教育的佐料——批評
單位：湖南省桑植縣十一學校
姓名：華九洲
職稱：國小一級教師
關鍵詞:尊重、個性、鼓勵、賞識和表揚、批評和懲罰
“十年樹木，百年樹人。”導出了教育是一個長期而偉大工程。家長希望自已的子女成龍成鳳，同樣教師也希望自已的學生有所作為。隨着新課程改革全面鋪開，“以人為本”、“尊重個性”、“張揚個性”等教育理念被越來越多的人接受，對學生要以正面教育為主，多表揚，少批評，嚴禁體罰和變相體罰學生，這是時代的進步。但是，有些人在貫徹這些理念的過程中沒有很好的理解其內涵，認為不批評學生，對孩子稍有成就便大加讚揚，甚至犯了錯誤也不敢提醒批評，惟恐損害孩子的自信心。教育實踐告訴我們，賞識和批評，就像鳥的兩翼，缺一不可。每個學生都有可以賞識的地方，同時也有可批評之處。正確的賞識，可以給學生以極大鼓勵；恰當的批評，也會促使學生進步。賞識固然重要，批評也是一門必修課。我們在運用賞識教育的同時也應正確對待批評。
一、批評、懲罰的必要性：
我們的獨生子女在家少了嚴父、家規，多了慈母和有求必應的爺爺奶奶；在校少了拿戒尺的嚴師，多了菩薩心腸的教化之師。喜歡聽好話、表揚話，這是人性的弱點，在孩子的身上表現得更為明顯。孩子一旦習慣了大人們的表揚，就容易產生“我做的事，我説的話肯定都是對的，因為爸爸媽媽、老師們平時也都是這麼説的”這樣的想法。於是生活、學習以自我為中心，聽不進與自己意見不一致的話，看不慣與自己不一致的行為，不善於與他人合作，更不利於團隊精神的培養。這樣孩子長大後去跟別人友好相處的磨合期就會延長，適應紛繁複雜的社會生活能力就會大打折扣。我國古代一直奉行嚴師出高徒，私塾先生的戒尺讓許多學生心驚膽顫。於是乎現在提倡賞識教育、寬容教育、民主教育。我們的家庭、學校更民主、更温馨了，這無疑是一種進步。賞識和表揚固然好，但批評和懲罰就一定不好嗎？
在我的教學生涯中，曾遇到過這樣的一個學生。他家距學校較遠，父母常年在外打工，所以他吃住都在學校。由於成績不怎麼樣，加上爺爺奶奶的溺愛。他三天兩頭就往家裏跑，經常逃學。開始時，我總是對他進行説服教育，給他講讀書的重要性。但他卻總是我行我素，根本聽不進去我對他的勸説。有一天他早上跑回去了，我打電話叫他爺爺把他送到學校後，進行了一翻説服教育。但還沒到下午，又有同學説他跑了。我追了二十幾裏山路才把他追回來。回來後，我再也不給他講道理，説好話了，而是把他關在一個屋子裏讓他想想自已的問題，我隨時觀察情況。大約過了三四個小時，我把他叫出來，和他談心交流。通過這件事，該生直到國小畢業再也沒有逃過學，且成績也有大幅度的提高。
天下無盡善盡美之事，世上無十全十美之人，更何況是孩子！如果孩子總是生活在讚美聲中。失去了“批評”這面鏡子，小錯誤可能會越堆越大，自我反省能力也越來越弱。一旦生活上遭遇挫折或壓力，心理就會變得很脆弱，以致無法用正確的方法來排遣。因此，不要視批評和懲罰為洪水猛獸。常言道“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”。 適當的批評和懲罰是教育教學中不可缺少的一個方式。關鍵是如何適當應用好這一方式。
二、批評教育應掌握以下原則
1、從教育者本身來説要充滿愛心。教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的批評與體罰、心罰截然不同。需要的是心的交流、情的溝通，對小孩子特別要講究方法，不能想當然，由着自己的性子、喜好來。
2、從被教育者孩子來説要因人而異。人具有個體差異性，能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學生實際、走進學生心靈的方式。
3、要把握好時機。一般來説，孩子獲得了成功或犯錯誤的時候，恰恰是教育的最佳時機，這是需要智慧與技巧的，要善於捕捉教育時機。
三、批評和懲罰的方式
批評固然重要，但過重的批評或方式不對的。學生不能接受，甚至造成學生的反感和牴觸情緒，不利於學生身心的健康成長，不利於錯誤的改正，所以作為教育工作者，如何實施好批評與懲罰呢？運用怎樣的方式呢？
1、説教式的批評
對於孩子犯下的錯誤，我們要耐心地給他們擺事實，講道理。從正面引導他們知道 為什麼錯，錯在哪裏。我班上有一個學生撿了一個小磁鐵，但不小心又弄丟了，被另一個班的同學給撿到了。他看到後就跑去搶，在這個過程中，兩個人就打了起來。我發現後，問清了情況，就要他們交公。當另一學生把磁鐵放在我手裏時，他一把就從我手裏搶了過去，並説：“我自己撿的，為什麼要交給你。”
在孩子的眼裏，自己撿的東西就該屬於自己的，沒有什麼錯。於是我給他指出這樣做是不對的，撿到東西就要主動交公，這是一種社會公德，也是一個優良品質的表現。你撿到東西交了公，失主會感謝你的。並給他舉了許多拾金不昧的例子。孩子低着頭，主動把磁鐵交給了我。學生心服口服，這樣我們的教育才有效果。
2、暗示式批評受批評是一件令人不痛快的事情，尤其自尊心很強的人。正面的批評有時會受不了,我們不妨採用暗示。一個眼神，一個動作可能會收到意想不到的效果。我班有一個脾氣特別犟的學生。缺乏良好的家庭教育，發起脾氣來，他爸媽除了對他拳腳相加以外，再也拿他沒有辦法。在班上，他的言行與眾不同，你越當眾批評他，他就越是反感。上課時經常做小動作，甚至影響其他同學的學習。後來在上課時每當他又分神不認真聽講時，我就馬上提一個與剛講的內容有關的問題讓他回答。當他答不上來時，我説可能是我剛才講的不夠清楚，再講一遍你一定能回答。這時他就特別的認真。久而久之，他就改掉了這一毛病。
3、錯位式批評
有一個人在禁捕的水庫內網魚。遠處走來一個警察,捕魚者心裏想這下可糟了。警察走近後,出乎意料不僅沒有大聲訓斥,反而和氣地説:“先生,您在這洗網,下游的河水豈不被污染了?”這情景令捕魚者十分感動,連忙誠懇地道歉而去。同樣的道理,當學生犯了錯誤,也已經意識到自己錯了,他也會受自責的。這個時候,我們就沒有必要厲聲訓斥他,而應用温和的方式作一個“冷處理”,這樣也許會更好。
4、懲罰式批評
現在的學生身上更多的是自主性、獨立性，他們已認識到問題的嚴重性，但由於自身缺乏很好的自制力，所以才會做出出格的錯事。簡單的罰站、罰抄已不能從根本上解決問題，反而讓學生養成一種“惡習”，認為罰過之後便可相安無事。其實有時一次心與心的交談往往更勝一籌，因為它能從根本上了解學生，幫助學生找到問題根源，從而徹底改掉不良的習慣，同時也對師生關係的進一步融洽起到了很好的橋樑作用。在學生認識錯誤、承認錯誤的基礎上，用一種學生能夠接受的、願意接受的，有積極意義的方式來處罰他的錯誤。用這樣的方式來代替寫檢查、在全體師生面前檢討、張貼布告等效果要更好，意義更大。
總之，賞識是對孩子心靈中善的一面的肯定，其作用是激勵和張揚；批評是對惡的一面的否定，其作用是遏止和糾正，二者都是教育中重要的手段。因此我們教師要用一顆博大的愛心、科學的態度，不僅採用表揚、讚賞的方式，也善用批評和懲罰等豐富多彩的手段來培養教育學生，為培養現代化的建設者作出自己應有的貢獻。