目錄
正文
第一篇：小班語言教案
小班語言教案：小烏龜開店
班級：小一班授課教師：崔佳鑫
一、 活動目標：
1.在瞭解動物的基礎上，進一步正確理解故事的內容。
2.能根據自己生活的經驗，大膽表述，續編故事。
二、活動準備：
1.幼兒瞭解各種各樣的職業的特點。
2.各種動物手偶一個。
3.幼兒用書
4.語言磁帶
三、活動重、難點：
幼兒能大膽表述、續編故事
四、 活動過程：
1.教師出示小烏龜兄妹的手偶，引出話題。
（1） 教師根據幼兒經驗，引導幼兒談對職業的瞭解。
（2） 請幼兒傾聽故事《小烏龜開店》
2.教師邊操作手偶，變講述故事前半部分。
（1）“在故事中，小烏龜詢問了哪幾種動物？它們分別開了什麼店，
都賣些什麼？”
（2）教師引導幼兒根據動物特點理解與職業相關性。
（3）“現在你們認為小烏龜適合開什麼店？”
（4）“最後小烏龜開了一傢什麼店？”
3.教師邊操作手偶，邊講述故事後半段。
（1）“最後它們開了一傢什麼店？你認為適合它們麼？”
4.幼兒完整傾聽故事，教師表演手偶。
5.討論活動：職業策劃師，幼兒分組討論，以繪畫的形式記錄，集體交流。
五、活動延伸：
1.創設主題
2.做遊戲，請幼兒熟悉各種職業的特點。
六、活動反思：
1.教師準備.;教師在根據幼兒生活經驗的基礎上，提供豐富的教學資源，讓幼兒開闊眼界，知道不同動物的特點，各種職業的特點。
2.幼兒表現：由於幼兒經驗有限，因此在活動中，幼兒對職業的概念較模糊，對文中各種動物的職業沒有清晰的認識。
3.改進措施;家園聯繫經常進行溝通，幫助瞭解自己家長的職業，從身邊的熟悉的任何事開始瞭解，讓家長參與其中，幫助幼兒瞭解身邊的生活環境。
第二篇：幼兒園小班語言教案
幼兒園小班語言教案：一束鮮花
活動目標
1、引導幼兒感受幫助別人的快樂,知道用鮮花可以表達情感。
2、培養幼兒説完整句。
活動準備
1、課件:故事
2、一束花
活動過程
一、導入
教師手拿一束鮮花來到教室,請幼兒猜猜為什麼老師帶來了花。
教師:因為老師今天早上幫助了一位老人,老人很感謝老師,所以送來了鮮花表達謝意。
二、展開
1、們知道小象為什麼也有一束鮮花嗎?聽完故事後,你就知道了!
2、教師講故事。
3、故事的名字是什麼?(一束鮮花)
故事中都有哪些小動物?你還想聽一遍故事嗎?
4、看課件,聽故事。
5、提問:
-小象都幫助了誰?
-他幫助山羊公公幹什麼?
-幫助小狗幹什麼?
-小狗送給了小象什麼?
-為什麼要送給小象鮮花呢?
-你最喜歡哪個小動物?為什麼?
(小象非常熱心,喜歡幫助別人,我們要向他學習!)
6.送鮮花
(1)你幫助過誰?誰幫助過你?我們來做一束花送給幫助過你的朋友吧。
(2)幼兒製作
插塑玩具,插花。
三、結束
互贈鮮花。
故事:一束鮮花
小象走在路上,看見山羊公公揹着一袋米吃力的走着,小象走過去説“山羊公公:,我來幫你背米把。”小象讓山羊公公把米放到長鼻子上,輕快的上路了,把米送到山羊公公的家。
小想走過一個小花園,小黃狗要澆花,到井裏去打水,一不留神,水桶上的繩子斷了,水桶掉進井裏。小黃狗代代的望着井裏,一時想不出辦法來。小象走進花園,對小黃狗説“別急,我來幫你撈。”小象把長鼻子往井裏一伸,就把水桶撈起來了,還提了滿滿一桶水。
小黃狗叫小象慢慢走,他去買了一束鮮花送給小象,説“謝謝小象姐姐,這束鮮花送給你!”小象高興的説“謝謝你
第三篇：小班語言教案
小班語言教案--愛唱歌的小麻雀(公開課)
舊鋪中心幼兒園趙中豔
設計意圖：
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重複的對話，使孩子逐步理解故事內容，體驗美好的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事後半部分層層遞進，既給孩子清楚明瞭的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。
目標：
1．理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。
2．願意在集體面前較自然地表述。
準備：
1．用舊掛曆自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內頁製作如圖，前一頁都比後一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2．利用圖書的封面、封底繪製一棵大樹。
3．故事錄音。
過程：
一、第一遍聽故事，突出認知――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。
1．初步瞭解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底製作的大樹，並介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什麼。
2．理解故事內容。
(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什麼叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發情感――結合生活經驗，為小麻雀想想辦法
1．展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒瞭解本書結構，然後將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2．合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。
3．分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現在不能唱了，怎麼辦呢?(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什麼時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事，行為練習――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌
1．播放錄音故事。
2．引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最後時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。
3．帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4．以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。
附：愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上，住着一隻愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。
有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林裏，有隻麻雀愛唱歌……”突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什麼不要我唱?我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子説：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見一隻小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠説：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問：“為什麼呢?”小松鼠説：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等着、等着……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。
小班語言説課稿：愛唱歌的小麻雀
一、説教材分析：
童話是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣説話，富有生命力，並編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。《愛唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為，讓幼兒通過活動理解要關心別人，個人的行為不要影響別人，培養幼兒初步的關心意識。
二、説活動目標：
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一理念，結合我班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標：
1．理解故事內容，學説故事中簡單的對話。
2．在情感體驗中，感受小動物間的關愛之情。
三、説重、難點：
我原來把活動的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達自己的意思，聲音響亮。這樣難點沒有突出，現在我把難點定為：能體驗到動物之間的關愛之情。
四、説活動準備：
原來我只是物質準備為：
1．麻雀媽媽胸飾一個、大樹一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。
2．錄音機、錄音帶。
現在我增加了經驗準備為：瞭解小動物的本領。
二、説教學過程：
第一、角色遊戲法，抓住小班孩子的心裏特徵，用角色遊戲讓幼兒進入活動：
“小朋友們，我來扮演?麻雀媽媽?，你們當我的?麻雀寶寶?好不好？”幼兒回答。教師：“現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”激發全體幼兒參與學習的慾望，在最短的時間內把幼兒的注意力集中了起來，為實現本次活動的重點做好鋪墊。
第二、情景教學法，引導幼兒學習故事中的對話。
當幼兒唱得正高興時，放錄音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時教師和幼兒停止歌聲。我故意説“是誰在説話？為什麼不讓我們唱了呀？”並出示貓頭鷹，引導幼兒主動發問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的麼？”我以貓頭鷹的口吻説：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友是誰呀？設置懸念吸引孩子，鼓勵幼兒猜想、模仿學説對話。通過“一問一答”的形式，鼓勵幼兒用較完整的語言説出角色間的對話，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事。為幼兒創設了一個自由寬鬆的語言交往環境，也讓幼兒更好的體驗這種環境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發展、注意傾聽打下更好的基礎。
然而當看到小花狗在睡覺時我放低音量説：“那我們應該怎麼辦呢？”孩子大都説：“拿棒打醒小狗。”這讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實，這不是意外，孩子是很現實的，他們的生活中有過這樣的“經驗”。這説明我對教材的把握不夠透徹，準備的不充分，缺乏活動前的經驗準備。當孩子説：“拿棒打醒小狗。”我應與孩子展開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什麼，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡着，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領悟到關愛之情。同時也完成了第二個情感目標。
三、完整欣賞故事。理解故事內容
啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品後用提問的方式引導幼兒學説故事中的對話進一步理解故事的情節。“故事中都有誰呀？”“小麻雀是怎麼問它們？（按故事中順序逐個問）”“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什麼不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎麼做的？”“你們喜歡這隻小麻雀麼？為什麼？”
通過完整欣賞培養幼兒注意傾聽打下更好的基礎，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時就不在唱了，而是安靜的等着等着。孩子們就會覺得小麻雀多麼了不起。將這一情感教育貫穿到整個故事的情節中，是解決重點以及重建後的難點突破最關鍵的一個環節。
四、結束部分：遷移故事。
我依據幼兒的生活環境引導幼兒説説“你們覺得在什麼時候也不應該大聲講話？”
第四篇：小班語言教案
小班語言教案：毛毛蟲變變變
活動目標：
1、能專心聽故事，並能理解故事的基本內容。
2、觀察毛毛蟲和蝴蝶的外形特徵，能簡單説出它們的不同。
3、發揮想象力，能用肢體模仿毛毛蟲和蝴蝶的動作。
活動準備：
毛毛蟲手指偶、《毛毛蟲變變變》故事圖卡和歌曲《毛
毛蟲》
活動過程：
1、播放歌曲《毛毛蟲》，教師帶領全體幼兒模仿毛毛蟲爬的
樣子進入教室。
2、教師出示毛毛蟲手指偶，請幼兒猜猜毛毛蟲長大會變成
什麼？
3、出示《毛毛蟲變變變》故事圖卡，講述故事：
毛毛是一條小毛毛蟲，她全身綠色，身體圓圓胖胖的，
樣子很有趣。
有一天，毛毛在樹上休息，看見一隻小蜻蜓，小蜻蜓
身上長着一對美麗的翅膀，薄薄的翅膀在陽光下閃閃發亮。
小蜻蜓也看見了毛毛，它對毛毛説：“毛毛，你什麼時候才
長出翅膀？等你長出翅膀來，我們就可以到處飛，我帶你去
一個美麗的地方。”毛毛説：“好哇！我很快就會長出翅膀了。”
小蜻蜓飛走後，毛毛一邊努力的吃葉子，一邊自言
自語：“快點吃，吃飽了，就會長大，就會長出翅膀啦。”一隻小蜜蜂飛到毛毛身邊，説：“毛毛，好久不見。你什麼時候長出翅膀？等你長出翅膀來，我們就可以到處飛，我帶你去一個有許多好吃的東西的地方。”毛毛説：“好哇，我很快就會長出翅膀啦。”
幾天後，毛毛開始不停地吐絲把自己捆起來，變成了蛹。
小蜻蜓和小蜜蜂找不到毛毛，不知道她去了哪裏，都很掛念她。
過了一段日子，毛毛終於從蛹裏鑽出來，在陽光下慢慢
張開翅膀，驚訝的説：“我長出翅膀了！”毛毛長大了，變成一隻美麗的蝴蝶。毛毛高興得拍拍翅膀，飛到花叢裏跳起舞來，她還發現自己長了長長的吸管，可以嚐到香甜的花蜜。毛毛開心極了，從此以後，她便可以和小蜻蜓，小蜜蜂一起，每天快樂地在花叢裏飛舞、採花蜜了。
4、與幼兒討論：
毛毛是什麼樣子的？(全身綠色，身體圓圓胖胖的，樣子
很有趣。）
小蜜蜂想帶毛毛去哪裏？（有許多好吃的東西的地方。）毛毛長大後會變成什麼？（美麗的蝴蝶。）
變成蝴蝶後，毛毛可以做什麼？（在花叢裏飛舞、採花
蜜。）
5、向幼兒提問：
毛毛蟲和蝴蝶長得一樣嗎？有什麼不同？（幼兒自由回
答）
6、教師示範毛毛蟲變蝴蝶的過程。
7、播放歌曲《毛毛蟲》，教師和幼兒一起表演。
活動小結：
今天我們終於知道了，原來美麗的蝴蝶是毛毛蟲變
的，小毛毛蟲開始只會爬，後來不斷的吃葉子，吐絲把
自己捆起來變成了蛹，過上好長時間就會從蛹裏鑽出
來，長了翅膀就可以快樂的飛舞了。
安全教育提示：
小蜜蜂是會蜇人的昆蟲，所以小朋友是不可以靠進
蜜蜂的。
活動延伸：
夏天到了，帶幼兒到公園（或花園）觀察蝴蝶並讓
幼兒知道蝴蝶的翅膀是對稱的等知識。
活動反思：
1、應該提前練習集體幼兒拉衣服模仿毛毛蟲爬行。
2、教述故事時語速要慢一些。
3、毛毛蟲手指偶缺少毛毛蟲的觸角。
4、表演毛毛蟲變蝴蝶時動作要大一些。
第五篇：小班語言教案
小班語言：找朋友
設計意圖：
最近，我們正在開展“學本領”的主題活動，孩子們瞭解了部分小動物們的特徵。同時，考慮到我們班級孩子的特點，孩子們不太願意在集體面前大聲的表達自己的意見，我便設計了這樣一個活動，通過情景遊戲，讓幼兒跟着“小鴨”一起大聲的説完整的話語，並在此基礎上通過改變名稱來嘗試簡單的仿編。
活動目標：
1、在學念兒歌過程中，根據朋友的名字改變兒歌。
2、激發幼兒喜歡同伴的情感。
活動重點：在遊戲情境中學念兒歌。 活動難點：替換兒歌中的名稱，嘗試改變兒歌。 活動準備：課件，毛絨玩具、小雞、小鴨、小牛頭飾。活動過程：
一、觀察樹林場景，激發幼兒興趣。
1、師：這是什麼地方呀？原來這是一片樹林。
2、師：今天有個小動物也來了這裏，那我們來聽聽看，是誰來了？我們請它出來看看是不是小鴨？（今天的客人是小鴨）
師：原來嘎嘎叫的是小鴨子。你們看這是一隻怎樣的小鴨呀？
師：你們看這是一隻怎樣的小鴨呀？（引導幼兒用完整的話表述小鴨特徵）
3、過渡：寶寶們真有禮貌，告訴你們哦！今天，我要去找朋友玩，找呀找呀找朋友，（點擊）看看我找到了誰做朋友啊？二、欣賞課件，在情境中學念兒歌。
1、小鴨走呀走，走呀走，瞧！它找到了哪個好朋友呀？（出現小兔耳朵畫面）你是怎麼知道的？
哦！長長的耳朵是小兔。
2、聽聽小鴨對小兔説了什麼話？（放錄音）
3、小鴨是怎麼説的？哪個寶寶聽清楚了，來告訴老師。（個別念兒歌）
我們也來學學小鴨跟小兔説一説(更多請搜索)，好不好？（集體念兒歌）
4、小鴨有這麼個好朋友，她遇見朋友會用這麼好聽的話來説，好朋友聽了可高興了。她又開始找了，找呀找呀找朋友，咦，地上有兩隻小腳印，會是誰呢？（出示小雞腳印畫面）你是怎麼知道的？
小鴨又找到了小雞做朋友，小鴨剛才用好聽的話和小兔做了朋友，她會不會也用一樣的話和小雞做朋友呢？你來做小鴨，我是小雞，你會對我説什麼？（繼續學念兒歌）
5、寶寶們真聰明，小鴨繼續找朋友了，看得清是誰嗎？
猜猜小鴨這會兒會對小牛説什麼？
6、小鴨一共找到了幾個好朋友啊？數一數。 過渡：小鴨和朋友們可高興了，它們一起做遊戲呢，寶寶們想不想找好朋友啊？三、遊戲：找朋友
1、小鴨子有那麼多朋友，好會用好聽的話對好朋友説，你們有朋友嗎？（幼兒自由説）趙老師也有一個好朋友，不告訴你們，你們聽聽看我的朋友是誰？找呀找呀找朋友，找到**做朋友，****我愛你，你是我的好朋友。 2、我的好朋友是誰？我把他的名字説進去了，你們就知道是誰了是吧。那你們也有好朋友，你們找到朋友的時候也要把名字説進去哦，那我就知道你的朋友是誰了，好不好，那一起找朋友吧。
3、教室裏還有好多我們的朋友，我們一起回教室找找吧。反思：
亮點：1、老師考慮了小班孩子的年齡特點，用情景貫穿整個活動，激發了孩子的興趣。
2、老師的在制定目標時考慮了適切性和挑戰性。
不足：1、由於是語言活動，所以老師在對孩子的語言要求上要從頭貫穿，這樣孩子的
語言才能得到發展。
2、老師可以有意識的讓幼兒發散語言，提問：你看到了怎樣的小鴨。豐富幼兒的詞語。
3、地上的小腳印製作的不明顯，可以減少小腳印的數量，提問時可直接導入。
4、由於是小班孩子，所以念兒歌時可以角色扮演，請幼兒參與到遊戲中，動靜交替效果更加。
5、活動可以從情感處挖掘。如小鴨會對好朋友説什麼話，好朋友聽的才高興。
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