《長城和運河》教案 篇一
教學目標
1、學會本課生字詞,理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解,激發同學愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞,激發愛祖國、愛人民的情感。
教學準備
掛圖,多媒體。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣
1、師:俺們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什麼嗎?
2 、師:你們瞭解長城和運河嗎?
3、師出示課件,認識長城和運河,指明説看到了什麼。
二、初讀指導
1?自學課文。
(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發明奇蹟 天堂
2 教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發明奇蹟 天堂杭州 嘉峪關
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯繫句子解釋詞語。
連綿起伏:這裏指長城像巨龍一樣連接不時,一起一伏。
曲折蜿蜒:這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地説明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫:本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
發明:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇蹟:奇異的景象。
天堂:這裏指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容?
2、同學自學後討論。
四、讀課文第一局部
1、導讀,作者為何要通過自身“駕駛着飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的景象出現在俺的眼前。
俺看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方?用自身的話説一説。
5、你覺得長城怎樣?“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何要説是萬里長城譜寫的?這是一種什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處?
6、“發明”分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?
7、“祖先”該怎麼理解?比較:
是誰發明了這人間奇蹟?是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發明瞭這人間奇蹟。
8、最後兩行在第一局部中起什麼作用?(突出中心)
9、指導朗讀。
(1~4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀?(讚美地)
(7~8行)寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀?(敬佩並自豪地)
10、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀,生評議。
12、齊讀。
五、讀第二局部
1、導讀,聽錄音並跟着默讀第二局部,然後畫出作者感歎的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖,填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼?它們之間存在的相似之處,你能説説嗎?(相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什麼作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀。
4、這局部結構完全同於第一局部,同學們自身先讀一讀,聯繫奇蹟的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致?
5、同學們無妨自身試着讀一讀。
6、指名説説兩大局部讀法的區別。
7、同桌可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句,男生讀關於描寫特點的。兩句,女生讀關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師:作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”,你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎?
2、為什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢?
3、生分組討論,師巡視指導。
4、指名彙報交流。
5、引讀:是誰發明了這人間奇蹟?
是俺們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文,會背者可背誦
八、總結質疑
1、師:學了這首詩歌你都明白了什麼?還想知道些什麼?
2、指名彙報並質疑。
3、師小結。
九、作業設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計:
長城和運河
奇蹟 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒(像巨龍)
運河——銀光閃閃 伸向天邊(像綢帶)
《長城和運河》教案 篇二
[教學要求]
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、瞭解關於長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。
3、能正確,流利,有感情地背誦詩歌。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一。導入激趣
1、在我們中國,有兩大建築工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯觀,
2、堪稱人間奇蹟。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河
3、生齊讀課題)
4、你們瞭解長城和運河嗎? (運用課件)
二。初讀指導
1、自學課文。
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,説説課文是以什麼為主線
(2) 引出主要內容的。
(2) 會讀會寫田字格中的生字。
(3) 運用解詞六法,並聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助後進生自學。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語。
(3)指名解釋詞語。
連綿起伏: 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒: 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的説明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇蹟: 奇異的景象。
天堂: 這裏指美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導書寫生字。
三。理清脈絡
1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇蹟講了哪三個方面?
2 學生自學後討論。
四。精讀課文第一部分
1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛着飛機航行引起奇景呢?
2、講讀。
3 比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4 穿行能否改成爬行? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用
5 自己的話説一説。
6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇。 不朽有哪
8 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何
9 要説是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好
10 創造分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?
11 祖先該怎麼理解?比較:
是誰創造了這人間奇蹟? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
12 最後兩行在第一部分中起什麼作用? (突出中心)
13、指導朗讀。
(1-4行)寫奇蹟的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對奇蹟抒情的句子怎樣讀? (讚美地)
(7,8行)寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)
14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
15 指名讀, 生評議。
16 齊讀。
五。佈置課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
第二課時
一。複習導入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的讚歎? (不朽)
二。精讀第二部分
1、導讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
(1) 觀察書中插圖,填空並回答問題。
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處,你能説説嗎? (相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
(4) 句話讀懂了什麼?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什麼作用? (過渡)
動人一詞可否換成不朽?
3、指導朗讀。
4 這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷
5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?
6 同學們不妨自己試着讀一讀。
7 指名説説兩大部分讀法的區別。
8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。
10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生
11 讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文
1、通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?
2、文章僅讚美了祖國嗎?
3、師總結。
四。佈置作業
1、課堂作業。
完成課後習題第三題。
2、課後作業。
《長城和運河》教案 篇三
一、教學目標
1、通過品析兩個小節的詞句,感受詩歌的語言美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩歌。
3、理解詩歌內容,瞭解長城和運河的基本常識,體會它們的雄偉壯麗,激發學生的民族自豪感。
二、重點、難點
重點:指導學生有感情地朗讀、背誦
難點:通過誦讀感悟,理解詩歌的內容,激發學生的民族自豪感。
三、教學準備
1、生字卡片
2、搜料。
第二課時
教學過程
一、複習鞏固
1、聽寫生字詞。
2、同桌間互相檢查、訂正。
二、精讀課文第一節 。
1、感知課文。
錄音機範讀,學生注意體會語調、語感,感知課文內容。
2、學生自由朗讀,思考:
a、作者是從什麼地方看到這人間奇蹟的呢?
b、作者看到了什麼奇異的景象呢?
學生從課文裏找出相關的句子。
欣賞描寫“長城”奇景的句子,指導有感情朗讀。
像巨龍穿行在大地,
連綿起伏,曲折蜿蜒。
東起山海觀,西到嘉峪關,
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
(1) 像巨龍穿行在大地。這句話中,“巨龍”是指什麼?'為什麼用巨龍來比喻長城呢?長城有多長?
(2)穿行在大地間的長城有什麼特點呢?這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什麼樣的?(出示圖片引導學生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”)
(3)在作者眼裏,這是一種什麼樣的景象?看到這樣的景象,你的心情會怎樣?(激動、興奮)帶着這樣的心情去讀詩的前四句。(教師指導朗讀,要讀出驚喜的語氣來。)
(4)出示地圖讓學生找找山海關到嘉峪關所跨越的省市,深化學生對長城”長“的特點的體悟。
(5)課文裏説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這裏用了什麼的修辭手法?(擬人)這裏為什麼説是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?
3、瞭解長城的建築、作用、規模等方面的資料,增強民族自豪感。
這樣一座前看不見頭,後看不見尾的萬里長城,需要多少人去建築?又需要多少條石和城磚?當時,建造長城的條石一塊有二、三千斤重,那時候沒有火車,沒有汽車,沒有起重機,就靠着無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們説能夠建造這樣宏偉的工程,這是不是人間“奇蹟”呢?這奇蹟是誰創造的呢?(我們的祖先)面對如此勤勞、智慧的祖先,你們想對他們説什麼?(讚美祖先)下面就請大家一起來讚美咱們的祖先。齊讀最後兩行詩。(帶着敬佩和自豪的語氣)
三、自學課文第二節
1、同學們,長城留給我們的是高大、雄偉、壯觀的景象,而京杭大運河會給我們帶來怎樣的一種感受呢?請同學們各自讀課文第二節,然後結合自己蒐集的圖片和文字資料,在小組交流討論,遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。
2、學生分小組自學。老師適當進行個別點撥。
3、全班結合蒐集的資料進行交流。着重體會運河如“綢帶漂落大地”的美景,瞭解運河的基本常識。感受古代勞動人民開鑿運河所付出的艱鉅勞動。
4、朗讀第二節。
(1)各自練習朗讀。
(2)指名感情朗讀。
(3)同桌間互相品讀。
四、總結深化
1、指導學生熟讀’背誦課文。
文章兩部分的讀法完全一樣嗎?(第一部分應該略顯莊重,第二部分應略顯歡快)
(1)從形式和內容上把握這首詩歌的層次和特點,有感情地背誦課文。
2、“長城”、“運河”是中國的兩大奇蹟,本文僅僅是讚美了它們嗎?
總結:“長城”、“運河”是我們祖國的兩大奇蹟,但祖國的奇蹟還有很多,如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學們可以利用課外時間去閲讀和蒐集相關的文章及資料。
板書設計 :
1、長城和運河
長城(雄偉、壯麗)
人間奇蹟 運河(秀麗、動人) 勞動人民創造
課後反思:《長城和運河》一文中所描述的兩大中華奇蹟,本班多數學生只是聞其名,並沒有觀光過,所以,對長城的雄偉壯麗,運河的秀麗動人無法感受到,對於它們修築的歷史背景,修築過程及其作用更是一無所知。所以我在教學中重點引導學生藉助圖,抓住重點詞句反覆品讀,憑藉有關長城與運河的資料,美讀成誦,讓學生感悟長城的雄偉壯麗,運河的秀麗動人。
《長城和運河》教案 篇四
一、學習目標:
1、我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、我能理解課文內容,瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造,增加民族自豪感。
二、學習重點:
我能瞭解萬里長城和運河的起點和終點,知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學習難點:
通過課外更多的中國建築的介紹,進一步樹立學生民族自豪感。
四、學習過程:
(一)複習導入
聽寫生字詞。
(二)明確目標,教師引領
1、詩歌的兩部分都圍繞"奇蹟"講了哪三個方面?
2、作者以什麼樣的方式看長城和運河的?為什麼要以這樣的方式看?
3、在作者的眼中他們是什麼樣子的?
4、是誰創造了這人間奇蹟?
5、文中運用了什麼問句形式和修辭手法?
(三)自主學習,多元選擇
1、速讀,瞭解課文,圈點疑難。(課文中不理解的句子)
2、細讀,疏通文意,小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態和語氣。
3、研讀,深入分析,總體把握(分析理解課文)分析解決問題。
4、創讀,獨特感悟,情感昇華,(選擇自己喜歡的方式品讀課文,提出自己獨特的見解)
(四)分享提升,穿插鞏固
1、個人朗讀:挑選自己喜歡的自然段或一句話,為什麼喜歡?
2、根據課文中的插圖説一段話
3、組之間賽讀:聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
4、比賽背課文
(五)小結:
1、通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?我們的祖先還創造了那些人間奇蹟?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)
2、文章僅讚美了祖國嗎?(點明中心主旨)
(六)達標測評,反饋矯正
完成快樂導航剩餘部分,組長批改,及時矯正。
《長城和運河》教案 篇五
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學會11個生字及相關詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
4、瞭解長城、京航大運河的簡單知識,激發學生的民族自豪感。
重點難點
指導學生讀文,感悟;學習相關生字詞。
教學準備
有關運河和長城的資料、圖片。
教學時數
2課時
教學過程
一、看圖片,導入新課
1、出示運河和長城的圖片
同學們知道這是什麼嗎?簡介運河和長城的有關知識。(長城:在春秋戰國時各國為了相互防禦,在險要的地方修築長城。秦始皇為了防禦北方匈奴,將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕,連貫為一,俗稱“萬里長城”。明代18次修築長城,西起嘉峪關,東至山海關,總長約6700千米,是世界歷史上的偉大工程之一。)
2、板書課題2、長城和運河
二、指導初讀課文
1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音,讀通句子。
1、錄音示範讀課文,學生注意感受範讀的語調、語感。
2、學生反覆練習讀課文。思考課文講了什麼內容?將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀
(1)指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記,讓學生口頭組詞,體會字詞意思。
駕(駕駛)(駕御)(駕車)折(摺紙)(曲折)(打折)
嘉(嘉獎)(嘉賓)(嘉峪關)譜(譜寫)(歌譜)
(2)學生自由練習讀課文。
(3)分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文,直至讀通順、讀流利,讀明白。
指好有關句子
我/駕駛着飛機/航行在祖國的藍天,一個奇異的景象/出現在/我的眼前:像/
巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關,西至嘉峪關,萬里長城/譜寫了/不朽的詩。是誰/創造了/這/人間奇蹟?是/
我們中華民族的祖先。
三、指導寫字
重點指導
嘉:區別於“喜”,將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽:左右結構,右邊是橫下豎折折鈎,橫和木旁的橫平齊
蜿:區別於“碗”,第十三畫是橫折鈎。左窄右寬。
邊指導邊示範。
學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。
《長城和運河》教案 篇六
一、複習導入
1.聽寫生字詞。
2.指名有感情地朗讀第一部分。
3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎?(不朽)
二、精讀第二部分
1.導讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀。
(1)觀察書中插圖,填空並回答問題。
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。這句話是把()比成(),這説明它們之間存在()之處,你能説説嗎?
(2)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什麼?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什麼作用?
動人一詞可否換成不朽?
3.指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試着讀一讀。
指名説説兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1.通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?文章僅讚美了祖國嗎?
2.師總結:今天,我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖國的奇蹟還有許多,如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衞星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習,長大後去創造新的奇蹟。
四、佈置作業
1.課堂作業。
完成課後習題第三題。
2.課後作業。
(1)多音字組詞。
(2)形近字組詞。
罵()使()藍()導()象()
駕()駛()籃()異()像()
綿()峪()蜿()蜒()扁()
棉()浴()碗()誕()篇()
折()綢()朽()州()飄()
拆()調()巧()洲()漂()
附板書:
2.長城和運河
長城連綿起伏
曲折蜿蜒
(像巨龍)東起山海關
西到嘉峪關
古代勞動人
奇蹟
運河銀光閃閃
伸向天邊
民的創造
(像綢帶)北起首都北京
南到天堂杭州
《長城和運河》教案 篇七
教學目標
1、學會生字,理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學重點難點
重點:
正確流利、與感情的讀課文,背誦課文。
難點:
課內外結合,體味作者的感情,增強民族自豪感。
教學方法
圖文結合,朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時佈置:一課時
教學過程:
一、導入課文
1、出示圖片,板書課題
2、生齊讀課題
3、你們瞭解長城和運河嗎?想知道更多嗎?
二。初讀指導
1、自學課文。
(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞。
(2) 感知主要內容的。
(2) 會讀會認田字格中的生字。
(3) 聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發明 奇蹟 天堂
2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協助後進生自學。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 發明奇蹟 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語。
(3)指名初步解釋詞語。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導書寫生字。
三、理清脈絡,體悟課文內容
1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面?
2 同學自學後討論。
四。精讀課文第一局部
1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛着飛機航行”引起奇異的景象呢?
2、講讀。
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用
5 自身的話説一説。
6 你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7 詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何 要説是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好
8“發明”分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?
9 “祖先”該怎麼理解?比較:
是誰發明了這人間奇蹟? 是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發明瞭這人間奇蹟。
10最後兩行在第一局部中起什麼作用? (突出中心)
11、指導朗讀。
(1-4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀? (讚美地)
(7,8行)寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)
12、將第一局部三方面內容分組讀。 生評議。
13、指名讀, 生評議。
14 、齊讀。
五。安排課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
《長城和運河》教案 篇八
複習導入
1、聽寫生字:駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創造
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什麼共同之處。交流,介紹這種方法在詩歌中叫做“反覆”
精讀課文
過渡引入:作者是從什麼地方看到這人間奇蹟的呢?
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出?(航行在祖國的藍天)“一個”引讀——(奇異的景象出現在我的眼前)。這景象很奇異,這一句該怎樣讀?指好這一句。
作者看到了什麼奇異的景象呢?
學生自由讀課文,找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
遠遠望去,長城像什麼在大地上?指導説話(長城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏,曲折蜿蜒。相機板書:巨龍連綿起伏曲折蜿蜒
引説:萬里長城東起(山海關),西至(嘉峪關),它是——指導説話。指好這兩句話。試背。
啟發思考:讀了這兩句話,大家還有什麼不明白的地方嗎?
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”。
過渡:萬里長城是這樣的雄偉、壯麗,作者還看到了什麼奇異的景象?
運河的奇異表現在哪兒?
引讀:運河像……及時板書:綢帶
與長城相比,你覺得運河怎麼樣?(風景秀美)你從那些詞可以看出?
及時板書:銀光閃閃伸向天邊
引讀:京杭大運河北起——,南到——,幾千年來,它譜寫了……
介紹:“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句,試背,思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇蹟”,人間奇蹟是什麼意思,你知道嗎?是誰創造了這人間奇蹟?可見中華民族的祖先——?師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦,再讓學生練習朗讀。
練習背誦
結合板書,回顧課文內容,嘗試背誦。
課堂練習
P11第四題指導説話。
附板書:
2長城和運河
長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東(山海關)西(嘉峪關)
運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北(北京)南(杭州)