《嘎達梅林》音樂教學教案 篇一
教學目標 :
1、培養學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內容。
2、瞭解蒙古族風土人情、生活習慣等。
3、教育學生熱愛民族英雄,學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。 教學重點:準確表達歌曲感情。 教學難點 :長音的保持。 教學手段:討論法、視唱法。
教材分析:對“嘎達梅林”的解釋,最普遍的解釋是:“嘎達”是英雄的名字,“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為:英雄的名字叫那達木德,又名孟亥山,蒙古族人,1892年生,1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思,“梅林”是官銜。總之,對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細緻的考證工作。
《嘎達梅林》這首內蒙古民歌 ,唱的是歷史上一個真實的故事:
1929年前,蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地,便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是,事與願違,不僅控告無效,他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後,帶領羣眾劫獄,救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義,形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來,嘎達梅林被蒙奸李守信陷害,在遼河畔被敵人包圍,後在戰爭中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段,人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法,抒發了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律採用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎,用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節奏完全相同,上句的旋律起伏寬廣,情緒激昂。下句基本上是上句的變化重複,旋律低沉。總起來看,歌曲的節奏舒展從容、穩健有力,旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆,既表現了廣大羣眾對英雄崇敬愛戴的感情,也突出了英雄高大的形象。 教學過程 :
(-)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示:蒙古草原風情圖片)
在北方蒙古高原上,長期生活着一個古老民族――蒙古族,他們分成許多部,過着遊牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰的民族,嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1
1、找一個學生講述歷史上一件真實的故事:
1929年前,蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地,便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是,事與願違,不僅控告無效,他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後,帶領羣眾劫獄,救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義,形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來,嘎達梅林被蒙奸李守信陷害,在遼河畔被敵人包圍,後在戰爭中壯烈犧牲。
2、放電影《嘎達梅林》片段。
(二)www.學唱歌曲。(大屏幕顯示:歌名《嘎達梅林》,背景是騎馬善戰)
1、教師範唱,學生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱
1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)
3、視唱3段,注意換氣的地方唱得要準確。
4、視唱4段,分析有幾個樂句及樂句之間的關係。
5、完整演唱歌曲。
6、聽錄音,體會歌曲情緒。
7、再完整演唱一遍歌曲。
(三)分組討論,介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組,課前每個組已準備好了自己的內容,並製作成課件)
每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內容。
一組:內蒙古的風光片。
二組:蒙古族是怎樣待客的?並表演。
三組:蒙古族的服飾及生活習慣。
四組:蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學生跳蒙族舞蹈。)
五組:蒙古族的一些重大活動(那達慕會等)(介紹完後,一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》)
(四)我們充分了解了蒙古族,就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧!
2
(五)口風琴齊奏《嘎達梅林》。
(六)小結:這節課,我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等,如果同學們有機會可以到內蒙古看看,和蒙古族人民結成好朋友。
三、課後記:
本節課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等,使學生非常感興趣,很好的完成了歌曲的學習。
教學思路:
這使一節唱歌課,我想讓學生們在一節課當中,不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地瞭解蒙古族。
1、首先通過大屏幕展示圖片,一下把學生帶到蒙古草原來; 2. 講解蒙古族的特徵,引出“嘎達梅林”; 3. 電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒; 4. 順其自然,學唱歌曲,解決難點;
5、分組討論、展示,給學生主動參與及表現自己的機會; 6. 通過以上各種活動,學生更能很好的演唱歌曲; 7. 展示器樂教學,所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。
3 音樂欣賞《嘎達梅林》教學設計
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教學內容:
認識馬頭琴、欣賞《嘎達梅林》 教學目標:
1、認識馬頭琴,初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
2、瞭解《嘎達梅林》的歷史故事及《嘎達梅林》多種音樂題材的表現形式。
3、初步瞭解蒙古的風土人情。 教學重點:認識馬頭琴及其音色。
教學難點:培養學生對樂曲的感受與鑑賞能力。 教學準備:多媒體課件、錄音機。 教學過程:
一、導入:
今天有很多家長來到我們班,希望咱們大家好好表現,咱們一起度過歡樂的“音樂四十分”。我給大家帶來的見面禮是:請大家欣賞一段音樂,並回答問題: 。 樂曲的名稱是?(板書:嘎達梅林)
、多媒體所展示的畫面表現的是我國的哪個少數民族? 、樂曲的主要演奏樂器是什麼?(板書:馬頭琴)
二、新授部分:
(一)蒙古族風土人情。
你能談談你所瞭解的蒙古族嗎?
蒙古族是我國的一個少數民族,主要分佈在內蒙古自治區。蒙古族自治區,地處高原,地哉遼闊,平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人約為1000萬人。中國的蒙古族人口為581萬人(2000年人口普查),在我國少數民族人口裏排名第六。
蒙古族自稱“蒙古”。其意為“永恆之火”。別稱:“馬背民族”。 吃:以肉食為主,多吃肉塊、燉肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。
奶食以馬乳為主。
4 穿:四件套(首飾、長袍,腰帶。靴子。)
住:主要居住在蒙古包。圓形為主,冬暖夏涼。易於拆建。 語言:使用本民族語言學家規範的蒙古文。
傳統節日:每年七八月間,蒙古筆舉行那達慕“娛樂遊戲”之意。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技。
歌舞:傳編的有馬刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。 民歌:分長短調兩種。 樂器:馬頭琴。 宗教信仰:喇嘛教。
(二)認識馬頭琴
1、剛才樂曲演奏的主要樂器是什麼呢?(馬頭琴)
2、我們先來認識一下馬頭琴:(課件展示)
3、它為什麼被稱為馬頭琴?
馬頭琴是蒙古族特有的拉絃樂器,因為琴頭上刻有馬頭而得名。
4、誰知道馬頭琴的傳説?
在很久以前,有草原上有一個叫蘇和的放牛娃。一天,他看到路邊有一匹剛生下來的小白馬,非常可憐,就把它抱回家去養着。小白馬一天天長大了,他們就象一對好朋友,一時一刻也不分開。有一年,蘇和帶着他心愛的小白馬去參加草原上的賽馬會,並得了第一名。王爺要蘇和把小白馬賣給他,蘇和不肯,狠心的王爺趕走了蘇和,搶走了小白馬。小白馬想念蘇和,跑了出去,被王爺命人亂箭死。蘇和日夜思念着小白馬,一天晚上,他夢見小白馬回來了,輕輕對他説:“我的小主人,我真想你啊!你拿我身上的東西做一把琴吧!這樣,我們就永遠在一起了。”蘇和含着眼淚拿小白馬的骨頭做了一把琴,琴桿頂上雕刻了馬頭。從此,蘇和天天拉琴,就象小白馬在唱着歌。就這樣,馬頭琴傳遍了整個草原,成為蒙古族人民最喜愛的一種樂器。
5、簡介馬頭琴:
追溯馬頭琴的歷史,非常久遠。元朝初期,意大利的旅行家馬可、波羅在1275年5月就到了內蒙古多倫縣。仕元十七年他回國時,把馬頭琴帶到了歐洲,對西洋拉絃樂器的發展起了很大的促進作用。馬頭琴一般為獨奏樂器,有時也用於民樂隊演奏。演奏方法和其它拉絃樂器不同,弓子不
5 是在兩根弦中間演奏,而是在兩弦的外面演奏。
6、請同學們欣賞一段馬頭琴獨琴,體會它帶給你什麼樣的感覺? (馬頭琴的發音柔和渾厚,音色寬闊低沉,富有草原風味。)
(三)欣賞《嘎達梅林》
認識了馬頭琴,我們不得不提到,用馬頭琴演奏的蒙古民歌《嘎達梅林》。
1、《嘎達梅林》是什麼意思?
“嘎達”是英雄的名字,“梅林”是王府中一個職位很低的官名。還有一種解釋是:英雄的名字叫那達木德,又名孟亥山,蒙古族人,1892年生,1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思,“梅林”是官銜。
2、《嘎達梅林》既然是英雄的名字,那《嘎達梅林》這首有名的蒙古民歌,為什麼代代相傳?(唱的是歷史上一個真實的故事)
1929年前,蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地,便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是,事與願違,不僅控告無效,他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後,帶領羣眾劫獄,救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義,形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來,嘎達梅林被蒙奸李守信陷害,在遼河畔被敵人包圍,後在戰爭中壯烈犧牲。(請同學們電影片斷)
4、人們懷念英雄,就把這一動人的故事編成了民歌,在草原上代代流傳。請同學們猜猜由這故事改編成的民歌最早有多少段歌詞?(500多段)。 現在我們所聽到的四段,是由作曲家安波整理改編的。
5、請同學們認真欣賞民歌《嘎達梅林》,談談你對歌曲的感受?
(歌曲的節奏舒展從容、穩健有力,旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆,既表現了廣大羣眾對英雄崇敬愛戴的感情,也突出了英雄高大的形象。)
三、拓展延伸:
1、為了這段不能忘卻的歷史,人們還用各種形式表達着對嘎達梅林的讚美與追憶。剛才同學們看到的電影《嘎達梅林》。就是我國著名的導演馮小寧根據這動人的故事而創作的。整個電影獲得了極大好評,並獲得了中國“優秀故事片獎”。
2、你還知道《嘎達梅林》的哪些音樂表現形式?
6
3、作曲家辛滬光,以《嘎達梅林》這首民歌為素材,用音樂中的一個大型形式來全面而深刻的反映這一歷史事件。交響詩《嘎達梅林》就這樣誕生了。
3、簡介交響詩
這首交響詩可分成三個部分:第一部分草原主題;第二部分鬥主題(包括第一次戰鬥和第二次戰鬥);第三部分民歌主題。我們欣賞音頻:
[草原主題]:樂曲一開始彷彿把人帶入那一望無垠的內蒙古草原,緊接着雙簧管吹出了一段抒情而優美的草原主題。但在快結束時,這個主題失去了原有的抒情,而使人感到其中隱含的辛酸、哀痛和激動。為什麼?因為這畢竟是在被封建奴役下的草原。 [鬥爭主題]
①第一次戰鬥:一聲刺耳的音響,預兆王爺要出賣土地——人們被驚醒,憤怒、緊張——嘎達梅林領導人民反抗的戰鬥場面——再現草原主題意味戰爭初勝。
②第二次戰鬥:欣賞前先提問:發揮你的想象並回答,作曲家是怎樣用音樂來告訴你戰鬥失敗了?欣賞完後講解:叛徒的出賣——嘎達部隊被包圍——戰鬥更激烈——一聲沉重而漫長的音響,英雄倒下了——奏出哀樂。
[民歌主題]
最後欣賞民歌主題,請仔細欣賞並回答問題。這首民歌主題一共出現了幾次?每一次在情緒上有什麼變化?這首民歌主題為何要重奏多遍?
4、當然,老師這裏還有以《嘎達梅林》民歌改編的舞蹈以及蒙古族人民去年2008把馬頭琴喜迎奧運的圖片
四、佈置作業:
有關《嘎達梅林》的題材很多,請同學們課後繼續收集。我們下節課學唱歌曲。
五、課堂總結:
本節課。我們走進了蒙古,認識了馬頭琴,也看到了我們英雄的《嘎達梅林》,英雄可以犧牲,但他的精神永存不朽。讓我們一起頌讀對他的懷念吧:
嘎達梅林是一首詩,一首用音樂凝成的詩,是一首讚歌,一首英雄的讚歌,讓我們記住英雄,歌頌英雄,歌頌我們偉大的中華民族,唱響這首優美動人的頌歌!
嘎達梅林教學設計 篇二
一、導學提綱
1、熟悉歌曲《嘎達梅林》,瞭解嘎達梅林的傳説。“嘎達梅林”是什麼意思?歌曲中為什麼演唱鴻雁?“長江”指哪個地方?
2、簡單瞭解蒙古的民族風情。
提示:
(1)蒐集資料的過程是一個拓寬視野的過程,除了老師提供的導學提綱的問題,同學們可以查找和其相關的自己感興趣的任何問題,提倡多思、多看、多想,不斷豐富自己的知識儲備。
(2)課堂上展示的時間有限,同學們一定要抓住重點,看我們所提的問題是什麼,可以根據問題把自己查找的資料進行整理、合併、概括,取其精華與大家分享,不要面面俱到,要用最凝練的語言表述。
(3)第一、二題要進行課堂小組展示,請小組長安排好發言順序,可以蒐集展示相關圖片,將展示時間控制在2分鐘左右,不提倡照着資料讀。
3、用口風琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標註旋律線。
5、歌曲是幾拍子的?強弱規律是什麼?瞭解“中速稍慢”是一個什麼速度?
提示:(四——六題)組長可以在下一節音樂課之前,合理安排時間段進行檢查,做好記錄和評價,作為評選“音樂之星”的依據。班長抽查組長的完成情況,做好記錄,作為評選“音樂小組之星”的依據。
6、預習的過程中你遇到的問題或疑惑是:
二、課堂教學實錄(部分):
1、教學鋪墊:《我是人民小騎兵》音樂律動
2、課堂導入:
師:同學們,上節課,老師帶領大家簡單預習了歌曲《嘎達梅林》,今天我們就來演唱這首歌曲(出示課題)。一起來看本節課的學習目標,請班長讀一讀。(出示學習目標)
⊙情感態度價值觀:在欣賞演唱中激發學生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。
⊙知識與能力:
1、學會蒙古民歌《嘎達梅林》,能用自然優美的音色,連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。
⊙過程與方法:藉助於情景想象、歌曲的旋律線等方法表現歌曲。
師:首先請大家展示自主學習情況,只展示第一、二題。哪個組來?
生:(展示)我們的展示完畢,哪個組有補充?
師:這個組準備的非常充分,展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄,
鴻雁就是我們平時所看到的大雁,蒙古人民對鴻雁非常崇敬,這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學習新歌
(一)聆聽二遍歌曲,思考二個問題
師:下面我們來聆聽兩遍歌曲,思考二個問題,請大家看大屏幕:
合作探究:
1、歌曲的情緒是怎樣的?給你帶來怎樣的感受?
2、為什麼要用“中速稍慢”的速度來表現歌曲?
師:先聽第一遍,可以重點思考第一個問題。第二遍老師來演唱,大家思考第二個問題。
師:下面進行小組討論,因為每個人對音樂的感受是不同的,所以答案
也不是唯一的,有分歧的地方可以尋求老師的幫助,也可以在小組間交流的時候討論。好,開始。
生:
師:哪個組來展示?
生:(展示)我們組展示完畢,哪個組有什麼建議或補充説明?
生:
師:剛才同學們説了,歌曲的情緒是悲壯的、懷念的,還有激動的,大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好,我補充一點中速稍慢的速度符合嘎達梅林的音樂形象。
(二)用“u”哼唱歌曲(2遍)
師:下面讓我們懷着崇敬的心情,用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得
怎麼樣?或者存在哪些問題?
生:
師:從氣息方面有沒有問題?悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部,用“u”
慢慢的送出,口腔要打開,空出來。再來一遍。
生:
(三)演唱歌詞(2遍)
《嘎達梅林》音樂教學教案 篇三
課題:第五單元歌曲《嘎達梅林》
教學目標 :1、培養學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內容。
2、瞭解蒙古族風土人情、生活習慣等。
3、教育學生熱愛民族英雄,學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。
教學重點:準確表達歌曲感情。
教學難點 :長音的保持。
教學手段:討論法、視唱法。
教材分析:對“嘎達梅林”的解釋,最普遍的解釋是:“嘎達”是英雄的名字,“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為:英雄的名字叫那達木德,又名孟亥山,蒙古族人,1892年生,1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思,“梅林”是官銜。總之,對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細緻的考證工作。
《嘎達梅林》這首內蒙古民歌 ,唱的是歷一個真實的故事:
1929年前,蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地,便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是,事與願違,不僅控告無效,他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後,帶領羣眾劫獄,救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義,形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來,嘎達梅林被蒙奸李守信陷害,在遼河畔被敵人包圍,後在戰爭中壯烈犧牲。
原歌歌詞有五百多段,人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法,抒發了人民對英雄崇敬懷念的感情。
歌曲的旋律採用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎,用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節奏完全相同,上句的旋律起伏寬廣,情緒激昂。下句基本上是上句的變化重複,旋律低沉。總起來看,歌曲的節奏舒展從容、穩健有力,旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆,既表現了廣大羣眾對英雄崇敬愛戴的感情,也突出了英雄高大的形象。
教學過程 :
(-)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示:蒙古草原風情圖片)
在北方蒙古高原上,長期生活着一個古老民族――蒙古族,他們分成許多部,過着遊牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰的民族,嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。
1、找一個學生講述歷一件真實的故事:
1929年前,蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地,便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是,事與願違,不僅控告無效,他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後,帶領羣眾劫獄,救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義,形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來,嘎達梅林被蒙奸李守信陷害,在遼河畔被敵人包圍,後在戰爭中壯烈犧牲。
2、放電影《嘎達梅林》片段。
(二)學唱歌曲。(大屏幕顯示:歌名《嘎達梅林》,背景是騎馬善戰)
1、教師範唱,學生感受歌曲情緒。
2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)
3、視唱3段,注意換氣的地方唱得要準確。
4、視唱4段,分析有幾個樂句及樂句之間的關係。
5、完整演唱歌曲。
6、聽錄音,體會歌曲情緒。
7、再完整演唱一遍歌曲。
(三)分組討論,介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組,課前每個組已準備好了自己的內容,並製作成課件)
每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內容。
一組:內蒙古的風光片。
二組:蒙古族是怎樣待客的?並表演。
三組:蒙古族的服飾及生活習慣。
四組:蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學生跳蒙族舞蹈。)
五組:蒙古族的一些重大活動(那達慕會等)(介紹完後,一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》)
(四)我們充分了解了蒙古族,就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧!
(五)口風琴齊奏《嘎達梅林》。
(六)小結:這節課,我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等,如果同學們有機會可以到內蒙古看看,和蒙古族人民結成好朋友。
三、課後記:
本節課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等,使學生非常感興趣,很好的完成了歌曲的學習。
教學思路:
這使一節唱歌課,我想讓學生們在一節課當中,不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地瞭解蒙古族。
1、首先通過大屏幕展示圖片,一下把學生帶到蒙古草原來;
2、講解蒙古族的特徵,引出“嘎達梅林”;
3、電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒;
4、順其自然,學唱歌曲,解決難點;
5、分組討論、展示,給學生主動參與及表現自己的機會;
6、通過以上各種活動,學生更能很好的演唱歌曲;
7、展示器樂教學,所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。
嘎達梅林教學設計 篇四
教學思路:
本課是從音樂切入的藝術課,蒙古民族有着動人的歌舞,神奇的樂器,而每一首歌曲、每一段旋律,都常隱藏着一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學課例之一。
第一課時:馬頭琴的故事:瞭解馬頭琴的構造及特點,聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲,引導學生在音樂中用繪畫作品表現草原的美麗。
第二課時:嘎達梅林。在展示學生藝術作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事,學習嗄達梅林這首歌曲,聆聽和欣賞用多種藝術形式表現的嘎達梅林。引導學生用恰當的藝術形式表達自己的感受和體驗。
第三課時:馬背上的馳騁:學習和欣賞蒙古族舞蹈,根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學為第二課時:嘎達梅林
教學目標:
(1)學唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞,瞭解《嘎達梅林》的故事情節。
(2)通過欣賞多種藝術形式表現的《嘎達梅林》,激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教學重點、難點:
(1)講述嘎達梅林的故事,學唱歌曲。
(2)通過音樂、美術、舞蹈、影視等多種藝術的綜合,激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準備:
電腦、課件、電子琴
教學過程:
設計意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節課學生繪畫作品。
1、導言(略)
2、引導學生思考:在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛?
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品,交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學生作品,交流草原歌曲,品味今天草原的幸福生活,為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達梅林》(騰格爾演唱)
1、同學生一起聽賞《嘎達梅林》提問:①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
②在音樂中你彷彿看到了什麼?
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對這首樂曲的最初印象。
利用音樂對比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導學生用語言描述自己的感受和情緒。
學唱歌曲
1、教師簡介作品並範唱全曲。
2、學生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學唱全曲
在聆聽的基礎上引導學生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事,欣賞由齊峯和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導學生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。
2、引導學生討論“嘎達梅林”是什麼意思?
3、講述嘎達梅林的故事。
4、引導學生觀看連環畫作品《嘎達梅林》。
5、引導學生討論嘎達是一個怎樣的人?
1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。
2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峯的演唱。
3、欣賞《嘎達梅林》的連環畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》
5、討論自己心中的嘎達形象。
通過講故事、欣賞連環畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》,引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內涵。
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
欣賞影片《嘎達梅林》片段
1、引導學生討論,如果要把《嘎達梅林》拍成電影,你會拍哪些場景?
2、觀賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。
1、學生髮揮自己想象力,談自己的創作意圖。
2、學生觀賞電影《嘎達梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達梅林》片段,使學生在把握故事情節、人物表演的基礎上,從多個角度獲得更為深切的情感體驗,引導學生關注畫面語言及音樂、表演等多種藝術的綜合運用。
師生創作表演舞劇《嘎達梅林》
1、討論觀後感。
2、引導學生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》
1、學生交流自己對影片的感受。
2、學生模仿部分情節片段。
3、師生同演小舞劇。
引導學生在音樂背景下嘗試扮演人物,表達感情,並融入自己的情感來表演舞劇,激發學生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結束本課
1、教師簡單小結本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導學生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞,在音樂聲中結束本課。
1、前後呼應,併為下節課的舞蹈學習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳説,引導學生暢想明天,更加熱愛草原。