗎？
組長異口同聲：有。
同學們會在活動中支持你們選出來的組長嗎？
學生：會。
此刻教師就給你們每一個組長一個任務，組織組員定一個組名編口號，能做好嗎？
生：能
4、定組名編口號
①組長組織大家討論，並填上表格。
“探尋動畫片的奧祕”綜合實踐活動第組
研究的小主題組長組名口號
②小組彙報，展示小組風采。
小組彙報情景如下：
“探尋動畫片的奧祕”綜合實踐活動
分組情景小組名稱組長研究的小主題小組口號
給力小組萬亦凡動畫片的歷史動畫片，趣味多！齊瞭解，解奧祕！
勤奮小組區若蕾動畫片的影響動畫片，影響大！勤奮組，來探索！
棒棒小組張梓妍動畫片的製作製作動畫，新奇好玩！齊齊實踐，我們最棒！
頂呱呱組鄔穎欣觀看動畫片的情景你看動畫，我來調查！齊心協力，我們頂呱呱！
能幹小組利漪晴國內國外動畫片的比較看動畫，我喜歡！探動畫，我能幹！
【設計意圖】教師協調指導，學生樂在其中。在選擇主題，指導分組的過程中，教師可是一個組織協調者，因為學生年齡還小，本事不強，合作意識較弱，所以教師要在活動中給予學生幫忙鼓勵，協調學生，指導學生分組、合作定組名、編口號。首先我按照學生感興趣的主題進行分組，這樣有利於將志趣相投的學生分在一個小組，便於活動的開展；然後讓學生重新分成的小組再次民主選出組長，在小組長的組織下合作定組名、編口號，學生的參與熱情十分高漲，並且大家一齊出謀劃策編動作介紹自我的組名、口號，十分有創意，大家都進取歡樂地合作完成活動任務。在活動中，在合作中，孩子們成長了！
四、總結，拓展。
1、教師總結，學生談收穫。
師：今日同學們表現得很進取，勇於提問，自信表現，大膽創作，齊心合力，讓教師看到一個全新的你們，真棒！我們把熱烈的掌聲送給自我和同學！
師：在這節綜合實踐裏，你有什麼樣收穫和體會？
生1：我越得綜合實踐課很有意思，能夠研究我們喜歡的東西，我很喜歡！
生2：我在課上提出自我喜歡的問題，我學會了提問題，比以前大膽了！
生3：我明白了團結力量大的道理，在定組名創作口號時，我們一齊出主意順利完成任務了。
生4：今日，我明白了關於動畫片的許多知識，同時也明白有許多關於動畫片的知識要經過以後的調查研究才能獲得。這都是課本中沒有的知識。以後，我會進取地參與活動。
……
2、拓展
師：今日，我們生成了“探尋動畫片的奧祕”的綜合實踐活動主題，並確定了五個小主題，分成五個小組進行探究。接下來，各小組將會在下節課，在教師的指導下，根據問題，設計活動，制定方案。以後並按照方案紮紮實實地開展活動，相信經過親身體驗，你們會有更大的收穫。
篇2：優秀綜合實踐活動案例
主題：走進秋天
課型：總結交流課
學生年級：七年級
指導教師：汪惠君
所在學校：長沙市第三十七中學
一、設計思路
秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明淨高遠的，也是多愁善感的，經過一系列走進秋天的綜合實踐活動，多角度地感受秋天。讓學生學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線。
二、活動目的
1．加強語文和其他課程以及與生活的聯繫，促進學生語文素養的整體推進與協調發展。
2．培養學生濃厚的學習興趣，用語文實踐活動課程激發學習興趣，在尋找秋天的過程中立體化地感受秋天的美，激發學生對大自然的熱愛。
3．閲讀課外讀物，豐富學生的詞彙，培養學生口頭表達本事、想象本事和寫作本事。
4．培養學生收集和處理信息的本事。學會問卷調查、上網查找資料、採訪、宣傳等幾種常見的科研基本方法，提高學生的自主探究本事。
5．培養嚴謹的科研態度、精神、方法。
6．培養學生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學習精神，為學生的非智力因素創造條件。
三、活動準備
1．明確任務，組織學生觀察。
以“我和秋天有個約會”為題，組織學生觀察野外秋天的景象，把全班學生分成五個小組，每個小組確定小組活動的主題後，分別定點到圖書室、電腦室、農學院、植物園、嶽麓山、遠郊外的田園，比一比，看哪個組觀察得細膩全面，感受新穎深刻。並要求帶來秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準備。明確觀察任務和要求後，學生利用雙休日自主到野外觀察秋景。(觀察過程略)
2．學生帶來的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞彙和描述“秋”的詩文。
設計、創作《秋天小報》。
秋天的樹葉。
秋天的各種農作物以及各種水果和花卉。
上網查找有關秋的各種資料。
實地採訪調查的DV和圖片。
四、活動過程
師：秋天剛到的時候，我給同學們佈置了一個尋找秋天的實踐活動任務，在尋找秋天的實踐活動過程中，同學們根據自我的愛好和收集的資料，自由組成五個小組，在教師的指導下，確定研討主題。此刻請各組代表彙報小組的活動主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫：第五組：秋的奉獻。這一節課我們把活動的成果進行交流和彙報，首先請同學們拿出你們精心製作的走進秋天的小報。
(一)展示小報，走進秋天
(邊展示邊放秋日私語的音樂)
師：這一個月以來同學們從書本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，盪漾在迷人的秋色裏。看!這些精美的小報，有絢麗的色彩，有逼真的畫面，有詩一樣的語言，真好!就讓我們一齊走進秋天吧。下頭請每個組上來彙報。
(二)彙報交流。感悟秋天
第一組秋詞薈萃
1．生(組長)：大家明白秋季的劃分嗎日曆上的秋天，是從八月的立秋開始，直到十一月立冬的前一天。九月以後，晴朗的日子雖然依舊持續，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節，農民都為採收而忙碌。此時蟋蟀及金鐘兒開鳴叫，山野樹木的葉子轉紅，葉片掉落後，冬天的腳步也近了。
秋風送爽，我們迎來了一個瓜果飄香的季節，在這個五彩繽紛的季節裏，我們小組經過上網收集以及節假日去圖書館查閲資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語共五十個，把他們分為了四類，下頭就請聽我們的詞語分類。
第一類：絢麗燦爛的秋
生：秋葉勝花絢麗多彩丹桂飄香楓林盡染五彩斑斕漫江碧透紅葉繽紛黃花似金秋陽明媚流光溢彩秋蘭飄香野菊盛開遍地似金輝映藍天
在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節。
第二類：豐收成熟的秋
生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實穀穗彎腰五穀豐登桃李滿園
在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節。
第三類：淒涼、蕭條的秋
生：冷霜蓋地秋風蕭瑟寒蟬悽切萬物蕭索山川寂寥秋旱無雨黃葉紛飛草木盡凋萬花凋謝雁叫風涼冷霧寒霜凋零自落秋陽慘淡秋風冷日
在我眼中，秋天是淒涼的蕭條的季節。
第四類：恬靜宜人的秋
生：秋風送爽沁人心脾潔淨清爽秋色連波秋色宜人秋空遼闊天高氣爽碧空如洗天高雲淡金風玉露淡雅清新
在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節。
2．生展示秋詞的專題小報。
3．生(組長)提問：同學們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個詞語來説説你對秋天的感受呢(略)
4生(組長)：經過我們這次收集秋天的詞語，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收穫就是學會了上網查找資料，並能用我們自我收集的秋天的詞語來描繪我們心中的秋天。
第二組秋意如詩
生(組長)：從古到今，我國的文人墨客給我們留下了許許多多描述秋天的名詞佳句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”就是唐代詩人杜牧所寫的流傳千古的名句，我們這一組經過上網查到了許多描述秋天的詩句，同學們你們是否聽到過呢
1．生詩詞接龍
山明水淨夜來霜，數樹深紅出淺黃――唐劉禹錫《秋詞二首》
試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂――唐劉禹錫《秋詞二首》
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風――唐杜牧《齊安郡中偶題二首》
紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢――唐杜牧《秋夕》
天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星――唐杜牧《秋夕》
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲――唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
老樹呈秋色，空池浸月華――唐劉得仁《池上宿》
晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多――清王士禎《江上》
山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲――清宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲於竹圃分韻》
2．生朗誦自作秋詩擂台賽(略)
3．生(組長)：經過我們這次收集秋天的詩詞，我們小組最大的收穫就是學會了合作探究，並能用自我的詩句表達對秋天的感受。
教師總結：許多詩詞寄託着詩人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個多愁善感的秋天。但同學們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。
第三組秋花芬芳
1．展示帶來的秋花
生(組長)：我們小組去了花卉世界、農學院、苗圃等處尋找秋花，並向花農和家人瞭解秋花的知識，大家所看見的是我們從附近的農田水利局和一些同學的家中帶來的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。
2．介紹秋花的知識
生(組長)：我們不光找到了秋花，欣賞到了它的美麗，還找到了有關秋花的科普知識，下頭請收集到了的同學來向我們介紹一下吧!那麼!在長沙，同學們明白最常見的花是什麼嗎
學生：菊花
生(組長)：那麼就先説説菊花吧!
生：菊花是花中四君子之一。學(Dendranthemamorifolium英文名(FloristsChrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類。
菊花有30剩餘種，中國原產17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微鹼性土壤中皆能生長。菊花為短日照植物，在每一天14小時的長日照下進行營養生長，每一天12小時以上的黑暗與10℃的夜温適於花芽發育。菊花株高20―200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質化。單葉互生，卵圓至長圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類。筒狀花發展成為具各種色彩的“託桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、複色、問色等色系。
生：萬壽菊(臭芙蓉、蜂窩菊)菊科
學名：TageteserectaL
類型：草本植物類
生長特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90釐米，羽狀複葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產地：原產墨西哥。花形花期：花徑5―10釐米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃。花期7―9月。生態習性：喜温暖，好陽光，抗乾旱，耐旱霜，要求肥沃疏鬆的土壤。生長迅速，栽培容易。備註品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。
生：矢車菊(藍芙蓉、翠蘭、荔枝菊)菊科
學名：CentaureacyanusL．
類型：草本植物類
生長特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20―140釐米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細長而尖，基部葉羽狀裂。
產地：原產歐洲東南部。
花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀。花有紅、粉、白、紫等色，以藍色最為普遍而典型。花期4―5月。
生態習性：生性強健。耐寒力強，喜陽光，土壤以肥沃、保水、排水優良的為好。
生(組長)：桂花
生：學名：OsmanthusfragransLour．
英文名：SweetOsmanther
科名：木犀科Oleaceae
常綠灌木或小喬木，高2―3米。葉革質，橢圓形或橢圓狀披針形，長4―12釐米，寬2―4釐米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細鋸齒，側脈每邊6―10條，表面下凹，背面微凸，壓幹後葉面凹凸不平；葉柄長0．5―1．5釐米。花簇生葉腋；花柄纖細，長4―8毫米，基部苞片長3―4毫米；花萼長約1毫米、裂片4，邊緣齧蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長3―4．5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長l―1．5釐米，紫黑色。
花期9―10月。
生(組長)：百合花
生：百合花是一種從古到今都受人喜愛的世界名花。它原先出生於神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀時，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時期，樑宣帝發現百合花很值得觀賞，他曾詩云：“接葉多重，花無異色，含露低垂，從風偃柳。”讚美它具有超凡脱俗、矜持含蓄的氣質。至宋代種植百合花的人更多。大詩人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，餘地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”
生(組長)：木芙蓉
生：學名：HibiscusmutabilisL．
別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散
科屬與形態：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3―5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛。花朵大，單生於枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8―10月。蒴果扁球形、l0―11月成熟。
原產及分佈：產於我國南部。長江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國內外多栽培觀賞。
習性：喜光，略耐陰。喜温暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤、排水良好的沙質土壤。
繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平牀條播。取落葉後枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開花。插時切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開花，朵大美麗，是很好的觀花樹種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植。花、葉、根、皮可入藥。
3．朗誦秋花的古詩詞
生(組長)：我們還找到了許多有關秋花的古詩詞，下頭有請我們組的同學來朗誦一下吧!
生：又見西風換年華，數杯添淚酒，幾點送秋花，行人一天涯。
重陽將又至，野菊應時開。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。(王安石《詠菊》)
生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長；已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助淒涼。(《紅樓夢《秋窗風雨》黛玉》)
秋花入眼風雲淡，夜雨敲心世事涼。
紅花偏似雪，楓葉不禁霜。(皇莆曾《玉山嶺上作》)
滿庭紅葉，幽豔如錦。(《源氏物語》)
生：秋花之香，莫能如桂，樹乃月中之樹，香亦天上之香。
秋花應正開，時已秋林薄。
固惜秋花暫，尤傷夏夢窮。
別來風氣不堪論，寥落秋花對酒樽。(《廣州歌》明代孫賁)
秋花危石底，晚景卧鍾邊。(《秦州雜詩》杜甫)
生：仙猿止步因仙樂，黃鶴依依戀秋花。
採菊東籬下，悠然見南山。(《飲酒》陶淵明)
寒蟬寒樹聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。
秋花不比春花落，付與詩人仔細吟。
秋花爭日麗，候鳥逐枝飛。
4．生(組長)：經過我們這次尋找秋天的花的活動的開展，我們小組最大的收穫就是學會了調查法和訪談法，還增長了我們很多的知識。
師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個秋花芬芳的季節!
第四組秋色如畫
1．説説自我這一小組收集到了什麼以及收集的方法。
生(組長)：以前一到秋天我總能看見樹葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什麼東西都變黃。這次我們走出户外去了很多公園、圖書館和上網查找了有關秋葉的資料，還去了嶽麓山採摘了很多楓葉。
2．展示從畫冊中收集到的楓葉圖片。
生(組長)：我們發現原先秋天並不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網上找到的楓葉圖，請大家看第一幅：這是一個楓葉林，不一樣顏色的楓葉落滿山坡，顯得五彩繽紛。
生：這一幅是在林院甬道中，明豔的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。
生：這一幅是在一個山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹叢，顯得別具一格。
生：在秋日雨後的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾着些許雨水，顯得多麼秋意盎然啊!
生：這是在一個林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿一地，旁邊黃色的梧桐樹，周圍籠罩着一片黃色的氣息，很浪漫。
3．展示貼葉畫“秋”。
生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個不一樣的“秋”字。(展示“秋”字圖)這是用楓葉拼成的一個秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個秋字象徵着秋天已經來臨。
生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達給我們的啟示是：秋天並不僅僅是淒涼的，正是這些常青葉證明着秋的生機與活力。
生：這是用不一樣種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，並不是單一的。
生：在我們尋找的過程中，我們發現今年的楓葉沒有往年的那樣紅，同學們明白是為什麼嗎
生：不明白。
生：我們上網查資料，同時還請教了湖南師大的吳教授，原先是因為今年秋天沒有打霜。所以才沒有往年的那樣紅。(邊説邊播放採訪DV)
4．出示下載的秋葉圖(邊展示邊根據圖片的資料解説，同時一個同學用吉它配樂)。
生：下頭是我們在網上查找到的關於秋葉的圖片。
生：秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個美麗的夢。秋天很美，美在一份清澈。
生：秋天的色彩，真的好絢爛!紫薇樹的葉子，紅、黃、綠，鮮豔奪目!
生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動人!
生：一葉知秋!一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線!
生：秋天的狗尾巴草到處都是，可是你見過紫色狗尾巴草嗎
生：最迷人的莫過於秋林映着落日，天邊酡紅如醉，襯托着漸深的暮色，晚風帶着清澈的涼意，隨着暮色浸染，那是一種説不出的悽楚之美!
生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如痴!如果你的身心任她觸摸，她會浸潤、滲進你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺中變得生動而浪漫起來。
生：“萬美之中秋為最”。當漫天旋轉的枯黃劃出季節更替的軌跡，秋林愈發顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來裝飾的灑脱和孤傲。
生：秋天是含蓄藴藉的。她飽經了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與讚譽，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。
生：秋天是多彩的，那黃葉綠樹紅花，還有那曠野，那長煙，那黃昏的牧童，那暮色裏的笛聲，那溶溶月色中的陣陣馨香，那陣陣馨香中的美麗背影……
生：願生命也是這樣，沒有太多爛漫的春花，沒有太多喧鬧的浮躁，僅有一片安靜純淨的秋色，僅有生命的成熟和深沉，僅有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢。
生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”!
5．朗誦詩歌――秋色
因為楓葉是紅色，所以有人説，秋天是紅色的。因為稻穗是黃色的，所以有人説：秋天是黃色的；因為松葉是綠色的，所以有人説：秋天是綠色的；因為小麥是金色的，所以有人説：秋天是金色。當風兒來到秋天，飛過山崗，飛過農田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。所以風兒説：秋天是五彩繽紛的。
同學們看到了這麼多美麗的秋色後，有怎樣的感受呢(略)
6．生(組長)：經過我們這次尋找秋天的樹葉活動的開展，我們小組最大的收穫就是學會了調查法、訪談法和實地考察驗證法。感悟到了秋色的美，增長了很多知識。
師：好一派迷人的秋色!恰似人間天堂，充滿詩情畫意，猶如一幅幅美麗的圖畫。
第五組秋的奉獻
生(組長)：春華秋實，丹桂飄香，孕育着成熟與收穫。在鼓脹的豆莢地裏，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚而來。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報的季節，春種一粒粟，秋收萬顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。
1．展示果實、農作物
找尋地點：我們組的同學在尋找的過程中，去了果園，去了農場和菜市場。在農場，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實，我們還把這些果實帶來了。瞧，有紅紅的蘋果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還經過網絡、圖書館的信息資料，瞭解到了許許多多果實和蔬菜的用途。
請我們組的同學把我們的成果拿上來吧!
(搬上來一些水果、蔬菜和農作物，展示給大家看)
2．介紹蘋果成熟的過程
生(組長)：在尋找的過程中，一位果農向我們介紹了蘋果成熟的過程。
兩位學生用自畫的圖解説。
在冬天的時候，人們會將蘋果樹上過密的枝椏剪去，讓果樹受到良好的日照。
到了春天，蘋果樹便會開出淡粉色的花朵。然後，為了讓秋天的果實更加的飽滿、豐盛，果農們會用筆狀物實施人工授粉。這樣，經過果農們的細心照料，果實成熟了。一個蘋果成熟的過程都如此的艱辛，何況一片片金色的麥田、飄香的果園呢。同學們，你們有什麼感受呢
(幾個同學談感受)
3．介紹水果的用途
生(組長)：同學們，你們明白這些漂亮的水果，除了能夠吃以外，還有些什麼樣的用途嗎
生：我在電腦上查到了蘋果的用途：蘋果是大眾化的水果，此刻發現，它還有珍貴的醫療用途，蘋果含的營養成分很多，如蛋白質、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿蔔素，維生素B1、B2、C、E、蘋果酸、檸檬酸等物質，能有效預防心腦血管疾病。
生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預防癌症的作用，一天吃兩支香蕉就能有效改善體質了。
生：除了電腦上網外，我還在圖書館查到了胡蘿蔔的功效：胡蘿蔔不僅僅營養全面，也有很好的醫療作用。胡蘿蔔素有維護上皮細胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進人體生長髮育及參與視紫紅質合成等重要功效。長期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿蔔汁，對肺部也有很好的作用。
生(組長)：同學們講得都很好，是啊，秋天收穫的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時，我們感受着豐收喜悦的時候，看着這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節，它更是期望的季節，讓我們沉浸在這喜悦的心境中來演唱《在期望的田野上》吧！
4．生(組長)：演唱《在期望的田野上》
師：是啊，僅有春天的播種，才有秋天的豐收。在學習上也一樣，一分耕耘一分收穫，僅有在知識的園地裏辛勤地耕耘，才能有優異的成績。
(三)活動總結
師生評議後頒發“合作星”“彙報星”“智慧星”“資料星”……
五、活動反思
綜合實踐活動課程中的研究與探索不一樣於真正意義上的科學研究，不能完全由學生來獨立完成，同時，探究過程更不是試誤的過程，畢竟學生的時間和精力等現實條件都不允許學生僅經過試誤來獲得知識。而如何讓學生較快地投入到學習探究過程中，自主、進取地開始學習呢無疑教師在設計準備階段，根據情景進行探究方法的指導是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導設計準備階段這沒必須的教學模式，確實深深地困惑着擔任綜合實踐活動課的教師們。為此，本堂成果展示課前期的三個星期着眼於解決綜合實踐活動設計準備階段中學生的茫然及教師的無緒這兩大難點，注重突出學生主體，強調學生主動參與，樂於探究，體現探究方法的“扶”，這堂實在而生動的成果展示綜合實踐課也就水到渠成了。
我認為這節課最大的亮點在於：
(一)啟發學生進入科學研究的大門，給予學生必要的方法指導。
課堂內外既放手讓學生探究，自我找路走，又恰當指導，讓學生生動形象地學會了問卷調查、上網查資料、採訪、宣傳等探究方法。教會學生科學地認識程序和尋求知識規律的思考途徑，從而簡便、有效地掌握了調查法、文獻資料法、訪談法、宣傳法等科學研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開展。讓學生真正學會關注“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”。
(二)突破綜合實踐課難上的關口。教學模式容易操作，可借鑑性強。綜合實踐活動強調學生是活動的主體，強調要經過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這並不意味着不需要教師的指導。教師在綜合實踐活動中仍處於主導地位，只可是，這種主導地位由原先的顯性變為了此刻的隱性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉變不僅僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，加大了教師指導的難度。課堂上，我做為活動的組織者、幫忙者、參與者及學習的促進者，注重教師對學生活動方法的“扶”，把自我對探究方法的知識經驗篩選、加工、整理，然後以學生能夠理解、理解、便於掌握的方式傳授給學生，豐富了學生探究問題的方法和手段。
當然，教學是一門遺憾的藝術，此堂課中，如果能再度引領學生提升情感態度與價值觀，引導他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對人類的心靈滋潤與人格塑造，那必將會把課堂帶入更和諧愉悦的師生互動的境界。
以上案例僅供各校學習與參考，望各校能在學習的基礎上來促進本校綜合實踐活動課程的有效實施。也期望各校認真鑽研，走出一條適合本校實際的、科學有效的發展道路，我們也將繼續選出全國各地優秀案例與廣大教師見面，期望能對教師的發展與提高有所幫忙！也期望各校及廣大教師能設計出適合本校實際，突出本校特點的綜合實踐活動課程主題活動方案。
篇3：優秀綜合實踐活動案例
後面還有多篇優秀綜合實踐活動案例！
成語樂園
一、活動的產生
在語文教學中，我喜歡讓同學們寫日記，因為經過日記能夠調動同學對寫作的進取性。培養其寫作興趣，鍛鍊寫作本事，使學生養成勤觀察、善觀察、樂觀察的好習慣。為了使學生能夠運用成語、積累詞彙，我要求學生每一天在黑板上抄8個成語，利用預備10分鐘的時間進行讀、並且要求抄寫成語的同學給大家講這些成語的意思和用法。在語文課上我發現同學們在發言的時候能夠把學到的或讀到的成語加以運用。並且恰當運用成語後，語言更有説服力、更凝練、也更活潑、生動了。我靈機一動，何不來個成語比賽呢？看看同學們對成語到底明白多少？瞭解多少？同學們的興趣如何？帶着這個疑惑，我開始了我的行動。我先把同學分成了14個小組，4－5個人為一組。比賽分為四個環節1、説成語。2、表演成語3、講一個成語故事。4、成語接龍。比賽結束後，同學的表現讓我大吃一驚。就拿説成語這個環節來説吧：不僅僅給大家説一個自我明白的成語，有的還講了這個成語的讀音中易錯的音，期望同學注意；有的還經過圖片來展示自我所説的成語，並強調易錯的字；有的從成語的意思上來説；有的從成語的運用上來説等每個組的切入點不一樣，告訴同學們的資料也不一樣。經過這一場比賽我發現學生對成語的興趣一下子濃厚起來了，我趁機提議讓同
學開展一次“成語”的調查研究活動，同學們一聽，議論紛紛都很感興趣。於是我們就一塊確定了本次綜合實踐活動的主題《成語樂園》
二、活動的目標
知識方面：
經過學生對成語的調查和研究，使學生了解成語的分類、成語的用途、成語的來歷、成語的特點、成語的來源、成語和其它諺語、歇後語的區別、運用成語的好處。
情感方面：
1．經過開展活動，使學生在活動中互相配合和共享資料，培養學生的合作意識，對自我研究的成果有喜悦感、成就感，能夠感受到合作、交流的樂趣。
2．在活動中遇到的難題，進行分析解決，培養學生的抗挫折本事。
本事方面：
1．經過查找成語的相關信息，初步學會查找、收集信息，並能簡單處理信息，整理成資料。培養學生競爭意識，團結合作的精神，反應本事，以及收集、整理、彙編信息的本事。
2．學會制定方案、計劃，讓學生能主動參與社會調查活動，有獨立思考和解決問題的本事。
3．能夠將自我的研究成果經過不一樣的形式表達出來，並與教師或者同學進行交流，不斷進行改善的本事。
4．經過成果的展示，在活動交流中使學生能夠互相學習、發現、反思、改善，促進實踐本事的不斷髮展。
5．經過對成語的調查研究，培養學生良好的閲讀習慣，使學生養成愛讀書，會讀書，樂讀書的好習慣。培養學生讀中感悟，從成語中學會做人、做事、生活的道理和經驗。繼承優秀文化傳統，使學生愛祖國語言文字，培養學生探索祖國燦爛文化的慾望。
6、積累詞彙，靈活運用，鍛鍊提高寫作本事，調動學生學語文的進取性。
三、活動的具體實施過程
1、活動主題的確定
在語文教學中，我喜歡讓同學們寫日記，因為經過日記能夠調動同學對寫作的進取性。培養其寫作興趣，鍛鍊寫作本事，使學生養成勤觀察、善觀察、樂觀察的好習慣。為了使學生能夠運用成語、積累詞彙，我要求學生每一天在黑板上抄8個成語，利用預備10分鐘的時間進行讀、並且要求抄寫成語的同學給大家講這些成語的意思和用法。在語文課上我發現同學們在發言的時候能夠把學到的或讀到的成語加以運用。並且恰當運用成語後，語言更有説服力、更凝練、也更活潑、生動了。我靈機一動，何不來個成語比賽呢？看看同學們對成語到底明白多少？瞭解多少？同學們的興趣如何？帶着這個疑惑，我開始了我的行動。我先把同學分成了14個小組，4－5個人為一組。比賽分為四個環節1、説成語。2、表演成語3、講一個成語故事。4、成語接龍。比賽結束後，同學的表現讓我大吃一驚。就拿説成語這個環節來説吧：不僅僅給大家説一個自我明白的成語，有的還講了這個成語的讀音中易錯的音，期望同學注意；有的還經過圖片來展示自我所説的成語，並強調易錯的字；有的從成語的意思上來説；有的從成語的運用上來説等每個組的切入點不一樣，告訴同學們的資料也不一樣。經過這一場比賽我發現學生對成語的興趣一下子濃厚起來了，我趁機提議讓同
學開展一次“成語”的調查研究活動，同學們一聽，議論紛紛都很感興趣。於是我們就一塊確定了本次綜合實踐活動的主題《成語樂園》
2、活動的資料
活動主題確定後，同學們就迫不及待地想開始活動了。從哪幾個方面進行調查研究呢？有的想明白成語的來歷；有的想了解成語的分類；有的想明白成語的用途，有的想弄明白成語和其他諺語、歇後語的區別……經過全班同學討論，決定從以下幾個方面進行研究：
成語的分類，成語的用途，成語的來歷
成語的特點，成語的來源，成語和其它諺語、歇後語的區別，運用成語的好處
3、分組
綜合實踐活動，要調動所有同學的進取性，要學生有主動的參與意識，有熱情，所以説分組很關鍵。它關係着整個活動能否順利開展下去。在自由結合的基礎上，也鼓勵學生進行自我推銷，展示自我的本事，爭取能夠得到小組的認可，加入適宜自我的小組。最終全班同學組成了14個小組。每個小組根據各自成員的特點，興趣愛好選擇了自我組要研究的資料。
成語的來歷：第三、五、八組研究
成語的來源：第一、十二組研究
成語的分類用途：第四、十三、十四組研究
成語的好處：第七組研究
成語的特點：第二、九、十組研究
運用成語的好處：第七組研究
4、活動計劃
活動的資料確定後，我就開始指導學生制定活動的計劃。計劃分為三個階段。
綜合實踐活動課程工作日曆。
階段
主要活動資料
啟動階段
1、任意説成語，激發興趣，引導學生確定主題。
2、選擇適宜方式、分組、定組歌、組名、口號。
3、討論成語樂園研究的資料、方向，讀有關成語的書籍
活動階段
分成14個小組進行活動，7個組進行交流、展示：
1、各小組明確研究的課題。
2、引導他們制定活動計劃，設計活動方案，制定評定計劃。
3、各小組蒐集資料，整理信息，教師隨機點撥。
4、召開經驗交流會，各小組交流蒐集、整理資料的經驗。
成果展示階段
1、小組經驗、成果交流
2、大組成果交流展示
3、班級成果、經驗交流展示會
4、優秀活動小組評比、優秀成員評比優秀組長評比
5、各個單項獎的評比
收穫
反思
1、同學
2、小組
3、教師
5、走進社會開展活動
活動計劃制定下來後，各個小組明確了研究的資料，各小組開始走向社會，他們走出課堂，走進自然，走入社會，多渠道的獲得了知識，並掌握了許多學習知識的方法。有的上網搜索、有的上圖書館查資料、有的詢問家人、有的請教教師等，紛紛經過各種途徑找資料。
6、整理信息交流彙報同學點評發現問題
同學們蒐集資料後，組織同學進行交流彙報，從中發現問題，並引導學生經過討論，解決問題。
同學們彙報的資料各不相同有的側重從蒐集資料的方法上講，有的側重從蒐集資料的資料方面，有的側重從遇到困難、克服困難的方面進行談。其它同學進行點評，師生共同發現問題。
彙報的形式也是豐富多彩的，有的表演課本劇、有的辦小報、有的寫調查報告、還有的以繪畫的形式。
如：説成語、講成語故事的活動過程，我是這樣設計的：
（一）導入。
教師活力洋溢的語言，調動學生進取性，給學生鼓勁，加油。讓學生明白本次活動的目的和要求，明白本次活動的意義及同學們參加此次活動的價值所在。
（二）活動資料。
1、主持人上場，宣佈此次活動的規則。
2、活動開始。
（1）第一輪：説成語。師生都要做記錄，好的地方，不足在哪理。活動結束後，點評。學生現點評，教師最終總結。
（2）第二輪：講成語故事。同第一輪要求一樣。
3、主持人點評。學生點評。教師點評。
（三）成果展示。
1、小報。辦成語小報。
2、表演。
3、繪畫。
四、活動評價
研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗，所以，重視對過程的評價和在過程中的評價以及學生在學習過程中的自我評價和自我改善，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞他人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生髮揮自我的個性特長，施展自我的才能，努力構成鼓勵廣大學生進取進取、勇於創新的氛圍。
1．評價的主體
評價者能夠是小組內的成員，能夠是學生個人，能夠是教師，能夠是學生家長，也能夠是對學生進行幫忙的人員或相關部門。
2．評價的資料
（1）參與活動的態度
能夠經過學生在活動過程中的表現來確定，是否認真努力地完成自我所承擔的任務，是否做好資料積累和處理工作，是否主動提出研究和工作設想、提議，能否與他人合作，採納他人的意見等。
（2）在活動中所獲得的體驗
主要經過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程記錄等來反映。
（3）學習和研究的方法、技能的掌握情景。
3．評價的方法
評價能夠採取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與組內個人的評價相結合，以定性評價為主等做法。也能夠鼓勵由學生或學生小組自我設計評價方案，對自我的研究情景加以評價。各組在此基礎上，也制定了各組的評價表。
篇4：優秀綜合實踐活動案例
主題：飲食與健康
實施學校：吉林省吉林市實驗區龍潭雙語實驗國小
學生年級：四年級
指導教師：季星
一、活動主題的提出
兒童的飲食問題一向是所有家長倍受困擾和關注的問題。有的兒童偏食、厭食、身體瘦弱；有的兒童暴飲暴食、挑食、身體過胖……這些都引起家長們的憂慮。於是家長用各種手段去控制兒童飲食，卻從不曾想怎樣才能引起兒童從對自身的關注，幫忙他們構成自我保健意識。同時，飲食又是兒童每一天生活不可缺少的資料，離他們自身很近，但卻不能引起他們的關注，這就説明了在我國，飲食保健的意識還很淡漠。綜上所述，我想，如果引導學生自我去調查研究飲食與健康的問題，不僅僅能夠激發他們活動的興趣，培養學生的綜合本事，同時又能讓學生帶動家長，構成飲食保健的初步理念，使活動課程真正起到實際的作用。所以，我在初步設計了本課的活動體系後，又找來一些學生商談，以徵求他們的意見，學生對此興致很濃。於是，師生共同確定了“飲食與健康”的主題研究活動。
二、活動具體目標的確定
（一）學生經過調研活動，瞭解日常生活中常見飲食的營養結構，明白膳食平衡有利於身體健康，構成初步的保健意識，養成均衡而又科學的進食習慣。
（二）培養學生靈活運用多種現代多媒體手段收集、處理信息的本事，同時增強與他人交往合作的本事，並以資料為依據構成具有初步理論價值的小論文。
（三）學習配置一些合理有營養的食譜，並能依據食譜製作美味的菜餚，培養勞動技能技巧。
三、活動實施的具體過程、方式
（一）啟發引導、提出主題
以某天的課程作為與學生攀談的開始：教師發現我們班有許多同學越來越胖，還有一部分同學越來越瘦，想過其中的原因嗎？（教師要注意語言的藝術，不要傷害到學生的自尊）
學生紛紛舉手發表自我的見解：
董佳楠：有的同學總是喜歡吃小食品、吃零食，對身體有害。
李正陽：此刻，人們的生活好了，天天大魚大肉，吃得太好了，所以胖子就越來越多了。
許策：我不完全同意李正陽的意見，我就很喜歡吃肉，可是你們看我多瘦啊！
李正陽：那你的消化系統必須是出毛病了，也許是吸收不好呢？……
呂金燁：還有一些人發胖是因為吃得太多了，一看見好吃的就吃起來沒夠，就是吃不喜歡的東西也比別人吃得多。
郭海洋：人一發胖就會變得越來越懶了，愛睡懶覺不愛活動，越不愛活動就越胖。
馬暢：聽我媽媽説，此刻的食物裏邊兒的激素異常多，人們為了讓豬、雞、牛等家畜長得更快，就喂他們一些包含激素的飼料，為了讓蔬菜長得又大又好，就施了許多化肥，人吃了這樣的食物就會發胖。
黃燦：我明白我們班常鈞異常瘦，是因為他很挑食，從來不吃綠色的菜，只吃白的，我問過他媽媽！
董佳琪：對！許策瘦也是因為挑食，他光吃肉，剩下什麼都不愛吃。
馬暢：我媽媽是醫生，她説此刻有很多種疾病都跟營養有關，可是有什麼病我也不明白。
教師適時接過話題：同學們的爭論十分精彩，隨着人們生活水平的日益提高，我們周圍的偏胖人羣和偏瘦人羣逐漸增多，有很多人出現了營養失衡的現象，各種疾病也乘機侵入我們的身體。既然大家都説飲食與健康有着直接的關係，那我們不妨開展一次“飲食與健康”的調查研究活動，同學們是否感興趣呢？
學生討論後，教師歸納整理為以下幾個子課題：
1調查偏胖和偏瘦同學的飲食情景。
2調查各種常見食物的營養成分。
3調查缺乏營養給人帶來的不健康現象。
4調查各種常見食品使用化學產品的情景。
5調查小食品和飲料的成分。
教師善於創設學生髮現問題的情境和捕捉學生對某一事物產生興趣的瞬間來指導學生髮展問題：從而有利於學生在問題情境中選擇適合自我的探究課題，使活動深入開展下去。
(二)制訂方案，展開調查
學生按照自我感興趣的問題構成小組，並給本組命名。然後，制訂出本組的研究方案，．並及時與教師溝通，取得教師的幫忙與支持。
(由於學生的年齡及社會交往本事的限制，他們只能利用學校內的資源，如：去微機室上網，去圖書室找資料，詢問教師等。這時學生紛紛求助於我，在弄清學生們的意圖之後，我與社區醫院，社區超市取得了聯繫，他們對學生的行動表現出了極大的熱情，並供給了便利的條件，使學生們的調研活動順利地開展下去。
在給化肥小組聯繫農業專家時，我發動全校的教師，尋找是否有在農墾特產研究所工作的家屬，最終，找到了劉教師的愛人――王教授。王教授給化肥小組的同學供給了很大的幫忙，這使學生們的實驗更具有説服力。)
健美小組調查兩名同學的一週飲食情景，並做好詳盡的記錄。
營養小組在書中或電腦中查找關於各種食物的營養成分，並作記錄。
健康小組到醫院去調查有關的醫生，瞭解有關的知識，儘量邀請醫生到班級座談。
化肥小組去拜訪農業專家，瞭解各種農作物的施肥情景及家禽家畜的飼料配比情景。
小食品組去超市或小賣店查找資料，收集有關資料。
教師可將此環節的課時佈置在雙休日進行，便於學生的運作。
附學生調查方案：
關於飲食情景的調查方案
研究資料：胖人與瘦人的飲食
研究方法：從身邊人手，與胖人和瘦人交流
研究步驟：
1對一名胖人和一名瘦人進行採訪：
2記錄他們的一週飲食情景：
3寫一篇論文；
4同學交流：
5人員分工：
記錄員：王北臣周新呂金葉
採訪員：邢晨郭海洋
進行採訪的人：楊雪常君
(三)整理信息交流彙報
學生經過個體調查或小組研究，整理好記錄，並根據收集的數據獲得必須的結論，然後在全班交流彙報。
參加此活動的學生是我從一年級帶上來的，比較熟悉活動課的形式。由於每一次活動都要求學生有創新，有競爭意識，並能把本組獲取的信息與其他組共享，所以各個小組都把彙報的形式作為重點。
經過本組成員的共同商討，取得教師和家長的多方支持後，各組開始進行緊張的資料整理工作。小食品組的組員通力合作，製作了巨幅的數據調查表和有利的宣傳口號，使大家感受到了他們的一番苦心；營養小組運用微機課所學的知識製作了漂亮的課件，將各種水果蔬菜的圖片裝飾在數據旁邊，用來吸引同學們的注意；健康小組將醫生請到課堂，為同學們解釋相關的問題，既新穎又有説服力；化肥小組利用尿素生出了兩種不一樣效果的豆芽，即同樣的時間裏，一碗剛剛長出芽，而另一碗卻長得很長，當這兩碗豆芽放到實物投影儀上時引起了同學們的一陣驚歎，實驗的結果讓同學們很是信服；而健美小組讓最胖的楊雪和最瘦的常鈞直接站到前面理解大家的採訪，在陣陣笑聲中大家也悟出了必須的道理。
作為任課教師，我為學生們的本事感到欣慰，同時也意識到了自我肩頭的職責更重了，活動課程讓我和孩子一齊成長!
各小組根據所得信息撰寫論文，同學之間交流後交給教師保留。
附：小論文．
1．關於食物營養的調查報告
最近，我們發現學校中的“小胖子”和“小瘦子”越來越多了，所以，決定研究研究其中的原因。經過調查採訪，我們明白了這些胖人多數都吃得多、吃得香、吃得好，可是運動卻很少。而瘦人多數是挑食，那麼他們吃的食物當中到底有哪些營養呢我們又做了進一步的研究，瞭解到許多新知識。
人們需要從食物中攝取熱能和營養素。不一樣的人對熱能和營養素的需要量是不一樣的，故人們對食物的“營養質量指數”，即食物中所含的營養量與人們需要的營養量(供給量)之比的要求不一樣。食物的“營養質量指數”能夠簡稱為INQ，它是衡量該食物營養質量的標誌。而胖人所喜愛的都是高熱量、高脂肪和高碳水化合物，如肉類、油炸類的食物，它們的INQ值很高。據營養學家分析，體重超重和肥胖，主要是體內熱量過剩，而不是營養過剩，肥胖並不是營養好，反而有很多肥胖者是某種營養缺乏。所以肥胖者要異常注意食品的選擇和膳食結構的調配及食量攝入問題。
期望同學們不要挑食，養成良好的飲食習慣，擁有健康的身體!早日實現自我的夢想!
篇5：優秀綜合實踐活動案例
畫説風箏
教學設想：
每年的三月，正是放飛風箏的好時光，這是學生最喜愛的活動。我們學校一年一度的“風箏節”來到了。看到同學們進取的籌備着這次活動，我想：中國風箏，絢麗多姿，各具風格，如果能對風箏的起源、發展等各方面做一些初步的探究，對於風箏文化有更多的瞭解，那麼我們的“風箏節”過的豈不是更有意義嗎？由此，我們確定了本課課題。目的是讓學生去了解風箏的歷史；瞭解風箏的製作技巧，從而自我製作風箏，體味動手製作帶來的成功和喜悦。
教學目標：
認知目標：瞭解風箏的相關知識，瞭解風箏的製作方法。
本事目標：培養學生的收集、選擇、整理、交流信息的本事，動手操作本事和實踐創新本事。
情感目標：培養學生的審美素養，激發學生對民間藝術、傳統文化的熱愛。
教學重點：資料的收集和風箏的製作。
教學難點：風箏的製作和放飛的技巧。
學具準備：長竹條、宣紙、棉線、膠水、毛筆、顏料、剪刀、小刀、砂紙等。
教學過程：
活動（一）：制定活動方案
一、激趣導入
師：在這個春暖花開的日子，我們學校立刻就要迎來的“節日”是什麼？喜歡玩風箏嗎？(生答)
師：今日，我們就來聊一聊有關風箏的話題。請你把下頭的句子補充完整——我會風箏，我明白關於風箏的。
師：同學們明白的可真不少，今日我們就一齊來畫説風箏吧！
板書課題：《畫説風箏》
二、確定課題
提問：要想開展我們的活動就要先了解風箏，你們想了解風箏的那方面知識呢？
1、請學生説説自我對風箏感興趣的方面，引導學生髮現探究課題。
2、學生分組，小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
3、確定的小組活動主題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的製作方法》、《風箏的放飛技巧》、《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》等。
4、小組確定活動主題。
三、制定活動方案
1、小組針對小組選定課題確定人員分工。
2、確定收集、整理資料的方法。
3、小組調查，整理調查資料。
4、將收集到的資料製作成演示文稿、畫報等形式。
活動（二）：彙報交流
一、説一説：
請調查《風箏的起源》、《風箏的樣式》兩個小組的同學上台，用演示文稿向大家介紹本組蒐集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的歷史和樣式特點。
本環節的教學目的是，培養學生收集資料、整理資料的本事，提高他們獲取知識、交流知識的本事。
二、教一教
請調查《風箏的製作方法》、《風箏的放飛技巧》兩個小組的同學上台，用演示文稿向大家介紹本組蒐集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的製作方法和放飛技巧。
本環節為本科的重點，主要經過學生教學生的方法，瞭解風箏基本的製作方法，為自我製作風箏打下基礎。經過本環節，即提高學生獲取知識、發佈知識的本事，又為學生製作風箏增添了信心。
三、議一議
（一）出示幾個製作風箏要點問題請同學討論。
1、風箏為什麼會飛起來的？
2、製作風箏時怎樣才能更好的處理好它的平衡？
3、風箏的尾巴是起什麼作用的？
4、風箏的提線應當怎樣扎？
5、怎樣使風箏更美麗？
（二）學生探究
學生小組探究以上五個問題，回答交流。
（三）教師小結
教師小結以上五個問題的解決技巧。
四、展一展
請研究《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》的小組把他們的成果進行展示。
這個環節的活動目標是：發展學生查詢、評估、加工和應用新知識和信息的本事，養成進取主動獲得信息的學習習慣，發展處理信息的本事。
活動（三）：製作風箏
結合學生收集的信息和相關知識的介紹，學生開始製作風箏。
1、小組討論確定風箏樣式。
2、小組確定人員分工。
3、製作風箏。
在製作中，要求各組同學要相互合作。調查風箏製作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組製作中遇到的難題。調查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。
在製作中，要求學生注意風箏的平衡、樣式、花色的處理。
活動（四）放飛風箏
一、展示成果
展示學生製作的風箏，評選做的最美的風箏。
二、放飛風箏
帶領學生到操場上放飛風箏。在放飛中如果風箏無法飛起來，請他們自我找出問題，解決問題。
風箏製作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組製作中遇到的難題。
活動（五）：活動總結
師：本節課，瞭解了中國優秀的傳統工藝——風箏。我們在這次“畫説風箏”的綜合實踐活動中，瞭解了它的許多相關文化和製作、放飛方法。請同學們用自我喜歡地形式説説本次活動中的體會和感受。
展示方式：日記、手抄報、問卷調查、活動記錄等。
【小編簡評】
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【網友評價】
富有創新。