2020高中語文《熱愛生命》教案設計 篇一
[學習目標]
1、通過頎賞小説精彩的情節，讓學生感悟人生，學習主人公堅忍頑強。不畏艱難險阻的抗爭精神。2
掌握本文心理描寫和細節描寫的作用。
[資料下載]
1、作者介紹傑克？倫敦(1876-1916)，美國著名的批判現實主義作家。在他17年的創作生涯中，他一共寫了19鄣長篇，150餘篇短篇，3部劇作，還有一些自傳體作品及隨筆。論文。選寫等著述。主人公基本上都是社會下層人民。作品所觸及的問題有一個方面：揭露美國不合理的社會制度及其腐敗的政治機構；對資本主義社會苦難深淵中的勞動人民寄予深切的同情，主張用社會主義革命來改變美國的社會現實；抨擊資產階級極端個人主義。因此人們稱他為“美國無產階級文學之父”。“美國的馬克思”。2.時代背景1848年1月下旬，當加利福尼亞木匠馬歇爾在美洲河上的哥婁瑪附近的鋸木廠檢查工作進展時，在工廠的尾水道中發現了幾片含金石英。馬歇爾帶人找遍方圓數裏，一無所獲。之後，在撒特要塞(suttersfort)的一家雜貨店老闆薩姆？布瑞南戲劇性地改變了人們的看法。他購買了一大罐美洲河金土，帶到舊金山，四處喧嚷，“金子！金子！來自美洲河的金子！”各處的人們聽到消息後就丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十。幾百。幾千的人，隨後是幾萬。幾十萬的人，坐着帆船和汽船，駕着驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人並沒有發財，那裏有着許許多多悲傷的故事。本文所講述的就是那許許多多淘金故事中的一個。3.名家品評高爾基曾稱讚傑克？倫敦“善於刻畫毅力堅強的人們”。這當中值得我們探討和總結的藝術經驗很多。就其短篇小説創作而言，精心設置某種特異環境，着力激發人物潛在的意志和力量，則是傑克？倫敦善於刻畫毅力堅強的人們的一個鮮明特點。在他的小説中，人物常處於一種危機。災難之中，他就是用這種反覆出現的危機來考驗人物的機智。勇氣和品性，表現人的意志的創造力的。他的一組以阿拉斯加北方生活為題材的短篇小説，都顯示出這樣的特色，其中受到列寧讚賞的《熱愛生命》，是最具光彩的一篇。偉大的革命導師列寧對這篇小説非常喜愛。讚賞，克魯普斯卡婭曾經在回憶列寧時説過：“……在伊里奇逝世的前兩天，我在晚上給他讀傑克？倫敦的短篇小説《熱愛生命》，這本小説還放在他房間裏的桌上。這是一篇很有力的作品。……伊里奇非常喜歡這篇小説。第二天他要我繼續讀傑克？倫敦的小説。”
[整體感知]
1、語知歸類①生字注音苔蘚tái xiǎn
吮shǔn吸 馴xún鹿 巉chán巖
半身不遂súi 吹毛求疵cī
窒zhì息
踉踉liàng蹌蹌qiāng
骸hái骨
熱愛生命教學設計 篇二
教學目標
1．把握小説富有傳奇色彩的情節結構。
2．體會小説細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。
3．領會主人公的精神魅力及其象徵意味。
教學重點
誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。
教學難點
體會小説的象徵意義。
教學方法
1．誦讀法
傑克·倫敦“善於刻畫毅力堅強的人們”（高爾基語），描寫細緻是課文的突出特點。引導學生在反覆誦讀中，把握小説的情節結構，體會主人公的心路歷程。
2．研討探究法
在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小説的象徵意味，激發積極有為的人生理想。
課時安排
1課時
教學過程
一、導語設計
（多媒體演播美國西部風情及淘金圖片）
同學們，説起美國小説家傑克·倫敦，我們自然會想到他富於傳奇色彩的人生經歷和拼搏中藴蓄生命的北方小説。北極地帶嚴寒自然情境中毅力堅強的人們，傳遞着的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進小説《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。
二、傑克·倫敦簡介
傑克·倫敦(1876～1916)美國小説家，生於加利福尼亞舊金山一個破產農民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養活自己。他當過牧童、報童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。
出獄後，他一邊拼命幹活，一邊刻苦學習，廣泛涉獵達爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進加利福尼亞大學，一年後輟學。後來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業作家。
傑克·倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小説，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。
傑克·倫敦在不長的十幾年創作生涯中共寫了19部長篇小説，150多篇中短篇小説和大量文學報告集、散文集和論文。其中比較優秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧讚賞的《熱愛生命》
三、誦讀，整體感知文意
1．學生默讀全文，初步感知小説情節結構，疏解下列字詞。
嶝巖(chán)：高而險的山巖。
踉蹌(liàngqiàng)：走路不穩。
輾轉(zhǎnzhuǎn)：①（身體）翻來覆去。②經過許多人的手或經過許多地方。
奄奄一息：形容氣息微弱。
吹毛求疵（cī）：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。
骸骨(hái)
鰷魚(tiáo)
窒息（zhì）
教師提示小説情節：
《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風夾着雪花向他襲來，他已經沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在佈滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行着。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。他發現這匹病狼跟在他的身後。舔着他的血跡尾隨着他。就這樣，兩個瀕臨死亡的生靈拖着垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活着回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰鬥中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。
2．學生自由誦讀全文，思考：
小説的主人公在茫茫荒原上面臨着哪些生死考驗？他為什麼能超越極限、戰勝病狼而頑強地生存下來？
學生篩選、概括，教師點撥：
主人公所面臨的生死考驗有飢餓、惡劣的天氣（“接下來是幾天可怕的雨雪”）、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅（“這地方的狼很多”）等。他之所以能戰勝這些並頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強，不畏艱難險阻。他雖然身體衰弱無比。並且時常處於昏迷之中，卻有着驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的至死搏鬥中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣—種硬漢精神。
3．學生重點研瀆小説最為精彩的場面也是高潮部分：人和狼最後的格鬥。體會主人公堅毅頑強、勇敢拼搏的生命意志。
探究：小説的象徵意味非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。清揣摩文中顯著的象徵物“狼”的隱喻。
學生合作探討，教師明確：
傑克·倫敦“為生存而拼搏”並獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小説中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體現。艱難爬行的主人公和一直尾隨其後的'飢餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的：要麼戰勝對方生存下去，要麼被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最後搏鬥中取勝，成為真正的“強者”。小説啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。
4．學生聯繫《偉大的悲劇》（茨威格）中探險家斯科特歸途覆沒和《荒島餘生》（笛福）中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小説的深刻意藴。
四、研讀，體驗延伸
1．學生默讀課文，思考：
這篇小説在藝術上有什麼特點？
學生回答，教師點撥：
故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以説是這篇小説的最大特色。一方面，這篇小説的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受着一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小説，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動．非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。
2．請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。
教後小記：
《熱愛生命》是美國小説家傑克·倫敦1906年創作的著名短篇小説。這部小説以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小説把人物置於近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、飢餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的讚歌，有着撼人心魄的力量。
故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小説的最大特色。教讀課文，要引導學生了解小説創作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予着的作者獨特的人生理想和美學追求。在寫法上，引導學生了解小説心理描寫和細節描寫的作用。在閲瀆中，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。
蒙田《熱愛生命》精品教案 篇三
【教學目標】
(一)知識與技能：
1、初步瞭解歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家蒙田
2、瞭解隨筆這種文體
3、積累本文需掌握的重點字音、字詞、字義
4、學會閲讀的簡單技巧：畫重點句、找關鍵詞、總結概括
5、學會重點分析帶有哲學性的句子
(二)過程與方法：
1、通過韓紅的歌曲《天亮了》背後的故事導入，把學生引入對生命這一議題討論的情境之中
2、通過老師示範朗讀第一段，學生齊讀二三段，使學生在有感情的朗讀中感悟生命的哲學
3、通過老師故事性的具體講解來詮釋文中帶有哲學意味的抽象句子，化抽象為具體，兼以學生的自主討論，使學生更容易理解和體會作者的思想感情
(三)情感態度價值觀：
1、使學生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，我們應該珍惜時間，熱愛生命
2、使學生知道在現實生活中如何來熱愛生命、如何把熱愛生命落實到實際行動之中
【教學對象】
這篇文章放在高一的課堂上可以説比較難，這就需要教師深入淺出的講解，在教授過程中穿插生活中的故事，注意引起學生興趣，特別要注意防止把課講成“假、大、空”的説教課。由於該篇課文《短文三篇》裏的第一篇，講好本文對接下來兩篇短文的講解起奠基作用，要是講不好，容易讓學生對該類哲理性散文產生厭煩或畏懼心理，不利於學生知識面的擴展，以及以後的語文教學。
【教學重點】
1、對哲理性句子的講解，如“生活的樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的”
2、基礎知識的掌握：重點字詞的積累。隨筆文體的掌握、閲讀的基本技巧
3、使學生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，體悟珍惜時間，熱愛生命的重要性
【教學難點】
1、對本文哲理性的把握，學會分析帶有哲理性的重點句子
2、把學生帶入那種熱愛生命的情境之中，以激發學生對於生命的真實感悟，培養他們對待生命和生活的積極態度。
【教學過程】
第一課時：
（一) 導入新課(韓紅《天亮了》關於生命的故事）【圖片導入，關於生命的思考】
韓紅--天亮了，關於生命的故事
1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。
而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。
這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經過多方聯繫，她領養了這個大難不死的小孩，用真情創作了感人至深的《天亮了》
韓紅説她一談到這件事情的時候，就特別恨那些對生命完全沒有任何尊重可言的人。
生命是人一生最重要的話題，因為沒有生命就沒有我們的生活。古往今來每個人對生命的定義是不同的，今天就讓我們一起來學習蒙田的《熱愛生命》，共同傾聽這個來自16世紀法國的思想家的聲音。.。.。.
（二)背景知識(充分介紹，奠定基調）【蒙田+隨筆】
① 作者介紹（先看註釋）
1、相隔遙遠的時空，思想和感情距離我們很近，16世紀的現代人。
在時間上，他與我們相距近5個世紀；在空間上，他生活在我們亞歐大陸的另一邊，法國。
作為法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。
2、個人經歷：做官辭官--閉門讀書--遊歷各國--寫成《隨筆集》
他曾經當過15年的文官，後辭官回鄉後，在相當長的時期內深居簡出，閉户讀書思考。
但他也喜歡出遊，曾經遊歷瑞士、意大利等地，他一邊遊玩，一邊留意各地的風俗人情。
他把自己的讀書心得、旅遊見聞、日常感想記錄下來，日積月累，寫成了《隨筆集》，並於1580年出版。
3、作品地位：歐洲近代哲理散文的三大經典之一
與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經典，在世界文學史上佔有舉足輕重的地位。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學家和戲劇家的影響頗大。
4、寫作特色：
蒙田以博學著稱。他的語言平易通暢，不加雕飾，開創了近代法國隨筆式散文之先河。
文章寫得親切活潑，妙趣橫生。全書充滿了作者對人類感情的冷靜觀察，充滿哲理性，有“生活的哲學”之美稱。
② 文體介紹（關於隨筆）
南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之，隨即記錄”“縱意而談，涉筆成趣”這是我國最早給隨筆下的定義，也是最貼切的闡釋了隨筆的特點。
隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷。
（三)學生默讀(掃除生字詞，並初步把握作者的思想情感）【重點生字、生詞+理清全文寫作思路】
學生要注意在讀的時候畫出生字、生詞，並深刻體會整首詞的思想情緒。
1、注意括號內字的寫法 枯（燥)無味 賦（予） （躁）動不安 (惋）惜
2、掌握下列詞語的意義並學會運用
A 垂暮之年：(喻)老年 垂：接近；暮：黃昏
B 稍縱即逝：指某一事物消逝很快
C 豐盈：①（身體）豐滿 體態豐盈
②富裕、豐富 衣食豐盈
D 消磨： ①度過（時間，多指虛度） 消磨歲月
②使意志、精力等逐漸消失 消磨志氣
3、注意讀音
儘量 ①jǐn 副詞，表示力求在一定範圍內達到最大限度 。如：把你知道的儘量告訴大家。
②jìn 達到最大限度 。如：喝了半斤酒，還沒儘量。
（四)文本研讀(老師示範兼學生齊讀）【逐段賞析】
第一段研讀
#p#？?？?？?#e#
1、老師讀完第一段不禁有一個疑問，我們本文的課題是“熱愛生命”，而作者一開篇卻談到如何“度日”，作者這樣寫有何用意呢？（大家覺得“生命”和“度日”之間存在怎樣的聯繫？）
生命和度日密不可分，因為我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。
同時，作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀鬆平常而與我們人人都緊密聯繫的話題入手，也會給讀者帶來一種熟悉親切之感，調動讀者閲讀的興趣。
老師在這裏想和大家分享一個自己關於生命和時間的小情節。（時間就是金錢？時間就是生命？）
我曾經登錄過這樣一個網站，它可以計算出每個人今生壽命的長短，它主要是根據不同人的日常生活習慣來為你預算：比如你有沒有抽煙或酗酒的惡習、是否熱愛並堅持運動、日常飲食是否規律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的個人資料，通過電腦神奇的運算，計算得出我將活104歲，這説明我的生活過得還是蠻綠色的。然後電腦屏幕上就顯示出一個電子錶：它把我生命剩下的80多年換算成一長串的數字，以秒為單位。當我看見電腦屏幕上的秒鐘一秒秒的走動和流失，內心陡然震動！就在那時，我深切的感受到自己生命的可貴，應該倍感珍惜我們生命裏無形的每一秒鐘。
2、接下來老師給大家一個具體的珍惜時間的機會，請大家以最快的速度找出本段中的兩處對比，看誰找得快！希望大家用作者的原話來回答、學會找關鍵詞。
哪位同學找到了第一處對比？
第一處：好日子、壞日子的不同的度日方法
首先，把日子分為兩種，一種是天色不佳，令人不快的時候（好日子）
一種是風和日麗的時候，（壞日子）
然後，對兩種不同的日子作者採取不同的態度和方法，
“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”；
好日子要“慢慢賞玩”“領略美好”“停下來細細品嚐”。
作者在這裏的觀點與古希臘哲學家亞里士多德不謀而合，亞里士多德如此闡釋--
“生命的本質在於追求快樂，快樂的途徑有兩條：第一，發現使你快樂的時光，增加它；第二，發現使你不快樂的時光，減少它。”
3、哪位同學找到了第二處對比？
第二處：“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比（積極、消極）
“哲人”：“打發”“消磨”“迴避”“無視”它，彷彿生命是“苦事”“賤物”；
“我”：認為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的。
3、通過這兩處對比，作者所強調的是怎樣一種對待生命的態度？哪位同學為我們總結一下。
對比的作用：
蒙田認為生命是“值得稱頌”並“富有樂趣”的，是“自然的厚賜”、“優越無比”的，即使是“到了垂暮之年也還是如此”；
他反對那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態度和做法。
通過第一段的學習，我們瞭解到了蒙田對待生命的積極態度。
第二課時
【第二段研讀】
現在請大家齊聲朗讀一下第二自然段。
【第二段同學讀箴言、重積累】作者在第二段就引用了古羅馬哲學家塞涅卡的名言，來論證這一觀點。大家再一起朗讀一下這句箴言，同學們在平常課內外閲讀時，可以收集一些你喜歡的、有意思的名人名言或優美詩詞，按時翻閲最好能夠背下來，以便你在寫作文的時候能夠旁徵博引、信手拈來，拿名人的語言對自己的觀點加以證明，可以為你的作文增色不少。【提問同學，老師蒐集準備一些關於時間與生命的句子】
（第二段的作用承上啟下）
1、如果我們不能正確的認識和對待生命，就會變成一個糊塗的人，一生也會變得枯燥無味、躁動不安。這是何等的可怕！那麼，在現實生活中，我們應該怎麼來熱愛我們的生命呢？同桌之間相互討論。【how 頭腦風暴 如何熱愛生命】
學生討論，老師總結並談自己感受。結合自己5.12地震的經歷，熱愛生命應該--
對生命充滿感激之情--感激每一個在睡眼朦朧中睜開眼睛的清晨，
對生活充滿熱愛之情--熱愛每一個擁有面包、擁有微笑、甚至擁有煩惱的日子
除了這兩種情感還不夠，因為我們不僅要懂得熱愛我們自己的生命，還要學會尊重別人的生命；我們不僅要關心我們人類自己的安危，還要學會關心身邊的小貓小狗、一花一草等等，也就是説還要關心自然界的其他生命。【莊子思想】
【第三段研讀】
接下來我們一起來分析第三自然段，首先請同學們齊聲朗讀第三自然段，一邊讀一邊思考，如何熱愛我們的生命，做一個睿智之人而不是糊塗之人？蒙田或許給了我們他的答案。
第一二段作者討論的的都是關於生命的話題，然而在第三自然段作者卻引入了一個新的話題，也就是生命的另一面--死亡。
1、同學們有思考過死亡這個話題嗎？大家害怕死亡嗎？
既然人們一般都害怕死亡，本段第一句作者卻指出“隨時準備告別人生，毫不惋惜”（提問）這是為什麼呢？結合後文回答。
這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由於生之本質在於死。因此只有樂於生的人真正不感到死之苦惱。--而作者之所以不感到死亡的恐懼，隨時準備告別人生也毫不惋惜，也就是因為他樂於生。
1、【哲理句子的講解，切合學生課堂反應，重點挑選兩句作詳細討論】
①（哲理句子）“生之本質在於死。”這句話的理解？
生與死就像一個硬幣的兩面，人有生必有死，我們每個人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個世界上，正是由於我們每個人必然有走向死亡的那一天。我們的生的狀態是相對於死的狀態而存在的，正如幸福之於痛苦、飽與飢、胖與瘦的關係一樣，他們相對存在，缺一不可。
同時，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。死亡是生命的終點，又是衡量價值的起點。只有珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善於享受生活中各種快樂的人，對於死亡才沒有遺憾。
②（哲理句子）如何理解“樂於生的人才能真正不感到死之苦惱”句話呢？
正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善於享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。
反面：如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。
③既然“樂於生的人才能真正不感到死之苦惱”，那我們如何才能做到“樂於生”呢？
作者接着提示我們説“享受生活也要講究方法”。大家一起在文字來找一找享受生活的具體方法？根據原文，稍加概括。
A. 關心生活、增加生活的樂趣
生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。
B. 無法增加生命長度、可以增加生命的分量
對於生命的長度，我們也許無法去預測，就像2008年發生在我身邊的汶川地震一樣，地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而後一秒刻，他們卻已經被壓倒在廢墟之下。然而希望大家不要悲觀，雖然每個人都無法預測未來，但是我們卻可以把握現在，增加生命的分量，也就是我們每一天生活的質量。
C. 抓緊、有效利用現在時間
對待時間我們要抓緊、並且有效利用。把人生短暫而有限的生命過得豐盈飽滿。作者以自己為例 ，自信比別人多一倍的生活即使已經進入老年（時光無多就是老年）”憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。使自己最後剩下的“生活過得豐盈飽滿
③（哲理句子）“生活樂趣的大小是隨着我們對生活的關心程度而定的”這句話該怎麼理解，請同學根據自己的生活體驗聯繫課文加以闡釋。
老師給大家舉例，自己的關心生活的方式以及自己的樂趣--以自己寫的現代詩《日子》為例，通過現代詩歌來引導大家挖掘生活中的詩意，以培養大家關心生活中的樂趣，同時輔以結合我自己對生活的關心和感觸以及快樂所得。
2、自由討論：同學們可有什麼享受生活樂趣的方法？請大家各抒己見。
3、學習本文後，同學們對生命又有怎樣全新的思考？又獲得了哪些新的認識？請思考2分鐘後與同學們一起分享你的思想。
（五)結束語(總結本課，佈置作業）
【總結文意】--最後我們再來總結一下這篇文章所昭示的基本意義。
生活是相對於生命而已，（沒有了生命，生活便無從談起）因此，熱愛生命的最好方式就是熱愛生活，珍惜時光。
【情感昇華】許許多多的人用不同的方式詮釋着生、領悟着生命、發掘着生命的真諦，比如下列作家的作品就是如此（推薦汪國真《熱愛生命》、傑克·倫敦《熱愛生命》）這些人因不同的經歷而對生命有着不同的思考，課後請大家找來讀一讀。或許，當你正經受着生活的磨難時，這些作家、作品會啟悟你引導你會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感，會讓你發現生命永遠是一曲值得稱頌的歌。同學們，讓我們永遠記住：熱愛生命！