國小五年級上冊語文《走遍天下書為侶》教案 篇一
【教材分析】
《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受：用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
【教學目標】
1.認識4個生字，正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。
4.感受作者對閲讀的熱愛，繼續開展關於閲讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】
理解反覆讀一本書的原因和方法。
【教學策略】
教學前可先與學生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會帶什麼呢？為學習課文作好輔墊。教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時，引導學生把握主要內容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批註，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。 在研讀課文時，引導學生來體會“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，並弄清反覆地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。同時要加強感情朗讀的指導，好詞佳句的積累。
【教學準備】
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學內容】
初讀課文，瞭解課文大體意思。
【第一課時教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？為什麼？在設想中，讓學生盡情地説出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閲讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？質疑課題。（為什麼要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，瞭解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4.接讀課文，糾正字音。
5.默讀課文，瞭解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，説一説你還有哪些不懂的地方。小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、指導朗讀感悟課文
①作者為什麼會選擇書陪伴自己旅行呢？
隨着回答課件出示句子：
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會到了什麼？從哪體會到的？
（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收穫。我從“總能”和“不管”體會到的。）你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友説話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古蹟的書，那就好像是到那個地方旅遊了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）
④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收穫
六、神奇島
今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？
1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（温馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可採用熟字加偏旁的方法記憶。）
2.留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
【作業設計】
熟讀課文，繼續收集有關讀書的名言警句。選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀，看看有沒有新的收穫。
【板書設計】
走遍天下書為侶
讀書——總有收穫
百讀不厭
第二課時
【第二課時教學內容】
進一步理解課文內容，體會讀書的箇中好處，品味語言魅力。
【第二課時教學過程】
一、複習舊課，導入新課
指名讀課文，説説作者會帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話，你能提出什麼問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。（為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什麼我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？）
二、探究答案，品味語言
1.自由讀課文，畫出相關的語句。讀一讀句子，説一説體會。（小組交流）。
2.學生彙報交流，指導朗讀
彙報交流“為什麼總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關的句子。
a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這裏把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。
b.你對朋友有沒有這樣的感受？（指名説）相機指導感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不願意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
a.“你每天都回家……我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。家總讓人感到温馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己温暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還説了家從不同角度去看，會發現不同的美，來説明一本書值得反覆去讀。
b.指導感情朗讀。
課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發現了什麼？（都是反問句）
b.給他換一個説法。（指名説）
c.從三個反問句中你體會到什麼了？交流，相機指導朗讀。
小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過渡語：就因為這樣，我願意坐在自己的船裏，一遍又一遍地讀那本書。
3.彙報交流怎樣一遍又一遍地讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先後順序的詞語。對我們有什麼啟示嗎？全班交流。從中你學到了什麼？
這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
4.彙報交流“為什麼一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，瞭解並熟悉；“想去就去”，是説方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
5.拓展練習：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ，是 。
作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
結合你自己的體驗，也試着來説一説這樣的句子。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反覆朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反覆朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
四、總結全文，昇華情感
1.有感情地讀課文。
2.説説自己對書的感受。
【作業設計】
1.背誦並抄寫自己喜歡的段落。
2.抄寫生字詞。
【板書設計】
走遍天下書為侶
書——朋友
書——家
讀書—如品味菜餚
與朋友交談
與親人見面
《走遍天下書為侶》教學設計 篇二
教學目標
知識與技能：
1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。
過程與方法：
1、整體把握主要內容。
2、在朗讀中體會情感。
情感態度與價值觀：
感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關於閲讀想綜合性學習，逐步培養閲讀的習慣。
教學重點：
整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點：
理解作者反覆讀一本書的原因和方法
課前準備：
1、佈置學生蒐集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閲讀經歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？為什麼？
二、釋題明意，質疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）課題是什麼意思？
2、質疑課題。（為什麼要選擇書為自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，並把句子讀通順，讀完後，把生字新詞畫下來，標下段落序號。
2、認字讀詞。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，説説課文寫了什麼？
2、自讀自悟。
師：為什麼作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法，練習背誦。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）
（板書：思考、品味、小結……）
師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）
（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）
②練習背誦
③小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也瞭解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的'方法，在以後的閲讀中去實踐、去體驗閲讀的快樂。
走遍天下書為侶教案 篇三
【教材簡析】
這是英國作家尤安艾肯的作品，作者採用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閲讀此文，我們彷彿與作者對話，感受着作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閲讀的習慣。
【設計理念】
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關於讀書的名言真是數不勝數。本文作者採用層層深入的表達方法、新穎別緻的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閲讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反覆品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收穫，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯繫自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。並在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。
【教學目標】
1、認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閲讀的熱愛，並受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閲讀習慣。
3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是____，也是____”。
4、閲讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關於閲讀的綜合性學習。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】
理解反覆讀一本書的原因和方法。
【課前準備】
1、讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關的句子製作成課件。
一、漫談引入，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？
在設想中，讓學生盡情地説出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閲讀興趣。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什麼東西好。可有這樣一個人，她説（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什麼味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。
（“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的痴愛。）
3、這個“我”是誰？（英國著名女作家尤安艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
從漫談引入，任思想遊疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助於拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴誰願意來讀課題？指名讀，齊讀：
（學生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音裏透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準。“侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來説説題目的意思嗎？）
⑵讀了這個課題，你心中有什麼疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什麼？
預測：
作者為什麼要走遍天下書為侶？
怎樣與書作伴侶？
與書為侶有什麼感受？
二、初步感知，瞭解內容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶着問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）
2、反覆朗讀難讀的段落：
（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反覆讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、引導學生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閲讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閲讀能力。
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什麼會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環遊世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字裏行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
（學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）
2、全班交流作者為什麼要選擇書作為自己的伴侶的原因。
（學生自由發言，教師隨機點評。）
3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什麼呢？
課件出示：
首先我會思考，故事中的人為什麼會這樣做，作家為什麼要寫這個故事。然後，我會在腦子裏繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，並問問自己為什麼喜歡它們。我還會再讀其他部分，並從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最後，我會想象作者是什麼樣的，他會有怎樣的生活經歷……
⑴自由練習讀。
⑵找出對你感受最深的句子反覆讀，説説你讀懂了什麼？
⑶全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
①用自己的話説説這句話的意思。
②對比閲讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會説：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會説：“我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美！”
①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什麼？（一個朋友和一個家）
②把這些句子多讀幾遍，聯繫生活暢談書與“家”、“朋友”的。相似之處：
（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）
（家總讓人感到温馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己温暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還説了家從不同角度去看，會發現不同的美，來説明一本書值得反覆去讀。）
《走遍天下書為侶》教案 篇四
教材簡析：
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善於讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閲讀”編排，短小精緻，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閲讀興趣，培養學生良好閲讀習慣。
學習目標
1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟示。
4.感受作者對閲讀的熱愛，繼續開展關於閲讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
教學重點：整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點： 理解作者反覆讀一本書的原因和方法
課前準備 1.多媒體課件
學習準備 收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學過程
一、導入
師：告訴大家一個好消息，如果有可能我們要進行一次獨自駕舟環遊世界的旅行，終於可以走遍天下了（板書課題：走遍天下）而現在大家要做出一個選擇，除了生活必需品我只讓你帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？並且要告訴我們大家你選擇的理由。（生回答）
師：面對着這樣的一個選擇，英國的尤安艾肯選擇的是什麼呢？(板書：書為侶)
二、初讀課文，整體感知
師：“侶”是什麼意思？（伴侶、同伴）現在你知道了作者的選擇。作者為什麼選擇書作為自己的伴侶呢？相信通過這節課的學習，大家一定會有自己的收穫。首先請大家以自己喜歡的方式讀課文，把生字新詞讀準確，並把句子讀通順。（生讀課文）
師：大家已經有了一定的自學生字詞的能力，相信大家在接下來的讀書接力中會把課文讀好。下面找同學起來讀課文，其他同學認真聽，幫助同學們把課文讀的更通順。
（指學生讀課文、點評）
三、再讀課文、
師：課文讀完了，現在你是否知道作者選擇書作為自己旅行伴侶的原因呢？請同學們默讀課文，解決作者選擇以書為侶的原因，説一説你還有哪些不懂的地方。（生讀課文）
1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的夥伴呢？
生：在作者眼裏，書就像一個好朋友，讀一本好書，就好像和自己的知己對話一樣。
師：你有過這樣的體會嗎？
生：有過，我曾經讀過一本書。。。當時，我被故事中的情節感染，讀的時候，我覺得故事中的人物就好象在我身邊。
師：同學們，你們有過類似的體會嗎？（生紛紛發言）
心裏感到很踏實。
師：同學們，一説起家，你們一定有很多話要説。誰説説你對家，或者對家人的感覺呢？
師：同學們説得都很好，那麼，你們對書有過這種依戀嗎？
師：哎喲，如果是因為想着看書，而影響了一整天的聽講，這樣可不好喲。
（其他學生髮言）
師：作者把書比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，讀書宛如品味一道精美的菜餚，宛如和朋友交談，宛如和親人見面，令人回味無窮。所以，作者選擇書來做自己的伴侶。讓我們一起讀讀文章第4小節，感受一下作者精神世界的追求。
（生朗讀文章第4小節）
師：這麼好的朋友，該如何和“它”相處呢？
（生自由談）
2.師：讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收穫與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什麼？她的讀書方法對你有什麼啟示？
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收穫、想象）
（板書：思考、品味、小結……）內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收穫──產生共鳴
師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然後……還……最後”的句式）
師：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什麼好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什麼啟發？和大家談一談。
（生結合自己平時讀書來談，可以找差距，也可以談收穫。）
師：我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什麼新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。如果世上每個人都有一本書，即使一本書，當然要能讀懂，我相信，世界上就會少點麻煩。
四、拓展閲讀
師：只要人手一本書，這，不難做到吧？我們怎麼開始做起？
（生紛紛發表自己的讀書計劃）
五、小結
師：伏爾泰説，“書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多，而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。書，就像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。將你們課上的讀書計劃付諸行動。讓我們的班級沐浴濃濃的書香。
國小五年級上冊語文《走遍天下書為侶》教案 篇五
一、激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段。
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什麼？
3.聯繫實際交流作者讀書的方法。用上“首先„„然後„„最後„„”説一説。
4.默讀最後一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什麼？為什麼會這樣比？這樣比的好處是什麼？
5.有感情地朗讀最後一個自然段。
二、積累運用，昇華認識
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試着背一背第7自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受。
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什麼啟示？説説如果有一本書陪伴你去旅遊，你會怎樣去讀？(用上首先„„然後„„最後„„)
3.還有什麼感興趣的問題？提出來與大家交流。
三、拓展活動
1.讀一讀“閲讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，並説説你喜愛它的原因。
四、佈置作業
1.背誦第7自然段。
2.抄寫生字詞。
3.完成課後“小練筆”。