摘要：隨着教育事業的不斷髮展,信息化程度不斷加深，教學方式不再侷限於傳統形式，多媒體技術的出現，為教育教學提供了諸多便捷，然而在實際操作過程中卻沒有非常順利，尤其在生物教學中。本文分析了現今國中生物教學中多媒體應用的情況，並提出相應需要注意的一些問題。
關鍵詞：生物教學多媒體技術應用現狀
時代的進步和科技的發展推動了現代化教育進程的不斷加快。在信息化的新時代中，湧現出了千姿百態的教育資源。而多媒體技術是最為廣泛應用的教學形勢，被使用在各類學科的課堂之中，國中生物教學也不例外。
一、利用多媒體技術進行國中生物教學的主要優勢
1．多媒體教學將抽象內容具體化
多媒體課件可以促使抽象化的理論知識變得具體化，從而有效解決教學難點。國中生物的難點主要在於很多知識都相對微觀與抽象，學生在日常中很難接觸到，難以理解和想象。只是單純的依靠老師口述或是幻燈片教學的方式，基本是很難將其中的生物知識講解清晰的，從而就導致了學生學習的效果不理想。多媒體教學使課堂上教學的內容變得更加豐富，有機地統一文字、聲音、圖像、色彩和動畫等元素，而且可以更好的調動學生的感官，對於學生對生物知識的理解和掌握有很大幫助。比如在“植物的開花結果”、“血液和血型”以及“植物細胞的結構與功能”等知識的學習中，因為學生不能形成感性的認識，導致了難懂也難記憶，但藉助了多媒體的圖像技術，通過對多媒體課件的巧妙設計，對實物進行形象地模擬，促使抽象的內容變得具體形象化，這樣才可以達到傳統教學手段無法實現的教學效果，有助於學生恰當地實現感性認識和理性認識的統一，便於他們對知識的理解和掌握。[1]
2．多媒體教學提高興趣性
多媒體技術的運用不但激發了學生學習興趣，還提高了教師的教學效率。愛因斯坦曾經説過:“興趣是最好的老師。”學生的興趣是學習的有效動力。傳統教學中對學生的主體性地位不重視，使得學生對學習產生枯燥感，難以激發學習生物知識的興趣。多媒體教學主要是學生的認知結構及發展規律設計出來的，對多媒體技術的反饋及時、問題多樣、內容豐富、畫面生動以及信息量大等特點進行充分利用，從而製造出和諧愉快的學習氣氛，促使學生的求知參與慾望得到激發。並且，多媒體技術教學手段能夠為學生的各學習環節提供指導，加深學生對生物知識的理解和記憶，促使教學效率得到極大的提高以及教學效果得到優化。[2]
3．多媒體教學拓寬思維模式
在教學中應用多媒體技術不僅擴充了知識容量還拓展了學生視野科學技術的不斷髮展。傳統教學存在的各種問題使得學生學習的積極性有很嚴重的抵抗心裏，它是一種脱離素質教育步伐的教學方式。國中生物教師利用多媒體技術進行教學有利於教師節省板書的時間，並且結合優質的聲音和生動的畫面，除了可以豐富課堂的知識量，開拓學生的視野，還可以引導學生在觀察、分析、想象、推理、歸納中對高效的學習方法和正確的思維方式進行掌握，促使學生的素質得到全面性的提高
二、運用多媒體技術展開生物教學的難點
1．多媒體教學與學生實際操作能力培養不協調
多媒體技術的存在是依靠信息技術的，它只提供了電子的資源，像是影像等動態的資料,但和動手的能力無關。所以如果只是一味的憑藉多媒體實行單一的教學，學生就只是在不停的記住知識、接受知識的層面，並不會實際的應用。生物學習存在着許多需要動手操作的問題，例如植物的嫁接技術、培育技術等，如果只停留在只學不做層面，不僅學到的知識容易忘，更重要的是在面臨實際情況時，學生只會手足無措，這也是我國各大學科中普遍存在的問題。隨機調查發現，大部分同學都可以講出植物嫁接程序和過程，專業名詞等都表達得很到位，但當讓學生演示一下嫁接過程時，大部分同學只會手忙腳亂，不停回憶知識過程而操作上一塌糊塗，在很大程度上暴露學生對知識的掌握沒有落到實處，依然只是擁有一個“空殼子”，華而不實。
2．多媒體教學資源沒有得到充分有效地利用
多媒體輔助教學目前尚未達到一致性，只停留在初級階段。大部分的教師操作能力與資源的收集及整理能力嚴重不足，甚至還會出現課件的製作差、教學的內容少等問題，無法滿足到學生的學習需要。目前國中生物教師中，還有一批年齡較長、在舊模式中學習和成長起來的老教師，他們沒有接受過專業的計算機培訓，自己也沒有過類似經驗，只能跟隨變化而變化，隨波逐流。針對這一情況，學校並沒有組織相關教師計算機培訓和課件製作，因此很多教師對網絡不甚瞭解，更沒有篩選資料的意識和能力，必然造成資源利用程度不高，教學環節的設計不合理等，最終受害的仍然是學生羣體。
三、利用多媒體技術設計生物教學課件需要注意的問題
對比於傳統的文字教材、掛圖以及投影片而言，多媒體教學其實具備了較大的優勢：優秀的表現力、更好的知識組織形式、更優的交互性以及更大的信息量等。可是現今在利用多媒體技術的教學還是存在着各種各樣的問題與誤區。目前，在市場上購買到的國中生物教學軟件數不勝數，但卻不能完全的滿足教學需要，教師應當要學習與熟悉軟件的製作過程，根據教學單元的劃分情況，選擇合適的教學模式。所製作的課件一定要避免單一長篇的文字。多媒體技術教學應該發揮的是教學的輔助功能，而不是來替代課本的作用。此外，在對國中生物多媒體課件進行製作的時候還需要注意以下問題：版面的佈局、播放的順序、圖片的排列和顏色的搭配等。在生物課堂中運用多媒體技術不僅是教育發展的結果，同時也是時代進步的要求。國中生物教師應該結合學生和該學科的實際特點，充分地將多媒體技術在教學中的應用優勢發揮出來，最終促使國中生物教育不斷取得進步。
結語
通過以上內容的分析不難發現，多媒體技術的應用雖然給教學帶來便利，但同時也帶來了許多的問題，多媒體輔助生物教學帶來的主要問題是：在教學方向上的偏差以及多媒體技術利用的不恰當，必然導致多媒體輔助教學功能的浪費及與傳統教學理念和方法的不協調，最終無法滿足學生對生物學知識的需求，使教學發展滯後於時代發展。當然，認識到了這其中存在的問題，並對其提出相應的改進措施，相信多媒體技術在國中生物教學中高效利用不會難以實現。
參考文獻
[1]張文蘭.多媒體技術在國中生物教學中的應用[J]. 教學週刊，2011(6):60.
[2]劉克蓉.國中生物教學中如何有效地運用多媒體輔助教學[J].教育教學論壇，2011:243