目錄
正文
第一篇：“誦讀民族經典，弘揚中華文化” 誦讀弟子規活動方案
“誦讀民族經典，弘揚中華文化” 誦讀弟子規活動方案
一、指導思想
以加強未成年人思想道德建設為根本，創建“和諧校園”為宗旨。在繼承中華民族的優良傳統、弘揚民族文化的同時，培養學生健康的心態、高尚的情感，營造紮實勤奮的學風，積極向上的校風。從而創造一個良好的校園育人環境，加強和改進未成年人思想道德建設。
二、活動目的
中國傳統文化歷史悠久，博大精深有無窮寶藏。《弟子規》是集傳統文化教育思想之精華，是聖賢學問的根基。是一本啟蒙養正，養成忠厚家風的最佳讀物。為使我校學生學會做人、學會學習、學會生活，學會創新，更好地促進未成年人的養成教育，深入開展“誦讀經典”的活動。
三、組織機構
成立學校誦讀經典活動領導小組。
組 長：
副組長：
成 員：全體語文教師、各班班主任
四、活動對象
全校師生
五、活動要求
1、各部門要高度重視《弟子規》誦讀活動，把《弟子規》背誦作為創建“書香校園”、營造校園文化的一項重要載體來抓。
2、各班根據實際，參照學校《弟子規》誦讀活動方案，制定相應的活動方案，組織實施好各項活動。要創新活動內容和形式，提高活動的實效性，使誦讀活動常抓不懈，持之以恆，通過師生共建共讀活動，形成百花齊放的書香校園文化。
3、各班班主任、語文教師是《弟子規》誦讀的直接責任人。各班要制定出相關的活動要求與制度，認真組織好各種形式的讀書活動。落實“三讀”：一是多讀。堅持每天在學校誦讀時間不少於二十分鐘，充分利用每天早上或中午廣播、課前時間誦讀，讓學生出口成誦；每週升旗儀式結束後全校師生集體誦讀一節。二是精讀。精研、細讀解其中意。三是品讀。組織讀書朗誦活動，品味讀書的快樂，交流讀書的感悟；開展班級讀書交流。
4、切實加強督查指導。《弟子規》誦讀活動由李校長親自抓，由張慈蘭主任專項負責實施，通過“致學生、家長一封信” 要向學生家長廣泛宣傳《弟子規》誦讀活動意義，求得家長的理解、支持配合，要求家長和學生一起讀書，抽時間和孩子交流讀書心得，積極倡導家長為學生創設家庭情境，為學生讀書營造良好的氛圍。學校隨機檢查各班活動準備進展情況，確保活動正常順利高效的開展。
六、活動內容及過程 （2014年3月——2014年6月）
第一階段（三月、四月、五月）：要求每個人會背誦（學校抽查）。
1、啟動儀式，向全校同學贈書（負責人：教學處）；
2、教師培訓（負責人：信息科）；
3、利用班會、中午廣播、閲讀課等時間學習、討論、誦讀。內容每週一段。教師要對內容進行講解，便於學生理解和背誦（負責人：班主任、語文教師）；
4、從 4月9日開始，每週升旗儀式後全校誦讀一節（負責人：教學處、各班主任、語文教師）。
第二階段（五月）：要求學生理解其中含義，讓學生結合實際生活及時反饋。
1、讓家長參與進來，談孩子的變化（負責人：班主任）；
2、開展“古人教我懂規範”活動。通過從古文中找事例，從古人身上學精神，使學生感受到中華民族傳統文化的博大精深，產生民族自信心和自豪感，做一個遵紀守法，努力學習的學生。
第三階段（六月）：開展競賽活動。
1、背誦;以班為單位進行考核，每班評選出三名學生為誦讀之星（負責人：班主任）；
2、徵文;三至九年級要以班級為單位佈置學生撰寫讀書徵文。徵文以寫讀後感和從身邊的人與事中挖掘弘揚中華傳統文化為主要內容，檢查學生的實際應用能力（負責人：語文科組）；
3、演講：四至八年級每班選出一名優秀選手參加演講比賽（負責人：教學處、班主任、語文科組）。
第四階段（七月）：總結與表彰 。
學校將對本屆“誦讀活動”成績突出的班集體和學生個人予以表彰，設優秀學生獎、優秀指導教師獎、優秀組織獎。
第二篇：中華經典誦讀《弟子規》誦讀活動方案
中華經典《弟子規》誦讀活動方案
一、活動目的：
為配合“創文”工作的開展，加強未成年人的思想道德建設。以“做一個有道德的人，做文明新人”為核心，促進未成年人的養成教育。創造一個良好的校園讀書環境。以中華經典誦讀的形式，用傳統中國文化的精神，激勵學生學會做人、學會學習、學會生活。
二、活動內容：《弟子規》誦讀
三、活動對象:全體學生。
四、活動時間：2014年4月中——5月中
五、活動地點：禮堂
六、具體安排：
（一）《弟子規》誦讀訓練。（第9-12周）
各中隊利用班隊會課、隊活課、閲讀課（或思品課），指導學生開展誦讀和明理，同時要求學生回家後和家長一起誦讀，使青少年學生在耳濡目染中達到潛移默化的效果。
（二）《弟子規》誦讀比賽。
1、比賽內容：各中隊圍繞《弟子規》原文進行選擇。
2、比賽時間：第13週週一班會課（高、中年級比賽時間的課程與班會課對調）
高年級：下午第一節
中年級：下午第二節
低年級：下午第三節
3、活動形式：
（1）以中隊為單位（不少於40人）參加誦讀比賽；時間控制在3—5分鐘以內。
（2）參賽形式以誦讀為主，也可輔以伴奏等其他藝術表現形式。
4、評獎方法：
（1）為了保證比賽的公平性，評分採取去掉最高分和最低分，取平均分。
（2）以年級為單位取名次：
一年級：一等獎1名，二等獎1名，三等獎3名；
其它年級：一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名
5、評分標準：
（1）普通話標準，誦讀流暢，語速、語調恰當，停頓合理（20分）
（2）誦讀形式豐富，具有藝術性，感情處理得當，富有表現力、感染力（30分）
（3）精神飽滿，聲音洪量,颱風端正，表演落落大方，無小動作（20分）
（4）上下場組織安靜、有序。（10分）
（5）服裝統一（10分）
（6）班級會場紀律（10分）
6、評委安排：
高年級：
中年級：
低年級:
7、其它安排：
（1）舞台標語：
（2）攝影：
少先隊大隊部
語文科組
2014年4月27日
第三篇：“弘揚傳統文化 誦讀中華經典”讀書活動總結
“弘揚傳統文化 誦讀中華經典”讀書活動總結
城東國小 劉素平
三年級二班
根據學校要求，這學期我們三年級二班開展“弘揚傳統文化 誦讀中華經典”讀書活動。從總體上來説取得了一定的成效，每個孩子從不同程度上感受到了閲讀給他們帶來的快樂，較好地落實了“享受閲讀，做一個快樂的讀書人”的活動目的。為了更好的將這一活動開展下去，讓孩子們更多地從課外閲讀中受益，在實踐中不斷地總結經驗，現將本學期讀書活動總結如下：
一、課外閲讀時間得到了保證
1、校內每天20分鐘。每天早晨7：40—8：00是學生自由讀書時間。
2、利用課前進行5分鐘講故事或者短新聞發佈會。
3、回家後學生自主閲讀30分鐘左右，並完成讀後積累本。
二、閲讀要求得到了落實 1、為學生開出推薦書目
我們根據三年級學生的(本站：)身心、知識和經驗，開列相應的推薦書目供孩子們作選擇閲讀。同時，我們還通過對孩子和家長的調查，瞭解當代兒童的閲讀興趣和實際需求，並經常性地做好推薦書目的調整和完善工作。
2、倡導有序閲讀和定量管理
為了使孩子們讀書走向持久性發展，我逐步倡導有序閲讀和定量管理。我規定了每人一學期的最低閲讀量為6萬字。還在閲讀的體裁、題材、書目進度、時間和計劃安排上提出了供學生選擇的建議，要求他們按計劃有步驟地讀書。
3、適時點撥和引導
首先我對孩子們閲讀的興趣傾向性做適時的引導和點撥，幫助他們理解讀書與自我成長的特殊關係，進而提高讀書活動的層次和品位。然後我根據學生的年齡特點和閲讀興趣，利用週三午間的時間作為導讀課時間，指導學生閲讀方法，並讓他們能用所學的方法進行課外閲讀。
三、較好地為學生提供了閲讀交流和展示的平台
1、生生共讀。課外閲讀是一種獨立的學習形式，在學校，我鼓勵孩子們自由組合成“讀書興趣小組” 充分發揮了班級圖書角的作用。每天利用課餘時間最少10分鐘的閲讀，做好讀後積累。着重引導學生進行優美詞句的摘抄，每人每週至少二次摘抄，並進行交流。
2、表演課本劇、情境劇。為激發學生課外閲讀的興趣，我大膽放手讓學生自己搞活動，他們自己策劃、編導故事情節，發揮了自己的聰明才智，也鍛鍊了自己的組織能力和實踐能力。活動形式以閲讀教材為載體，寓教育性、知識性、
娛樂性於一體，有一定的創新意識。活動主題都能體現學生的自主創新能力。如這學期學了《驚弓之鳥》一課後，學生用自己生動形象的表演充分體現了他們對於更羸品質的感悟和對文章內容的深刻理解。
3、在指導學生課外閲讀的過程中，儘量提供多種機會讓學生及時運用知識拓展技能，通過班級黑板報、手抄報讓學生交流從課外閲讀中獲取的最新信息；召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；“成語接龍”比賽；舉行讀書心得交流會，讓學生聯繫實際談讀書心得，大家一起進步；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；，進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法並幫助學生選擇材料。 4、開展關於學生讀書活動的各類競賽與交流：如：經典誦讀展示、故事會、二分鐘演講賽、讀書積累本評比、個性化書籤評比、讀書板報評比等系列活動。
四、倡導家庭閲讀
我積極倡導家庭閲讀，並爭取家長的配合，讓家長督促孩子在家閲讀，不斷完善閲讀文化的整體建構。我在開展讀書交流、展示活動時，還邀請家長講故事、和孩子一起講故事。目的是使家長看到孩子們的精彩表現和展示，從而心中感慨萬千，進而把閲讀文化傳播到千家萬户，為孩子們營造一個由課內向課外延續的閲讀時空，一個弘揚個性、充滿幸福和智慧的發展空間
五、及時、完善的表彰制度，滿足學生的榮譽感，激發其閲讀的積極性。
1、開展“每週讀書之星”推薦表彰活動，每週在班會課上進行表彰，並挑選一名同學介紹讀書經驗。
2、定期評選：朗讀小能人、故事大王、古詩背誦狀元、小小文學家、辦報小編輯等
3、期末評選：優秀親子閲讀家庭、優秀家長
“自信來自鼓勵，習慣決定人生。”課堂小天地，人生大課堂。我以後還將計劃定期組織各種比賽，讓儘可能多的學生盡情地展示自己的語文才能。學生通過大量的閲讀，會逐步學會自學，審美、想象、思維、表達等，各方面能力也會得到不同程度的提高。變“要我讀”為“我要讀”，讓孩子們切實感受到閲讀是人生中的一大樂事。
第四篇：“誦讀文化經典,弘揚中華精神”讀後感
“誦讀文化經典，弘揚中華精神”讀後感
“誦讀經典，雖不能增加人生的外延，但可以豐富人生的內涵；雖不能延長人自然生命的長度，但可以優化人的精神生命，提高人的生命質量。”記得三年級時，爸爸就給我講這句話，讓我背文化經典作品。
當時，我不理解其中的含義，只是，迫於爸爸的威嚴而硬着頭皮從《論語》、《三字經》開始背起，至今已背了三年。三年來，通過與孔子對話，與孟子交友，我逐漸認識到讀經典確實給我帶來了很大的收穫。
我讀的第一本經典作品是《論語》。這是家喻户曉的文化精品。三年級時我把她囫圇吞棗式得讀了一遍。開始很費勁，認為爸爸交待的任務純粹是“摧殘兒童”。於是，經常偷懶，以致進度不快。直到有一天，看《百家講壇》節目時，教授竟引用了好多《論語》中的句子。於是，我便來了興趣。爸爸及時的鼓勵説：“好好讀，讀多了，你也能上《百家講壇》。”從此，我記住了爸爸的話。讀時再也不敢偷懶。以前，學習上沒有興趣，總認為，學習是苦事，學習效率很低。一句“學而時習之，不亦樂乎？”讓我茅塞頓開，原來學習是高興的事。不知誰的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，還有“頭懸樑，錐刺骨”的故事，可把讀書人坑苦了。於是，我認為應該把“學海無涯苦作舟”改成“學海無涯樂作舟”。説來也怪，我的學習效率有了很大提高。作文課上，再也沒有“橫眉冷對方格紙，低頭咬斷鉛筆頭”的尷尬了。拿起筆來，文思泉湧，“下筆如有神”，很快，一篇作文就搞定了。
通過讀經典，我學會了怎樣做人，怎樣做真人。“行萬里路，讀萬卷書”。隨着年齡的增長，我讀的書越來越多，《三字經》、《論語》、《孟子》、《史記》、《老子》、四大名著等。讀了這些書，我的性格也開朗了許多，我會主動把書中的故事講給爸爸媽媽聽，甚至和他們談論故事中人物的命運。我開始樂於交往了。“有朋自遠方來，不亦樂乎？”只要我家來了客人，我會主動打招呼，讓座倒茶。爸爸曾笑着説：“這都是讀書帶來的。”
我成了大人眼中的好孩子。孔子告訴我：“入則孝，出則悌。”在家裏，我尊敬爸爸媽媽，尊敬長輩；在學校，尊敬老師，團結同學。並且虛心向別人學習，“三人行，必有我師”嗎！在處理與他人的關係時，我注意了“己所不欲，勿施於人”，和同學的關係特別好。
另外，爸爸要我樹立遠大的抱負，要“修身，齊家，治國，平天下”，做一個像孔子一樣對社會有用的人。通過誦讀經典，我的感受很多，我會繼續與經典同行，努力提高自己的生命質量。
第五篇：弘揚民族文化傳承經典誦讀
弘揚民族文化傳承經典誦讀
為弘揚民族文化，推動我校經典誦讀活動的深入開展，根據我校實際，在全體教師的共同努力下編輯校本課程《經典誦讀》，通過課堂弘揚民族文化，普及經典誦讀，營造濃郁的校園讀書氛圍，培養學生從小熱愛祖國文化。
2014年4月14日，全校開展了“語文趣味知識競賽”活動。趣味競賽的命題扣住“趣味”二字，形式多樣、內容豐富，將語文學習與經典詩詞、歇後語，成語、俗語以及童話故事和經典名著相結合，主要考查學生對國小生必背古詩詞及經典誦讀知識的積累。競賽題目多角度展示了中國語言和文化的魅力，參賽學生在一種賞心悦目的風趣學海中“樂遊”、“拾貝”。經各年級評選，魏紫龍、羅雅文等六名同學獲得一等獎。
此次競賽活動，展示了學校開展學生閲讀積累的成果，掀起人人讀書、快樂讀書的熱潮，增強了學生學習漢語的積極性。不僅拓寬了孩子們的知識面，也成了孩子們今後讀書的導引。讀書不求結果，重在過程，每個孩子都參與了，都在這個過程中懂得了讀書的樂趣，學會了在書籍中汲取知識，都能遨遊在書的海洋中，快樂成長。
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