六年級語文上冊實用教案第一課 篇一
《竹節人》
教學目標
1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，瞭解竹節人的製作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。
3.學會根據不同的閲讀目的，選擇恰當的閲讀方法。
教學重點：通過朗讀，瞭解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。
教學難點：學習根據閲讀目的，確定採用恰當的閲讀方法。
第一課時；教學目標
1.學習生字詞語。
2.整體感知，理解課文大意。
3.梳理文章結構。
教具準備：課件
教學設計
一、談玩具導入新課
1.想一想自己最喜歡的玩具是什麼？向你的同桌介紹一下你的玩具是什麼材料的，什麼構造的？怎麼玩？
(學生説，教師巡視，參與學生活動)
2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。
3.今天我們就來認識一件玩具，(板書：竹節人)【課件2】請同學們大聲讀出來，什麼玩具呀？(學生大聲讀課題)你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎？今天我們就來認識一下這種玩具。
二、讀課文整體感知
1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。
(1)學生自主學習，交流。
(2)教師檢查自學情況，指導：
出示：【課件3】
生字：豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹沮趴屜
①誰能説一説自己識記生字字音字形的好方法？
②教師評價，重點指導：
凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。
疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。
裁：讀cái，注意與“栽”區分開。
籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。
出示：【課件4】
威風凜凜別出心裁技高一籌鏖戰沮喪悻悻
①交流，説一説自己是怎樣理解詞語的，結合課文説出詞語的意思。
②教師指名説詞語的意思。
③評價，指導：
出示：【課件5】
威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁：獨創一格，與眾不同。
技高一籌：技藝比別人高出一截。
鏖戰：激烈的戰鬥。
沮喪：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。
2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容？
(1)根據課文，完成屏幕上的練習題。
出示：【課件6】
【1】根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容(用小標題表示)
①—④⑤—⑲
⑳—㉙
【2】課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什麼？
(2)學生彙報完成情況，教師指導：
a.課文主要敍述了三部分內容
①—④製作竹節人
⑤—⑲鬥竹節人
⑳—㉙老師也喜歡鬥竹節人
b.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對製作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想着自己動手做這種玩具呢！有的同學對鬥竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢！
3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語書寫生字
1.認真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互説一説詞語的意思。
2.在田字格紙上練習書寫生字，寫完後同位評點。
第二課時
教學目標
1.分組學習自己感興趣的部分，掌握主要內容。
2.體會作者語言生動形象的特點，學習積累語言。
教具準備
多媒體課件
教學設計
一、答問題做好銜接
1.提問：《竹節人》一課從記敍的內容上看，可以分成三個部分。這三部分的主要內容是什麼？
(製作竹節人鬥竹節人老師也喜歡玩竹節人)
2.説一説，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什麼細節？
(學生自由説一説)
二、分小組探究學習
(一)按照學生的興趣，將全班同學分成三組。各組的學習任務如下：
出示：【課件8】
一組：寫出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。
二組：體會竹節人給人們帶來的快樂，説給大家聽。
三組：講一個有關老師和竹節人的故事。
(二)小組探究，完成本小組的任務。
1.每小組集中在一塊兒，同學們找出與自己小組探究問題相關的段落認真讀一讀，然後交流、合作。
2.每小組推薦一名代表，上講台彙報。
3.師生共同評價，教師指導。
第一組：
【課件9】竹節人制作指南：
(1)把毛筆桿(細竹竿)鋸成約一寸長的一截，作為竹節人的腦袋和身軀。
(2)在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鑽一對小眼，預備裝手臂。
(3)鋸出八截短的，作為竹節人的四肢。
(4)把這些截按人體的形狀擺好，然後用一根結實的線繩依次穿起來。
(板書：製作：一截長的八截短的)
玩法：將線繩一鬆一緊，竹節人的身子擺動，手揮舞。
在竹節人的手上可以繫上或安上東西當武器。
兩個竹節人放在一起可以玩對打的遊戲。
第二組：
【課件10】竹節人給人們帶來的樂趣：
(1)利用破課桌玩竹節人，破課桌變成了古戰場。
(2)玩出種種花樣：一個竹節人獨自表演；兩個在一起搏鬥；線被卡住，竹節人變成呆子；製作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。
(3)課下玩，課上也玩。
(4)老師也會玩得津津有味。
(板書：玩法(樂趣)：破課桌——古戰場下課時——上課時)
第三組
【課件11】老師與竹節人的故事
(1)起因：“我”課上玩竹節人。
(2)經過：老師發現後，沒收了竹節人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節人。
(3)結果：我們意外發現老師也在全神貫注地玩竹節人。
(板書：故事：沒收全神貫注)
三、抓重點感悟語言
“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。”
學生討論：
(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什麼説毛筆丟了？”
(2)賣毛筆的為什麼生意特別好？
(3)“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什麼？
(4)你認為這句話有什麼特點？(含蓄而幽默)
2.出示：
下課時，教室裏擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢着觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一鬨作鳥獸散。
學生獨立思考：
(1)“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”説明了什麼？
(玩竹節人真有趣，竹節人給我們帶來了無窮的樂趣。)
(2)這句話並沒有直接寫竹節人搏鬥得多麼激烈，但我們可以從圍觀者的表現看出來，這是什麼寫法？(側面描寫)
3.出示：
只見老師在他自己的辦公桌上，玩着剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裏扯着線，嘴裏唸唸有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。
學生獨立思考：
(1)這段話的主要意思是什麼？從哪幾個詞語可以看出來？
(老師也很喜歡玩竹節人，從“唸唸有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來)
(2)從全文的中心意思來看，這段話有什麼作用？
(老師竟然也玩得那麼入迷，説明竹節人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。)
四、談收穫課外拓展
1.學生説一説學習了這篇課文有什麼收穫？
2.教師總結：這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，知道了它的製作方法、玩法以及在當年曾經給人們帶來的無窮樂趣。
課下從網上搜一搜，看一看，傳統玩具還有哪些？你喜歡的玩具是什麼，請你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。
六年級語文上冊實用教案第一課 篇二
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解文章的主要內容，理清課文的表達順序。
3.從郝副營長激戰前的神情和談話中理解先烈對未來的美好憧憬，從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉中理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點：讀通課文，瞭解內容，幫助學生理清課文的表達順序。
教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.談話激趣，導入新課。
導語：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光明。燈光，不僅驅散了黑暗，而且為身處困境的人們指明瞭方向。今天，我們就一起走進王願堅筆下的《燈光》，看看他眼中的燈光有什麼特殊的意義。
2.出示課題，教師引導學生理解課題並引發思考。
思考：看到這個課文題目，你想了解些什麼？
示例：我想知道課文中的燈光是什麼樣子的；我想了解課文主要講了一件什麼事；我想知道課文為什麼以“燈光”為題……
二、初讀課文，檢測預習。
1.作者簡介。
王願堅(1929—1991)當代作家，山東諸城人。1944年到抗日根據地參加革命工作，次年參加八路軍。在解放戰爭中當過隨軍記者，中華人民共和國成立後創作了不少革命歷史題材小説。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》等。
2.通讀課文，認識生詞，遇到重要的或難懂的詞語做個標記。
3.學生推薦要注意的詞語，給大家一些温馨的提醒。
[豫皖蘇]豫，河南省的簡稱。皖，安徽省的簡稱。蘇，江蘇省的簡稱。
[圍殲戰]包圍起來殲滅敵人的戰鬥。
[交通溝]陣地內連接戰壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。
[胸牆]為了便於射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮牆。
[千鈞一髮]鈞，古代重量單位，一鈞等於30斤。指千鈞的重量系在一根頭髮上，比喻極其危險。
[璀璨]形容珠玉等光彩鮮明。本課指_廣場上燈光耀眼。
4.尋找燈光：在文中畫出帶有“燈”或“燈光”的句子。
預設：緊扣文章題目，尋找相關語句是概括課文主要內容的方法之一。引導學生勾畫，同桌輪讀，依據這些語句，學生能大概瞭解這篇課文講了一件什麼事。
三、研讀課文，重點探究。
1.默讀課文，理清課文的敍述順序。
(1)學生邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事？
(文章的一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事，即第1、2自然段和最後一個自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。這是一種倒敍的敍述方式。)
(2)學生自讀“往事”這部分內容，説説事情的起因、經過和結果。
預設：學生自己先想一想，然後同桌互相説一説。再請幾個學生在全班説一説，然後組織學生評議。
2.自讀課文，弄清火光與燈光的關係。
(課件出示填空，輔助學生弄清這一問題。)
(1)戰鬥間隙，郝副營長划着________，藉着_____看一本書，書上的插圖畫的是_____。他充滿了對未來的_____________。
(2)守敵的圍牆被炸開一個________，突擊連馬上________，後續部隊在黑暗裏________，在這________的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了________，________為後續部隊照亮了前進的道路。
(3)戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在________學習，可郝副營長卻沒有來得及見一見________。
預設：學生通過獨立思考、合作探究完成上述填空後，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光照亮了那本書，使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往。為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。
3.自讀課文，弄清三個“多好啊”之間的關係。
(1)學生從文中找出三個“多好啊”，標上序號，再讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下説的，他們説這些話時看到了什麼，會想到些什麼。
(出示引導文字)“多好啊！”在文中出現了三次，第____次是_____(誰)在_______這一情況下説的。他(們)在説這句話時，看到了________，可能會想_____________。
(2)小組交流、集體彙報。
明確：第一次説“多好啊”的人是在欣賞_廣場上美麗的景色時發出的由衷讚歎，正是這一聲讚歎引起了作者對往事的回憶。第二次説這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從未見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對書本上插圖中的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次説這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以後，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。
教師可總結三者之間的關係：第一個“多好啊”是“果”，第二個、第三個“多好啊”是“因”。因為以郝副營長為代表的革命先烈們看到了“孩子們能夠在燈下讀書”，因為他們對“咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”的憧憬、理想，並且他們為了實現這樣的理想而奮鬥、不畏犧牲，才有了現在_廣場上璀璨的燈光，使人感到光明、感到温暖。
4.自主學習，理解課文重點語句。
(1)出示語句，教師點撥思考方向。
①他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。(抓住神態)
②這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的性命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(體會這句話與前面情節的呼應，感受作者流露出的情感。)
③事情已經過去很長時間了。在_前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。(可從寫法和情感上來談對這句話的理解。)
(2)小組交流，自主發言。
交流示例：
生1：第一句話寫了郝副營長在激戰前嚮往光明和幸福前景時的神態。我覺得“陷”這個字用得非常好，生動地寫出了郝副營長完全進入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰鬥的偉大動力。
生2補充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫的是實實在在的景象，在這裏正好襯托了郝副營長對光明的嚮往。
生3：我來説説我對第三句話的理解。這是本文的結尾，與開頭相照應，使文章的結構非常緊湊。
生4補充：我還從這句話中讀出了作者寄託的哀思和願望，那就是無論過去多少時間，我們都不應忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
5.學生選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
四、課堂回顧，昇華主題。
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：學完了這篇課文，我想，當我們再次看到帶給我們温暖和光明的燈光時，心裏一定有了不同的感受。是啊，如果沒有革命先烈們的浴血奮戰，我們怎麼能有今天這樣和平安定的生活呢？通過這個單元的學習，相信大家對那段艱苦的革命歲月和來之不易的幸福生活有了更深的認識和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，並讓它們指引我們前行，讓我們的祖國變得更強大！今天的這篇略讀課文，我們抓住文眼、線索和重點詞句進行了學習，同學們自主學習、積極交流，表現都很不錯。_____________________________________________
2.引導學生交流收穫。
(1)想象説話。
過渡：戰鬥結束後，戰友們把郝副營長埋在了茂密的沙柳叢裏。戰友們脱下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個戰場，心中卻湧動着無數的話語想對親愛的郝副營長説。你聽見了嗎？想象一下，説一説。
(2)説一説你知道的故事。
過渡：在那個戰火紛飛的年代，湧現出無數“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？請説一説。
3.教師推薦書籍或影片，學生課下觀看。
(1)推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》
(2)推薦影片：《長征》《太行山上》
預設：此處設計讓同學們與郝副營長做最後的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”昇華到象徵着不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生閲讀書籍，觀看影片，瞭解更多革命先輩的事蹟，受到情感的薰陶。
五、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
六年級語文上冊實用教案第一課 篇三
《中華少年》
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準備：預習課文，查找收集與本文有關的資料。
課時安排：1課時。
教學流程
一、導入
⒈ 多媒體課件欣賞：祖國風光。
⒉看了這段資料，你有什麼想説的？交流一下。
二、交流資料
讓學生説説自己課前收集的與本文有關的資料。
三、初讀課文，學習字詞
⒈ 自讀課文。
2. 學習生字。
(1)讀準字音。 幻燈片出示：
翱翔 莽莽 崑崙 水滸
女媧 大禹 縈繞 蹣跚
敖包 銘記 縴夫 焊接
璀璨 蘆笙 嗩吶 競相
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。 重點是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達 (hā hǎ)
(2)理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
四、讀文感悟，加深理解。
六年級語文上冊實用教案第一課 篇四
《燈光》
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一髮”等重點詞語的含義。
2.能概括課文主要內容，理清課文順序。
3.通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4.掌握學習課文的基本方法。
教學重點：抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點：抓住主要線索，讀懂課文的閲讀方法。
教具準備：課件
教學設計
一、揭示課題，整體感知
1.大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什麼惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。(板書課題：燈光)我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什麼事？
2.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
(1)交流難讀或難懂的詞語。
(豫皖蘇平原、圍殲戰、胸牆、憧憬、黑魆魆、千鈞一髮、璀璨)
(2)尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。
學生勾畫，同桌輪讀。
3.讀完以後，用精煉的語言説説課文主要講了一件什麼事。
(_廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。)
4.理清課文表達順序：通過初步閲讀，你發現寫法上有什麼特點？
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。這篇課文運用了倒敍的寫法，有首尾呼應的特點。)
二、細讀課文，認知文本
1.面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感歎？(“多好啊！”)(板書：燈光多好啊)
2.快讀課文，小組探究：【課件2】
想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下説的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在説這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？
3.交流，教師實時指導點撥。
“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。
(1)第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在_廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
説這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。
(2)第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰鬥的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。(板書：幸福生活)
(3)第三次是郝副營長在和“我”交談時説的話。
出示：【課件3】
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”
4.在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。(板書：燈光多好啊生命換取)
三、聚焦“燈光”，理解課文
1.學到這，能説説文章為什麼以燈光為題呢？
(燈光給人帶來光明和温暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)
引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及裏，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2.學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？
(郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮後續部隊前進的道路。)
3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一髮”是什麼意思？請聯繫文中語句介紹當時的情況。
(2)“燈光”對戰友意味着什麼？(生的希望，戰鬥的勝利……)
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的後果嗎？這樣做是為了誰？請聯繫上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味着什麼？(為了全國解放，為了讓後代過上安寧生活而犧牲自己。)
4.再現“燈光”。
(1)教師範讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。
(2)郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
(3)根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題
1.最後的告別
【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢裏。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想説些什麼呢？
(我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。)
2.主題深化
【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。
(這“燈光”其實象徵着英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。)
3.在那個戰火紛飛的年代，湧現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。
4.無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
六年級語文上冊實用教案第一課 篇五
《詹天佑》
教學目標：
1.學會11個生字，理解“阻撓”等詞語的意思。
2.能理清段落的層次，瞭解先概括介紹，後具體敍述的篇章結構。
3.有感情地朗讀課文，感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的
愛國主義精神。
課時安排：2課時
重點和難點：
重點：通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。
難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
教學過程：
一。看圖導入
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經湧現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復台灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)
請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。
(學生介紹)
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，課文第一段就向我們概括介紹了詹天佑以及他主持修築的京張鐵路。(指名讀第一段)那麼他到底為什麼會被稱為傑出的愛國工程師呢？今天我們就來
學習第5課《詹天佑》。
二。整體感知，檢查預習，理清文章脈絡。
1.指名讀課文，正音。
2.檢查預習：
(1)生字注音組詞(重點指導庸和毅的寫法)
(2)認讀重點詞語(提醒學生注意勵、概、蔑、勘、隧、藐、懸的寫法)
(3)質疑解疑(簡單的或某些術語當時解釋，有些詞語最好聯繫上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時理解)。
3.自由讀課文，概括課文主要內容。如果學生在語言表達上有困難，可降低難度，採用填空的形式完成。
三。認識過渡句，理清段落層次。
(1)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用。(承上啟下)
(2)給課文分段，用“‖”作記號。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
四。學習第2、3自然段
1.學：
默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的？帝國主義國家是怎麼阻撓、要挾和嘲笑的？請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句。(設計意圖：這部分內容課文用了兩個自然段來寫，篇幅較長，學生容易説不全面，所以適合小組合作來解決，同時培養學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。)
2.展：
(1)展示的時候注意點撥的是：當時的社會背景和自然地理環境。
(2)注意以讀代講：例如讀第二部分有關帝國主義者對修築京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句，要讀出對帝國主義的憤慨；讀“帝國主義者完全想錯了……咱們可爭了一口氣”時要讀出揚眉吐氣的興奮之情，並把對詹天佑的敬仰和殷切期望之情表達出來。、