整體感知: 篇一
1、教師朗讀課文,學生注意:
2、標題為“雨説”,那麼,雨説了些什麼呢?
(雨説:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白雲的襁褓中笑着長大的;我來了就不再回去。)
《雨説》教案 篇二
【學習目標】
1。能夠有感情地朗誦詩歌,能讀準字音,讀出停頓。
2。通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌, 領悟作者對兒童的關愛之情
3。學習擬人、比喻、反覆等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
【學習重點】
1。通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌,領悟作者對兒童的關愛之情
2。學習擬人、比喻、反覆等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
【學法指導】
《雨説》以擬人化的手法,賦予春雨以説話能力,採用第一人稱與兒童對話,塑造了一個温柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢着輕鬆愉快、清新活潑的氣 息。 學習這首詩,大家應該多讀,使朗誦聲情並茂,體會詩歌的魅力,感受春雨的美好。
【學習過程】
一、預習導學
1。,給下列詞語中加點的字注音,並讀一讀。
田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑啞( )( ) 襁褓( )( )
2。解釋下列詞語。
寒淺:________留滯:________喑啞:________ 襁褓:________
忍冬:________洗禮:________
3。自查資料或網上搜索關於鄭愁予的資料,整理歸納後寫在下面。
4。用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,雨“説”了哪些話?請你在文中用橫線標出。
5。通過以上預習,把你閲讀時的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
二、學習研討
(一)導入。
(二)自主學習反饋:展 示交流預習成果。
(三) 聽讀課文,整體感知課文內容。
1。教師有感情地朗讀課文,並配以《獻給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學生思考:雨説的話主 要表達了什麼意思?
2。朗讀課文,完成文章結構圖解。
(四)合作探究,品味鑑賞。
1。自讀課 文,學生大聲朗讀 課文思考:詩歌的每一小節各寫了什麼內容?
2。合作探究,分組討論。
(1) 作者怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞句説説你的體會。
(2) 這首詩採用擬人手法好在哪裏?
(3) 這首詩的語言有什麼特色?
(4)“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什麼?
3。再讀課文,品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的擬人句,品味它們的表達效果。
4。歸納總結。試根據你對課文的理解,歸納文章的主題。
(五)比較閲讀,鑑賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》,比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時節,當春乃發生。
隨風潛入夜,潤物細無聲。
1、本詩表達了作者怎樣的感情?
2、請你談出對“隨風潛入夜,潤物細無聲”的理解。
合作探究,理解品味(20分鐘)(教師引導,學生思考,小組研討、學生展示。 篇三
1.欣賞品味。
(1)賞析下面句子細膩精巧的運筆。
A、“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”
B、“有一天,你們吃着蘋果擦着嘴/你們嘴裏的那份甜呀,就是我祝福的心意。”
(2)擬人化的藝術手法。
《雨説》教案 篇四
教學設想
由於本詩的內容不艱深難懂,可以在加強朗讀訓練的基礎上,引導學生對詩歌內容進行分析理解,進而評析語言文字所表達的思想意義,字裏行間所藴涵的深厚感情,以及文中的美妙等,從而培養學生理解、欣賞詩歌的基本能力。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、創設情境,導入新課
二、初步朗讀全詩,熟悉課文內容
1.教師範讀全詩。
2.學生自由朗讀全詩。
3.在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 温聲細語
喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息
三、再讀詩歌,評點詩歌。寫作思路
1.提出評點要求。
在學習《梅嶺三章》的時候,學生已經學習過評點的方法,對評點應該不感到陌生。因此,此處教師不必對學生傳授關於評點的知識,只需提出評點的相關要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點,可以先評點每一章節的內容,然後再把握整體的。寫作思路。
2.教師示範。
3.學生分組、分任務進行課文評點,注旁批,然後互讀互評。
4.教師範讀課文,每讀一段,學生就配合編寫好的對課文的評點。
5.學生讀課文,每讀一段,教師也同樣配讀對課文的評點。
6.教師小結:
這首詩歌分為四層意思來展示,首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑;最後呼應開頭,點明雨的祝福。
四、評析詩歌關鍵語句和優美語句
1.教師示範。
以“第二樣事,我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響//只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”為例。
(1)評析句子的意思。
可以讓學生先談談自己對這一節意思的理解,教師加以指點歸納。
這一節的關鍵詞是“勇敢地笑”,而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結果。
(2)評析句子的作用。
這一節的關鍵詞語“勇敢地笑”與前一節中的“勇敢地笑’’形成了反覆的關係,這樣這個意思就得到了強調,再次強調“雨”的祝福內容,也是詩歌內容上的深入。同時,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響,富有感染力。
2.學生活動。
齊讀詩歌其他內容,思考問題,找出重點章節或者語句進行評析。
五、深入理解,評論詩歌內容
1.教師提問:
(1)這首詩通篇運用的主要修辭方法是什麼?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什麼好處?
(2)最後一節中寫道:“當你們自由地笑了,我就快樂地安息”,你如何理解這句話,這“快樂的安息”讓你聯想起龔自珍的哪兩句詩?
(3)最後一節寫道:“要記着,你們嘴裏的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜:’了嗎?請引用詩歌中的內容陳述你的理由。
(4)閲讀副標題,然後説説:這和文章的主旨有什麼關係?
(5)你認為這首詩適合青少年閲讀嗎?談談你的感受。
2.學生活動。
要求學生一一討論上述問題,大膽發表自己合理的看法。
六、評説詩歌朗讀
要求學生對詩歌朗讀品評,邊讀邊評,看朗讀是否流暢,節奏是否合理,停頓是否恰當,語氣、語調是否符合文意。
1.自由朗讀詩歌。字音要讀準,,停頓要恰當,句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一邊讀,一邊體會每句話的完整意思。
2.互相評讀。兩人一組,一人讀,一人評,根據對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調。
3.對照詩歌朗讀錄音,談談自己朗讀課文的感受。
4.朗讀全詩。