部編版國小六年級上冊語文第17課《古詩三首》課文原文 篇一
浪淘沙
［唐］劉禹錫
九曲黃河萬里沙，
浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，
同到牽牛織女家。
_____________
註釋
①《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這裏選的是其中一首。浪淘沙：唐代曲名。
②［簸］顛簸。
江南春
［唐］杜牧
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，
多少樓台煙雨中。
_____________
註釋
①［山郭］依山而建的城。
②［酒旗］酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標識。
③［南朝］公元420到589年建都於建康（今南京的宋、齊、樑、陳四個朝代的總稱。）
④［四百八十寺］“四百八十”是虛指，形容寺院很多。
書湖陰先生壁
［宋］王安石
茅檐長掃淨無苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來。
_____________
註釋
①［湖陰先生］楊德逢的別號，王安石退居鐘山（在今南京）時的鄰居。
②［苔］青苔。
③［畦］這裏指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍着。
④［排闥］推開門。闥：小門。
部編版國小六年級上冊語文第17課《古詩三首》教案 篇二
教學目標：
1.認識本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀並背誦三首詩詞。
2.學習通過自讀詩文，結合課文插圖和註釋的方法，感知詩詞大意，體驗詩詞中所描繪的景象。
3.在整合閲讀中感受祖國山水的美麗，受到美的薰陶，培養學生的審美情趣。
教學準備：課件
教學時間：兩課時
第一課時
一、設置情境，#教案#導語激情
播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學生引入學習情境之中。
（預設：同學們，我們祖國的千山萬水是那麼多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峯，那遼闊無邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優美的詩篇！今天讓我們大家一起隨着詩人的腳步，去看看黃河，去遊覽江南，去呼吸一下鄉村田園的新鮮空氣好嗎？）
【設計意圖】：以美麗的祖國山水圖和激情的語言創設出濃厚的學習情境，將學生引入詩意的課堂，激發學生的學習興趣。
二、整體誦讀，初識詩文
1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀後藉助課文註釋，嘗試着説説三首古詩的大概意思。
2.指名讀詩，其他同學評價讀得是否正確，適時指導學生學會課文生字。
3.齊讀三首古詩，讀後思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處？
4.交流讀後收穫。
（預設：劉禹錫和杜牧兩位詩人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的。《浪淘沙》和《江南春》分別是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉村的美景。）
【設計意圖】知人論詩、整體關注乃古詩學習的重要途徑，學生進入學習狀態後即將三首古詩和盤托出，在藉助課文註釋粗知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行有效地整合。
三、對比品讀，體察詩韻
學習《浪淘沙》和《江南春》
1.過渡語引入。（請大家認真讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什麼？想好了可以和小組內的同學交流自己的收穫。）
2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？
（預設：《浪淘沙》描寫了黃河的來處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢。《江南春》描寫江南的美麗風光。）
3.自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。
（預設：九曲黃河從遙遠的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾着萬里的黃沙。既然你從天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請你帶上我扶搖直上，彙集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家裏做客吧。
江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。
南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數的樓台全籠罩在風煙雲雨中。）
4、體會詩中寄寓的情感。
都是美景，詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎？
課件補充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：
（《浪淘沙》創作背景
唐朝自安史之亂後，氣勢頓衰。藩鎮割據，宦官專權。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應運而生。劉禹錫從京官調到地方官之後亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當為劉禹錫後期之作，且非創於一時一地。
《江南春》創作背景
杜牧生活的晚唐時代，唐王朝以做大廈將傾之勢，藩鎮割據、宦官專權、牛李黨爭……一點點的侵蝕着這個巨人的身體。
而另一方面，憲宗當政後，醉心於自己平淮西等一點點成就，飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險些丟了性命。憲宗被太監殺死後，後繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之數繼續上升，寺院經濟持續發展，大大削弱了政府的實力，加重了國家的負擔。
杜牧這年來到江南（江蘇江陰），不禁想起當年南朝、尤其是樑朝事佛的虔誠，到頭來是一場空，不僅沒有求得長生，反而誤國害民。既是詠史懷古，也是
對唐王朝統治者委婉的勸誡。後來武宗發動會昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。
這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是着眼於整個江南特有的景色，故題為《江南春》。）
【設計意圖】讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。
5、指導學生有感情地朗讀這兩首古詩。
四、作業：背誦默寫這兩首詩。
第二課時
一、複習前兩首詩詞：
背誦、默寫、説體會。為學習下文作鋪墊。
二、學習《書湖陰先生壁》
課件出示《書湖陰先生壁》。
1.直奔中心，引導抓住王安石描寫鄉村美景的句子，交流自己對鄉村美景的理解。
結合註釋及資料理解。
（預設：茅草房庭院經常打掃，潔淨得沒有一絲青苔。花草樹木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護着農田，並且環繞着農田；兩座大山打開門來為人們送去綠色。）
2.自由品讀，讀後交流：説説你從這首詩中還知道了什麼。
（預設：王安石於神宗熙寧九年（1076）二次罷免宰相後，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長達十年。王安石故居距城七裏，距紫金山也是七裏，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號半山老人，亦因此得名。在這段時間裏，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩題中“湖陰先生”就是楊德逢。）
3.賞讀對偶句“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”
引讀：
我們帶着詩人對鄉村美麗風景的熱愛讀——
我們帶着詩人對鄉村美麗風光的無限眷戀之情讀——
4.指導有感情地朗讀《書湖陰先生壁》
【設計意圖】教師將學習的主動權交給學生，讓學生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高學生的審美能力。
三、整體回顧，感悟詩情
同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達的情感一樣嗎？你想説什麼呢？自由暢談，體會三首古詩表達的思想感情。
（預設：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。
學習古詩，要了解背景，要從詩句中體會到作者的情感。）
【設計意圖】在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發學生對古詩的熱愛之情。
四、積累詩句，遷移詩境
1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩。
桑條索漠楝花繁，風斂餘香暗度垣。
黃鳥數聲殘午夢，尚疑身屬半山園。
2.指導理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風吹送楝花餘香，悄悄地送過牆頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺。一夢醒來，我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。
3.推薦其他描寫山水風光的古詩如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學生品讀積累。
【設計意圖】課止而學未止，同題詩文的拓展延伸可以讓學生認識古詩之浩瀚，激發學生自主學習的慾望，鼓勵學生自主學習，積累詩句。
五、佈置作業
1.背誦並默寫前兩首古詩詞。
2.給《書湖陰先生壁》配畫。
部編版國小六年級上冊語文第17課《古詩三首》教案 篇三
教學目標
1.引導學生通過反覆朗讀古詩，體會古詩的意境，瞭解詩句的意思，培養學生自學能力。
2.入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發學生對自然景物的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點
1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
教學難點
體會詩人當時的感情。
第一課時
教學目標
1．讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。
2．培養學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。（板書：浪淘沙）
二、自主學習
（一）在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法。
解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。
（二）自學提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，瞭解作者劉禹錫。
2.將古詩讀正確、流利。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲：
②簸：
③天涯：
④直上：
4.結合重點詞語説説古詩大意。
三、合作學習
1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這裏是其中的一首。其形式為七言絕句。後又用為詞牌名。
劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。
2.指名朗讀古詩。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。
③天涯：天邊。
④直上：一直到達。
4.學生連起來説説詩意。
（彎彎曲曲的黃河洶湧奔騰，捲來萬里泥沙，大浪翻湧，狂風怒吼，彷彿來自天涯。如今可以沿着黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）
（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）
5.課文配套圖片借用圖片理解。
四、質疑探究
1.【出示課件6】
“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
2.品讀，深化理解。
牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳説中把它們説成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。後西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的嚮往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄託了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
（適時板書：奮發有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）
五、小結檢測
這節課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課餘請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻！
第二課時
教學目標
1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。
2．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習導入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話：上節課我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，領略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉村風光。
3.繼續用學習上節課古詩的方法來學習《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）
二、學習目標
《江南春》《書湖陰先生壁》自學提示：
1.解釋題目，瞭解作者。
2.有感情地朗讀這兩首古詩。
3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。
4.用自己的話説説詩句的大意。
第一部分：《江南春》
（一）合作學習
1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陝西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.讀準字音，注意節奏。
4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結合註釋理解。
5.説一説詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映着紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓台籠罩在迷濛的煙雨裏！
（板書：江南美景 煙雨樓台）
（二）質疑探究
1.重點詞句
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝（公元420年--公元589年），宋、齊、樑、陳四個朝代的統稱，均設故都於江南，是我國曆朝代時間存在較短的時期。由於佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。於是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅佔用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。
現在大江東去，南朝的統治已經滅亡，那些荒*的當權者也已經不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
所以我們從後兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨歎南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。
（板書：憂國憂民之情）
第二部分《書湖陰先生壁》
（一）合作學習
1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，並將它題寫在湖陰先生的牆壁上。“書……壁”，即題寫在牆壁上的詩。
2.瞭解作者：王安石，宋代政治家、文學家。
3.理解重點詞語：
長掃：即常掃，指經常打掃。
畦：這裏指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍着。
一水護田：指一條小河環繞田野流過。
兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句採用擬人手法，説兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。
4.説説詩句的大意：茅屋檐下經常打掃得乾淨，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環繞着綠油油的農田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。
（板書： 院裏 茅檐 花木 院外 一水 兩山）
（二）質疑探究
1.出示
茅檐長掃淨無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現了主人的高潔。
（板書：景美人更美）
三、總結拓展
1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。
2.描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。
板書設計：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景 煙雨樓台
憂國憂民之情
書湖陰先生壁
院裏：茅檐 花木
院外：一水 兩山
景美人更美