送給盲婆婆的蟈蟈教學設計 篇一
教學目標：
1、圍繞課題，閲讀課文，發揮想象，明白國小生送盲婆婆一隻蟈蟈的用意。
2、理解詩歌后，激發學生自己奉獻愛心，主動關心他人的美好願望。
教學過程：
一、出示蟈蟈圖：1、這是一隻怎樣的蟈蟈呢？
練習填空：（ ）的蟈蟈
2、師小結：多可愛的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？
3、讀一讀兒童詩的第一段，從哪些詞語感受到了他的喜愛之情？
4、學生自讀，彙報：樂呵呵 喜滋滋
5、這兩個詞有什麼相同的地方？你能給他們換個説法嗎？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜衝衝 喜洋洋 樂陶陶 樂滋滋）
6、你能把小男孩的喜悦之情讀出來嗎？（指導感情朗讀）
7、引導學生質疑？為什麼要送盲婆婆蟈蟈？
二、自讀詩歌2、3段
過渡：你們讀一讀2、3自然段，就會找到原因的。
1、學生自讀，再説説理由。（沒有人做伴會孤獨，小朋友上學了不能陪她了，盲婆婆看不見只能聽了） 教師根據學生髮言適當教學生字“替”字。
2、誰來幫小男孩送蟈蟈？（指導朗讀第2段）
3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過了蟈蟈，正聚精會神地聽着，讓我們跟着她一起聽聽這美妙的歌聲吧！（播放音樂）
（1）在這美妙的歌聲中，她彷彿來到了什麼地方？看到了什麼？（還會看到了什麼？）
（2）總結：蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進田野，來到了大自然，盡情的享受着大自然的美景，傾聽着大自然的聲音。
（3）（繼續聽）不僅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年時代，想到了曾經在田野裏----，曾經----- 曾經----
（4）是呀，多麼快樂的童年時代呀！我都聽到了孩子們的歡聲笑語。讓我們捧起書兒一起將盲婆婆的快樂之情讀出來好嗎？
（5）指導朗讀第3段，並指導背誦。
（6）繼續聽，歌聲也許會把盲婆婆帶到——————（聽音樂，看句式填空）
（7）這真是一隻神奇的蟈蟈，有了它的陪伴，盲婆婆一定會享受到無限的歡樂，感到生活的幸福。你們還想聽蟈蟈的叫聲嗎？（指名讀第四自然段。齊讀）
（8）你們喜歡這隻蟈蟈嗎？難道僅僅喜歡這隻蟈蟈嗎？（引導學生説到喜歡小男孩）
（9）你喜歡這位小男孩嗎？為什麼？想看到他嗎？其實他遠在天邊，近在眼前。（讓學生驚訝！）如果你也關心過他人，幫助過他人，你不就是他嗎？誰是呢？
（10）學生自由説自己曾經做的好事。教師評價。
（11）看來，我們都和小男孩一樣有一顆關愛他人的心。其實，哪怕送一隻小小的蟈蟈，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們心中有他人，只要我們把快樂帶給別人，我們就是獻愛心。希望小朋友們每人都擁有一顆愛心！（畫上愛心）
4、齊讀課文。結束。
送給盲婆婆的.蟈蟈教學設計 篇二
一、複習導入
1、這節課我們繼續學習《送給盲婆婆的蟈蟈》，齊讀課題。
2、檢查生詞
二、學習第一節
1、送給盲婆婆的蟈蟈，通過上節課的學習，是誰把蟈蟈送給了盲婆婆？
2、你知道這是一隻怎樣的蟈蟈嗎？
綠色的蟈蟈（看到的）
會唱歌的蟈蟈（聽到的）
3、捉到這樣一隻蟈蟈，鄰居家的小男孩心情怎麼樣呢？你是怎麼知道的？快速讀一讀課文的第一小節
樂呵呵，我們來做一個樂呵呵的表情，現在就讓我們樂呵呵地讀一讀這句話。指名讀
4、樂呵呵，心裏多高興啊，文中還有一個跟它有相同意思的詞語，是（喜滋滋），他們不但意思相同，而且形式也相同，像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣形式表示高興的詞，還有嗎？
（笑呵呵的、笑眯眯、喜洋洋、笑哈哈）
師：這樣的詞都可以用來表示開心。
4、小男孩喜滋滋地把蟈蟈送給了鄰居家的盲婆婆，你知道我們二（6）班的鄰居是誰嗎？所以盲婆婆就住在小男孩家的（隔壁），離得非常得近。
5、就讓我們開心地讀一讀第一小節
三、學習第二節
過渡：對呀，把自己剛捉到的蟈蟈送人，我們都會有些捨不得。那小朋友為什麼“喜滋滋”地送蟈蟈呢？我們讀一讀第二小節，從裏面找一找原因。
1、自由讀課文第二小節
2、瞧，一進門，小男孩就喊：出示第二小節（齊讀），
3、這兩個詞語怎麼讀呢？指名讀（有點着急，想快點把這隻蟈蟈送給婆婆，很開心，因為今天我捉到了一隻蟈蟈。）
4、小男孩這麼開心，是因為這還是一隻——（生接讀）在我上學的時候，——（就讓它替我給你唱歌。）
5、點紅“替”理解替。
那不上學的時候，小男孩就自己為盲婆婆唱歌。為什麼要為婆婆唱歌呢？
她眼睛長期看不到光明。所以她看不到（），指名説。
然後完成練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋裏，看不到xxx，看不到xxx，也看不到xxx，她感到xxx。
師：盲婆婆看不到紅紅的太陽，看不到花草樹木，看不到這五彩的世界，她覺得自己非常孤獨，感到難過。鄰居家的小男孩有空就來陪伴她，解除盲婆婆心中的寂寞，除了唱歌，小男孩還會為盲婆婆做些什麼呢？
這是一位很有愛心的小男孩。今天，他捉到了一隻蟈蟈，很開心，他喜歡蟈蟈，但更喜歡鄰居家的盲婆婆，他怕自己上學的時候盲婆婆孤獨，所以，他要把這隻會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，讓蟈蟈代替他給婆婆唱歌，解悶。
7、誰來讀一讀這一段。把這個好消息告訴盲婆婆？
8、小結：無論是上學還是不上學，小男孩都想方設法地幫助盲婆婆，真是一位熱心的好孩子。
四、學習第三節
過渡：那蟈蟈的歌聲能給盲婆婆帶來快樂嗎？請小朋友自由地讀讀第3節，找找答案。出示第三小節
1、蟈蟈的歌聲給盲婆婆帶來快樂了嗎？你是從哪裏讀出來的？
2、盲婆婆真的用眼睛看到了嗎？（練讀第1句，像盲婆婆一樣美美地想象，再美美地讀出來。指名讀，齊讀）是盲婆婆用心感受到的，（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧着蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽着，聽着（播放蟈蟈叫聲）她彷彿會聽到什麼，看到什麼呢？
指名説
3、“往日”是什麼意思？（聯繫上文“童年”理解詞語的意思）
你們猜猜盲婆婆往日有哪些難忘的歡樂？（説後讀好“難忘的歡樂”）
同學們，聽！（播放蟈蟈叫聲錄音）你們知道嗎？盲婆婆也有着快樂的童年，那時的她能看到一望無邊的藍天，聽到唧唧喳喳的鳥叫；能看到自己美麗的村莊，聽到小夥伴們歡快的笑聲；能看到村前清澈的小溪，聽到小溪流淌的聲音，她還時常和曉夥伴們光着腳丫在小溪裏玩呢！她多麼想再聽到這一切，看到這一切呀！
4、如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪裏去？（出示：歌聲會x____，xx。）誰能説得和書上不一樣的？
5、指導朗讀
（是呀！蟈蟈的歌聲使她彷彿置身於美麗的大自然中，享受着陽光雨露，感受着鳥語花香。她聽着想着，心中充滿了歡樂，我們就把婆婆心中的歡樂讀出來吧！）
男生讀，女生讀
（我們多麼希望盲婆婆享受歡樂的生活。讓我們也來做一隻蟈蟈，給她帶去歡樂。）
齊讀
5、你們瞧，盲婆婆聽到這樣的歌聲，笑得多開心啊！小組比賽讀，讀出盲婆婆的快樂。
五、學習第四節
過渡：盲婆婆笑得這麼開心，看來這隻蟈蟈唱得怎麼樣？
1、齊讀第四節
2、蟈蟈唱得多好啊！咯咯，咯咯，咯咯，點紅省略號，這是（省略號）。在這裏，省略號省略了什麼內容？（那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什麼聲音？課文中是誰在笑？他們為什麼在笑？）
3、讓我們一起聆聽蟈蟈的歌聲，感受盲婆婆的快樂。（齊讀第四小節）
4、文中的小男孩是多麼熱心地幫助了盲婆婆，讓我們帶着他的這份熱心再讀讀課文。
總結：有了這善良，樂於助人的小朋友，盲婆婆的生活彷彿重見了光明和幸福，快樂又回到她的身邊。我們也要向課文中的小朋友學習，生活中學會去關心別人，幫助別人，我們要關心身邊的人。尤其是老人和身體有殘疾的人。給別人帶來快樂，也使自己更加快樂，一起讀好課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。
六、教學生字
《送給盲婆婆的蟈蟈》語文教案 篇三
第二課時
一、複習回顧。
書空下列字的筆順，並組詞。
盲喜鄰替野童難忘
二、分析理解。
（一）
1、齊讀。
2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？
3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。
（二）
1、指名讀。
2、這是一隻怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）
蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什麼會這樣説？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）
從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）
（三）
1、指定小組齊讀。
2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什麼意思？（蟈蟈長在田野裏，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心裏很高興。）
3、出示投影片。
（1）圖上描寫的是什麼景象？（盲婆婆隨着蟈蟈的叫聲，彷彿來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）
（2）從盲婆婆的神情，可以看出什麼？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）
（3）盲婆婆還會看到什麼，想些什麼？
（四）
1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。）
2、誇蟈蟈唱得好聽有什麼用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）
3、鞏固認識“。.。.。.”省略句。
三、全文。
這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。
四：當堂鞏固。
指名有感情地朗讀課文。
第三課時
一、指名朗讀課文。
二、指導背誦課文。
1、聽課文錄音。
2、指名讀，引導背。
3、自由練背。
4、同桌互背，教師抽背。
三、當堂鞏固。
1、指名背誦課文。
2、根據課文內容填空。
（1）、（）地提回了一隻（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（0家的（）婆婆。
（2）、歌聲會領您走進（），（）小溪流淌的（）。歌聲會把您帶回（），相起往日（）的（）。
（3）、婆婆，婆婆，這是一隻會（）的蟈蟈，在我（）的時候，就讓它（0我給您（…本站 …）。
四、作業。
1、組詞。
你（）鄰（）裏（）居（）
您（）領（）野（）尾（）
2、把詞語組成句子寫下來。
婆婆一隻我綠色送給蟈蟈的
想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的
《送給盲婆婆的蟈蟈》語文教案 篇四
教學要求：
1、學會本課生字，認識一個新偏旁，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、激發學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。
教學重點：
學會本課生字，認識新偏旁，背誦課文。
教學難點：
理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。
教具準備：
投影片、詞卡、小黑板。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課。
小朋友，在今天的社會，人們都非常關心殘疾人，幫助他們解決難處。今天我們要學習一篇課文講的是一位小朋友關心一位失明老人的事。
二、板課題，解題。
1、學生字"盲"，學生書空。
2、齊讀課題。
3、解釋"盲婆婆"，"蟈蟈"的意思。
三、初讀指導。
1、藉助拼音輕聲讀課文，畫出生字，讀一讀。
2、出示小黑板：讀生字詞。（指明讀、齊讀、開火車讀）
3、自讀課文，分小節。
4、指名讀、分組比賽讀、齊讀。
5、看下面四小節意思，對照課文，在括號裏填上序號。
（出示小黑板）（ ）向盲婆婆表示自己的心意。
（ ）相信會使盲婆婆滿意。
（ ）給盲婆婆送蟈蟈。
（ ）向盲婆婆説明送蟈蟈的目的。
6、指名到黑板上填寫。
7、小結。
四、指導寫生字。
1、分析字形。"野"裏字旁。"替"上下結構。教師範寫。"喜"教師邊示範邊講述。
2、同樣方法學習其它的字。
五、描紅練習。
第二課時
一、聽寫生字。
二、學習課文。
1、指導看圖。
出示投影片：（1）圖上畫了哪些人？
（2）系紅領巾的小朋友在做什麼？他的表情怎麼樣？他拿什麼？
（3）小結圖意。
2、分小節學習。
第一小節：（1）指名讀。（板書：送蟈蟈）
（2）這一節説了什麼？他為什麼這樣高興？他為什麼要關心盲婆婆？
（3）小結。
（4）齊讀第一小節。
第二小節：（1）指名讀。（板書：讓它、替我、唱歌）
（2）這一節有幾句話？第一句説了什麼？（學生答）
（3）第二句説了什麼？對盲婆婆稱"您"而不是"你"表達了什麼意思？"紅領巾"愛"蟈蟈"，但他更愛誰？
（4）小結。
（5）齊讀第二小節。
第三小節：（1）指名讀。（板書：領、看到、想起、歡樂）
（2）這一節有幾句話？第一句説了什麼？這句中的"歌聲"指什麼？"歌聲會領你走進田野"是什麼意思？明明知道盲婆婆看不見，為什麼要説她會看到小溪的清波呢？
（3）第二句説了什麼？句中的"往日"指的是什麼時間？這句話是什麼意思？
（4）出示投影片：《盲婆婆在田野裏》。盲婆婆艘手裏拿着什麼？她的神情怎麼樣？她為什麼這樣開心？她在什麼地方？有哪些景象？
（5）小結。
（6）齊讀第三小節。
第四小節：（1）指名讀。
（2）按以上學習方法學習這小節。
（3）學生自學。
（4）檢查自學效果。指名説這節寫了什麼？
（5）指名有感情地朗讀這節。
（6）小結。
三、總結。
四、指導朗讀。
五、指導背誦。
六、作業設計。
1、比一比，再組成詞語。
忘（ ） 你（ ） 鄰（ ） 古（ ）
盲（ ） 您（ ） 郊（ ） 居（ ）
2、擴詞。
野--（）（）（）（）
喜--（）（）（）（）
童--（）（）（）（）
居--（）（）（）（）
忘--（）（）（）（）
板書設計：
4、送給盲婆婆的蟈蟈
送蟈蟈
領 看到 清波
讓它替我唱歌
盲婆婆
帶 想起 歡樂
《送給盲婆婆的蟈蟈》語文教案 篇五
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢着濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯繫不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。
師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。説説你的感受。
生：眼前一片漆黑，什麼也看不見。
生：看不見鮮豔的花朵，看不見碧綠的樹葉。
生：看不見藍藍的天空，看不見紅通通的太陽。
師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？
生：她會感到寂寞、孤單。
生：她會感到傷心、難過。
生：她會感到孤零零的，會有許多煩惱。
師：在生活上，會有哪些困難呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生：眼睛瞎了，過馬路很危險。
師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什麼呢？
生：幫她掃地，乾乾一些簡單的家務活。
生：扶着她上街、過馬路。
生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。
生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。
生：陪她散步。
師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的枴杖，你可以當她的眼睛。
生：我會陪她到田野裏散步，呼吸新鮮空氣。我會給她講，天空有多藍，水溝裏的水有多清澈……
師：有了我們這些善良，優秀的小朋友，婆婆的生活彷彿重現光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這麼做的，可是，我們都要上學啊，在我們上學的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一隻蟈蟈，就想到讓學生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進盲人的內心深處，學生的體驗深刻了，才能走進詩歌，與作者產生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悦，並與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產生無限遐想。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學反思
本課是一首優美的兒童詩，目的是通過對課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意願。在教學中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學生才能真正體會到“我”送的這隻蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節的時候，重點指導學生讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發學生想象：盲婆婆聽着蟈蟈歡樂的叫聲，彷彿來到了哪裏？看到了什麼、想到了什麼？一是“看到”，讓盲婆婆感受現實生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學生對於“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。於是，讓學生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式説話，使學生與文本感情的一同昇華，也對學生口語表達進行了訓練。
送給盲婆婆的蟈蟈後記
同學今天上《送給盲婆婆的蟈蟈》這一課。課前帶學生做一個遊戲：叫闞緒偉到講台上去，用一個紅領巾把他眼睛蒙上，讓他回到座位上去。於是，他慢慢地往回摸，在同學們的嬉笑與提示下，好不容易摸回了座位。我乘機讓大家談感受。闞緒偉説：“很難受，什麼都看不見。”便問同學們：“很好笑嗎？”有的同學説：“好笑。”有的好像明白了什麼，不吱聲了。我便對同學們説起國外有一所國小，輪流讓學生做一天殘疾人的事，讓學生體會雙目失明，或者腿不能走路，你會怎樣生活，會有什麼感受，同時周圍的同學要照顧身邊的殘疾同學，在活動中懂得決不可以嘲笑他們，要用一顆愛心尊重他們，關心他們，幫助他們。學生聽了我這一番話，表情嚴肅起來，我知道他們小小的心受到了一些震動。於是便自然地走進了《送給盲婆婆的蟈蟈》。
《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學反思
這是一首兒童詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關愛，願這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發揚光大。
（上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字。）
師：今天我們一起來學習一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫~~~生説，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學過一篇兒童詩是~~（生齊説：鄉下孩子）
師：板書到“盲”時，故作疑問狀，問：這個字是什麼意思呢？誰知道？
生插嘴：是很忙很累的意思！
師瞪大眼睛看着他，然後微微一笑。再看着其他孩子問：是這個意思嗎？
生：不是不是！
師：那是什麼意思呢？
生：就是指你什麼看不到了。
生：就是指瞎子。
生：就是指失明的人
師，你們説得很對。其實不用多想，看看這個字，你們就明白了。
（我用手指着這個“盲”字。）
生：哦！“目”是指眼睛，上面是個“亡”（以前孩子就接觸過這個“亡”字了），就是説眼睛死亡了。
師：對，眼睛死亡就表示失明瞭。它有先天性的，就是一生下來就已經看不見了；還有後天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛護我們的雙眼。
師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什麼樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？
生：就看不到任何東西了
升：看不見太陽，月亮，星星。
生：看不到黑板，書本
生：看不到老師和同學，也看不到爸爸和媽媽了。
師：這樣吧，我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學，把外面一件脱下來，請你的同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快！
（學生各個都很興奮，很快就弄好了。）
師：蒙着眼睛的同學，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室後面的笤帚拿來給老師。
（生開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室裏亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團。這時發生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶着她來到教室後面，並把笤帚拿着交給她，又扶着她來到我的面前。此時，教室裏一點聲音也沒有，那些蒙着眼的學生也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看着，不知道出了什麼事。但只一會，教室裏就爆發出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學，但學生已經明白了課文所要表達的意思了。）
師：現在來説説你們的。體會？
生：我感覺到我看不見的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。
生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。
生：假如前面有溝或河的話，我也不知道，可能會掉下去。
生：我體會到我想到那裏去，可不知往哪裏走，要走多長時間，老是撞到台子和板凳。
生:我感覺到我很難過，什麼也看不到，什麼也不知道。
生:我感覺到我一個人很害怕。
師：只是一會時間，就讓你們有這麼多的感受。是啊，一個盲人的生活，有着那麼多的不便，那要是一直過着這樣的生活，該有多麼痛苦啊！該會多麼寂寞啊！那你們覺得一個盲人最需要什麼？
生：需要拐杖
生：需要幫助
生：需要眼睛
生：需要領路的人
生:需要朋友
生:需要親人
師：説得好，剛才張輝小朋友的做法就非常好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實際行動來表示了。今天我們學的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！
學生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的説話雖然也是事實，只是浮於表面，沒有自己的真情實感。在教學中，我藉助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即藉助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，並以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多麼的不便，是多麼的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語，但説出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。
後來，當一個孩子站起來默默地幫助別人的時候，教室裏靜了下來，此時無聲勝有聲，所有的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要幫助的時候，不能吝嗇，應及時的伸出我們的雙手。無須多言，這就是他們最深的體驗。
我想這樣再去學習課文，學生一定會有更深的體會。